Evaluación de Diagnóstico 2024
Material para el registro,
análisis y reporte
Actividad Socioemocional Evaluativa
Lila y el nuevo vecino
1
básico
básico
°
Material para el
registro, análisis y
reporte
Actividad Socioemocional Evaluativa
Lila y el nuevo vecino
1° básico
Hoja de registro Actividad Socioemocional Evaluativa
Nombre establecimiento:
Nombre facilitador(a): Curso:
REGISTRO OBSERVACIONES SOBRE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Registre todas sus observaciones acerca de las conductas, pensamientos y actitudes que le parezcan relevantes de los niños(as)
Momento Actividad Habilidad Preguntas para identificar el Aprendizaje Observaciones
Socioemocional Socioemocional en la actividad
Reconocen la tristeza, alegría, miedo, rabia,
Bienvenid • ¿Reconocen sus propias enojo.
a y juego • Conciencia emociones?
de sí Si son capaces de distinguir entre las
INICIO
“Simón mismo(a) – ¿Cuáles reconocen más fácilmente? emociones.
dice” – ¿Pueden distinguir entre emociones?
Nombran las emociones básicas, excepto
• ¿Pueden nombrarlas o expresarlas en un lenguaje verbal y no verbal? Alfonso que las reconoce como triste y
contento.
• ¿Reconocen sus propias emociones [frente al cuento]? Los y las estudiantes identifican la empatía,
• Conciencia aunque la profesora debe explicarlos lo que
de sí • ¿Reconocen en sí mismos(as) algo que valoran, ya sea que significa empatía, entonces los niños
mismo(a) tienen o que hacen? identifican algunas partes del texto donde se
manifiesta la empatía, por ejemplo: cuando
Lectura y Lila comprende la soledad del nuevo vecino,
• ¿Reconocen las emociones de los demás, en este caso, los niños y niñas mencionan que el nuevo
escucha de los personajes del cuento? vecino estaba triste y solitario y que por eso
del cuento – ¿Qué emociones reconocen en los personajes? Lila se acerca a él para intentar sentirse
• Conciencia
Lila y el mejor.
de otros(a) – ¿Pueden nombrarlas o expresarlas en un lenguaje verbal y no
Los estudiantes notan que cuando el nuevo
nuevo verbal? vecino está triste Lila se esfuerza para subirle
DESARROLLO
vecino y • ¿Reconocen las diferencias y similitudes que tienen con las el ánimo y para que se sienta cómodo en su
demás personas en lo que piensan, sienten o hacen? nuevo hogar y que además lo incorpora en sus
Entrevista
• ¿Reconocen fortalezas en los personajes o en sus compañeros(as)? actividades.
a los
• ¿Escuchan activamente a sus compañeros(as) cuando Los niños y niñas escuchan activamente a sus
personajes compañeros cuando hablan, aunque se
hablan, valorando las diferencias y particularidades de
del cuento cada uno? desarrollan algunas interrupciones, tales
• Inclusividad como:
• ¿Logran identificar en el cuento la situación de discriminación?
• ¿Logran expresar lo que ellos sienten, piensan y podrían hacer
frente a alguien diferente o cuando observan que discriminan a
alguien?
Alegría: el canario cuando se hizo amigos.
• Conciencia de sí • ¿Reconocen en sí mismos(as) algo que valoran, ya sea que tienen o que hacen? Tristeza
mismo(a) El amor
El enojo
¿Qué pasaría • Conciencia de
otros(a) • ¿Reconocen las emociones de las demás personas? Bien porque me gustó mucho y la parte que n le
si…? gusto era porque pensaba que el pollito pensó que
CIERRE era un dragón
• ¿Escuchan activamente a sus compañeros(as) cuando hablan, valorando las
diferencias y particularidades de cada cual? Me sentí mal porque no lo invitaron jugar.
• Inclusividad Me sentí feliz porque al final de la historia.
• ¿Logran expresar lo que sienten, piensan y podrían hacer frente a una persona diferente o
cuando observan que discriminan a alguien?
