“IE.

80729 CALCHUDAY”

Planificación Curricular Anual De Ept/Emprendimiento -

2025
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: LA LIBERTAD

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: JULCAN

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 80729 CALCHUDAY

1.4 ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO/EMPRENDIMIENTO

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3º Y 4°

1.8 DOCENTE: CESAR CRUZADO PEREZ

1.9 DIRECTOR(A): ROSMERY ROSAS CASTRO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios
teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos
consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y
llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento.

En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de
alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o
servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas
 “IE. 80729 CALCHUDAY”

considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por
ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico
(producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente
ambiental (iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y
organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros
del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café
usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido
busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver
un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o
ambientales.

Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con
excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y
habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el
despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real,
permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad.

En el VI ciclo se desarrollará la competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. Y las capacidades involucradas son:
Crea propuestas de valor. Aplica habilidades técnicas. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. Y Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento.

El área de EPT comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS

COMPETENCIAS EN EPT
GESTIONA PROYECTOS Crea propuestas de valor:  Gestiona proyectos de emprendimiento
DE EMPRENDIMIENTO económico o social cuando integra
ECONÓMICO O SOCIAL.  Genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva activamente información sobre una
una necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; evalúa la pertinencia situación que afecta a un grupo de usuarios,
de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, genera explicaciones y define patrones
y la viabilidad de las alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña sobre sus necesidades y expectativas para
una estrategia que le permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y crear una alternativa de solución viable que
dimensionando los recursos y tareas. considera aspectos éticos y culturales y
Aplica habilidades técnicas: redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos.
 Es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias  Implementa sus ideas combinando
para ejecutar los procesos de producción de un bien o la prestación de un servicio aplicando habilidades técnicas, proyecta en función a
principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en
 “IE. 80729 CALCHUDAY”

función de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia.. escenarios las acciones y recursos que
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: necesitará y trabaja cooperativamente
recombinado sus roles y responsabilidades
 Es integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en individuales para el logro de una meta
equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con común, coordina actividades y colabora a la
responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es iniciativa y perseverancia colectiva
también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un resolviendo los conflictos a través de
clima favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y métodos constructivos.
consensuando ideas.  Evalúa los procesos y resultados parciales,
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: analizando el equilibrio entre inversión y
beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
 Es determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en beneficios sociales y ambientales
la atención del problema o necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e generados. Incorpora mejoras en el
incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el ambiente y proyecto para aumentar la calidad del
la sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo producto o servicio y la eficiencia de
procesos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
DESCRIPCIÓN
TRANVERSALES
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas
de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales,
sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el
Enfoque Inclusivo o de
01 nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio
Atención a la Diversidad
deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin
menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa
erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con
capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que
participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que
02 Enfoque de Derechos
vive el país contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación
en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de
inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
03 Enfoque Ambiental Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire,
el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y
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marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican
entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación
Enfoque Orientación al
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
04 Bien Común
personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto
significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos
como asociación mundial
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad
al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta
concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas
Enfoque Intercultural ni están aisladas y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no
05
se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se
previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma
articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades
personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas
comunes afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y
Enfoque Búsqueda de la social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que garantiza el éxito personal y
06 Excelencia social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona, desde las habilidades sociales o de la comunicación
eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo
construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

IV. CALENDARIZACIÓN:
 Año académico : 2025
 Inicio : 17 de marzo
 Término : 20 de diciembre
 Semanas : 38 semanas
 Bimestre : 4 bimestres
 Horas semanales : 2 horas semanales

BIMESTRES I SEMANA I II II SEMANA III IV III SEMANA

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DE DE DE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
EVA.
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNO ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 08 ---------
01 02 03 04 07
STICA
Del 01 de Del 05 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de Del 23 de
Del 17 de Del 31 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de
marzo al agosto al setiembre octubre al noviembre diciembre
DURACIÓN marzo al marzo al abril al 10 mayo al 14 junio al 19 Julio al 02
08 de 06 de al 11 de 15 de al 20 de al 27 de
28 de 12 de abril de mayo de junio de julio de agosto
marzo setiembre octubre noviembre diciembre diciembre
marzo
1
SEMANAS 2 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
semana
HORAS
PEDAGÓGICAS
5 20 20 25 25 25 25 25 25

