Ministerio de Educación Provincia de Santa
Escuela Común Diurna Nº 314 “JOSÉ DE SAN MARTÍN” Avda. Los Colonizadores 1190 (3080) Esperanza
Tel: 03496-420219 E-mail: [email protected]
Unidad Nº 1
Objetivos:
Reconocer y utilizar números naturales hasta 1000.
Comprender la organización decimal de nuestro sistema de numeración.
Explorar regularidades dando significación a las cifras en función de su posición.
Afianzar los algoritmos de las operaciones de suma y resta sin y con dificultad.
Reflexionar sobre distintas posibilidades de cálculos.
Construir el sentido de las operaciones de multiplicación y división.
Iniciarse en la apropiación de estrategias de resolución de problemas.
CONTENIDOS (NAP ) MATEMÁTICA
EL SISTEMA DE NUMERACIÓN OPERACIONES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS Y ESTRATEGIAS DE CÁLCULOS
El reconocimiento y uso de Operaciones de adición y El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción sin
los números naturales, su sustracción sin y con y con dificultad en situaciones problemáticas.
designación oral y dificultad. El cálculo mental, estrategias: redondeo, aproximación, los dices,
representación escrita hasta El cálculo de sumas y restas cienes y miles, escalas.
1000 inclusive. sin y con dificultad articulando Algoritmo de suma y resta sin dificultad y con dificultad en unidades
La organización del sistema con los algoritmos usuales. decenas y centenas en la resolución de problemas.
decimal de numeración. Actividades multiplicativas y
Las cifras, regularidades de repartición.
numéricas, relaciones, valor Doble y mitad.
posicional, composición y
descomposición de términos.
Recursos: Billetes y monedas, material multibase, copias, gráficos, grillas numéricas.
Tiempo: Aproximadamente un mes.
Espacio: Aula, patio (con el distanciamiento debido) hogar de cada niño de acuerdo a la alternancia.
Atención a la diversidad: Atención individual del niño con dificultades, adaptaciones de acceso y cantidad.
Seguimiento: desempeño diario en clases y cuaderno, semanal a través de las devoluciones de actividades en casa.
Contenidos Secuencia didáctica Burbuja Fecha Observaciones
Numeración Se comenzará el desarrollo de esta unidad proponiendo a los niños un juego: “Secretarios/as de la
Escuela”
El juego consiste en presentar a los niños todos los días propuestas matemáticas que tengan que ver con
posibles (reales o de fantasía) situaciones dentro de la escuela.
Servilletas seca manos:
Las servilletas secamanos vienen en paquetes de a 10 ¿Cuántos paquetes de a 10 se necesitan para:
1º grado que son 120 alumnos?
2º grado que son 108?
3º grado que son 110?
Para el turno mañana que son 452?
Agrupamiento Si es necesario
Repasamos en la grilla numérica la conformación de los números con base 10: se podrán
10 U = 1 D 10D = 1C Pero sin olvidar que 1D siguen siendo 10 unidades y que 10 D son 100 completar las
unidades. Ej. Completamos la familia del 100 o familia del 500. grillas de todas
las centenas
completas para
tener de
soporte en el
aula.
Regularidades
Nos Ejercitamos: En casa
-1C -1D -1U El +1U +1D +1C
númer
o
100
809
362
300
680
522
Trabajar con los números de la columna del medio:
Escribirlos literalmente.
Ordenarlos de mayor a menor
En la Biblioteca:
Para numerar libros se preparan números en la computadora para imprimirlos:
¿Cuántos 9 hacen falta para escribir todos los números entre 500 y 600?
… y entre 600 y 700?
… y entre 700 y 800?
¿Hay alguna centena en que se necesite una cantidad distinta de nueves para escribir todos los números?
¿Cómo escribirían el novecientos noventa y nueve?
Analizamos:
Son tres cifras iguales pero valen lo mismo? ¿Por qué?
Valor
posicional
9C 9D 9U
900 U 90 U
Expresar el valor de cada cifra de acuerdo a su posición:
545 878 950
Los alumnos y sus grados:
Ayudemos a calcular la cantidad de alumnos en primer grado:
1º 1ra: 26 1º 2da: 23
1º 3ra: 25 1º 4ta: 27
Los niños buscarán diferentes estrategias de cálculos y se resolverán en el pizarrón de forma conjunta:
. Cálculo mental.
