Institución Educativa N.

º 64012 “Miguel Grau”

“Aprendizaje con amor y disciplina para el éxito”
Hallamos patrones numéricos aditivos.
Fecha : Miércoles, 5 de abril del 2 023
Área : Matemática
Grado y sección : 5° “B”
Profesora de aula : ANA LUZ CALDERÓN PANDURO.
ANTES DE LA SESIÓN:

 Leer el cuaderno de trabajo de matemática páginas 13 al 16

 Elaboramos la ficha de anexo para los estudiantes
 Elaborar las orientaciones para el desarrollo de la
actividad.

MATERIALES O RECURSOS A UTLIZAR:

 Pizarra.
 Plumones .
 Ficha para el estudiante.
 Orientaciones para el desarrollo de la actividad.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

EVIDENCIAS DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los Resuelve ejercicios de Escala de
regularidad, equivalencia y datos de una regularidad y los patrones numéricos valoración.
cambio. transforma en un patrón de aditivos.
 Traduce datos y repetición (que combine un
condiciones a expresiones criterio geométrico de simetría o
algebraicas y gráficas. traslación y un criterio
 Comunica su comprensión perceptual) o en un patrón
sobre las relaciones aditivo de segundo orden (por
algebraicas. ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 -
 Usa estrategias y …).
procedimientos para  Expresa, con lenguaje
encontrar equivalencias y algebraico y diversas
reglas generales. representaciones, su
 Argumenta afirmaciones comprensión de la regla de
sobre relaciones de cambio formación de un patrón de
y equivalencia. segundo orden, así como de los
símbolos o letras en la ecuación
y de la proporcionalidad como
un cambio constante

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

El docente promueve oportunidades para que sus
estudiantes analicen y reflexionen sobre cómo la toma de
Enfoque de derechos
decisiones impacta en la convivencia escolar, de la familia
y la comunidad.
Enfoque inclusivo o atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
diversidad sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO En grupo clase
10 minutos  Saludo cordialmente dando la bienvenida a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana.
 Realizamos la actividad física (10 min.)
 Presentamos a los estudiantes la siguiente imagen y junto con ellos
completamos con los números que faltan:

 Pregunto: ¿Qué sucede con los números de la primera fila?, ¿De cuánto en
cuanto aumenta? ¿En la segunda fila de cuánto en cuanto aumenta?,
¿Qué sucede con los números de la tercera fila? ¿De cuánto en cuánto
disminuye?
 Comunico el propósito:

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Participar en clase.
 Mantener siempre el orden en clase
 Mantener la limpieza de nuestra carpeta.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en un ambiente favorable.
Desarrollo ¡Vamos a empezar!

Diego sube esta escalera para llegar a su centro de trabajo. La

70 minutos altura de cada escalón es siempre la misma. Observa.

¿A qué altura del piso se encontrará Diego al subir toda la

escalera?
  Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿De qué trata el problema? ¿Cuánto aumentó del primer escalón al
segundo? ¿Cuánto aumentó del segundo escalón al tercero? ¿Aumentará
la misma cantidad del tercero al cuarto escalón? ¿Qué escalones no tienen
números? ¿Qué debemos encontrar? ¿Qué deben tener en cuenta? ¿Qué
significa esa regla de formación? ¿Qué patrón numérico será: creciente o
decreciente?
 Propicia que los niños y las niñas propongan sus propias estrategias.
Conversa con ellos y pregúntales, por ejemplo: ¿Qué deben hacer para
saber la altura del piso al que llegará Diego? ¿Qué harán para encontrar la
secuencia de los números de los escalones? ¿Qué deben tener en
cuenta para encontrar la secuencia?, ¿por qué? ¿Con qué número inicia
tu secuencia? ¿Qué tienes que hacer para saber qué número sigue en los
escalones 5 y 6? ¿Qué operación realizarás?
 Acompáñalos en sus procesos de construcción del conocimiento
matemático que están aprendiendo, algunos niños utilizan el conteo para
realizar el cálculo, ya sea para aumentar o quitar. Formúlales las siguientes
preguntas: ¿Cómo te das cuenta que tienes que aumentar o quitar? ¿Cuál
es la relación entre un número anterior y otro posterior? ¿Qué número irá
después del que escribiste? Dales la oportunidad de realizar la operación y
pídeles que expliquen con sus propias palabras lo que hacen.
 Guíalos en la formalización del conocimiento, a partir del trabajo
realizado por los niños y las niñas. Pregunta, en la secuencia que
completaste, cuál es el número que siempre se repite. Pide a los
estudiantes que verbalice los números que siempre se repiten e identifiquen
que este es un caso de patrón aditivo creciente.
 Ayúdalos a concluir que para crear secuencias con patrones numéricos
aditivos, es necesario tener el número con el que debes iniciar,
asimismo, saber con qué regla de formación trabajar, ya sea creciente o
decreciente. La regla de formación permite completar los números
siguientes, porque siempre se repetirá la misma cantidad.
¿Qué es un patrón numérico?
Un patrón numérico es una secuencia de números que usa una
regla de formación para generar la secuencia.