V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Nº DE
COMPETENCIA NIVEL DE LOGRO PORCENTAJE INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
ESTUDIANTES
GESTIONA AD 8 33.3% De 24 estudiantes evaluados, podemos notar que el 75% se encuentra en el
PROYECTOS DE A 10 41.7% nivel satisfactorio, sin embargo el 25% se ubica en inicio y/o proceso, esto
EMPRENDIMIENT B 5 20.8% nos indica mejorar inmediatamente las estrategias empleadas para mitigar
O ECONÓMICO O de manera concreta las dificultades obtenidas.
SOCIAL. C 1 4.2%

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE UNIDAD DURACIÓN CONOCIMIENTOS REFERENCIALES PRODUCTOS / EVIDENCIAS
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01  Evaluación diagnóstica, la cual permitirá la

UNIDAD Nº
actividades/sesiones elaboración de la PA para el presente año Ficha de evaluación diagnóstica
00
académico
INICIAMOS EL AÑO ACADÉMICO  Organiza la información obtenida en la entrevista que realiza
ELABORANDO DIVERSOS MATERIALES en la fase empatizar.
EDUCATIVOS CON MATERIAL RECICLABLE  Sintetiza la información sobre tipos de materiales educativos a
 Empatizamos para conocer las opiniones de ser elaborados materiales reciclables.
UNIDAD Nº 04 los usuarios.  Es novedosa y se diferencia de otras.
01 actividades/sesiones  Definimos el problema y reto creativo para  Brinda una solución al problema encontrado de reutilizar los
solucionar las necesidades de los usuarios. materiales reciclables.
 Ideamos la solución.  La idea solución es aplicable en la comunidad.
 Prototipamos y evaluamos el prototipo de  La idea es deseable para un grupo de personas.
I útiles escolares.  La idea es fácil de implementar.
BIMESTRE  Recoge información relacionadas a bebida saludable.
APOYAMOS EN EL QUIOSCO ESCOLAR CON
 Recoge todas las opiniones, las experiencias y las inquietudes
BEBIDAS SALUDABLES PARA NUESTROS
de las personas.
COMPAÑEROS
 Aplica un guion de preguntas abiertas.
 Empatizamos para conocer las opiniones de
 Formula preguntas abierta a los estudiantes de la IE.
los usuarios.
 Diseña prototipo de bebida saludable.
UNIDAD Nº 04  Definimos el problema y reto creativo para
 Elabora su prototipo, que es tangible, palpable, y observable.
02 actividades/sesiones solucionar las necesidades de los usuarios.
 Utiliza diversos materiales reutilizables para la elaboración de
 Ideamos la solución.
su emprendimiento.
 Prototipamos bebidas saludables para
 Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
niños.
miembros del equipo.
 Evaluamos el prototipo de bebidas
 Evalúa el prototipo con participación de los usuarios mediante
saludables para niños.
la técnica “Malla receptora de información”.
II UNIDAD Nº 5 EMPRENDIMIENTO CON FRUTAS  Diseña prototipo de productos en base a frutas deshidratadas.
BIMESTRE 03 actividades/sesiones DESHIDRATADAS PARA FOMENTAR LA  Elabora su prototipo, que es tangible, palpable, y observable.
ALIMENTACIÓN SALUDABLE  Utiliza diversas materias primas naturales para la elaboración
 Empatizamos para conocer las opiniones de de su emprendimiento.
los usuarios.  Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
 Definimos el problema y reto creativo para miembros del equipo.
solucionar las necesidades de los usuarios.
 Ideamos la solución.
 Prototipamos emprendimientos de frutas
 “IE. 80729 CALCHUDAY”

