PROGRAMA ANUAL
Primer año de Bachillerato Técnico Profesional 2022
Comercio y Logística - Historia
Profa / M, Elorza
Se presentará a la Historia como una disciplina en continua construcción, como plantea Le Goff (1991) “el pasado es una construcción y una
reinterpretación constante”, por lo que los conocimientos no son universales y existen varias interpretaciones de un mismo acontecimiento, este
punto servirá de disparador para incursionar durante el curso en el trabajo con distintos historiadores y sus posturas.
A su vez, se presentará explícitamente la simultaneidad de los hechos estudiados, los cambios, permanencias y la relación con nuestro
presente. Se buscará acercar la historia a los estudiantes (y no al revés) como una ciencia que estudia la vida del hombre en su esencia como ser
social. A través de un tiempo y espacio determinados, se demostrará que es imposible estudiar a los hombres y las mujeres de forma aislada. Se
presentará la historia como el estudio de los hombres y las mujeres a través del tiempo como integrantes y participantes de un grupo social. Para
la comprensión de los hechos históricos se hace imprescindible el estudio de ese grupo humano en consideración con todos los elementos que
conforman su estilo de vida; sus estructuras de tipo económicas, políticas y sociales.
Las estructuras antes mencionadas serán el hilo conductor del programa. Partiendo de la primera unidad “introducción a los estudios
históricos” se presentará al final, como constante en el estudio de la Historia, los aspectos económicos, políticos y sociales, de manera en la cual
se estructurará la enseñanza de los temas.
Al llegar a Segundo Ciclo, los estudiantes cuentan con un trayecto que les permite tener un conjunto de herramientas conceptuales y
procedimentales necesarias para poder situarse desde el presente e interactuar con el pasado. Algunas de estas herramientas son el trabajo con
fuentes históricas e historiográficas de la Historia,lectura de un mapa histórico, análisis de textos, análisis imagen, así como conceptos
pertenecientes a las dimensiones de la historia: sociedad, cultura, economía, política.
El programa de primer año del plan de Bachillerato Técnico Profesional de Comercio y Logística enmarcado en el espacio curricular de
Ciencias Sociales y Humanidades, brinda a los y las estudiantes un panorama de la historia más reciente, la historia del siglo XX, y XXI por lo
que, requiere un estudio distinto.
Además del sin fin de fuentes a las que se pueden recurrir para comprender los temas del currículum, es necesario ser consciente de que la
historia reciente, la cual es especialmente más perceptible desde nuestro presente cotidiano, exige un componente básico: el pensamiento crítico.
Este componente es clave para comprender el mundo actual y la realidad en la que viven los estudiantes y uno de los fines de la
enseñanza de la historia: “lograr leer el periódico”, es decir, que los y las estudiantes obtengan y desarrollen herramientas concretas para poder
comprender su realidad.
Intenciones generales para el curso:
● Trabajar en el aula y a nivel personal valores convivenciales y éticos como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la cooperación, y la
solidaridad. A través del trabajo en grupo de forma cooperativa con el otro, responsabilizando al alumno a realizar tareas.
● Promover en los alumnos una postura crítica y reflexiva, frente a las distintas opiniones y fuentes, brindándoles, de esta manera, las herramientas para
poder estimular su capacidad de posicionarse y defender su punto de vista frente al estudio de la historia y frente a los acontecimientos actuales. Con
esto se plantea la intención de enseñar al estudiante a “leer el diario”.
● Desarrollar a lo largo del semestre el trabajo con fuentes, (documentos escritos, objetos, imágenes, audiovisuales, entre otros) su clasificación, análisis
y crítica, teniendo como base el libro de López-Cordón Cortezo, M.a y V., Martínez Carreras “Análisis y comentarios de textos históricos” (1980).
● Acercar el trabajo del historiador a los estudiantes, abordando el conocimiento procedimental, siguiendo las palabras de Cristófol Trepat, “Es
indiscutible que hay que realizar el aprendizaje de datos, conceptos, principios, sistemas conceptuales, pero también existe necesariamente, un
aprendizaje de saber hacer y no solo en el campo motriz, sino también en el campo de las operaciones formales: identificar modelos, clasificar,
procesar, pautar estructurar”. Se planeará el trabajo procedimental con el objetivo de que los estudiantes adquieran las herramientas necesarias para
enfrentarse al estudio de la historia y de cualquier otra asignatura.
