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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3:
“EMOCIONES EN ARMONÍA”
ACTIVIDAD 4: “Nos protegemos de las ETS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 01
I.E 7074 “La Inmaculada”
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: Del 14 al 18 de junio del 2025
Cívica
GRADO/SECC 5° A-B DOCENTE: WENDY REVOLLAR GARCIA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los/las estudiantes reconocemos y comprendemos que son las Infecciones de Transmisión Sexual y cómo podemos
PROPÓSITO
protegernos.
Los/las estudiantes analizamos y elaboramos un texto donde explicamos como trataríamos a un estudiante con VIH, asumiendo
EVIDENCIA
actitudes de defensa y respeto.
COMPETENCIAS Construye su identidad // Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
Se valora así mismo.
CAPACIDADES Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Interactúa con todas las personas
Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando su proyecto y sentido
de vida. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones.
Explica la importancia de aceptar y comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de tomar decisiones responsables en
DESEMPEÑOS su proyecto de vida. Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de género u orientación sexual que vulnere la
dignidad de las personas.
Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por personas pertenecientes a
culturas distintas de la suya. Rechaza situaciones de discriminación que puedan afectar los derechos de los grupos vulnerables.
Identifica las ETS y explica cómo se debe proteger.
CRITERIOS DE Identifica los mitos asociados a las ITS y al VIH y muestra interés por tomar sus decisiones a partir de información verdadera.
EVALUACIÓN/
LISTA DE COTEJO Reconoce medidas de protección y se compromete con su autocuidado.
Reflexiona sobre la importancia de la prevención para evitar situaciones de riesgo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
Libertad y responsabilidad
DERECHOS dentro de una sociedad
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
EXCELENCIA superación personal
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
IGUALDAD DE Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Igualdad y dignidad
GÉNERO diferencia de género.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
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La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
La docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros
La docente les da las indicaciones de la clase:
Levantamos la mano para participar.
Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
Dinámica: globos al aire para formar equipos.
La docente indica que lean la historia: “Dudas adolescentes”
INICIO
15’
’
La docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
¿Cuál es tu Actitud? (Puede ser más de una)
Decir que lo sabes todo.
Tratar de poner en apuros a los demás.
Buscar a tus compañeros y compañeras para que te informen sobre este tema.
Pedir a los demás que te digan lo que se “debe hacer” y lo que “es normal”.
Buscar información cuando nadie te ve.
Ocultar interés por las Enfermedades de Transmisión Sexual.
El tema te tiene sin preocupación porque crees que solo se trata de saber sobre el embarazo
y el sida.
La docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué son las ETS? ¿Qué debe de
hacer una persona para curarse de las ETS?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
La docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
Se les comunica el nombre de la actividad: Nos protegemos de las ETS.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes reconocemos y
comprendemos que son las Infecciones de Transmisión Sexual y cómo podemos protegernos.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Identifica las ETS y explica cómo se debe proteger.
b) Identifica los mitos asociados a las ITS y al VIH y muestra interés por tomar sus decisiones a
partir de información verdadera.
c) Reconoce medidas de protección y se compromete con su autocuidado.
d) Reflexiona sobre la importancia de la prevención para evitar situaciones de riesgo.
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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
En sus equipos, reciben información sobre un ITS.
Revisan la información y elaboran un organizador libre para socializar el tema.
La docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
La docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo
para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
La docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
A continuación, la docente solicita leer los textos “Mirando la realidad de las ITS, el VIH y el sida” y
“Luchando contra la discriminación de personas con ITS y VIH”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa
subrayando las ideas principales del texto.
La docente, abre dialogo preguntando ¿Qué debemos hacer si se conoce algún caso de ETS?
Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes participan contando
algunas situaciones sobre las Enfermedades de Transmisión Sexual.
Luego solicita a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta de ponemos en PRÁCTICA LO
APRENDIDO:
En el recuadro señalan que el mayor grupo de afectados por VIH son hombres. ¿A qué creen que
se deba esto? ¿Qué podrían hacer al respecto?
¿Qué podrían hacer para prevenir las ITS?
¿Qué prejuicios o estereotipos te cuesta reconocer en ti frente a personas que tienen VIH o
personas que están en riesgo?
¿Cómo reaccionarías si te enteraras de que en tu escuela una compañera o un compañero tiene
una ITS?
DESARROLLO
¿Qué pensarías? ¿Cómo reaccionarías?
EN PARES:
Comenten sus respuestas con sus compañeras y compañeros y realicen un eslogan sobre la no
discriminación a las personas con VIH.
La docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
Seguidamente leen los textos “¿Qué harías tú frente a alguien con ITS o VIH?”, y “¿Cómo se previene?”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.
Analiza los siguientes casos. Luego, responde las preguntas
Evalúa qué creencias, actitudes y valores ayudan o no a que personas con ITS accedan a una vida
digna.
Analiza la forma en que expresas tus emociones y sentimientos. ¿Qué sentimientos deberías
cambiar frente a estas personas? ¿Cuáles deberías fortalecer? ¿Por qué?
Los estudiantes comentan sus respuestas y la docente refuerza las ideas clave. La docente revisa los avances,
toma nota de los logros de los estudiantes, felicita sus participaciones. La docente puede proponer un trabajo
grupal. Divididos en grupos de 3 o 4 estudiantes: van elaborar un organizador visual de lo tratado en clase, dicho
trabajo será compartido en clase.
RETO:
La docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo aprendido, analizan y elabora un
texto donde expliques como trataríamos a un estudiante con VIH, asumiendo actitudes de defensa
y respeto.
La docente les indica que deben de entregar su producto de la unidad: un mural con la información
de la sexualidad, considerando los temas trabajados en la presente unidad.
A lo largo del desarrollo de la sesión la docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada.
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La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? 10’
¿Cómo lo aprendimos? ’
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
PPT Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°
PC, equipo multimedia, parlantes. 2018.
Plumones gruesos, plumones para Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
pizarra acrílica. Cívica 5° 2018
Cinta masking tape. Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
Cuaderno de trabajo, lapiceros. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°-2018.
Enlaces de videos en Youtube. Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades del
Libros, periódicos y revistas de consulta Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5°- 2018.
impresos o en versión digital. Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo Valores 5°
//Secundaria 2021
Lunes 14 de julio del 2025
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Wendy Revollar Garcia
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