Secuencia didáctica: Los pueblos originarios americanos en

el siglo X y los pueblos originarios de la Patagonia.

*Destinatarios: 4° “A, B, C y D”

*Docentes: Lezcano, Zulma- Salvatierra, Sandra.

*Fundamentación:

La enseñanza de las Ciencias Sociales, en el Segundo Ciclo,

profundiza el estudio de la vida en sociedad en el presente y en el
pasado, en la que se enfoca en lecturas, visiones e interpretaciones
cada vez más complejas, plurales, ricas sobre el acontecer humano.

Que los niños tengan oportunidad de participar, intercambiar y

debatir ideas explicitando criterios y argumentos, para que puedan
asumir una actitud comprometida y respetuosa hacia diversas formas
de vida y tener en cuenta los diferentes puntos de vista. Pensar,
reflexionar, contrastar, las propias opiniones enriqueciendo el debate
y discusión, abordando de modo sistemático y profundo el análisis y
la interpretación de los procesos sociales. En cuanto al trabajo que
realicen los niños, sea sostenido con la conceptualización y la
generalización, al mismo tiempo generar enriquecimiento progresivo
de la información básica necesaria para la comprensión de los
problemas sociales en estudio, presentando múltiples desafíos,
problemas, certezas e incertidumbres, poniéndolos en diálogo con sus
propias vivencias, experiencias sociales y culturales, continuando con
el avance en el desarrollo del pensamiento autónomo, profundizando
la argumentación y fundamentación en el área de las ciencias
sociales.

En cuanto al sentido de la enseñanza en de estos saberes, lo que se

propone es poder analizar, debatir, intercambiar las diversas
opiniones sobre los diferentes grupos sociales que conviven en un
mismo territorio. Poder dar cuenta de los cambios que se producen en
la sociedad a través del tiempo y las continuidades que persisten,
como así también dar cuenta de las nuevas problemáticas que surgen
diferentes en cada grupo social.

*Bloque: Las sociedades a través del tiempo.

*Contenidos:

Los pueblos originarios americanos en el siglo XV.

  Mayas, aztecas e incas y sus modos de transformar la
naturaleza para producir alimentos.
 Características de la estratificación social, distribución de tareas
y funciones en campesinos, esclavos y nobles.
 Diversidad cultural de los pueblos originarios en el pasado y en
el presente.

*Bloque: Sociedades y territorios.

*Propósitos:

 Implementar propuestas integradoras que aborden el análisis

de las sociedades en sus múltiples dimensiones, en sus
conflictividades, cambios y continuidades para comprender las
realidades del pasado y del presente.
 Seleccionar distintos estudios de casos y situaciones
problemáticas que promuevan el conocimiento de culturas
distintas a la propia, valoradas en función de principios éticos y
derechos consensuados, como un modo de propiciar el
reconocimiento de la diversidad como un atributo positivo de la
vida en una sociedad democrática.

*Objetivos:

 Distinguir las formas de organización social y política de las

sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
 Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus
modos de relacionarse con la naturaleza, comparándolos con
contextos culturales del presente.
 Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
 Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre
grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
* Secuencia de actividades:

Clase 1.

Fecha:

Primer momento:

Se presentará a los estudiantes imágenes sobre las costumbres,

trabajos, modos de vida de diversos pueblos originarios.

Se interrogará:

¿Quiénes aparecen en estas imágenes? ¿En la actualidad sigue

siendo de esta manera? ¿Por qué?

¿Podemos decir que los indígenas eran iguales a nosotros en cuanto a

costumbres, vestimenta, formas de vivir, comidas, creencia? ¿Por
qué? ¿Cómo les parece que eran? ¿Y ahora?

Segundo momento:

*¿A quién nos referimos cuando hablamos de pueblos originarios?

*Lectura del siguiente texto:

*Explica con tus palabras cuales son las dos teorías acerca de cómo
llegaron los humanos a América. ¿Cuál les parece la más acertada?

Tercer momento:

*Luego de la lectura del texto, marcar en el mapa, el estrecho de

Bering, la teoría más acertada.

Clase 2.

Fecha:

Primer momento:
En las siguientes imágenes se presentan dos formas de vida ¿Cómo
se llaman?

Segundo momento:

Lectura del texto:

Tercer momento:
Clase 3.