. Primero sumo dos y luego los otros dos para finalmente sumar ambos resultados.
. Sumo todas las Decenas y luego todas la Unidades.
. realizamos aproximaciones y estimaciones : ¿Hay más de 100? O menos de 100?
Afianzamiento del algoritmo: Explicación de la importancia del encolumnado, los reagrupamientos, la
posición de cada cifra.
Calculamos cantidad de alumnos en segundo grado:
2º 1ra: 24 2º 2da: 28
2º 3ra: 22 2º 4ta: 26
Calculamos los niños de tercer grado (nosotros)
3º 1ra: 24 3º 2da: 24 3º 3ra: 24 3º 4ta: 24
¿Habrá más de 100 o menos?
¿Qué cantidad igual de alumnos debería tener cada sección para que en total seamos 100?
Algoritmos Llegamos al MIL
Intentamos resolver: 999 + 1 990+10 900+100 (Explicar nuevamente los grupos: de a diez U, de a 10 D,
y de a 10 C
Graficamos para explicar los canjes.
Hacemos hincapié en las posiciones ya conocidas (UDC) para explicar la necesidad de nombrar otra
posición o lugar para los miles (U de M)
Ejercitamos: Encierra con color otras cuentas que den 1000
300+300 500+500 990+10 100+99 200+200+200+200+200 500+50 800+200
Llega a mil:
700+…………=1000 600+……..=1000 100+……=1000 950+………=1000 550+………..=1000
Calculamos alumnos de 4to:
52 alumnos turno mañana y 59 turno tarde ¿Cuántos son en 4to en total?
En quinto: 78 y en sexto 94 ¿Cuántos son entre ambos grados?
…y llegaron las burbujas:
Los alumnos de cuarto grado a la tarde son en total 54 pero vienen a clases en la escuela solo 25.¿Cuántos
son en total los que se quedan en casa?
Escalas Afianzamos algoritmo y dificultad:
Repasamos la descomposición: 5D menos 1D 10 U más 4 que tenía
Nos ejercitamos:
De 52 niños en cuarto a la mañana solo asisten esta semana 26.¿Cuántos siguen las tareas desde su casa?
El lunes, de un paquete de 150 servilletas de papel se usaron 38. ¿Cuántas quedan?
El martes se usaron 80 servilletas. ¿Cuántas quedan?
Donaron a la escuela 573 barbijos descartables, se usaron 336. ¿Cuántos barbijos quedan?
Súper desafíos 2: páginas 132 y 133
Distanciamiento social:
Se pintan los piecitos para organizar las distancias: Contamos de a dos:
¿Cuántos piecitos se debieron pintar?
¿Cuántas personas tienen lugar en la fila?
¿Cuántas “VECES” contaste dos?
Y si contás “7 VECES DOS”?
Si fueran 5 semáforos, ¿Cuántas luces serían?
DIBUJA Y CUENTA:
8 PERSONAS:
Cantidad de bocas:
Cantidad de piernas:
Cantidad de brazos:
Cantidad de dedos mano izquierda:
Escala, Cantidad de dedos de ambas manos:
estrategias de Cantidad de dedos totales (pies y manos)
cálculo y
sistema Colorea la escala del 5
monetario
vigente.
Contando dinero:
Ejercita diferentes formas de contar: (de 5 en 5, de 10 en 10)
………………………………………..
Ejercitar contar de dos en dos, de diez en diez, y hacer observar la ventaja de sumar las decenas solas.
Ej : si 10 de a 10 es = a 100, 30 D (treinta de a 10) = a 300.
………………………………………….
Ejercitamos contar centenas.
Doble, mitad,
actividades
multiplicativas
y de reparto.
Hablamos de las burbujas:
Los chicos de tercero son 24, pero se necesitó “REPARTIR” esa cantidad en “DOS” partes iguales, o sea LA
MITAD.
Dibujamos la situación para luego representar numéricamente.
Ejemplificamos de otra manera:
Los chicos de Tercero trabajarán en un afiche
Trabajamos con el libro Súper desafíos 2 páginas: 156/157 para introducir el tema mitad.
Establecer que MITAD es REPARTIR en DOS PARTES IGUALES
