UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos con nuestras costumbres y tradiciones.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : TUMBES
2. I.E. : N° 020 “HILARIO CARRASCO VINCES”
3. DISTRITO : CORRALES
4. NIVEL : PRIMARIA
5. CICLO : III
6. GRADO : PRIMERO
7. SECCIÓN : “A”, “B”, “C”, “D”
8. PERIODO DE EJECUCION : DEL 11 DE AGOSTO AL 5 DE SETIEMBRE (4 SEMANAS)
9. DIRECTOR : JAIR OYOLA TORRES
10. SUB DIRECTOR : GERARDO GAVIÑO TORRES
11. DOCENTE : AGUILERA JIMENEZ JUANA JACKELINE
: DELGADO CASTILLO CAROLINA
: DIOS YACILA MARIA ESPERANZA
: PRECIADO BALLADARES RUTH ELVA

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

Los alumnos de la IE. N.º 020 “Hilario Carrasco Vinces” durante la experiencia anterior surgiendo algunas dudas
acerca de por qué tenemos costumbres diferentes, evidenciando su desconocimiento acerca de la diversidad
pluricultural que existe en nuestro país, y países hermanos, la presencia de enfermedades por los cambios
climatológicos y constantes accidentes de tránsito en nuestra comunidad y país.
La comunidad educativa es responsable de incentivar y fortalecer la identidad de su comunidad, región y país y a
la vez que conozcan la importancia de cuidar la integridad física con la práctica de las reglas de tránsito.
Ante estas situaciones planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos conocer e identificarnos con nuestra
comunidad, región y país? ¿Qué costumbres y tradiciones se practican en nuestra comunidad, región y país?,
¿Como podemos cuidar nuestra integridad física?
Para responder a estos retos los estudiantes leerán diversos tipos de textos (cuentos, descripciones, canciones y
recetas), resolverán situaciones problemáticas referidas a los platos típicos, lugares turísticos, danzas que hay o se
practican en nuestro país, identificaran que las costumbres y tradiciones de las personas que habitan en su país
son diferentes a otros pero que debemos respetarlas para convivir en armonía. Conocerán la diversidad cultural de cada región del Perú,
fiestas patronales, lugares turísticos de su comunidad y aprenderán a valorar su significado, conocerán la utilidad de las plantas
medicinales, y las normas de seguridad vial.
Finalmente, realizaremos una marcha de sensibilización de seguridad vial y presentaremos una feria “Nuestras costumbres y tradiciones”
 ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Orientación del bien
Responsabilidad. diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
común
colectividad.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
Ambiental Respeto a la vida.
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Intercultural Respeto a la Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
identidad cultural. su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Área Competencia Desempeños Criterios de evaluación Instrum de

evaluación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD ● Comparte con sus compañeros las • Describe, a través de dibujos o textos, las Lista de
• Se valora a sí mismo costumbres y actividades de su familia e costumbres que existen en su familia y su cotejo
institución educativa explicando su comunidad.
participación en ellas.
CONVIVE Y PARTICIPA • Establece relaciones con sus compañeros • Identifica información explícita y relevante Lista de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA respetando sus características físicas o sobre la música y baile de su comunidad. cotejo
DEL BIEN COMÚN. culturales. • Explica a través de dibujos, la música y baile
PERSONAL SOCIAL

• Interactúa con todas las personas. • Describe las características culturales que
de su comunidad.
• Delibera sobre asuntos públicos. distinguen al pueblo de origen de sus
• Participa en acciones que familiares (bailes, comidas, vestimenta,
promuevan el bienestar común. etc.) y las comparte

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL • Describe los elementos naturales y • Ubica las regiones en el mapa del Perú. Lista de
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales del espacio donde realiza sus • Menciona algunas características de cada cotejo
• Comprende las relaciones entre los actividades cotidianas. región
• Explica las costumbres que se practican en
elementos naturales y sociales.
cada región.
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y • Menciona el nombre de las instituciones
el ambiente. públicas que hay en su localidad
• Genera acciones para conservar el • Explica el servicio que brinda cada institución
pública de su localidad
 ambiente local y global. • Identifica los trabajadores de las instituciones
públicas.
• Menciona como algunas instituciones
Satisfacen las necesidades sociales de las
personas.
•
CONVIVE Y PARTICIPA • Establece relaciones con sus compañeros • Propone, en consenso, acciones de respeto Lista de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA respetando sus características físicas o hacia las costumbres de su familia y su cotejo
DEL BIEN COMÚN. culturales. comunidad para promover una convivencia
• Interactúa con todas las personas • Participa en la elaboración de acuerdos y
armoniosa.
• Delibera sobre asuntos públicos. normas y los cumple.
• Reconoce que no debe discriminar a alguien
TUTORIA

