FACULTAD DE EDUCACIÓN, PSICOLOGÍA Y

CIENCIAS DEL DEPORTE

GUIA DOCENTE
CURSO 2024-25

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

DATOS DE LA ASIGNATURA

Nombre:

CORRIENTES Y EXPERIENCIAS RENOVADORAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Denominación en Inglés:

REFORMIST TRENDS AND EXPERIENCES IN INFANTILE EDUCATION

Código: Tipo Docencia: Carácter:

202010108 Presencial Básica

Horas:

Totales Presenciales No Presenciales

Trabajo Estimado 150 45 105

Créditos:

Grupos Reducidos
Grupos Grandes
Aula estándar Laboratorio Prácticas de campo Aula de informática

4.8 1.2 0 0 0

Departamentos: Áreas de Conocimiento:

PEDAGOGIA TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION

Curso: Cuatrimestre

1º - Primero Segundo cuatrimestre

 DATOS DEL PROFESORADO (*Profesorado coordinador de la asignatura)

Nombre: E-mail: Teléfono:

* Juan Ramon Jimenez Vicioso [email protected] 959 219 288

Docente por contratar (Departamento_PEDAGOGIA) [email protected]

Datos adicionales del profesorado (Tutorías, Horarios, Despachos, etc... )

DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO

Coordinador/a: Dr. Juan Ramón Jiménez Vicioso
Centro/Departamento: Fac. de Educación, Psicología y CC. del Deporte / Pedagogía
Área de conocimiento: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Nº Despacho: P1-P1-28 E-mail: [email protected] Telf.: 959 219 288
Horario de la asignatura:
Consultar página de la Facultad.
Horario tutorías primer semestre:
• POR DETERMINAR
Horario tutorías segundo semestre:
• POR DETERMINAR
Profesor 1
Nombre y apellidos: POR CONTRATAR
Centro/Departamento: Fac. de Educación, Psicología y CC. del Deporte / Pedagogía
Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación
Nº Despacho: E-mail: Telf.:
HORARIO DE TUTORÍAS DEL PRIMER SEMESTRE: POR DETERMINAR
HORARIO DE TURORÍAS DEL SEGUNDO SEMESTRE: POR DETERMINAR
 DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1. Descripción de Contenidos:

1.1 Breve descripción (en Castellano):

En esta asignatura se realiza un análisis evolutivo de la Ed. Infantil en la Modernidad. Se estudian

las aportaciones que se han hecho a lo largo de la Historia Moderna y Contemporánea de los
siguientes aspectos:

LOS PRECEDENTES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL: MODELOS, INSTITUCIONES Y EXPERIENCIAS.

LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS Y APORTACIONES METODOLÓGICAS FUNDAMENTALES.
LAS EXPERIENCIAS RENOVADORAS PIONERAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA Y
EUROPA.
LA PRÁCTICA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. EXPERIENCIAS INNOVADORAS MÁS
NOTABLES.

Además de lo anterior, se trata la observación y el análisis de la práctica innovadora en la Ed.

Infantil.

1.2 Breve descripción (en Inglés):

In this subject, an evolutionary analysis of Children's Education in Modernity is carried out. The
contributions that have been made throughout Modern and Contemporary History of the following
aspects are studied:

THE PRECEDENTS OF INFANT EDUCATION: MODELS, INSTITUTIONS AND EXPERIENCES.

EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN THE NEW SCHOOL MOVEMENT. PEDAGOGICAL PRINCIPLES
AND FUNDAMENTAL METHODOLOGICAL CONTRIBUTIONS.
THE PIONEER RENEWAL EXPERIENCES OF INFANT EDUCATION IN SPAIN AND EUROPE.
THE CURRENT PRACTICE OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION. MOST REMARKABLE
INNOVATIVE EXPERIENCES.

In addition to the above, it deals with the observation and analysis of innovative practice in Early
Childhood Education.

2. Situación de la asignatura:

2.1 Contexto dentro de la titulación:

Asignatura que se cursa con posterioridad a Fundamentos Pedagógicos de la Educación y que

supone una ampliación de los contenidos tratados en ésta, enfatizando en las innovaciones que
han ido apareciendo a lo largo de los tiempos y prestando especial interés a las corrientes
renovadoras actuales y a las experiencias pedagógicas de la Educación Infantil.