Agustín dice que le dio mucha furia cuando dijeron
que era raro.
Te dio rabia porque no lo invitaron a jugar y le
decían raro.
La agustina en ocasiones no me deja jugar.
En mi casa a veces no me ayuda a hacer la tarea.
Alex señala que en la escuela nunca se siente
triste.
Arianny dice que en la escuela se siente querido.
Cuadro reporte de las percepciones del (la) facilitador(a) Actividad Socioemocional Evaluativa
Preguntas Síntesis de las percepciones sobre la aplicación de la Actividad Socioemocional Evaluativa
Según lo observado yo siento que las y los estudiantes de primer año básico lograron generar una variedad de respuestas y reflexiones entre las cuales
destaco lo siguiente:
1. Demostraron interés por las emociones de los personajes, ya que durante la actividad los niños y niñas se sintieron intrigados por las
emociones y pensamientos de los personajes, comentando como influyeron las acciones de éstos en sus relaciones, señalando que los
animales hicieron sentir mucha tristeza al canario por separarla de los juegos.
2. Demostraron empatía hacia los personajes, al analizar las interacciones entre Lila y el nuevo vecino, por ejemplo, cuando Lila fue a escuchar
al canario cantar. Los niños comentaron que Lila no quería dejarlo solo y por eso decidió incorporarlo en los juegos.
3. Demostraron reflexionar sobre sus propias experiencias, dando a conocer que cuando ellos ven a algún nuevo vecino o en el colegio, primero
lo conocen y le dan oportunidades para jugar. En cambio, otros estudiantes manifestaron que jamás han tenido nuevos vecinos, pero que si
los tuvieran los invitarían a jugar primero, ya que a ellos no les gustaría sentirse solos, conversar, no murmurar, conocer las personas nuevas,
darle unos minutos para conversar destacando. la importancia establecer relaciones positivas entre compañeros o vecino, tales como,
conocerse y no utilizar frases como “decirle a alguien que es raro”
4. Reconocen la importancia de la empatía y la amistad, ya que, en la actividad destacaron la importancia de la empatía y la amistad en la vida
cotidiana, así como en la construcción de comunidades inclusivas y solidarias.
• ¿Qué pensó y sintió usted durante
la Actividad Socioemocional El clima en el que se desarrolló la actividad socioemocional evaluativa del análisis de "Lila y el nuevo vecino" fue muy favorable, debido a que se tomaron
Evaluativa? las siguientes decisiones:
La lectura fue dirigida por la docente, quien, con un tono inspirador lee y realiza pausas para comprender lo que sucedía en la lectura. Además, se
• ¿Cómo fue el clima en el que se observó una buena actitud por parte de los participantes. Además, antes de iniciar la actividad la profesora destaca la importancia de explorar las
desarrolló la actividad? emociones y reflexionar profundamente sobre sus propias experiencias y las lecciones aprendidas del cuento animándolos a participar activamente y a
compartir sus pensamientos y sentimientos.
Los elementos y aprendizajes que se pueden rescatar de esta experiencia del análisis de "Lila y el nuevo vecino" son las siguientes:
• ¿Qué elementos y aprendizajes rescata 1. Empatía y comprensión emocional: La experiencia pudo propiciar la capacidad de que los niños y niñas sean capaces de ponerse en el
de esta experiencia? lugar de los demás y comprender sus emociones, ya que, al explorar las emociones de los personajes del cuento, los estudiantes fueron
desarrollando una mayor sensibilidad hacia las experiencias de los demás en su vida cotidiana.
2. Importancia de la amistad y el apoyo mutuo: El análisis del cuento logró resaltar la importancia de la amistad y el apoyo mutuo en tiempos
de soledad o dificultades. Los estudiantes fueron capaces de mencionar la importancia que tiene para sentirse alegres el poder contar con
otros en momentos de soledad.