• Participa en acciones que • Delibera sobre asuntos de interés común

enfatizando en los que se generan solo porque es diferente.
promuevan el bienestar común.
durante la convivencia diaria en el aula, • Reconocen la importancia de ser respetado y
para proponer y participar en actividades aceptado tal como es y que nadie debe ser
colectivas orientadas al bienestar de discriminado por ser diferente.
todos a partir de la identificación de
necesidades

Instrum de
Área Competencia Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
CREA PROYECTOS DESDE LOS • Experimenta con los medios, los materiales • Dibuja de manera creativa el lugar que mas le Lista de
LENGUAJES ARTÍSTICOS. y las técnicas artísticas para crear efectos gusta de su comunidad. cotejo.
• Explora y experimenta los lenguajes visuales, sonoros, vocales o kinestésicos • Pinta de manera creativa el lugar que más le
en respuesta a estímulos del docente o
del arte. gusta sin salirse de la línea.
con base en sus propias exploraciones.
• Evalúa y comunica sus procesos y • Explora ideas libremente a partir de su
ARTE Y CULTURA

proyectos. imaginación, sus experiencias u • Organiza los materiales que utilizaras para la
• Aplica procesos de creación. observaciones, y experimenta maneras en danza.
que los elementos del arte (movimientos, • Baila la danza típica del Perú que elegiste.
acciones, formas, colores o sonidos) • Explora a través del ritmo y del movimiento
pueden usarse o ser repetidos para
una danza ceremonia.
comunicar una idea.
• Presenta sus trabajos y creaciones y
• Planifica la presentación de su cartel de las
responde a preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las características de señales de tránsito.
sus propios trabajos y los de sus • Selecciona los materiales que utilizara para la
elaboración de su cartel.
compañeros.
Instrum de
Área Competencia Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU • Recupera información explícita de los • Expresa oralmente sus ideas en torno al tema. Lista de
LENGUA MATERNA textos orales que escucha (nombres de • Expresa sus ideas considerando para qué y cotejo
• Obtiene información del texto oral. personas y personajes, hechos, lugares) y con quiénes dialogar.
• Infiere e interpreta información del que presentan vocabulario de uso • Intercambiar durante el diálogo ideas sobre
texto oral. frecuente. un lugar bonito de su comunidad.
• Adecúa, organiza y desarrolla las • Dice de qué trata el texto y cuál es su
ideas de forma coherente y propósito comunicativo; para ello, se • Expresa tus ideas considerando para qué y
cohesionada. apoya en la información recurrente del con quienes dialogar.
• Utiliza recursos no verbales y para texto y en su experiencia. • Escucha con atención la narración de
verbales de forma estratégica. • Explica acciones concretas de personas y diferentes costumbres.
• Interactúa estratégicamente con personajes relacionando algunos recursos • Participa activamente en el dialogo de
distintos interlocutores. verbales y no verbales, a partir de su nuestras costumbres y tradiciones.
• Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia. • Usa los materiales que organizo y elaboro su
contenido y contexto del texto oral • Adecúa su texto oral a la situación galería de costumbres.
comunicativa y a sus interlocutores • Utiliza las expresiones como “para iniciar”,
considerando el propósito comunicativo, “luego”, “también” y “para terminar”
utilizando recursos no verbales (gestos y • Expone con claridad sus ideas sobre el
movimientos corporales) y recurriendo a significado de las costumbres.
COMUNICACIÓN

su experiencia y tipo textual.

• Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones REFUERZO ESCOLAR
puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece • Expresa de que tratan los textos a partir de
relaciones lógicas éntrelas ideas s (en imágenes.
especial, de adición y secuencia), a • Explica las razones de aquello que le agrada
través de algunos conectores. Incorpora de sí mismo.
un vocabulario de uso frecuente.
• Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas y
haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS • Identifica información explícita que es • Predice de que tratará el texto descriptivo Lista de
EN SU LENGUA MATERNA claramente distinguible de otra porque la “Desde mi ventana” antes de leer. cotejo
 Obtiene información del texto escrito. relaciona con palabras conocidas o • Ubica información en el texto escrito.
 Infiere e interpreta información del porque conoce el contenido del texto y • Menciona las características de personas,
texto. que se encuentra en lugares evidentes animales, objetos y lugares en el texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el como el título, subtitulo, inicio, final, etc. En • Explica para que colocaron las imágenes en
textos con ilustraciones. Establece la el texto.
contenido y contexto del texto
secuencia de los textos que lee • Expresa su opinión sobre el texto leído.
(instrucciones, historias, noticias).
• Deduce características de personajes, • Predice de que tratará la canción.
animales, objetos y lugares; así como • Ubica información que se encuentra en
relaciones lógicas de causa-efecto, que diferentes partes de la canción.
se pueden establecer fácilmente a partir • Explica para que fue escrito la canción.
de información explícita del texto. • Canta usando mímicas la canción Pio, pio.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de • Predice de que tratará la infografía “Los platos
algunos indicios, como título, ilustraciones, típicos del Perú” antes de leer.
palabras conocidas o expresiones que se • Ubica información que se encuentra en
encuentran en los textos que le leen o que distintas partes de la infografía.
lee con ayuda o que lee por sí mismo. • Explica para que fue escrito el texto leído.
• Explica la relación del texto con la • Opina sobre el contenido de a partir de su
ilustración en textos que lee por sí mismo, propia experiencia.
que lee con ayuda del docente o que
escucha leer. • Predice de que tratará la receta “Bolitas de
• Opina acerca de personas, personajes y dulce” antes de leer.
hechos expresando sus preferencias. Elige • Ubicar información en el texto instructivo
o recomienda textos a partir de su • Explica para que colocaron las imágenes en
experiencia, necesidades e intereses, con el texto.
el fin de reflexionar sobre los textos que • Reconoce la estructura de la receta.
lee o escucha leer • Establece la secuencia de los pasos de la
receta.

PLAN LECTOR
• Predice de que tratará el texto descriptivo
“Una maravilla del mundo” antes de leer.
• Ubica información en diferentes partes de la
descripción.
• Explica para qué fue escrita la descripción.
• Explica de que trata el texto leído.
• Expresa su opinión sobre el contenido de la
descripción.

• Predice de que tratará el texto informativo “El

caballo de paso” antes de leer.
• Ubica información en diferentes partes de la
descripción.
• Explica para qué fue escrito el texto.
• Explica de que trata el texto leído.
• Expresa su opinión sobre el contenido del
texto

• Predice de que tratará la receta “Chicha

morada” antes de leer.
• Ubicar información en diferentes partes del
texto instructivo
• Explica para que colocaron las imágenes en
el texto.
• Reconoce la estructura de la receta.
• Establece la secuencia de los pasos de la
receta.

• Ubicar información en diferentes partes del

texto narrativo “Joselito y el semáforo”
• Señala el nombre de los personajes del
cuento.
• Ordena los hechos según ocurrieron en el
cuento.
• Opina sobre la acción de los personajes del
cuento.

REFUERZO ESCOLAR

• Predice de que tratara el texto “La vaquita

valiente” a partir de ciertos indicios como el
título, las ilustraciones, el formato, y las
palabras.
• Ubicar información en el texto.
• Asocia palaras con imagen.
• Encierra palabras nuevas.
• Opina sobre el contenido del texto.

• Predice de que tratara el texto “El gusano

Gonzales” a partir de ciertos indicios como el
título, las ilustraciones, el formato, y las
palabras.
 • Ubicar información en el texto.
• Asocia palaras con imagen.
• Encierra palabras nuevas.
• Opina sobre el contenido del texto.