2.2 Recomendaciones
No hay recomendaciones específicas.

3. Objetivos (resultado del aprendizaje, y/o habilidades o destrezas y conocimientos):

1. Dotar al alumnado con el conocimiento básico sobre las corrientes y experiencias renovadoras
en Ed. Infantil, situándolas en el tiempo y reconociendo sitúandolas en el tiempo y reconociendo
cuáles fueron sus autores principales.
2. Idenificar las diferentes etapas que conforman la Historia de la Educación Infantil y saber
situarlas en una línea del tiempo.
3. Ser capaz de reconocer los elementos identificadores de las corrientes y experiencias
renovadoras en la E. Infantil, mediante el acceso a fuentes documentales históricas y entresacar
información relevante para confeccionar la Historia de la Ed. Infantil.
4. Conocer la evolución del sistema educativo y el actual funcionamiento de la E. Infantil en el
contexto europeo e internacional.
5. Conocer, comprender y manejar un lenguaje científico y epistemologico en el campo educativo
de la E. Infantil para emplearlo en trabajos de clase, trabajos de investigación y exámenes.

4. Competencias a adquirir por los estudiantes

4.1 Competencias específicas:

CE12: Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias,
ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

CE24: Dominar las técnicas de observación y registro.

CE25: Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la

información, documentación y audiovisuales.

CE26: Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un
informe de conclusiones.

CE27: Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el

internacional.

CE28: Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación

infantil.

4.2 Competencias básicas, generales o transversales:

CG1: Aprender a aprender.

CG9: Autonomía en el aprendizaje.

CG14: Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje a lo largo de la vida.

CG15: Capacidad para asumir la necesidad de un desarrollo profesional continuo, a través de la

reflexión sobre la propia práctica.

CG3: Aplicar un pensamiento crítico, autocrítico, lógico y creativo.

CG7: Comunicarse de manera efectiva en un entorno de trabajo.

CT1: Dominar correctamente la lengua española, los diversos estilos y los lenguajes específicos
necesarios para el desarrollo y comunicación del conocimiento en el ámbito científico y académico.

CT2: Desarrollo de una actitud crítica en relación con la capacidad de análisis y síntesis.

CT6: Promover, respetar y velar por los derechos humanos, la igualdad sin discriminación por razón
de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión u otra circunstancia personal o social, los valores
democráticos, la igualdad social y el sostenimiento medioambiental.

CT4: Capacidad de utilizar las Competencias Informáticas e Informacionales (CI2) en la práctica

profesional.

CT5: Dominar las estrategias para la búsqueda activa de empleo y la capacidad de

emprendimiento.

CT3: Desarrollo de una actitud de indagación que permita la revisión y avance permanente del
conocimiento.

5. Actividades Formativas y Metodologías Docentes

5.1 Actividades formativas:

- Actividades docentes presenciales (eventos científicos y/o divulgativos; exposiciones y debates;

seminarios; exposición de trabajos; etc.).

- Actividades docentes no presenciales (recensión bibliográfica; tutorías; preparación de materiales;

debate virtual, etc.).

- Actividades prácticas.

5.2 Metodologías Docentes:

- Sesiones académicas teóricas.

- Sesiones académicas prácticas.

- Conferencias.

- Trabajos de grupo.

- Otro trabajo autónomo (trabajo individual).

5.3 Desarrollo y Justificación:

Sesiones académicas teóricas: Para introducir contenidos y los grandes planteamientos

históricos de las corrientes y experiencias renovadoras en Ed. Infantil, así como los criterios y
procedimientos para reconocer dichas prácticas innovadoras en esta Etapa Educativa. Estas
sesiones tienen una presencialidad mínima del 80% para poder acogerse el alumnado a la
evaluación continua (véase el apartado de Modalidades de Evaluación).
Las sesiones prácticas tienen una presencialidad del 100% para poderse acoger a la
modalidad de evaluación continua (véase el apartado correspondiente) y se establecerá un
sistema de control de asistencia (mediante firmas).
Las actividades individuales no tienen control de asistencia y, como se indica, serán
responsabilidad del alumnado hacerlas o no en el tiempo dispuesto para ello.
Las prácticas en instituciones educativas consistirán en visitas a dichas instituciones y se
podrán realizar en la medida que se concedan los permisos adecuados para poder realizarlas,
valorando su pertinencia en función de los horarios disponibles.
Es posible que, a lo largo del curso, se incluyan las visitas a instituciones educativas para
realizar observación de experiencias innovadoras.

6. Temario Desarrollado

BLOQUE I: LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA EN LA MODERNIDAD: ANÁLISIS EVOLUTIVO.

BLOQUE II: LOS PRECEDENTES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL: MODELOS, INSTITUCIONES Y

EXPERIENCIAS.

BLOQUE III: LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA. PRINCIPIOS

PEDAGÓGICOS Y APORTACIONES METODOLÓGICAS FUNDAMENTALES.

BLOQUE IV: LAS EXPERIENCIAS RENOVADORAS PIONERAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA

Y EUROPA.

BLOQUE V: LA PRÁCTICA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. EXPERIENCIAS INNOVADORAS MÁS

NOTABLES.