3. Resolución de conflictos pacífica: Al analizar las interacciones entre los personajes del cuento, los estudiantes aprendieron sobre diferentes
formas de resolver conflictos de manera pacífica y constructiva. Esto incluye la comunicación abierta, la búsqueda de soluciones mutuamente
beneficiosas y la disposición para comprender y perdonar a los demás.
4. Reflexión sobre la propia vida: La experiencia de socialización llevo a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias experiencias
personales, relaciones y emociones, permitiéndoles hacer conexiones entre las lecciones del cuento y su propia vida.
Cuadro reporte del curso Actividad Socioemocional Evaluativa
Habilidad Descriptor de la habilidad en los
EMERGENTE EN DESARROLLO ALCANZADO SOBRE LO ESPERADO
Socioemocional estudiantes
Los niños y las niñas son capaces de
reconocer sus propias emociones, Arianny Palma
y de nombrarlas o expresarlas en un Agustín Angulo. Martina Peran.
Conciencia de sí mismo(a) lenguaje verbal y no verbal. Además, Alfonso Muttel Alex Delgado Agustina Villarroel
reconocen en sí mismos(as) algo que Matías Gatica. Emiliano Álvarez.
valoran, ya sea que tienen o hacen.
Los niños y las niñas son capaces de
reconocer las emociones de los
demás, explicitando las diferencias y Agustín Angulo.
Conciencia de otros(a) similitudes que tienen con otras Alex Delgado Arianny Palma
Alfonso Muttel Emiliano Álvarez.
personas respecto de lo que piensan, Matías Gatica. Martina Peran.
sienten o hacen. Además, reconocen Agustina Villarroel
las fortalezas de otros(as).
Los niños y las niñas son capaces de
escuchar activamente a las otras
personas cuando estas hablan, Agustín Angulo.
valorando las diferencias y Arianny Palma
Inclusividad Alex Delgado
particularidades de cada cual. Agustina Villarroel Martina Peran.
Además, pueden compartir lo que Alfonso Muttel
Matías Gatica. Emiliano Álvarez.
piensan, sienten y podrían hacer
frente a alguien diferente o cuando
observan que discriminan a alguien.
Síntesis del reporte
En el primer año básico, es esencial establecer una base sólida para el desarrollo emocional y social de los niños, promoviendo la
conciencia de sí mismos, de los demás y la inclusividad. Para lograrlo debo enfocar en los siguientes aspectos:
Focos prioritarios a trabajar a 1. Reconocimiento de emociones básicas y empatía: Mediante actividades interactivas y ejemplos visuales, se puede enseñar a
nivel de curso los niños a identificar y expresar emociones básicas como alegría, tristeza, miedo y enojo. Al mismo tiempo, se puede fomentar
la empatía hacia los compañeros de clase, ayudándoles a reconocer y respetar las emociones y perspectivas de los demás.
2. Fomento de la autoexpresión y la inclusividad: Proporcionar oportunidades para que los estudiantes compartan sus
sentimientos, pensamientos y experiencias, ya sea a través del arte, la música, el juego o la narración de historias. Alentar la
aceptación y valoración de la diversidad en el aula, celebrando las diferencias individuales y promoviendo un ambiente inclusivo
donde todos se sientan respetados y aceptados.
3. Desarrollo de la autoconfianza y la autoaceptación: Brindar elogios y apoyo positivo para fortalecer la confianza en sí mismos
de los niños, animándolos a explorar nuevas actividades y desafíos con una actitud positiva. Al mismo tiempo, promover la
aceptación de uno mismo y de los demás, reconociendo y celebrando las cualidades únicas de cada niño.
4. Introducción a la autorreflexión y la inclusividad: Iniciar conversaciones sobre cómo se sienten los niños en diferentes
situaciones y cómo pueden manejar sus emociones de manera constructiva. Promover la reflexión sobre las similitudes y
diferencias entre los estudiantes, destacando la importancia de respetar y valorar las experiencias y perspectivas de cada
persona.