• Predice de que tratara el texto “La jirafa

Margarita” a partir de ciertos indicios como el
título, las ilustraciones, el formato, y las
palabras.
• Ubicar información en el texto.
• Asocia palaras con imagen.
• Encierra palabras nuevas.
• Opina sobre el contenido del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Adecúa el texto a la situación • Planifica la escritura de su texto según el
SU LENGUA MATERNA comunicativa considerando el propósito destinatario.
• Adecúa el texto a la situación comunicativo y el destinatario. • Escribe sobre un lugar de su comunidad.
Recurriendo a su experiencia para • Utiliza las mayúsculas, comas y el punto al
comunicativa.
escribir. escribir.
• Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe t en nivel alfabético en torno a un • Revisa su texto con ayuda de la maestra para
forma coherente y cohesionada. tema, aunque en ocasiones puede salirse que se entienda.
 Reflexiona y evalúa la forma, el o reiterar información innecesariamente. • Mejora su texto considerando lo que le falta.
contenido y contexto del texto escrito Establece relaciones entre las ideas,
como adición y utilizando algunos • Planifica la escritura de su texto según el
conectores. Incorpora vocabulario de uso destinatario.
frecuente. • Escribe una receta según su nivel de escritura
 Revisa el texto con ayuda del docente, • Utiliza las mayúsculas, comas y el punto al
para determinar si se ajusta al propósito y escribir. Lista de
destinatario, o si se mantiene o no dentro • Revisa su texto con ayuda de la maestra para cotejo
del tema, con el fin de mejorarlo. que se entienda.
• Mejora su texto considerando lo que le falta.
•
• Planifica la escritura de su cartel según el
destinatario.
• Escribe un cartel sobre las normas de tránsito
según su nivel de escritura
• Utiliza las mayúsculas, comas y el punto al
escribir.
• Revisa su texto con ayuda de la maestra para
que se entienda.
• Mejora su texto considerando lo que le falta
•
 REFUERZO ESCOLAR
• Planifica la escritura de nombre de danzas y
lugares turísticos según el destinatario.
• Forman palabras nuevas con tarjetas léxicas.
• Utilicé letras mayúsculas y puse el punto la
final de la oración
• Revise y mejore mi escritura

Instrum de
Área Competencia Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Establece relaciones entre datos y  Señala objetos o personas siguiendo un orden, Lista de
• Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar y juntar según la posición que ocupa: primero al cotejo
numéricas. cantidades, y las transforma en décimo lugar.
expresiones numéricas (modelo) de  Relaciona el número ordinal de un objeto
• Comunica su comprensión sobre los
adición o sustracción con números según la posición que ocupa en una
números y las operaciones. naturales de hasta el 20 colección.
• Usa estrategias y procedimientos de  Expresa con diversas representaciones y  Ordena los objetos de acuerdo a la posición
estimación y cálculo. lenguaje numérico (números, signos y que ocupan.
• Argumenta afirmaciones sobre las expresiones verbales) su comprensión de
relaciones numéricas y las la decena como grupo de diez unidades  Representa situaciones referidas a JUNTAR
y de las operaciones de adición y cantidades usando material concreto.
operaciones
sustracción con números hasta 20.  Representa la situación de manera gráfico y
MATEMÀTICA.

 Emplea estrategias y procedimientos simbólico.

como los siguientes:  Explica el proceso que realiza para resolver la
 Estrategias heurísticas. situación.
 Estrategias de cálculo mental, como las
sumar de cifras iguales, la  Ubica datos en situaciones que implican la
descomposición del 10. acción de quitar cantidades de hasta 19
 Procedimientos de cálculo, como sumas o ingredientes del ceviche, representando con
restas sin canjes. esquemas.
 Estrategias de comparación, como la  Usa estrategias diversas que permitan calcular
correspondencia uno a uno. las acciones de quitar y retirar, usando
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes materiales concretos
formas de representar números y las  Explica por qué debe hacer una resta en una
explica con ejemplos concreto. situación.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados
que podría obtener al sumar o restar y las  Representa con material concreto cantidades
explica con apoyo de material concreto. hasta 19
 Asimismo, explica los pasos que siguió en  Usa el tablero de valor posicional para
la resolución de un problema. representar cantidades hasta 19.

 Cuenta utilizando diversos materiales de forma

ascendente hasta el 20.
 Representa con material base 10 el número 20.
 Canjea unidades por decenas hasta formar el
20.
 Escribe el 20 en el tablero de valor posicional
interpreta el cero como ausencia de unidades
sueltas.

