I.
E N° 80225 “SAN ALFONSO”
SESIÓN DE REFUERZO N°
TÍTULO DE LA Analizamos fuentes de como logro expandirse el Imperio del Tahuantinsuyo
ACTIVIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
CICLO N° UNIDAD GRADO SECCIÓN FECHA ÁREA DURACIÓN DOCENTE
VI I 2° “A” CIENCIAS SOCIALES 1 HS MARÍA ELENA GARIBAY AYALA
“B”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ESTANDAR, COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑO y ENFOQUES TRANSVERSALES
ESTÁNDAR COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS PROPÓSITO EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Compara e integra información CONSTRUYE Utiliza diversas fuentes Interpreto fuentes Aprenderán a Interpretan
de diversas fuentes, INTERPRETACIONES históricas para obtener de información explicar las fuentes de
estableciendo diferencias entre HISTÓRICAS información sobre la sobre la narraciones y las información de
las narraciones de los hechos y Interpret expansión del expansión del interpretaciones los incas.
las interpretaciones de los Tahuantinsuyo. Tahuantinsuyo. sobre la
autores de las fuentes. a Explica las civilización inca INSTRUMENTO
Reconoce cambios y críticame narraciones y las DE
permanencias, y usando nte interpretaciones
términos históricos. Explica su sobre la
EVALUACIÓN
relevancia a partir de los fuentes civilización inca Lista de cotejo.
cambios y permanencias que diversas.
generan en el tiempo,
identificando simultaneidades.
Emplea distintos referentes y
convenciones temporales
Explica hechos o procesos
históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
consecuencias, así como
conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la
economía
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Determina metas de Determina metas Organiza sus Asume el
manera autónoma aprendizaje viables de aprendizaje y propias compromiso de
asociadas a sus se formula estrategias para presentar su trabajo
conocimientos, estilos preguntas de lograr metas en el tiempo
de aprendizaje, manera reflexiva establecido y acorde
habilidades y actitudes a la meta de
para el logro de la aprendizaje.
tarea, formulándose
preguntas de manera
reflexiva.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES (docentes y estudiantes)
Los estudiantes participan en el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
Libertad y acciones para una convivencia escolar en la búsqueda del bien común.
responsabilidad
ENFOQUE DE Diálogo y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
DERECHOS concertación la importancia de una convivencia pacífica sin estereotipos y discriminación.
Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
ENFOQUE INTERCULTURAL la identidad nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
cultural o sus creencias.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente inicia la sesión saludando de manera cordial a los estudiantes, les explica que esta hora es de refuerzo escolar.
Les muestra la siguiente imagen (Fortaleza de Ollantaytambo) Ahora, responde las siguientes preguntas:
¿Cómo se formó la civilización inca? ¿Cómo logró expandirse por distintos países de América del Sur?
¿Todas las personas valoran y conservan el legado inca?
Los estudiantes participan a modo de lluvia de ideas
El docente presenta el propósito de la sesión: Aprenderán a explicar las narraciones y las interpretaciones sobre la civilización inca
Asimismo, les da a conocer el criterio con el que serán evaluados.
DESARROLLO (30)
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - EVALUACIÓN FORMATIVA
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
La docente brinda una breve explicación sobre la actividad que van a realizar.
Les explica la dinámica de trabajo a realizar. Formación de grupos colaborativos donde analizarán fuentes (Ficha) y de manera
individual desarrollan las actividades. Para realizar la lectura, la docente manifiesta a los estudiantes lo importante de utilizar técnicas
de estudio, como el subrayado, el anillado, que tomen apuntes en una hoja de las ideas más importantes.
PASO 1: Utilizar información de fuentes históricas: Una narración es un relato sobre hechos, reales o
imaginarios, que son realizados por ciertos personajes en un determinado tiempo y lugar. Una interpretación es la explicación que realiza
una persona de lo que ha comprendido sobre un determinado hecho, acción o idea.
•Lectura 1: Las fuentes de información sobre los incas.
Actividad 1: Leen los documentos doc. 1 “La leyenda de los hermanos Ayar” y “La fundación del Tahuantinsuyo” señalo cuál de ellos es
una narración y cuál una interpretación. Explico por qué.
PASO 2: Explicar narraciones e interpretaciones: Explicar es comunicar de forma clara, comprensible y
suficiente una idea: señalar el qué, el cómo, el porqué y el para qué de esta idea. En este caso, explicar en qué consiste la narración y la
interpretación de un determinado autor, por qué la elaboró y con qué finalidad u objetivos.
Actividad 2: Leo doc. 3 “La guerra entre los incas y los chancas” es la explicación sobre las narraciones de la guerra entre chancas e
incas. Luego, respondo las preguntas
a. ¿En qué fuentes basa su explicación la autora del documento 3?
b. En el texto, ¿Cuál es su finalidad? ¿Qué narra de la guerra entre chancas e incas?
Actividad 3: Explico la narración del cronista Juan de Betanzos (1510-1553) sobre la leyenda de los hermanos Ayar (doc. 1).
Los estudiantes socializan sus respuestas, el docente realiza la retroalimentación.
CIERRE (5 minutos)
Evaluación. Metacognición: Reflexión de la forma en qué se aprende. Permite autorregular el aprendizaje.
Se dan cuenta lo que hicieron respecto a lo que se esperaba en función de los criterios. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me va a servir lo que aprendí hoy?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Pizarra, plumones, texto
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DIRECTOR Docente María Elena GARIBAY AYALA
