SESION DE APRENDIZAJE
“Compararemos fuentes históricas para entender cómo ha cambiado o se ha mantenido la corrupción desde la
época del guano hasta nuestros días.”
Comparación de fuentes históricas durante la época del guano y actual
Reconocemos la corrupción durante la época del guano hasta nuestros días a través de fuentes históricas
La corrupción en la historia del Perú continuidad y cambio desde la época del guano
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : Ciencias Sociales
1.2. GRADO : 4to AÑO
1.3. 2FECHA DE INICIO : 08 de agosto de 2025
FECHA DE TÉRMINO : 08 de agosto de 2025
1.4. DOCENTE RESPONSABLE :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
“Analizamos fuentes para identificar cambios y permanencias de la corrupción de la era del guano hasta la actualidad, mediante
un cuadro de doble entrada.
III. CRITERIO, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Competencias y Criterio de Evaluación Evidencia de aprendizaje Instrumento de
capacidades de área evaluación
Construye Contrasta interpretaciones del . Lista de cotejo
pasado, a partir de fuentes sobre la Completa un cuadro de doble
interpretaciones históricas: prosperidad falaz resaltando la entrada de cambios y
Interpreta diferencia entre las narraciones y permanencias de la
críticamente fuentes presenta interpretaciones claras corrupción desde la época del
diversas. evaluando su fiabilidad guano hasta la actualidad.
Elabora
explicaciones
históricas
Comprende el
tiempo histórico
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN El docente brinda un saludo y una cordial bienvenida a los estudiantes,
establece diálogo acerca como sienten en ese momento.
El docente establece los acuerdos de convivencia con los estudiantes a
trabajar en esta sesión.
INICIO
El docente presenta un plato con diversos productos agrícolas preparados y
sobre ello realiza las siguientes preguntas:
RECUPER. ¿Qué observan en dichos platos? 15 min
DE ¿Para obtener estos deliciosos productos agrícolas que tipos de fertilizantes
SABERES utilizan? Del mismo modo el docente entrega una imagen de una isla
guanera recortada en 5 partes para que los estudiantes armen las
imágenes como un rompecabezas en el menor tiempo posible, la peguen
en una hoja bond y respondan brevemente las siguientes preguntas:
¿Qué observan? ¿Qué creen que están recogiendo dichas personas en esos
costales?
¿Ese excremento para que era utilizado? ¿Crees que la venta de este recurso
generó
grandes ingresos económicos para el Perú? Si genero grandes ingresos para
nuestro país ¿Por qué crees que no salimos de ser un país pobre, atrasado?
Se presenta el propósito de la sesión:
“Analizamos fuentes para identificar cambios y permanencias de la
PROPÓSITO corrupción de la era del guano hasta la actualidad, mediante un cuadro de
Y ORGANIZAC. doble entrada, respetando la dignidad de las personas”.
El docente organiza los equipos de trabajo y ellos eligen su nombre y líder
del equipo.
CONFLICTO ¿Crees que en el Perú hubo una época en el que el dinero era tan
COGNITIVO. abundante?
¿Consideras que con el dinero obtenido de la venta del guano el Perú pudo
desarrollarse y convertirse en una potencia económica? ¿Por qué no se pudo
realizar?
El docente entrega una imagen, los estudiantes observan y responden:
PROCESO GESTIÓN Y
ACOMPAÑAM.
¿Qué creen que está ocurriendo con
los ciudadanos? ¿Es una imagen que
representa a un sector rico o pobre?
¿Cuál creen que es la necesidad más 60 min
importante que tiene que satisfacer el
ser humano?
¿Qué está pasando con los niños? ¿Por
qué se mueren de hambre? ¿Por qué
no hay alimentos?
El docente entrega una pequeña lectura, los estudiantes leen y analizan a
través de la lectura compartida y responden a interrogantes:
¿Qué ocurría en Europa a mediados del siglo XIX?
¿Cuál fue la solución hallada por los científicos para devolver a las tierras
europeas su fertilidad?
¿En la actualidad se sigue utilizando este recurso? Si/no ¿por qué?
A continuación, el docente entrega a cada grupo una fuente denominada la
corrupción en tiempos del guano a mediados del siglo XIX.
El docente entrega una imagen que guarda relación con la fuente que
van a leer y analizar. Para ello, realiza las siguientes interrogantes:
¿Qué observan en la imagen? ¿De qué crees que tratará la fuente que vamos
a leer?
De inmediato el docente entrega la fuente denominada: LA CORRUPCIÓN A
MEDIADOS DEL SIGLO XIX, los estudiantes, leen con la técnica de lectura
compartida, subrayan ideas relacionadas a actos de corrupción en ese
contexto.
Los estudiantes, leen con la técnica de lectura compartida, subrayan ideas
relacionadas a actos de corrupción en ese contexto.
¿Qué opinas sobre esta frase: "No importa que robe, pero que haga obra"
Después de terminada las lecturas los estudiantes responden las siguientes
interrogantes. ¿En qué coinciden dicha fuente?
Los estudiantes en grupo completaran el siguiente cuadro de doble entrada:
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
PREGUNTAS EPOCA DEL GUANO
¿Qué
acciones demuestran
corrupción?
¿De qué manera se
combate la corrupción?
Acciones que
realizarían para evitar
la corrupción
¿Cuál es tu opinión acerca de la corrupción que se desarrolló en la era del
guano
Presentan su cuadro de doble entrada y explican estableciendo
conclusiones. El docente acompaña y retroalimenta a los equipos de
trabajo.
El docente refuerza algunos puntos ante las dificultades que hubiera existido.
Evaluació
nY METACOGNICIÓN:
CIERRE Metacog. ¿Qué lograste aprender hoy?, ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste
para aprender? ¿Para qué te es útil en tu vida diaria la sesión? ¿Lograste el
propósito de la sesión?
¿Cómo te sentiste durante la clase?
10 min
EVALUACIÓN: INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
V. RECURSOS Y MATERIALES
Ficha de actividades
Libro de texto Historia, Geografía y Economía 4 MINEDU
Pizarra
Plumón
OBSERVACIONES:
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