ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

Secundaria EBR “Nuestra señora de las Mercedes” - Sicacate

UNIDAD Explicamos la importancia del proceso de

05 sedentarización en los Andes

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Nuestra Señora de las Mercedes

DIRECTOR (A) Gina Paola Estrada Nunjar

DOCENTE Nelson Vitelio Zeta Rivas

ÁREA CCSS NIVEL SECUNDARIA

CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN UNICA

FECHA DE INICIO 11/08/2025 FECHA DE TERMINO 05/09/2025

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 05

En la I.E. Nuestra Señora de las Mercedes, se han observado actitudes de desinterés y falta de
compromiso por parte de algunos estudiantes en relación con el cuidado de las áreas verdes y
las plantas que se les asignan. Además, muchos no se involucran en los proyectos ambientales
como la piscigranja, que son iniciativas clave para la sostenibilidad y la educación ambiental
dentro de la escuela. Esta falta de participación afecta el desarrollo de los proyectos, el
bienestar de las plantas y el entorno en general.
Es fundamental sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de estos proyectos, el valor
de la biodiversidad y el cuidado del medio ambiente. El reto es que los estudiantes comprendan
SITUACIÓN
la relevancia de cuidar las áreas verdes y participen activamente en los proyectos ambientales,
SIGNIFICATIVA
promoviendo un cambio positivo en su actitud y acción hacia el entorno.
¿Por qué es importante cuidar las áreas verdes y las plantas que nos son asignadas?
¿Cómo afectan los proyectos ambientales, como la piscigranja, a nuestra comunidad escolar y
al entorno natural?
¿Qué beneficios trae el cuidado del medio ambiente para la salud y el bienestar de las
personas?
¿Cómo podemos involucrar a toda la comunidad educativa en los proyectos ambientales?
¿Qué acciones podemos tomar para garantizar que las plantas y las áreas verdes se mantengan
saludables y bien cuidadas?
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes identifiquen la importancia del
PROPÓSITO DE Origen y formación de la cultura andina, así como distinguir los elementos de continuidad a
LA UNIDAD largo plazo en la vida cotidiana

RETO DE LA ¿Dónde crees que se ubicaron los primeros edificios públicos del Perú y Por qué? ¿Qué
UNIDAD: funciones cumplían

PRODUCTO DE Elaboración de un folleto con las principales culturas del Perú y sus características mas
LA UNIDAD importantes

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 - 2025

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS
RUTA Y RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Origen y formación de la cultura andina. Teorías sobre el Fichas de actividades
origen de la cultura andina peruana PPT
Actividad 02: La vida de los primeros pobladores del Perú. Pre cerámico. Tableta/Celular
SEMANA 02 Periodo Inicial. Cuadernos o libros de
consulta.
Papelotes, plumones
Actividad 03: Caral: una antigua civilización
SEMANA 03 Hojas recicladas
Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
Actividad 04: Sociedades andinas Horizonte temprano, Intermedio
Formato de evaluación
SEMANA 04 temprano
del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 05 Actividad 05: Sociedades andinas, Horizonte medio, Intermedio Tardío.

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ ACTIVIDADE DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN/

CAPACIDADES S PRECISADOS LISTA DE COTEJO
 Construye Actividad 01: Utiliza fuentes históricas Los estudiantes En esta  Analiza el surgimiento
interpretac Origen y para obtener información analizan el origen actividad, de la cultura andina
iones formación de sobre un hecho o y formación de la los  Explica cómo se
históricas la cultura proceso histórico desde cultura andina estudiantes desarrolla la
 Interpreta andina. el origen y formación de peruana elaborarán periodización del Perú
críticamente Teorías sobre la cultura andina una crónica prehispánico
fuentes el origen de la sobre una  Reconoce la
diversas. cultura teoría del importancia de la
andina origen de la periodización del Perú
 Comprende el peruana cultura prehispánico con las
tiempo andina características de cada
histórico. peruana periodo.
 Elabora
explicaciones Actividad 02: Utiliza fuentes históricas Los estudiantes En esta  Reconoce las primeras
sobre La vida de los para obtener información analizan como se actividad, evidencias de los
procesos primeros sobre un hecho o desarrolló la vida los primeros pobladores
históricos. pobladores proceso histórico desde de los primeros estudiantes del Perú
del Perú. Pre la vida de los primeros pobladores del observaran  Explica cómo se
cerámico. pobladores del Perú Perú durante el el mapa del desarrolló la
Periodo durante el periodo inicial periodo inicial Perú y domesticación y la
Inicial. ubicaran a sedentarización
los primeros  Reconoce la
pobladores importancia de
peruanos reconocer proceso de
domesticación en el
antiguo Perú
 Construye Actividad 03: Explica las causas y Los estudiantes En esta  Analiza la economía y
interpretac Caral: una consecuencias de reconocen la actividad, sociedad de Caral
antigua hechos o proceso importancia de los  Explica qué factores
civilización Caral como la estudiantes consideran que

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iones históricos sobre: Caral ciudad más completaran provocaron la crisis de
históricas como antigua civilización antigua del un los centros
 Interpreta continente organizador ceremoniales
críticamente americano visual sobre  Reconoce la
fuentes Caral importancia de los
diversas. aspectos políticos,
sociales y culturales de
 Comprende el Caral.
tiempo
histórico.
Elabora
explicaciones
sobre procesos  Reconoce la
históricos. Clasifica diferentes tipos Los estudiantes importancia del
de fuentes históricas y analizan el En esta horizonte temprano y
Actividad 04: obtienen información de desarrollo de las actividad, sus principales
Sociedades estas respecto de Sociedades los características
andinas hechos de las andinas tanto el estudiantes  Reconoce la
Horizonte Sociedades andinas Horizonte observaran importancia del
temprano, tanto el Horizonte temprano e el mapa del intermedio temprano y
Intermedio temprano e Intermedio Intermedio Perú y sus principales
temprano temprano temprano ubicaran las características
principales  Explica los factores
sociedades explican la influencia
andinas del de Chavín en gran
horizonte e parte del territorio
intermedio andino
temprano
Actividad 05: Explica las causas y Los estudiantes En esta  Reconoce la
Sociedades consecuencias de analizan el actividad, importancia del
andinas, hechos o proceso desarrollo de las los horizonte medio y sus
Horizonte históricos Sociedades estudiantes principales
medio, comprometidos con el andinas tanto el observaran características
Intermedio desarrollo de las Horizonte medio e el mapa del  Reconoce la
Tardío. Sociedades andinas Intermedio tardío Perú y importancia del
tanto el Horizonte medio ubicaran las intermedio tardío y sus
e Intermedio tardío principales principales
sociedades características
andinas del  Analiza las culturas
horizonte que se iniciaron,
medio e desarrollaron y
intermedio decayeron en el mismo
tardío tiempo

PRODUCTO Elaboración de un folleto con las principales culturas del Perú y sus características más importantes
FINAL

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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 Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtuales virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
 Gestiona información otros, para uso personal y necesidades educativas.
del entorno virtual.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
 Interactúa en necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
entornos virtuales. documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Crea objetos virtuales  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
en diversos formatos. información con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
 Organiza acciones formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
 Monitorea y ajusta su para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
VAORES Diálogo intercultural

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.

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7. MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

Sicacate, Agosto del 2025

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Prof. Nelson Vitelio Zeta Rivas

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