Fecha:

Primer momento:

*Observen las siguientes imágenes:

*Las sociedades que construyeron estas ciudades ¿Serian cazadores y

recolectores o de agricultores? ¿Por qué?

Segundo momento:

Leerán el siguiente texto.

Las civilizaciones americanas.

Algunos de los grupos agricultores se fueron organizando cada vez más y

llegaron a formar sociedades muy complejas. En vez de tener un jefe con los
mismos privilegios que todos para tomar las decisiones en grupo, aparecieron
reyes o señores muy poderosos que vivían en palacios y estaban rodeados de
muchísimos sirvientes. También las religiones se volvieron más poderosas y
surgieron sacerdotes que podían tomar decisiones sobre la vida de todos. A
veces el propio rey era el sacerdote, y así reunían en su persona más poder
todavía.

Las personas dejaron de trabajar para conseguir sus alimentos solamente y

tuvieron que empezar a trabajar también para el rey o para el templo.

Este tipo de sociedades tan complejas reciben el nombre de CIVILIZACIONES.

En América se desarrollaron varias civilizaciones en distintos momentos. Todas

tuvieron periodos de desarrollo y luego decayeron, algunas por cuestiones
económicas y otras por conflictos con pueblos vecinos, guerras o invasiones.

Tres civilizaciones se destacaron por su importancia y por la extensión de sus

territorios:
Tercer momento:

Luego de la lectura del texto, realizarán la siguiente actividad:

*Para sintetizar lo estudiado sobre las civilizaciones, realizaremos la

siguiente red:

Clase 5.

Fecha:

Primer momento:
Se retomará la clase anterior. Repasarán el cuadro elaborado y la
docente les comentará que hoy trabajarán varios aspectos de las
civilizaciones ya trabajadas.

Segundo momento:

Leerán los siguientes textos informativos:

Tercer momento:

Luego de la lectura de los textos, se les propone a los estudiantes que

completen el siguiente cuadro:
 MAYAS AZTECAS INCAS

UBICACIÓN
GEOGRÁFICA

ÉPOCA EN LA
QUE SE
DESARROLLA

ORGANIZACIÓN
POLÍTICA Y
SOCIAL

ECONOMÍA

SISTEMA DE
ESCRITURA

CREENCIA

Tener en cuenta la siguiente actividad:

Pinta en el mapa dónde se ubicaban los Mayas, Incas y Aztecas

Clase 6.

Fecha:

CONTENIDO: Viajes de exploración.

Tipo de clase: enseñanza.

OBJETIVO:

 Reconocer las causas y consecuencias de los viajes realizados.

Primer momento:

Leer material acerca de las razones por las que se

realizaron los viajes de exploración del libro.

Responder en grupo:

¿Cómo y con quién comerciaban los europeos?

¿Qué productos los atraían? ¿Qué utilidad le daban?

¿Qué pasó con los turcos otomanos?

¿Qué ruta eligieron los portugueses y los españoles?

¿Qué usaron para orientarse?

Analizar el mapa del libro y ubicar los países que nombra el

texto y las rutas que eligieron.

Segundo momento:

Realizar el mapa con los viajes que realizaban a Oriente en busca de

especias.
VIAJES DE EXPLORACIÓN

Une según corresponda:

ORIENTE. ESPECIAS.

PIMIENTA, JENJIBRE TURCOS OTOMANOS.

NUEZ MOSCADA, CLAVO

DE OLOR. ORO, SEDA, ESPECIAS,

PERFUMES.

CERRARON EL PASO POR RUMBO A ÁFRICA.

EL MEDITERRÁNEO.

PORTUGUESES RUMBO AL OESTE

ESPAÑOLES.

Clase 7.

Fecha:

CONTENIDO: Cristóbal Colón.

Tipo de clase: Enseñanza

OBJETIVO:

• Conocer las causas del Descubrimiento de AMÉRICA.

Primer momento:

 Pasar a los alumnos un PowerPoint sobre el descubrimiento de

América.
 Realizar una lectura del libro Pág. 39.
Segundo momento:

 Contesta el siguiente cuestionario:

1) ¿Quién era Cristóbal Colón?

2) ¿Cuál era su idea?

3) ¿Qué reyes lo ayudaron?

4) ¿Cuándo y de dónde partió?