 Representa situaciones referidas a JUNTAR

cantidades usando material concreto.
 Representa la situación de manera gráfico y
simbólico.
 Usa la estrategia de cambiar el orden de los
sumandos
 Explica a través de ejemplo con apoyo
concreto la propiedad conmutativa.

REFUERZO ESCOLAR
 Cuenta formando grupos de 10 unidades.
 Representa con material base diez las
cantidades.
 Canjea 10 unidades por decenas.
 Escribe las cantidades en el T.V.P, interpreta el
cero como la ausencia de unidades sueltas.

 Expresa los números de hasta 20 usando

diferentes representaciones concretas,
pictóricas gráficas y simbólicas.
 Describe paso a paso sus procedimientos y
resultados al resolver el problema.
 Señala el valor posicional de las cifras de una
cantidad.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, • Establece relaciones entre los datos que REFUERZO ESCOLAR Lista de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. se repiten (objetos, colores, diseños, cotejo
sonidos o movimientos) o entre cantidades • Reconoce los movimientos que se repiten en
• Traduce datos y condiciones a
que aumentan regularmente, y los una secuencia.
 expresiones algebraicas y gráficas. transforma en patrones de repetición o en • Indica encerrando el núcleo del patrón de
• Comunica su comprensión sobre las patrones aditivos. movimiento en una secuencia.
• Describe, usando lenguaje cotidiano y • Completa el movimiento que sigue según el
relaciones algebraicas.
representaciones concretas y dibujos, su patrón de repetición.
• Usa estrategias y procedimientos comprensión de la equivalencia como
para encontrar equivalencias y equilibrio o igual valor entre dos
reglas generales. colecciones o cantidades; asimismo,
como se forma el patrón de repetición (de
• Argumenta afirmaciones sobre
un criterio perceptual) y el patrón aditivo
relaciones de cambio y creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
equivalencia. • Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (como el conteo, el
ensayo-error y la descomposición aditiva)
para encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Representa las características y el Lista de

DATOS E INCERTIDUMBRE comportamiento de datos cualitativos (por  Registrar datos en una tabla de conteo. cotejo
• Representa datos con gráficos y ejemplo, plato favorito: cebiche, arroz con  Representar los datos en un gráfico de barras.
pollo, etc.) de una población, a través de  Identifica los datos de mayor frecuencia y la
medidas estadísticas o
pictogramas horizontales (el símbolo de menor frecuencia.
probabilidades. representa la unidad) y gráficos de barras
• Comunica su comprensión de los verticales simples (sin escala), en REFUERZO ESCOLAR
conceptos estadísticos y situaciones cotidianas de su interés
probabilidades. personal o de sus pares.  Representa con material concreto los datos de
• Usa estrategias y procedimientos  Lee información contenida en tablas de la tabla simple.
para recopilar y procesar datos. frecuencia simple (conteo simple),  Identifica los datos de mayor frecuencia y el
pictogramas horizontales y gráficos de de menor frecuencia
• Sustenta conclusiones o decisiones
barras verticales simples; indica la mayor  Explica por qué es de mayor y menor
con base en la información obtenida. o menor frecuencia y representa los datos frecuencia.
con material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida
Instrum de
Área Competencia Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE • Describe las características y necesidades • Reconoce que las plantas son muy útiles para
EN CONOCIMIENTO SOBRE SERES VIVOS de los seres vivos ejemplo el estudiante otros seres vivos. Lista de
MATERIA Y ENERGÍA BIODIVERSIDAD describe que necesitan los seres vivos • Describe la utilidad de las plantas cotejo
para vivir alimento oxígeno etcétera • Menciona para qué se usan las diferentes
TIERRA Y UNIVERSO.
plantas de su comunidad.
• Comprende y usted conocimiento
sobre los seres vivos materia energía • Explica con información científica la
biodiversidad tierra y universo. importancia de la flora y fauna en nuestra
 Evalúa las implicancias del saber y biodiversidad.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

del quehacer científico y tecnológico • Opina sobre la variedad de especies tanto en

la flora y fauna en nuestro espacio geográfico
llamado Perú

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES • Representa su alternativa de solución • Representa su técnica de cultivo con dibujos y Lista de
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER tecnológica con dibujos y textos describe textos y describe el procedimiento, cotejo
PROBLEMAS DE SU ENTORNO lo que hará para construirla herramientas, instrumentos y materiales
• Construye su alternativa de solución • Explica la técnica tradicional de cultivo de
• diseñar alternativas de solución
tecnológica manipulando materiales plantas medicinales para el cuidado de la
tecnológica salud
• Implementa y valida la alternativa de instrumentos y herramientas según su
utilidad cumple las normas de seguridad y
solución tecnológica
considera medidas de ecoeficiencia usa
unidades de medida convencionales
Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos emerger el funcionamiento
de su alternativa de solución tecnológica.