● Desarrollar la competencia espacial y la comprensión del espacio. Pretendo abordar el análisis de mapas y enseñar a los estudiantes a
ubicarse geográficamente para el estudio de los distintos procesos históricos ya que es sumamente necesario para comprenderlos y
analizarlos de una forma más completa y crítica.
[Alfabetizaciones Fundamentales - HISTORIA]
Tema Contenidos Conceptos Estrategias Competencias
clave
1. Abordajes de la 1.1 Un acercamiento al concepto de Historia, desde Historia ● Búsqueda guiada de Generales:
Historia. diferentes autores. Periodización materiales. Presentación ● Comunicación.
1.2 La Historia como construcción, el trabajo del Cronológico de contenidos ● Pensamiento
historiador. Historiador significativos para los/las creativo.
1.3 Fuentes de la Historia, clasificación. Fuentes:huellas, alumnos/as. ● Pensamiento
1.4 Ciencias complementarias. vestigios ● Propuestas de actividades crítico.
1.5 Temporalidad y espacialidad en la Historia. El Historiográficas escritas que impulsen la
● Intrapersonal.
tiempo histórico/tiempo cronológico, Históricas construcción de
periodificaciones. conocimiento. ● Iniciativa y
● Profundización y orientación a la
acercamiento de algunos acción en
temas a través del trabajo relación con
con noticias. otros.
● Trabajo con fuentes que ● Ciudadanía
despierten la curiosidad local, global y
del alumno, que generen digital.
inquietudes y conflictos.
● Utilización diaria de
materiales de apoyo
(documentos, mapas,
imágenes, caricaturas)
● Trabajos grupales que
permitan la reflexión y el
intercambio de posiciones
entre los alumnos.
● Informar a los alumnos de
lo que se está haciendo y
por qué Actividades
(orales y escritas) que
permitan conocer las ideas
previas con las se manejan
los alumnos.
● Adecuar los contenidos al
contexto del alumno y a la
orientación del
Bachillerato Tecnico
Profesional.
● Impulsar la búsqueda del
sentido de un contenido,
partiendo de posibles
puntos de interés de los
alumnos.
2. Tensiones 2.1 Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Mundo bipolar,
Mundiales desde
Situación política, económica y social de la capitalismo,
mediados del
siglo XX posguerra en Europa. socialismo,
2.2 Creación del mundo bipolar ([Link] y la comunismo,
URSS surgen como potencias). ONU, FMI, BM
2.3 Conceptos centrales de Capitalismo y
Socialismo. (Diferencias ideológicas, políticas y
económicas) Caracterización y diferencias entre los
bloques.
2.4 Guerra Fría: Definición, características, etapas
(1945/47-1990) y bloques. “Zonas calientes de la
Guerra Fría”.
2.5 Creación de la ONU. Estructura y
funcionamiento. Organismos especializados FMI.
2.6 La caída de la URSS: La figura de Mijaíl
Gorbachov. Glasnost y Perestroika.
2.7 Repercusiones de la caída del bloque soviético
en el mundo.
3. El Mundo Global 3.1 Emergencia del tercer mundo: Tercer mundo
desarrollo/subdesarrollo. descolonización
3.2 Proceso de descolonización, razones que lo desarrollo
subdesarrollo
impulsaron. Modelo de emancipación de India
capitalismo
y Argelia. La selección de estos modelos se
migración
debe a que uno fue llevado adelante mediante
un movimiento pacifista, liderado por
Mahatma Gandhi (India), y el otro se dio de
forma violenta y mediante las armas (Argelia).
3.3 La Conferencia de Bandung, como un
acontecimiento fundamental en la toma de
conciencia de los países del tercer mundo, y la
cooperación entre ellos.
3.4 Últimas tendencias organizacionales del
sistema capitalista: cambios en los formatos
laborales.
3.5 Movimientos migratorios.
3.6 Los procesos de regionalización
[Mercosur]
3.7 Manifestaciones artísticas y cambios en las
sensibilidades
4. Desafíos del 4.1 El desarrollo tecnológico en el modelo de
Desarrollo
desarrollo agrario.
Tecnológico de
Uruguay en lo 4.2 El desarrollo tecnológico en el modelo urbano
Siglos XX y XXI
industrial.
4.3 América Latina de la posguerra.
Características. El modelo económico de
industrialización por sustitución de
importaciones (ISI).
4.4 La innovación tecnológica en Uruguay en el
presente: La ciencia, tecnología, vicisitudes e
incertidumbres en la primera década del nuevo
siglo.