5. Promoción de la resolución de conflictos pacífica y la inclusividad: Enseñar estrategias simples para resolver conflictos de
manera pacífica y constructiva, como compartir, turnarse y expresar sentimientos de manera respetuosa. Fomentar la
resolución de conflictos de manera inclusiva, donde se escuchen y consideren las necesidades y opiniones de todas las partes
involucradas.
Fortalezas del curso
Cuadro de autoanálisis del (la) facilitador(a) Actividad Socioemocional
Evaluativa
Habilidad
Socioemocional que Descriptor de la o el docente para promover la habilidad Observaciones
se promueve en los
estudiantes
Logro identificar las emociones de niños y niñas y les puedo ayudar a Se le propicia instancias donde los estudiantes pueden reflexionar con
nombrarlas o describirlas, de manera verbal y respecto a sus propias emociones y sentimientos, por ejemplo, llevando
no verbal. Además, puedo acompañar a mis estudiantes a reconocer a cabo:
Conciencia de sí sus fortalezas y tengo actitudes que refuerzan la confianza en sí Círculos de discusión: donde los niños comparten sus pensamientos y
mismo(a) mismos(as). sentimientos de manera respetuosa. Estableciendo reglas simples, como
¿Cuáles son estas actitudes? ¿Cuáles son las acciones que hago para levantar la mano para hablar y escuchar atentamente a los demás.
acompañar este ámbito?
Logro acompañar a niños y niñas a reconocer las emociones de Para ayudar a estudiantes a desarrollar la conciencia de los demás,
los(as) demás y que se escuchen entre sí. Además, ejercitamos en centro mis actividades en el fomento de la empatía, la comprensión de
Conciencia de conjunto el reconocimiento de las diferencias y similitudes en las emociones de los demás y la capacidad de ponerse en el lugar del
otros(as) relación con otros(as). otro. Por ejemplo: desarrollando prácticas de gratitud y amabilidad
¿Cuáles son las acciones que hago para acompañar este ámbito? hacia los demás, donde los niños escriben notas de agradecimiento o
realicen actos de bondad hacia sus compañeros de clase. Otra forma de
trabajar el desarrollo de esta conciencia es en base a la lectura de
cuentos: les Leo cuentos que presenten personajes con diferentes
emociones y situaciones. Después de la lectura, discuten cómo creen
que se sienten los personajes y por qué. Fomenta preguntas como
"¿Cómo te sentirías si estuvieras en su lugar?".
Logro generar instancias de discusión respetuosa y desarrollar la En la asignatura de lenguaje, artes visuales y orientación, es posible
escucha activa. Además, genero espacios de interacción no llevar a cabo estas actividades articuladas, el desarrollo del trabajo
competitivos donde todos los estudiantes puedan participar, colaborativo es fundamental para potenciar la inclusividad.
Inclusividad valorando la diversidad y el respeto hacia las otras personas.
También logro generar en ellos la capacidad para hablar y actuar
cuando observan que se discrimina a alguien.
¿Cuáles son estos espacios? ¿Cuáles son las acciones que hago para
acompañar este ámbito?
Síntesis del autoanálisis
Mis fortalezas que favorecen en el acompañamiento para el aprendizaje socioemocional son:
Fortalezas de mi 1. Empatía: Ya que me preocupo genuinamente por el bienestar emocional y el desarrollo de mis estudiantes.
acompañamiento
para el Aprendizaje 2. Comunicación efectiva: Considero que el trabajar constantemente en este aspecto me permite poder expresar mis ideas con
Socioemocional claridad, escuchar a mis estudiantes y facilitar discusiones significativas sobre temas emocionales de manera que se sientan seguros
y comprendidos.
3. Flexibilidad y adaptabilidad: Considero que el aprendizaje socioemocional es un proceso dinámico y fluido, que requiere adaptarse
a las necesidades y circunstancias individuales de cada estudiante, por ello, la capacidad en la flexibilidad de adaptarme a nuevas
situaciones y estilos de aprendizaje, me permite brindarles un acompañamiento más efectivo.
Ámbitos a reforzar de
mi acompañamiento
para el Aprendizaje
Socioemocional
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