Instrum de
Área Competencia Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO • Comprende los principales hechos de la • Explica con sus propias palabras la historia de Lista de
EDUCACIÓN RELIGIOSA

PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, Historia de la Salvación y los relaciona la oveja perdida. cotejo
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, con su familia y su institución educativa. • Infiere el significado la oveja perdida en la
• Se relaciona con su prójimo de manera parábola
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
fraterna y respeta las expresiones de fe de • Identifica la gran fe que puede tener el
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO los demás. hombre.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS • Opina sobre la enseñanza de la parábola.
• Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona • Conoce la parábola de los talentos.
digan libre y transcendente. • Reconoce como la pereza nos aleja de Dios.
Cultiva y valora las manifestaciones • Identifica como el esfuerzo multiplica nuestros
logros.
 religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera • Conoce la historia de Santa Rosa de Lima.
comprensible y respetuosa. • Menciona las cualidades de Santa Rosa de
Lima.
Participa de la celebración por el día de Santa
Rosa de Lima

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO CRITERIOS INSTRUMENTO

• Determina con ayuda de un adulto qué necesita • Participa en la autoevaluación

Gestiona su aprendizaje de manera
aprender considerando sus experiencias y saberes de las tareas que realiza de
autónoma
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración acuerdo a los criterios que
• Define metas de aprendizaje
breve que le permitan lograr dicha tarea. han sido compartidos, y con
• Organiza acciones estratégicas para Lista de cotejo.
ayuda del docente establece
alcanzar sus metas de aprendizaje • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
en qué va a mejorar.
• Monitorea y ajusta su desempeño relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios,
• Es autónomo y ayuda a sus
durante el proceso de aprendizaje si es necesario, para lograr los resultados previstos.
compañeros.
• Investiga en internet
Se desenvuelve en entornos virtuales • Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información para afianzar
generados por las TIC información como parte de una actividad. temas de diferentes áreas Lista de cotejo.
• Personaliza entornos virtuales. referente a las costumbres y
tradiciones de nuestro país.
 IV. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS:

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5

COMUNICACIÒN MATEMATICA EDUCACIÒN RELIGIOSA PLAN LECTOR PERSONAL SOCIAL

Leemos un texto descriptivo Usamos los ordinales hasta “La oveja perdida” Leemos un texto descriptivo Dialogamos sobre nuestras
“Desde mi ventana” el décimo. “Una maravilla del mundo” costumbres.

Que los estudiantes lean un Que los estudiantes Que los estudiantes Que los estudiantes lean un Que los estudiantes dialoguen
texto descriptivo de un lugar conozcan los números conozcan la parábola de la texto descriptivo “una sobre las costumbres que
para que puedan conocer ordinales hasta el décimo, oveja perdida para aprender maravilla del mundo, para practicamos en familia y las
algunas de sus para señalar el orden de de su enseñanza. ubicar información y conocer compartimos.
características. llegada de cada como es un lugar turístico del
compañero. Perú.

SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

REF. DE COM. MATEMATICA TUTORIA REF. DE MAT. COMUNICACIÒN

Leemos un texto “La vaquita Usamos los ordinales. Parte 2 Vivimos en armonía entre ¿Cuántos grupos de 10 hay? Dialogamos sobre un lugar
valiente” costumbres diferentes. bonito.

Que los estudiantes lean un Que los estudiantes utilicen Que los estudiantes lean Que los estudiantes cuenten Que los estudiantes expresen
texto narrativo “La vaquita los números ordinales para distintas situaciones sobre cantidades formando las características de un lugar
valiente para ubicar señalar el orden de llegada discriminación para proponer decenas, usando material a partir de una imagen para
información en el texto y que se ocupa hasta el acciones de respeto a las base diez y el T.V.P. Pág. 81 y compartirlo con sus
desarrollar una ficha. décimo lugar. costumbres de cada familia. 82 compañeros.