deshidratadas.
 Evaluamos el prototipo de
emprendimientos de frutas deshidratadas.
ELABORAMOS UN PROTOTIPO DE ÁLBUM
PARA HOMENAJEAR AL PERÚ EN FIESTAS
PATRIAS
 Empatizamos para conocer las opiniones de  Diseña prototipo de álbum multimedia por fiestas patrias.
los usuarios.  Elabora su prototipo, que es tangible, palpable, y observable.
5
UNIDAD Nº  Definimos el problema y reto creativo para  Utiliza diversas materias primas naturales para la elaboración
actividades/sesiones
04 solucionar las necesidades de los usuarios. de su emprendimiento.
 Ideamos la solución.  Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
 Prototipamos álbum multimedia por fiestas miembros del equipo.
patrias.
 Evaluamos el prototipo de álbum
multimedia por fiestas patrias.
IIII  Plantea los problemas.
CUIDAMOS NUESTRAS ÁREAS VERDES CON
BIMESTRE  Plantea la solución.
PROTOTIPOS DE BIOHUERTOS ECOLÓGICOS
 Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
 Identificamos el segmento de clientes.
miembros del equipo.
 Identificamos los problemas y planteamos
 Plantea la propuesta de valor.
5 la solución.
UNIDAD Nº  Plantea el segmento de clientes.
actividades/sesiones  Planteamos la propuesta de valor y los
05  Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
canales de atención al cliente.
miembros del equipo.
 Determinar los flujos de ingresos y
 Plantea los flujos de ingreso.
estructura de costos.
 Plantea la estructura de costos.
 Realizamos la métrica de claves y
 Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
determinamos nuestra ventaja especial.
miembros del equipo.
UNIDAD Nº 5 NOS ALIAMOS CON LA COMUNIDAD PARA  Plantea las métricas clave.
06 actividades/sesiones PROTOTIPAR FERTILIZANTES ECOLÓGICOS  Plantea las ventajas especiales.
 Identificamos el segmento de clientes.  Utiliza la técnica de observación y entrevista, para hacer la
 Identificamos los problemas y planteamos observación para evaluar el modelo de negocio.
la solución.  Realiza la mejora al plan de emprendimiento, tomando en
 Planteamos la propuesta de valor y los consideración los aportes de los usuarios.
canales de atención al cliente.  Toma en consideración la estructura que debe tener del plan
 Determinar los flujos de ingresos y de emprendimiento.
estructura de costos.  Combina habilidades técnicas al realizar el diseño de la
 Realizamos la métrica de claves y publicidad de la propuesta de valor.
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 Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de

determinamos nuestra ventaja especial.
miembros del equipo.
PROMOVEMOS EL USO DEL MARKETING PARA
MYPE, MEDIANTE EL USO DEL TIK TOK (CREA-  Elaboran estrategias de marketing para mejorar las ventas de
EMPRENDE) – PARTE 1 MYPE.
5  Nos informamos sobre emprendimiento y la etapa 
UNIDAD Nº Evalúa el prototipo con participación de los usuarios mediante
actividades/sesiones de preparación
07 la técnica “Malla receptora de información”.
 Fase empatizar
 Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
 Fase definir.
 Fase idear. miembros del equipo.
 Fase de prototipos y evaluación
PROMOVEMOS EL USO DEL MARKETING PARA
MYPE, MEDIANTE EL USO DEL TIK TOK. (CREA-
EMPRENDE) – PARTE 2
 Fase de plantar el Modelo de negocio Lean
Canvas:
- Conocemos el Bloque de Problema definido y el
Bloque de Segmento de clientes.
 Plantea estructures de costos.
 Fase de plantar el Modelo de negocio Lean  Plantea las métricas claves.
IV Canvas:  Plantea la ventaja competitiva definida.
BIMESTRE - Conocemos los Bloques de Propuesta única de  Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
valor, Bloque de Solución redactada, Bloque de miembros del equipo.
Canales de venta definidos y el Bloque de Flujo  Plantea los flujos de ingreso.
5 de ingresos (Como se obtendrá ingresos
UNIDAD Nº  Plantea la estructura de costos.
actividades/sesiones definido).
08  Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
miembros del equipo.
 Modelo de negocio Lean Canvas:
- Conocemos y aplicamos el Bloque de Estructura  Utiliza la técnica “malla receptora de información”.
de costos (Punto de equilibrio y precio definido)  Realiza la mejora al emprendimiento, tomando en
Bloque de Métricas claves definidas y el Bloque consideración los aportes de los usuarios.
de Ventaja competitiva definida.  Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de
miembros del equipo.
 conocemos la etapa de planificación de actividades
de elaboración del producto o servicio, marketing y
ventas, la ejecución de actividades de ejecución. Y
la validación del modelo de negocio Lean Canvas.