Se puede organizar los patrones numéricos en un par de

maneras diferentes.
1. Cuando los números en un patrón crecen a medida que
continúa la secuencia, se trata de un patrón creciente.
2. Cuando los números en un patrón disminuyen a medida que
continúa la secuencia, se trata de un patrón decreciente.

Cada patrón tiene una secuencia que ha sido creada en base a

una regla de patrón. Examinar la relación entre los números de
un patrón nos ayuda a determinar la regla de formación usada
en el patrón. Las reglas de patrón pueden usar una o más
operaciones matemáticas para describir una relación.
 Conversa y reflexiona con los estudiantes y hazles las siguientes
preguntas: ¿Qué usaron para encontrar la secuencia de los escalones?
¿Cuál es la relación entre un número posterior y el anterior, en la
secuencia? ¿Esta relación los ayudó a encontrar regla de formación? ¿Por
qué?, ¿Cómo se dieron cuenta de la regla de formación?
 Plantea otros problemas:
Desarrolla en tu cuaderno las actividades propuestas en el anexo.
Desarrolla el cuaderno de trabajo de matemática páginas 13, 14, 15 y 16.

Cierre En grupo clase

10 Minutos  Converso con los estudiantes sobre:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo encontraron la regla de formación en patrones numéricos?
 ¿Qué tipos de patrones hay?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?
 ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?
 ¿Cómo complementarían este aprendizaje?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

……………………………………………………

ANA LUZ CALDERÓN PANDURO

Profesora del 5° “B

Escala de valoración
 SEMANA 01 – DÍA 3 (05/04/ 2023)
Sesión Hallamos patrones numéricos aditivos.
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Criterios de Evaluación
Nª Nombres y apellidos de los
estudiantes
Explica lo que es un Encuentra la regla de Aplica la suma y resta
patrón numérico aditivo formación de una para continuar una
secuencia aditiva. secuencia numérica.