5) ¿A dónde llegó y cómo llamó a sus habitantes?

6) ¿Cuántos viajes más realizó?

7) ¿Dónde y cuándo murió?

 En un planisferio indica las rutas de los viajes realizados por

Cristóbal Colón.

Clase 8.

Fecha:

CONTENIDO: América: antes y después de la llegada de COLÓN.

T de clase: fijación

OBJETIVO: Conocer los cambios que se manifestaron con la llegada

del español a nuestras tierras.

Primer momento:

Se presentarán imágenes que la docente irá relatando.

Segundo momento:

Realizarán la siguiente actividad.

Copiarán el siguiente texto:

Tercer momento:

Realizarán la siguiente actividad:

Clase 9.

Fecha:

T de clase: enseñanza

CONTENIDO: Los españoles llegan a territorio patagónico:

Magallanes.

OBJETIVO:

• Conocer los intereses de los españoles por las riquezas de este

continente y su búsqueda continúa de un paso hacia Asia.

Primer momento:
En un mapa pizarra planisferio la docente recuerda el recorrido que
realizó Cristóbal Colón en sus viajes.

Recordamos el propósito de sus viajes” encontrar un camino hacia

Asia”; así se introduce que él no fue el único marino en recorrer
nuestras costas.

Segundo momento:

En un mapa de Argentina, la docente muestra el Estrecho de

Magallanes, el paso que buscaba España.

La docente mostrará imágenes de Magallanes y su viaje a la costa

patagónica: se relatará un texto acompañando las imágenes del libro
grandes viajeros 2 Serie PIEDRA LIBRE.

Luego leemos un texto “Los españoles llegan a territorio patagónico”,

del cuadernillo.

Después de la lectura del texto realizarán una lluvia de ideas a través

de las siguientes preguntas orientadoras.

¿Qué les interesaba a los reyes de España? ¿Quién era Hernando de

Magallanes? ¿De dónde venía? ¿Con cuántas naves? ¿Con cuántos
marinos? ¿Cuánto tardó su viaje? ¿Con quién se encontró? ¿Cómo los
llamó?

APLICACIÓN: Completa el acróstico.

REFERENCIAS:

a) Continente explorado.

b) País interesado en las riquezas.

c) Denominación que dio Magallanes a los Tehuelches.

d) Apellido del cronista de la tripulación.

e) Apellido del marino que encontró el paso a Asia.

f) Puerto al que llegó en agosto.

g) Título de la obra de donde se saca el término patagones.

h) Nombre que recibe el paso hacia Asia.

i) Nombre de quien queda al mando de la expedición.

 _M _ _ _ _ _ _ _

___A__

____G____

___A_____

____L____

_A _ __

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _N

_ _ _ _E _ _ _

____ S________ ______

 Usa el diccionario: estrecho, indígenas, explorar, cronista,

novela, avistar.
 Con cada palabra redacta oraciones.

Clase 10.

Fecha:

Contenido: Primeros habitantes: los aborígenes. T de clase:

enseñanza.

Objetivo:

 Reconocer a los aborígenes como los primeros habitantes de

nuestra región.

Primer momento:

Realizar una exposición dialogada con los alumnos para indagar sobre
los saberes previos.

Presentar un mapa donde se observen las sociedades indígenas que

habitaron nuestro país. Rescatar los que habitaron nuestra provincia.
Segundo momento:

Relatar una historia de un grupo de aborígenes del sur.

Diferenciar las características: sedentarios y nómades (causas).

Tercer momento:

Observa las imágenes y clasifica en:

Sedentarios o Nómades.
Clase 11.

Fecha:

Tipo de clase: Enseñanza

ANTIGUOS DUEÑOS DE LA TIERRA.

OBJETIVOS:

 Conocer los modos de comportamiento de los grupos

aborígenes de la Patagonia.
 Seleccionar, registrar y analizar la información desde diferentes
tipos de fuentes históricas.
 Analizar y explicar información recogida a través de la
observación y la lectura de bibliografía.

Primer momento:

Leer y compartir material acerca del tema. (pág. …………. del

cuadernillo, pág…………. del libro Pura Naturaleza).