SESIÓN 11 SESIÓN 12 SESIÓN 13 SESIÓN 14 SESIÓN 15

CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA COMUNICACIÒN MATEMATICA EDUCACIÒN RELIGIOSA

Conocemos la utilidad Dibujamos y pintamos un Escribimos sobre un lugar de Resolvemos problemas de La parábola de los talentos.
medicinal de las plantas. lugar turístico. mi comunidad. cambio 1 (Juntamos hasta el
19)

Que los estudiantes a través Que los estudiantes dibujen Que los estudiantes Que los estudiantes resuelvan Que los estudiantes conozcan
de un texto describan la y pinten lo que más les gusto describan un lugar de su situaciones problemáticas que la parábola de los talentos y
utilidad medicinal que del lugar turístico que comunidad para compartirla implican acciones de juntar reconocerán como la pereza
hasta el 19, utilizando diversas
tienen algunas plantas para visitamos usando la técnica con los demás. nos aleja de Dios.
estrategias.
el ser humano. Pág. 92 CT COM del subrayado
 SESIÓN 16 SESIÓN 17 SESIÓN 18 SESIÓN 19 SESIÓN 20

PLAN LECTOR PERSONAL SOCIAL REF. DE COM. MATEMATICA TUTORIA

Leemos un texto informativo Conocemos la música y Escribimos danzas y lugares Resolvemos problemas de Respetamos nuestras
“El caballo peruano de baile de su comunidad típicos de nuestra cambio 2 (¿Cuántos diferencias
paso” comunidad. quedan?)

Que los estudiantes lean un Que los estudiantes a través Que los estudiantes a través Que los estudiantes resuelvan Que los estudiantes dialoguen
texto informativo “El caballo de un texto Identifiquen que de imágenes escriban con situaciones problemáticas acerca del respeto que
peruano de paso” para música y baile se practica sus letras léxicas los nombres que implican acciones de debemos tener hacia nosotros
ubicar información en el en nuestras regiones para de lugares y danzas típicas quitar hasta el 19 y explique mismos y a los demás
texto y desarrollar una ficha. elaborar un esquema. de las regiones. de forma gráfica y simbólica teniendo en cuenta nuestra
mediante la operación de la diversidad cultural.
sustracción.

SESIÓN 21 SESIÓN 22 SESIÓN 23 SESIÓN 24 SESIÓN 25

REF. MAT COMUNICACIÒN CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA COMUNICACIÒN

Completamos patrones con Leemos una canción Sembramos plantas Danzamos música de las Leemos una infografía “Los
movimiento tradicional “Pio pio” medicinales regiones del Perú. platos típicos del Perú.

Que los estudiantes Que los estudiantes lean una Que los estudiantes cultivo en Que los estudiantes Que los estudiantes lean una
identifiquen el patrón de canción “Pio pio, para plantas medicinales conozcan danzas de las infografía “Platos típicos del
repetición en una secuencia predecir de que trata, ubicar utilizando una técnica de regiones del Perú para bailar Perú” para predecir el texto,
de movimientos usando su información, decir para que cultivo tradicional con mis compañeros. ubicar información, explicar
cuerpo. Pag 47 y 48 sirve y cantarlo. para que sirve y opinar sobre
el texto.

SESIÓN 26 SESIÓN 27 SESIÓN 28 SESIÓN 29 SESIÓN 30

MATEMATICA EDUCACIÒN RELIGIOSA PLAN LECTOR PERSONAL SOCIAL REF. COM

Representamos cantidades Conocemos la historia de Leemos y preparamos una Conocemos las regiones del Leemos un texto “El gusano
hasta el 19 Santa Rosa de Lima bebida típica del Perú. Perú Gonzales”

Que los estudiantes Que los estudiantes Que los estudiantes lean una Que los estudiantes a través Que los estudiantes lean un
representen con material conozcan la historia de receta para ubicar de un mapa del Perú texto narrativo” El gusano
base 10, usando su tablero Santa Rosa de lima para información, explicar para conozcan sus 4 regiones y Gonzales” para ubicar
de valor posicional identificar los hechos más que se escribió el texto y sus principales información en el texto y
cantidades hasta el 19 importantes de su vida y ordenar la secuencia. características. desarrollar una ficha
participar de su celebración.
 SESIÓN 31 SESIÓN 32 SESIÓN 33 SESIÓN 34 SESIÓN 35