BLOQUE VI: OBSERVACIÓN Y EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA INNOVADORA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

7. Bibliografía

7.1 Bibliografía básica:

LECTURA OBLIGATORIA:

En la primera semana del curso, el profesorado presentará un título o varios títulos para
la lectura obligatoria.

SUGERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 AA. VV. (2000): Pedagogías del siglo XX. Cispraxis.
Miralles Martínez, P. e Izquierdo Rus, T. (Eds.) (2014). Propuestas de Innovación en Educación
Infantil. Editum.
Montesino, P. (1840): Manual para los maestros de escuelas de párvulos. Imprenta Nacional.
Pereyra, M. A.; González-Faraco, J. C. y Coronel, J. M. (2002) (Coords.): Infancia y
escolarización en la modernidad tardía. Universidad Internacional de Andalucía.
Sanchidrián, C. y Ruiz-Berrio, J. (Coords.) (2010): Historia y perspectiva actual de la educación
infantil. Graó.
Tonucci, F. (2004): Cuando los niños dicen ¡basta! Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Trilla, J. (2001): El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Graó.
UNESCO (2007): Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2007. «Strong
Foundations: early childhood care and education».
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001477/147794e.pdf

7.2 Bibliografía complementaria:

AA. VV: (2008): Monográfico «Los derechos de la infancia (0-6 años): Atención
socioeducativa». Revista de Educación, 347. MEC.
Colmenar, C. (1991): “Las escuelas de párvulos en España durante el siglo XIX: su desarrollo
en la época de la restauración”. En: Historia de la Educación, 8, pp 89-106.
─ (1995): “Génesis de la educación infantil en la sociedad occidental”. En: Revista
Complutense de Educación, 6, 1, pp 15-30.
Comisión de las Comunidades Europeas (2008): Informe de la Comisión al Consejo, al
Parlamento Europeo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones.
Consecución de los objetivos de Barcelona sobre las estructuras de cuidado de los niños en
edad preescolar. [SEC (2008) 2597].
Egido, I. (2013): Presentación: La educación infantil en perspectiva europea. Revista Española
de Educación Comparada, 21 (2013), 11-28.
file:///C:/Users/Manuel/AppData/Local/Temp/7613-Article%20Text-11432-1-10-20130606.pdf
Lahoz, P. (1991): “El modelo froebeliano de espacio-escuela. Su introducción en España”. En:
Historia de la Educación, 8, pp 107-135.
Llorent, V. (1998): “Atención a la infancia y espacios educativos”. En: Actas del VI Congreso
Nacional de Educación Comparada. Atención a la infancia y espacios educativos.
Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social (U. de Sevilla).
Montesino, P. (1840): Manual para los maestros de escuelas de párvulos. Imprenta Nacional.
Román-Graván, P.; Barragán-Sánchez, R.; Gutiérrez-Castillo, J. J. y Palacios-Rodríguez, A.
(Coords.) (2022). Dibujando espacios de futuro inclusivos con TIC en Educación Infantil. Grupo
de Investigación Didáctica.
Sanchidrián, C. (1982): “La primera Escuela Normal de párvulos en España”. En: Revista de
Ciencias de la Educación, 111, pp 285-292.
Väg, O. (1991): “La investigación en Historia de la Educación Preescolar: algunos asuntos a
debatir”. En: Historia de la Educación, 10, pp 5-22.
Viñao, A. (1983): “Una cuestión actual: sobre el academicismo en la enseñanza preescolar en
el siglo XIX”. En: Historia de la Educación, 2, pp 179-187.

RECURSOS WEB

http://www.patrimonioeducativo.es/
http://histoedu.es/
8. Sistemas y criterios de evaluación

8.1 Sistemas de evaluación:

- Prueba escrita/oral (prueba de desarrollo; de respuesta breve, etc.).

- Trabajos prácticos (elaboración, exposición y entrega de trabajos y materiales; ejercicios escritos

u orales; análisis y comentarios; observación de aula; programación de actividades docentes, etc.).

- Prácticas de aula.

- Trabajo de curso (individual o de grupo; trabajo tutelados; diseño de un programa de intervención;

lecturas; portafolio del alumnado; diario de aprendizaje, etc.).

- Otras actividades (asistencia a conferencias; visionado de documentales; largometrajes;

autoevaluación, etc.).

8.2 Criterios de evaluación relativos a cada convocatoria:

8.2.1 Convocatoria I:

SISTEMA DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN
Examen final. 70%
Porfolio, Carpeta de Aprendizaje. 30%
Asistencia a prácticas. Apto/No Apto
Lectura Obligatoria Se incluirán varias cuestiones en el examen final

La evaluación del temario se hará de la siguiente manera:

Los créditos teóricos se valorarán en una prueba tipo test . Las características específicas de la
prueba se expondrán en la primera semana de clase, así como en fechas cercanas a la realización
de la misma. El examen se valorará con 7 puntos, siendo 3.5 la puntuación mínima exigida. En el
examen se incluirán cuestiones relativas al temario y a la lectura obligatoria.

