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PLANTILLA BÁSICA PARA EL DISEÑO MICRO-CURRICULAR
1. IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE ESCUELA: Escuela de Humanidades
NOMBRE DEPARTAMENTO: Departamento de Humanidades
NOMBRE DEL PROGRAMA: Pregrado en Literatura
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Lenguaje
NOMBRE ASIGNATURA EN ESPAÑOL: Gramática de la lengua
NOMBRE ASIGNATURA EN INGLÉS: Language grammar
MATERIA PREREQUISITO: Ninguna
CÓDIGO: __________________________________
SEMESTRE DE UBICACIÓN:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 horas
INTENSIDAD HORARIA SEMESTRAL: 48 horas
CRÉDITOS: 3
CARACTERÍSTICAS:
2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO:
Los hablantes en el proceso de adquisición de su lengua materna internalizan no
solo un conjunto de normas sino también una serie de estrategias que les
permiten regular su empleo en contextos apropiados, es decir, usan algunas
reglas para formar e interpretar palabras y oraciones, para identificar las
condiciones en que cierta emisión lingüística es adecuada o no a ciertos
contextos, e incluso para advertir que algunas oraciones pueden tener varias
interpretaciones, mientras que otras tienen un significado unívoco. Aunque los
hablantes nativos de una lengua comparten todo este acervo, otra cosa muy
distinta es el conocimiento sistemático sobre cómo funciona la lengua, el cual se
basa en la formulación de principios y leyes que hacen posible no sólo su
descripción sino también su explicación desde una perspectiva científica. Este
instrumental teórico lo proporciona la gramática.
Vista la gramática desde una representación más actual no constituye una
disciplina prescriptiva, sino que proporciona una serie sistemática de
procedimientos para describir y explicar las reglas por las cuáles los hablantes
adquieren su lengua materna, en este caso el español, lo mismo que su
funcionamiento interno. Esta disciplina provee al estudiante de literatura de una
serie de herramientas de tipo metalingüístico para la descripción sistemática de
datos desde una perspectiva formal, funcional y teórica.
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3. PROPÓSITO U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:
- Reflexionar de manera sistemática sobre los principios que rigen la
descripción y explicación de la naturaleza, estructura y funcionamiento de la
lengua.
- Apropiarse de un conocimiento teórico sólido del sistema español como
lengua materna.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
3.1.1. Reconocer las definiciones, principios y métodos teóricos de la
gramática funcional.
3.1.2. Apropiarse de la concepción sistemática y funcional de la lengua.
3.1.3. Describir y analizar datos lingüísticos.
3.1.4. Diferenciar el funcionamiento del sistema lingüístico en los niveles
morfológico y sintáctico.
3.1.5. Reconocer las funciones sintácticas para decodificar adecuadamente el
significado del mensaje.
1. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE EL ALUMNO ESTARÁ EN CONDICIONES
DE LOGRAR:
Al terminar esta materia, el estudiante estará preparado para describir la lengua de
una forma reflexiva, relacionada con diferentes prácticas sociales, atento a la
estructura, al efecto, al uso, a lo que dice y no dice.
- Describir la estructura oracional de un cuento breve.
- Analizar la estructura de las oraciones simples y compuestas del español.
2. DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE CONTENIDOS:
2.1. Unidad 1: La lingüística de la palabra
2.1.1. Categorías
2.1.2. Funciones
2.1.3. El modo imperativo, indicativo y subjuntivo
2.1.4. Sintagma/frase
2.2. Unidad 2: La lingüística de la oración
2.2.1. Niveles de adecuación de la descripción gramatical.
2.2.2. La oración como unidad de análisis
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2.2.3. La oración simple
2.2.4. Tipos de complemento
2.2.5. Objeto directo y Objeto indirecto
2.2.6. Complemento del régimen
2.2.7. Predicativos
2.2.8. Complemento Agente
2.2.9. Complemento Circunstancial
2.2.10. La oración impersonal
2.3. Unidad 3: la oración compleja
2.3.1. Oración sustantiva
2.3.2. Oración de relativo (Adjetivas)
2.3.3. Oraciones Adverbiales: Lugar, tiempo, modo y cantidad.
2.4. Unidad 4: La oración compuesta y Bipolar
2.4.1. Oración compuesta por coordinación: copulativa y disyuntiva.
2.4.2. Oración compuesta por yuxtaposición.
2.4.3. Oración Bipolar: concepto de interordinación.
2.4.3.1. Oraciones Adversativas
2.4.3.2. Oraciones concesivas
2.4.3.3. Oraciones causales
2.4.3.4. Oraciones condicionales.
2.4.3.5. Oraciones finales o de finalidad.
2.4.3.6. Oraciones consecutivas
2.4.3.7. Oraciones comparativas.
CRONOGRAMA 2020-2
SEMANA TEMA ACOMPAÑAMIENTO Trabajo Momento
Momento sincrónico 2 con el asincrónico 1
horas docente hora (taller)
y pares
Sesión 1 Pacto pedagógico Taller 0 Taller a través del
Presentación del Diagnóstico Gestor
programa “Yo sé” Recuperar y hacer una Texto: “Sobran
Diagnóstico inicial reflexión a través de un taller sobre las palabras”
el saber gramatical internalizado de poema de María
tipo enciclopédico Mercedes
Carranza
Sesión 2 Unidad 1 Taller 1 Taller a través del
Lingüística de la “Yo sé hacer” En varios poemas Gestor de un
palabra identifico categorías y funciones con ejercicio práctico
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1.1. Categoría el acompañamiento del pares y Texto:
1.2. Funciones docente “Desayuno”
poema de Jacques
Prévert y
“Dualismo”
poema de Paul
Géraldy
Sesión 3 1.3. El modo Taller 2 Taller de un
imperativo, “Yo sé hacer” Identifico los modos ejercicio práctico
indicativo y gramaticales en español y reconozco en el Gestor de
subjuntivo a través de varios textos literarios diferencias entre
1.4. diversos usos significativos de los los modos
Sintagma/fra modos Texto: “Patas
se arriba con la vida”
poema de María
Mercedes
Carranza
“Canción de
cuna” poema de
Rosario
Castellanos
Unidad 2: La Taller 3 “Yo sé hacer” Identifico en Taller 10% Taller
Sesión 4 lingüística de la textos literarios y separo las evaluativo a
oración oraciones simples y las complejas” través del Gestor
2.1. Niveles de sobre categorías y
adecuación de la Taller 4 Repaso con pares y el funciones
descripción acompañamiento del docente de las Textos:
gramatical. sesiones anteriores y explicación del “La voz a ti
2.2. La oración taller evaluativo debida” poema de
como unidad de Pedro Salinas y el
análisis relato breve
2.3. La oración “Caricia perfecta”
simple de Ana María
2.4. Tipos de Shua
complemento
2.5. Objeto
directo y Objeto
indirecto
Sesión 5 2.6. Complemento Taller 5 Yo sé identificar los Taller 6 “Yo sé
del régimen complementos en la oración simple hace” Aplico lo
2.7. Predicativos Taller acompañado por docente y aprendido e
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2.8. Complemento pares identifico y
Agente describo el
2.9. Complemento funcionamiento
Circunstancial de oraciones
2.10. La oración simples en un
impersonal relato breve en el
Gestor
Texto:
“Una muchacha
que cae” relato
corto de
Dino Buzzati y el
cuento “El
cautivo” de Jorge
Luis Borges
Sesión 6 Repaso para el Taller “Yo sé” acompañado por Completo la
parcial docente y pares repaso los descripción de las
complementos en la oración simple. oraciones al interior
Identifico las oraciones simples en del relato
un relato breve y luego al interior los “Corrido” de
complementos Juan José Arreola
Sesión 7 Examen Parcial 1 Examen en línea Indicaciones para 20% Evaluación
la evaluación en el Gestor
Sesión 8 Unidad 4: La Taller 7 “Yo sé hacer” Identifico Completo la
oración compuesta con pares las oraciones compuestas descripción de las
4.1. Por por coordinación y por oraciones en el
coordinación: yuxtaposición en un cuento breve cuento corto
copulativa y “Abel y Caín” de
Jorge Luis Borges y
disyuntiva.