MATEMATICA TUTORIA REF. MAT COMUNICACIÒN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Conocemos el número 20 ¿Por qué a pesar de ser Representamos números de Escribimos una receta. Conocemos la flora y fauna de
diferentes somos iguales? diferentes formas nuestras regiones

Que los estudiantes cuenten Que los estudiantes Que los estudiantes Que los estudiantes lean Que los estudiantes a través
y representen la cantidad de reconozcan que las representen de diferentes escriban una receta de su de un video conozcan la flora
20, utilizando diversas personas somos diferentes, formas números hasta el 20, localidad teniendo en cuenta y fauna de nuestras regiones
estrategias. Pág. 79 y 80 pero que compartimos los usando el tablero de valor para qué y para quienes se naturales del Perú
mismos derechos y posicional y diversos hacen.
merecemos un buen trato materiales.

SESIÓN 36 SESIÓN 37 SESIÓN 38 SESIÓN 39 SESIÓN 40

COMUNICACIÒN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL PLAN LECTOR REF. DE MAT.

Leemos una receta bolitas Juntamos cantidades en Conocemos las instituciones Leemos el texto Joselito y el Organizamos datos
dulces. distinto orden de mi comunidad. semáforo.

Que los estudiantes lean un Que los estudiantes Que los estudiantes Que los estudiantes lean un Que los estudiantes aprendan
texto instructivo” Bolitas de descubran la propiedad conozcan que instituciones cuento e identifiquen el uso e a contar usando tablas y
dulce “para ubicar conmutativa al juntar hay en su localidad y cuál es importancia del semáforo. representar con material
información en el texto y cantidades hasta el 20 pág. la función que cumplen cada concreto la información para
desarrollar una 51 y 52 una de ellas. señalar el de mayor o menor
frecuencia. pág. 49 y 50.

SESIÓN 41 SESIÓN 42 SESIÓN 43 SESIÓN 44 SESIÓN 45

COMUNICACIÓN MATEMATICA REF. COM ARTE Y CULTURA. COMUNICACIÓN

Elaboramos carteles alusivos Leemos y completamos Leemos un texto “La jirafa Participamos de una marcha Participamos de la feria “Mis
a las normas de transito tablas Margarita” de sensibilización sobre las costumbres y tradiciones.
reglas de tránsito.

Que los estudiantes escriban Que los estudiantes registren Que los estudiantes lean un Que los estudiantes Que los estudiantes presenten
frases alusivas a las normas información en tablas de texto narrativo” La jirafa Participamos de una marcha una galería sobre las
de transito teniendo en conteo y representa en Margarita” para ubicar de sensibilización sobre las costumbres y tradiciones de
cuenta para que y quienes gráficos de barras los datos, información en el texto y reglas de tránsito para nuestro Perú para compartirla
escribirán. para señalar el dato con desarrollar una ficha concientizar a las personas con los demás
mayor y menor frecuencia. de su comunidad.
pág. 75 y 76.
 V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
• Fascículos de la Evaluación diagnóstica (MINEDU)
• Cuaderno de trabajo de Matemática 1ero grado Minedu
• Cuaderno de trabajo de Comunicación 1ero grado Minedu
• Cuadernillo de tutoría 1ero grado Minedu
• Plataforma de Perueduca
• Currículo Nacional de la Educación Básica Regular
• Herramientas tecnológicas y/o redes sociales
• Planificación curricular
• Videos, etc.

VI. REFLEXIÓN:
1.1. ¿Qué avances o dificultades tuvieron los estudiantes?
1.2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar a mis estudiantes?
1.3. ¿Qué se debe mejorar con mis estudiantes?
1.4. ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Corrales, 11 de agosto del 2025.

2° “A” JUANA JACKELINE AGUILERA JIMENEZ 2° “B” RUTH ELVA PRECIADO BALLADARES 2° “C” MARIA ESPERANZA DIOS YACILA

2° “D” CAROLINA DELGADO CASTILLO SUB DIRECTOR GERARDO GAVIÑO TORRES