Los créditos prácticos se valorarán mediante un porfolio en que se recogerán todos los trabajos que
tendrán relación con las prácticas. Las prácticas serán puntuadas hasta con 3 puntos, siendo 1,5 la
puntuación mínima exigida.

La asistencia a las sesiones prácticas es obligatoria y se firmarán. Es necesario tener el 75% de

asistencia a las prácticas para obtener el APTO.

Para la obtención de la Matrícula de Honor el profesorado podrá requerir la realización de un

trabajo tutelado.

Finalmente, para todas las modalidades de evaluación y considerando los acuerdos del equipo
docente de la titulación de 07/07/2015, el incumplimiento de normas de ortografía, puntuación y
expresión en prácticas, trabajos y exámenes influirá negativamente en la evaluación, y en algunos
casos podría conllevar suspender la asignatura.
8.2.2 Convocatoria II:

Idem Convocatoria I

8.2.3 Convocatoria III:

Idem Convocatoria I

8.2.4 Convocatoria extraordinaria:

Idem Convocatoria I

8.3 Evaluación única final:

8.3.1 Convocatoria I:

La modalidad en esta convocatoria será mediante un examen de desarrollo, por escrito, de 5 temas
propuestos por el equipo docente (70% de la calificación) y la resolución de un caso práctico (30%
de la calificación).

8.3.2 Convocatoria II:

Seguirá lo desarrollado en la convocatoria I.

8.3.3 Convocatoria III:

Seguirá lo desarrollado en la convocatoria I.

8.3.4 Convocatoria Extraordinaria:

La modalidad en esta convocatoria será mediante un examen de desarrollo, por escrito, de

diferentes temas propuestos por el equipo docente (70% de la calificación final) y la resolución de
un caso práctico (30% de la calificación final).
9. Organización docente semanal orientativa:

Grupos G. Reducidos Pruebas y/o Contenido

Fecha Grandes Aul. Est. Lab. P. Camp Aul. Inf. act. evaluables desarrollado
Presentación de la
Asignatura. Formación
17-02-2025 2 0 0 0 0 de grupos prácticos.
Actualización del perfil
Moodle.
TEMA I. La educación de
la infancia en la
24-02-2025 4 0 0 0 0
modernidad: análisis
evolutivo.
TEMA I. La educación de
la infancia en la
03-03-2025 2 1 0 0 0 Práctica 1
modernidad: análisis
evolutivo.
TEMA II. Los
precedentes de la
10-03-2025 2 1 0 0 0 Práctica 1 Educación Infantil:
modelos, instituciones y
experiencias.
TEMA II. Los
precedentes de la
17-03-2025 0 1 0 0 0 Práctica 2 Educación Infantil:
modelos, instituciones y
experiencias.
TEMA II. Los
precedentes de la
24-03-2025 2 1 0 0 0 Práctica 2 Educación Infantil:
modelos, instituciones y
experiencias.
TEMA II. Los
precedentes de la
31-03-2025 2 1 0 0 0 Práctica 3 Educación Infantil:
modelos, instituciones y
experiencias.
TEMA III. La Educación
Infantil en el
movimiento de la
Escuela Nueva.
07-04-2025 2 1 0 0 0 Práctica 3
Principios pedagógicos
y aportaciones
metodológicas
fundamentales.
TEMA III. La Educación
Infantil en el
movimiento de la
Escuela Nueva.
21-04-2025 2 1 0 0 0 Práctica 3
Principios pedagógicos
y aportaciones
metodológicas
fundamentales.
TEMA IV. Las
experiencias
28-04-2025 2 1 0 0 0 Práctica 3 renovadoras pioneras
de la Educación Infantil
en España y Europa.
TEMA IV. Las
experiencias
05-05-2025 2 1 0 0 0 Práctica 4 renovadoras pioneras
de la Educación Infantil
en España y Europa.
 TEMA IV. Las
experiencias
12-05-2025 2 1 0 0 0 Práctica 4 renovadoras pioneras
de la Educación Infantil
en España y Europa.
TEMA V. La práctica
actual de la Educación
19-05-2025 3 1 0 0 0 Práctica 4 Infantil. Experiencias
innovadoras más
notables.
TEMA V. La práctica
actual de la Educación
26-05-2025 3 1 0 0 0 Práctica 4 Infantil. Experiencias
innovadoras más
notables.
TEMA VI. Observación y
el análisis de la práctica
02-06-2025 3 0 0 0 0
innovadora en
Educación Infantil.
TOTAL 33 12 0 0 0