Escala de valoración Escala de valoración Escala de valoración

Siempre A No lo Nunca Siempre A No lo Nunca Siempre A No lo Nunca

veces hace veces hace veces hace

01 Aquino Ochavano, D´Yanira Desiret

02 Castillo Ramirez, Andre Luis

03 De La Torre Arevalo, Rodrigo

04 Donayre Colchado, Alan Leonardo

05 Figueroa Román, Grover Thiago

06 Flores Navarro, Adriano Neymar.

07 Flores Sangama, Milagros

08 Gonzales Fuero, Sarai Nahomy

09 Guerra Dávila, Jade Cristal

10 Guerra Macedo, Dayra Gisselle

11 Herrera Tapullima, Dajhiro Jhosue

12 Lao Vela, Xiong Liu

13 Lemos Jones, Marina Esther

14 Lima Flores, Nilo Amir

15 López Gonzales, Sergio Valentino.

16 López Sajamí, Mathias Nilton

17 Ludeña Rocha, Dárinka Fabiana.

18 Marín Mashacuri, Anaelia Sarai

19 Mera Chota Sofía Isabel

20 Olortegui García, Diego Francisco.

21 Padilla Gomez, Noriany Camila

22 Paredes Gutierrez, Sergio Caleb.

23 Peña Isla, Rodrigo Alexander.

24 Piña Orbe, Britssy Yamilet

25 Reátegui Ruíz, Luciana Valentina

26 Ríos Franchini, Diego Valentín

27 Ríos Perea, Aixa Aylin

28 Ríos Ríos, Andrea Camila

29 Rodriguez Plaza, Maycol Thiago

30 Rodríguez Saldaña, Milenka Oriana

31 Romero Dávila Jennifer Graciela

32 Sandoval Berrospi, Shirley Stefany

33 Souza Macedo, Adriana Luciana.

34 Torres Díaz, Jamil Mariano

35 Torres Saavedra, María Cristina

36 Vásquez Gonzáles Akemy Alizze

37 Visag Quevedo, Fabiana Luisa

1. El siguiente instrumento musical está formado por diez tablitas
de madera en el orden y tamaño mostrados en la figura.
Observa. L M M J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
L M M J V S D
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

Parte 1. ¿Cuál será la longitud de la tablita rota? _______________ B

R
Parte 2. Explica lo que ocurre con las longitudes de las tablitas.
I
_________________________________________________________
_________________________________________________________ L

_________________________________________________________
2. Alonso tiene 20 sesiones de entrenamiento en su club de fútbol. Él
inició su preparación el 1 de abril y ha marcado en un calendario los M
días que practica. Si siempre entrena con la misma frecuencia,
¿Cuál será la fecha de su última sesión? A
Y
L M M J V S D
O
1 2 3
 4. Observa
Respuesta: ___________________________________________

Explica lo que ocurre con las fechas en el calendario.

El perrito de la figura va saltando de número en número. ¿A qué
_________________________________________________________ número llegará después de realizar 30 saltos? Escribe la
_________________________________________________________ secuencia.
_________________________________________________________

3. Aarón elabora figuras que se parecen a un triángulo equilátero

______________________________________
utilizando círculos. Para cambiar el tamaño de las figuras, cambia el ______________________________________
número de círculos en cada lado. ¿Cuántos círculos necesitará para
elaborar una figura triangular en la que el número de círculos en cada ______________________________________
caso es 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9?

Observa: 5. Encuentra los números que siguen en cada una de las siguientes

Responde.
a) ¿Cuántos círculos necesita para el caso de 2 círculos en
cada lado? ___________

b) ¿Cuántos círculos necesita para el caso de 3, 4 y 5 círculos

en cada lado? _______________________________

c) ¿De cuánto en cuánto aumenta el número de círculos

necesarios? Completa la tabla

N° de círculos en cada sucesiones y escribe la regla de formación:

lado
2 3 4 5 6 7 8 9

a) 139 - 144 - 150 - 157 - 165 - -

Total de círculos 3 6 9 12

b) 287 - 272 - 252 - 227 - 197 -

 entrenando 15 minutos. ¿Cuántos minutos entrenará el 5to
día?
c) 1252 - 1272 - 1294 - 1318 - - - - R/………………………………………………………………………………..
9. Luis esta armando diversas figuras con sus bloques. Si
sigue el mismo patrón, ¿cuántos bloques necesitará para la
figura 5? Complete la tabla y escribe la regla de formación.
d) 2804 - 2774 - 2744 - 2714 - - -

6. Halla el término 20 de la siguiente sucesión:

3431; 3407; 3383; 3359; 3335; _____, _____, _____, _____, _____,
_____, _____, _____ , _____, _____ , _____, _____ ,
_____, _____ , _____

7. Halla el término 15 de la siguiente sucesión

5798; 5842; 5886; 5930; 5974; _____, _____, _____, _____, _____,
_____, _____, _____ , _____, _____
:
R/…………………………………………………………………………………

Completa:
8. Mauricio desea participar en las olimpiadas nacionales, para
ello decide entrenar 15 minutos más cada día. Si empieza
Mateo está armando unas torres con sus bloques, ¿Cuántos
bloques necesitará para armar la quinta y novena torre?
R/…………………………………………………………………………………