“AÑO DE LA RECUPERACION Y CONSOLIDACION DE LA ECONOMIA PERUANA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7074 LA INMACULADA
UNIDAD N° 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EMOCIONES EN ARMONÍA”
DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : IE. 7074 “La Inmaculada”
I.2. Área curricular : DPCC
I.3. Grado / Sección (es) : 5° A – B
I.4. Duración
- Fecha de Inicio : Del 16 de junio
- Fecha de término : Al 25 de julio
- Semanas: : 6 semanas
- Docente responsable : Wendy Revollar Garcia
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Construye su identidad
Capacidades: Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando
Se valora a sí mismo. en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Vive su sexualidad de Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo
manera integral y responsable de estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
acuerdo con su etapa de Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos para mejorar su
desarrollo y madurez comportamiento.
Reflexiona y argumenta Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas
éticamente situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica
la importancia de expresar y autorregular sus emociones.
Competencia: Convive democráticamente en búsqueda del bien común
Capacidades: Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la participación de su familia en su formación y
Interactuó con todas las personas reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos para mejorar su
comportamiento.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a
ENFOQUE DE los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
ENFOQUE AMBIENTAL para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtuales. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
Gestiona información del manera pertinente y responsable.
entorno virtual. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
Interactúa en entornos virtuales. reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de
Crea objetos virtuales en ellos en un documento y citando la fuente.
diversos formatos. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo:
Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
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GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
Organiza acciones estratégicas el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
para alcanzar sus metas de Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
aprendizaje. las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
Monitorea y ajusta su desempeño Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
durante el proceso de acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD N° 03
“EMOCIONES EN ARMONÍA”
Los estudiantes de 3º de secundaria la I.E 7074 La inmaculada, ubicada en Pamplona Alta en el distrito de San Juan de Miraflores, en los últimos años mostraron
aumento en la intensidad y variedad de sus emociones (depresión, ansiedad y los trastornos del comportamiento), generando cambios repentinos de humor, irritabilidad,
tristeza o euforia, actitudes que generan conflictos internos relacionados con su identidad, autonomía y relaciones interpersonales.
Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿De qué forma el desarrollo de habilidades personales avanzadas puede preparar a los estudiantes para asumir roles de liderazgo y responsabilidad en la comunidad y la
sociedad?
¿Cómo puede la educación en derechos y deberes ciudadanos formar una base sólida para una participación cívica activa y constructiva en la sociedad?
Título: EMOCIONES EN ARMONÍA
V. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN N° 1 SESIÓN N° 2
TÍTULO: Embarazo adolescente TÍTULO: La planificación familiar
PROPÓSITO: Los/las estudiantes analizan el rol de cada miembro de la familia en la PROPÓSITO: Los/las estudiantes analizan el rol de cada miembro de la familia en la
realización del proyecto. realización del proyecto.
EVIDENCIA: Los/las estudiantes reflexionan y consideran que en la localidad donde vives, EVIDENCIA: Los/las estudiantes reflexionan considerando que en la localidad donde
no se informa adecuadamente a la población acerca de los riesgos en la sexualidad. ¿Por qué? vives, se informa adecuadamente a la población acerca de los riesgos en la sexualidad.
¿Por qué?
Título creativo: "¿Quién dejó huella en nuestra historia?" Título creativo: "Exploradores del pasado: buscamos la verdad"
Propósito: Identificar y seleccionar un personaje ilustre del departamento asignado, Propósito: Investigar la vida y los aportes del personaje elegido utilizando fuentes
reconociendo su relevancia en la historia o cultura local. confiables y estrategias de recolección de información.
Evidencia: Las y los estudiantes identifican un personaje ilustre del departamento Evidencia: Las y los estudiantes investigan en diversas fuentes confiables para
asignado, justificando su elección a partir de su impacto en la historia, cultura o recopilar información precisa y contextualizada sobre el personaje seleccionado.
sociedad
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7074 LA INMACULADA
SESIÓN N° 3 SESIÓN N° 4
TÍTULO: La cultura y la identidad TÍTULO: Nos protegemos de las ETS
PROPÓSITO: Los/las estudiantes reconocemos la importancia de la cultura para PROPÓSITO: Los/las estudiantes reconocemos y comprendemos que son las
fortalecer la identidad nacional. Infecciones de Transmisión Sexual y cómo podemos protegernos.