Segundo momento:

Presentar y realizar el siguiente trabajo práctico:

ANTIGUOS DUEÑOS DE LA TIERRA

1) Completa las oraciones:

Los primeros pobladores ingresan desde

………………………………..hace ……………… años aproximadamente.

Al llegar los exploradores europeos a la …………………………………..,

en el año 1.500, se encontraron con ………………………

Los tehuelches o…………………………….….. eran nativos y poblaban el

…………………..de nuestro país.

Los mapuches son grupos ………………………………, originarios de

……………………………… Tenían espíritu…………………… y dominaron a
los……………………………………………

TEHUELCHES (Pág. )

2) ¿Qué significa Tehuelche?

 ¿Qué región ocuparon?

3) Nombre que tenían sobre la región:

Norte: GUÉNAKEN…………………….

Sureste: AONIKEN……………….…….

Oeste: CHEHUACHEKENK……………………

4) Completa el cuadro:

ORGANIZACIÓN FABRICARON ALIMENTACIÓN FORMA DE

VIDA

5) Copia y completa el acróstico de la pág. 17 del cuadernillo.

6) Dibuja.

MAPUCHES (Pág. )

7) Responde en forma de texto:

a. ¿Qué características tenían hace 2.000 años?

b. ¿Por qué cruzaron la Cordillera?
c. ¿Qué costumbres adoptaron?
d. ¿Cómo se llamaron a sí mismos?
e. ¿Qué significa LANGUIÑEO y qué pasó allí?

8) Completa el cuadro:

ORGANIZACIÓ CAMARUCO INSTRUMENTOS MUSICALES

N
9) Copia y completa el acróstico de la pág. 19 del cuadernillo.

10) ¿Cómo viven los mapuches en la actualidad?

11) Dibuja la Bandera MAPUCHE-TEHUELCHE.

LA TRADICIÓN ORAL:

12) Redacta brevemente “EL ORIGEN DEL FUEGO” según:

TEHUELCHES MAPUCHES

13) Dibuja.

Clase 12.

Fecha:

Tipo de clase: Enseñanza.

SIMÓN DE ALCAZABA Y SOTOMAYOR.

Objetivos:

 Descubrir la misión de los adelantados.

 Identificar causas y consecuencias de las acciones
colonizadoras.

Primer momento:

La docente les explica que realizarán un trabajo práctico.

Segundo momento:

Los estudiantes leerán la pág. 43 del libro Pura Naturaleza.

En grupo, deberán completar el texto.

Luego, realizarán una puesta en común.

TRABAJO PRÁCTICO N.º 2

SIMÓN DE ALCAZABA Y SOTOMAYOR

1- COMPLETA EL TEXTO:

__________________cedió las tierras descubiertas al Rey de

__________________ quien decidió _____________________ y colonizar
estas regiones. Dividió a ______________________ en cuatro regiones,
nombrando _________________ y a la región de la Patagonia le
correspondió a Simón de ______________y Sotomayor, quien salió de
España en ____________ con dos embarcaciones_______________________
y____________________, 250____________.

Traían______________ de fuego, ___________ y sables. Debían

_____________ el territorio, “conquistar y ________________” a los
nativos.

2- RESPONDE:

a. ¿Quiénes eran los adelantados?

b. ¿A dónde llegaron y qué fundaron?

c. ¿Hacia dónde envió a sus hombres?

d. ¿Qué ríos descubrieron?

e. ¿Qué sucedió con la expedición?

3- SEÑALAR EN EL MAPA EL RECORRIDO DE SIMÓN DE ALCAZABA:

Clase 13.

Fecha:

Tipo de clase: Enseñanza.

SEGUNDO INTENTO DE COLONIZACIÓN.

Objetivo:

 Descubrir causas y consecuencias de las acciones

colonizadoras.

Primer momento:

La docente les comenta que realizarán el siguiente trabajo práctico.

Segundo momento:

Realizarán la lectura de la pág. 45 del libro Pura Naturaleza.

TRABAJO PRÁCTICO N.º 3

SEGUNDO INTENTO DE COLONIZACIÓN.

REFERENCIAS PARA COMPLETAR EL CRUCIGRAMA:

1. Nombre del Fuerte.

2. ..…… de la Candelaria.

3. Región que debían proteger.

4. Río que penetra Vilariño y funda otro fuerte.

5. Persona que deja Juan de la Piedra.

6. Robaban ganado y mataban soldados.

7. y 8- Habitantes del Puerto San José.