“Confiar en el
4.2. Por médico” de
yuxtaposición. Julio Cortázar
Sesión 9 Unidad 3: la Taller 8 “Yo sé hacer” Clasifico y Completo la
oración compleja describo las oraciones subordinadas descripción de las
3.1. Oración sustantivas en un poema oraciones en el
subordinada poema
sustantiva “Farewell” de Pablo
Neruda
Sesión 10 3.2. Oración Taller 9“Yo sé hacer” Clasifico y Taller 10%
subordinada describo las oraciones subordinadas Evaluación en el
adjetiva de relativo de relativo en un cuento Gestor
Texto: “La
salvación” de
Adolfo Bioy
Casares
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Sesión 11 3.3. Oraciones Taller 10 “Yo sé hacer” Clasifico y Completo la
subordinadas describo las oraciones subordinadas descripción de las
circunstanciales: de relativo en un cuento con el oraciones
Lugar, tiempo, acompañamiento de pares subordinadas en el
modo y cantidad. cuento “Tigres
azules” (fragmento)
de Jorge Luis
Borges y en el
poema de Gioconda
Belli “Amor de
frutas”
Sesión 12 Recapitulación y Repaso con el acompañamiento de Realizo una
repaso para el docentes y pares un kahoot actividad
parcial individual con un
cuento o poema
para clasificar las
oraciones
subordinadas
Texto: “1778,
Filadelfia: si él
hubiera nacido
mujer” cuento de
Eduardo Galeano
Sesión 13 Examen Parcial 2 Examen en línea 20% Evaluación
en el Gestor
Sesión 14 Unidad 4 La Taller 11“Yo sé hacer” Clasifico y Completo la
Oración compuesta describo las oraciones bipolares en descripción de las
Bipolar concepto un relato de Borges oraciones en el
de interordinación. relato de Borges
4.3. Oraciones “Alguien”
Adversativas
4.4. Oraciones
concesivas
Sesión 15 4.5. Oraciones Taller 12 Taller 11“Yo sé hacer” Taller 10%
causales Clasifico y describo las oraciones Evaluación en el
4. 6. Oraciones bipolares en un cuento Gestor
condicionales. Texto:
4.7. Oraciones “Me alquilo para
finales o de soñar”
finalidad. (fragmento) de
2.4.3.6. Gabriel García
Oraciones Márquez
consecutivas
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2.4.3.7.
Oraciones
comparativas.
Sesión 16 Recapitulación y Repaso con el acompañamiento de Clasifico el texto
repaso para el final docentes y pares un kahoot. seleccionado para
Asesoría para las dudas con el texto el final en
seleccionado oraciones
ortográficas
Examen final Entrego el trabajo de análisis 30%
oracional de un relato corto
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS:
¡La metodología consiste en el trabajo cooperativo en el aula en el que se
incorporarán programas como Kahoot! y similares como elemento clave para
favorecer incorporación individual de los conceptos básicos a través de retos, con los
cuales se busca desarrollar las competencias genéricas.
4. RECURSOS:
4.1. Locativos: La asignatura se imparte en un aula que cuenta con los recursos
necesarios para una óptima apropiación del conocimiento.
4.2. Tecnológicos: los principales recursos tecnológicos necesarios son el computador,
el teléfono móvil y el video beam que utiliza el profesor.
7.3 Didácticos: la metodología misma constituye un recurso didáctico.
5. CRITERIOS Y POLÍTICAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ACADÉMICA:
50 - 4.5 40 - 3.6 30 – 3.5 2. 5 – 2.0 1.0 - 0.0
Diferencia sin Diferencia las Aunque no Muchas veces se No identifica las
problemas las categorías y siempre equivoca al categorías ni las
categorías y las funciones identifica las identificar las funciones
funciones gramaticales, categorías y categorías y gramaticales, sus
gramaticales. Sus pero sus funciones funciones respuestas son
respuestas son respuestas no gramaticales, gramaticales. No vagas e
concretas, utiliza son concretas y a sabe situar los emplea los imprecisas. No
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recursos y veces duda al datos dentro de recursos ni la emplea la
terminología emplear la la temática y la terminología terminología
empleada en terminología terminología del empleada en teórica ni los
clase teórica curso. clase recursos
empleados en
clase.