EVIDENCIA: Los/las estudiantes reflexionamos y elaboramos un texto argumentativo EVIDENCIA: Los/las estudiantes reflexionamos y elaboramos un texto argumentativo
respondiendo la pregunta ¿crees que los peruanos valoramos nuestra identidad respondiendo la pregunta ¿Qué propondrías para fortalecer la identidad nacional en tu
personal? ¿Y nuestra historia? localidad?
Título creativo: "Damos vida a su historia" Título creativo: "Diseñando el corazón del acordeón"
Propósito: Analizar, interpretar y sintetizar la información investigada, elaborando Propósito: Planificar la estructura del acordeón, organizando la información de
textos propios con lenguaje claro y coherente. manera lógica y visualmente atractiva.
Evidencia: Las y los estudiantes redactan fichas informativas que integran datos Evidencia: Los/las estudiantes analizamos y elaboramos un texto donde explicamos
biográficos, contexto histórico y aportes del personaje, con redacción propia. como trataríamos a un estudiante con VIH, asumiendo actitudes de defensa y respeto.
SESIÓN N° 5 SESIÓN N° 6
TÍTULO: El Patrimonio Nacional. TÍTULO: Peruanidad e identidad
PROPÓSITO: Los/las estudiantes comprendemos y valoramos el patrimonio nacional PROPÓSITO: Los/las estudiantes reconocemos y comprendemos los aspectos que
y asumen el compromiso de promover su cuidado. fundamentan la peruanidad y el significado de nuestros símbolos patrios como
EVIDENCIA: El/la estudiante analizan y explican su postura sobre la importancia de emblemas de nuestra nación.
la preservación del patrimonio cultural. EVIDENCIA: El/la estudiante analizan y explican su postura sobre la importancia de
la preservación del patrimonio cultural.
Título creativo: "Manos a la obra: construimos nuestro acordeón" Título creativo: "Mi voz, tu historia: presentamos el legado"
Propósito: Elaborar la versión preliminar del acordeón, aplicando criterios de Propósito: Presentar el acordeón final a través de una exposición oral, demostrando
presentación, creatividad y precisión informativa. dominio del tema y valoración del personaje ilustre.
Evidencia: Las y los estudiantes elaboran una versión preliminar del acordeón con Evidencia: Los/las estudiantes analizamos y elaboramos un texto donde respondemos
información clara, bien distribuida y diseño visual atractivo. ¿Qué rol han desempeñado los medios de comunicación en el fortalecimiento de la
peruanidad?
PRODUCTO IMPORTANTE: ACORDEÓN DE PERSNAJES ILUSTRES
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
Construye su identidad Identifica y analiza qué es la sexualidad desde un enfoque integral, comprendiendo como se expresa en su vida.
Se valora a si mismo Comprende y explica el significado de vivir una sexualidad responsable.
Vive su sexualidad de manera
Muestra interés por vivir su sexualidad de forma saludable.
plena y responsable
Propone pautas para vivir una sexualidad en forma responsable.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7074 LA INMACULADA
Analiza la relación que hay entre los elementos que intervienen en la identidad sexual.
Reconoce las diferencias entre identidad sexual y orientación sexual.
Reconoce los efectos de los estereotipos de género en las mujeres los varones.
Muestra respeto a las personas sin importar su orientación sexual.
Reflexiona sobre las influencias de su entorno, familia, amigos, medios de comunicación en la identidad sexual.
Sustenta su posición respecto a cómo deben ser los varones y las mujeres.
Establece relaciones de amistad positivas y disfruta del tiempo que comparte con sus amigos.
Reconoce la importancia de ser asertivo en el grupo y de no dejarse presionar para hacer algo que no desea.
Comprende cómo surge el enamoramiento cómo puede vivirse positivamente.
Sustenta su opinión respecto a cómo debe ser una relación de enamorados.
Identifica los estereotipos de género que ha asumido en el trato con las demás personas y en su comportamiento y
pensamiento.
Reconoce los efectos de los estereotipos de género en las mujeres los varones.
Reflexiona la importancia de la equidad de género en el aula promueve una sana convivencia.
Sustenta su postura frente a la discriminación y/o estereotipos de género.
VI. MATERIALES PARA UTILIZAR EN LA UNIDAD
Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° 2018.
Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 2018
Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°-2018.
Para el docente Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
5°- 2018.
Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa
Descubriendo Valores 5° //Secundaria 2021
Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica de [Link]. Editorial Santillana 2016.
Para el estudiante
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante de Desarrollo Personal y Cívica. ED. 2016. Lima.
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Wendy Revollar Garcia