 Aplicamos la etapa de evaluación del proyecto de

emprendimiento realizado.
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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

UNIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL IB IIB IIIB IVB DESEMPEÑOS DE 3º GRADO DESEMPEÑOS DE 4º GRADO
ÁREA
E0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
GESTIONA PROYECTOS X X X X X X X X X  Selecciona en equipo necesidades o problemas de un  Recoge en equipo información sobre necesidades o
DE EMPRENDIMIENTO grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a
ECONÓMICO O SOCIAL. resolverlo a partir de su campo de interés. Determina partir de su campo de interés empleando entrevistas
los principales factores que los originan utilizando grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e
información obtenida a través de la observación y integra información, y propone conclusiones sobre
 Crea propuestas de
entrevistas grupales estructuradas os factores que los originan.
valor:
 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
 Aplica habilidades
innovadoras que representa a través de prototipos, y innovadoras que representa a través de prototipos,
técnicas:
las valida con posibles usuarios incorporando y las valida con posibles usuarios. Define una de
 Trabaja
sugerencias de mejora. Determina la propuesta de estas integrando sugerencias de mejora y sus
cooperativamente para
valor en función de sus implicancias éticas, sociales, implicancias éticas, sociales, ambientales y
lograr objetivos y metas:
ambientales y económicas. económicas.
 Trabaja  Determina los recursos que se requiere para elaborar  Realiza acciones para adquirir los recursos
cooperativamente para una propuesta de valor y genera acciones para necesarios para elaborar la propuesta de valor.
lograr objetivos y adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la Planifica las actividades que debe ejecutar para
metas: propuesta de valor considerando alternativas de elaborar la propuesta de valor integrando
solución ante contingencias o situaciones imprevistas. alternativas de solución ante contingencias o
 Selecciona procesos de producción de un bien o situaciones imprevistas.
servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y  Selecciona procesos de producción de un bien o
las implementa siendo responsable con el ambiente, servicio pertinentes, y emplea con pericia
usando sosteniblemente los recursos naturales y habilidades técnicas, siendo responsable con el
aplicando normas de seguridad en el trabajo. ambiente, usando sosteniblemente los recursos
 Planifica las actividades de su equipo en un clima de naturales y aplicando normas de seguridad en el
diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los trabajo.
demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo
con las tareas de sus compañeros compartiendo que las personas establezcan, según sus roles,
información, estrategias y recursos para el logro del prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus
objetivo común. compañeros para que mejoren en sus desempeños
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de asumiendo con responsabilidad distintos roles
información en función de indicado-res que le dentro del equipo y propone alternativas de
permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y solución a posibles conflictos.
 “IE. 80729 CALCHUDAY”

la eficiencia de los procesos.  Elabora instrumentos de recojo de información para

 Elabora y aplica instrumentos de recojo de evaluar el proceso y el resultado del proyecto.
información para determinar los beneficios o pérdidas Clasifica la información recogida. Analiza la relación
económicas, y el impacto social y ambiental generado entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción
por el proyecto para incorporar mejoras de los usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados, incorporando mejoras para
aumentar la calidad del producto o servicio y la
eficiencia de los procesos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
ENTORNOS VIRTUALES necesidades de manera pertinente y responsable.
GENERADOS POR LAS ▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento.
TIC
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
▪ Personaliza entornos
▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes
virtuales. de programación de código escrito bloque gráfico.
X
▪ Gestiona información X X X X X X X X
del entorno virtual.
▪ Interactúa en
entornos virtuales.
▪ Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU ▪ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
APRENDIZAJE DE MANERA actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
AUTÓNOMA ▪ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
▪ Define metas de para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje. ▪ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
▪ Organiza acciones cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
X X X X X X X X X
estratégicas para ▪ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
▪ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA X X X X
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X X
 “IE. 80729 CALCHUDAY”

ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO X X
ENFOQUE AMBIENTAL X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN X X X X X X X X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA X X X X X X X X

VIII. VINCULACIÓN CON LAS UNIDADES CON OTRAS ÁREAS

AREAS ED UNIDAD UNIDAD UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
1 2
Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica. X X X X X X
Ciencia Tecnología X X X X
Educación Por El Trabajo X
Religión X X X
Ingles X X
Tutoría X X X
Arte Y Cultura X X
Educación Física
Ciencias Sociales X X X X
Matemática X X X XXX

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Sala de cómputo  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
 “IE. 80729 CALCHUDAY”

de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 PARA EL DOCENTE

- Textos de consulta de Educación para el Trabajo del Ministerio de Educación

- Computadora, Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

 PARA EL ESTUDIANTE

- Separata de estudio Emprendimiento, Fichas

- textos HBS COLLEGE