Diferencia sin Diferencia los Aunque no Muchas veces se Nunca identifica
problemas los modos siempre equivoca al ni diferencia los
modos imperativo, diferencia los diferenciar los modos
imperativo, indicativo y modos modos verbales y imperativo,
indicativo y subjuntivo pero imperativo, casi nunca indicativo ni
subjuntivo y es no siempre los indicativo y diferencia en subjuntivo en
capaz de relaciona con las subjuntivo, es contexto las textos concretos.
relacionarlos con órdenes, la capaz de afirmaciones de
el significado de certeza o la diferenciar una certeza de las
los textos: probabilidad en orden de una probabilidades
órdenes, textos concretos afirmación y una en textos
expresión de probabilidad concretos
seguridad o
probabilidad
Identifica los Identifica los No siempre Muchas veces se Nunca acierta al
datos lingüísticos datos identifica los equivoca al identificar los
y los lingüísticos, pero datos lingüísticos identificar los datos lingüísticos
contextualiza no los y a veces no los datos lingüísticos ni está
teóricamente contextualiza contextualiza a y nunca los familiarizado con
teóricamente. nivel teórico contextualiza a la perspectiva
nivel teórico teórica.
Diferencia los Diferencia No siempre Muchas veces se Nunca reconoce
tipos de oración: La oración simple identifica los equivoca al los tipos de
simples y de la compleja, tipos de oración, diferenciar la oración ni es
complejas y aunque a veces pero es capaz de oración simple capaz de
analiza los se equivoca al analizar los de la compleja y identificar los
constituyentes analizar los constituyentes. lo mismo al constituyentes
sin errores constituyentes reconocer los
constituyentes.
6. BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
De Saussure, F. (1967). Curso de lingüística general. Buenos Aires: Editorial
Losada.
Espinosa, G. (1992). La aventura del lenguaje. Bogotá: Planeta.
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Garcés, M.P. (1994). La oración compuesta en español. Estructuras y nexos. Madrid,
España: Verbum.
Gómez Torrego, L. (2007). Análisis sintáctico: Teoría y práctica. Madrid, España:
Grupo Editorial SM internacional.
Ibarretxe-Antuñano y Valenzuela, J. (Dirs.) (2016). Lingüística Cognitiva. Madrid:
Anthropos.
Lyons, J. (1973). Introducción en la lingüística teórica. Barcelona: Teide.
Marín, M. (1999) Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires, Argentina:
Aique Grupo Editor S.A.
Matte Bon, F. (1995) Gramática comunicativa del español tomo II. España: Edelsa.
Mounin, G. (1976). Claves para la lingüística. Barcelona: Anagrama.
Padilla, C. (2012). Gramática del español. Perspectivas actuales: Taller de reflexión
sobre el lenguaje. Buenos Aires, Argentina: Comunicarte.
Tobón de Castro, L. (2007). La Lingüística del lenguaje. Estudios en torno a los
procesos de significar y comunicar. Bogotá: Universidad Pedagógica
Nacional.
7. NOMBRE DEL PROFESOR COORDINADOR DE MATERIA Y NOMBRE DE
PROFESORES DE LA MATERIA QUE PARTICIPARON EN LA
ELABORACIÓN
Coordinador: _____________________________________
Participantes: _____________________________________
8. REQUISITOS DEL PROCESOS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
8.1. Versión número: 1_________________________________
8.2. Fecha elaboración: Enero 2021_______________________
8.3. Fecha actualización: _Enero 2025______________________
8.4. Responsable: Vilma Patricia Pulgarín Duque________
8.5. Aprobación: _________________________________
Jefe del Programa
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_________________________________
Jefe del Departamento