9. ¿A qué fue mandado Vilariño?

10. y 11. Actividades de las que vivían en el fuerte.

12. Lugar donde desembarcó Juan de la Piedra.

13 y 14. Año 1.810, nombre del gobierno propio.

 J

Clase 14.

Fecha:

Tipo de clase: Enseñanza.

“LA COLONIZACIÓN DEFINITIVA” - LOS COLONOS GALESES.

Objetivos:

 Seleccionar, registrar y analizar la información desde diferentes

tipos de fuentes históricas.
 Analizar y explicar información recogida a través de la
observación y la lectura de bibliografía.

Primer momento:
Leerán el material acerca del tema. (pág. …………. del cuadernillo,
pág…………. del libro Pura Naturaleza).

Segundo momento:

Se les comenta a los estudiantes que deberán realizar el siguiente

trabajo práctico:

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4

“LA COLONIZACIÓN DEFINITIVA” - LOS COLONOS GALESES

1- RESPONDE:

a) ¿Cuál fue la razón que tuvieron los galeses para dejar su país de
origen?

b) ¿De dónde partieron? ¿En qué viajaron?

c) ¿Cuántas personas eran? ¿Qué oficios tenían?

d) ¿Cuándo y a dónde llegaron?

e) ¿Qué relación tuvieron con los aborígenes del lugar?

f) ¿A qué actividades se dedicaron?

g) ¿Cuál fue el primer pueblo fundado?

2- FUENTES HISTÓRICAS: LAS CARTAS.

Lee con atención la carta de la pág. 102 del libro Pura Naturaleza, y
responde:

a) ¿Cuáles eran las actividades económicas que intentaban los

colonos?

b) ¿Qué deseaban saber de sus familias?

c) ¿En qué medios de transporte llegaban provisiones y animales?

d) ¿Qué nombre le daban al río?

e) ¿A qué atribuye Morgans su buena salud?

f) ¿Te parece que este colono estaba conforme con el lugar? ¿Por
qué?

3- EL FERROCARRIL:

a) ¿Durante cuántos años realizó su trayecto el ferrocarril?

b) ¿Hasta dónde se extendió?

c) ¿Cuál fue la causa de la construcción del ferrocarril?

d) ¿Qué consecuencias produjo?

e) ¿Por qué motivo desapareció?

4-TRADICIONES GALESAS:

f) ¿Qué es el EISTEDDFOD?

g) Cuenta la tradición del TÉ GALÉS.

5-EL CABALLO MALACARA

Redacta en oraciones la historia ocurrida con el valiente caballo.

*Indicadores de avance:

 Describe los modos de producir bienes en las sociedades

estudiadas. Señala semejanzas y diferencias.
 Explica algunas transformaciones de la naturaleza que
produjeron las sociedades estudiadas.
 Identifica trabajos, trabajadores, técnicas y estrategias en la
producción y comercialización de bienes en las distintas
sociedades estudiadas.
 Reconoce distintos grupos sociales, sus tareas y funciones, sus
acuerdos y conflictos.
 Localiza las diferentes sociedades estudiadas y usa
convenciones temporales, tales como antes, después, hace
muchos años y al mismo tiempo.

*Evaluación:

La evaluación será procesual, se espera durante todo el proyecto, los

estudiantes sean capaces de:

 Leer diferentes tipos de textos sobre los temas trabajados

 Participar activamente en las actividades colectivas y en el
momento de intercambio de ideas previas.
 Analizar y comprender textos informativos.
 Registrar la lectura y distintas actividades de diferentes textos.
 Sintetizar la información en redes, cuadros o mapas
conceptuales.
 Ubicar en el mapa los diferentes espacios geográficos
estudiados.
 Comunicar lo aprendido.

Instrumentos de evaluación:

 La carpeta de los alumnos.

 Observación del trabajo y participación en clase.
 Compromiso en las propuestas áulicas.
 Trabajos prácticos evaluativos.
 Exposición oral de lo trabajado.

Bibliografía:

 Diseño Curricular del Ministerio de Educación del Chubut,

Segundo Ciclo 2014.
 Libro: “Pura Naturaleza”.
 “Grandes Viajeros 2 Serie PIEDRA LIBRE.