PROYECTO N°

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Mes Mayo.

Docente: Lena, Claudia Rosana

5° “A”, “B” y “C”
Esc: “Ana Corona de Ojeda” N°
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CUE: 300-20030

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TÍTULO: ¿Los derechos no se

consiguen se conquistan?

Destinatarios: Alumnos de 5° Grado

“B”

Tiempo aproximado: 20 días

Eje organizador:
“Conocimiento de los principales conflictos y acuerdos que llevaron a la organización del Estado Nacional
Argentino”

Fundamentación:
Con este proyecto se intentará que los niños se aproximen a los hechos importantes que marcaron la
historia de nuestro país. Iniciaremos con el concepto de autonomía y libertad con vivencias de su entorno
cotidiano para acercarnos a lo ocurrido en aquellos años. Relacionando las diferentes áreas y teniendo en
cuenta los valores y derechos, fortaleciendo los conocimientos adquiridos, para facilitar la adquisición de
nuevos contenidos mediante las actividades propuestas en las distintas áreas
curriculares.
La escuela garantiza que los alumnos/as puedan desarrollar las capacidades, las competencias y los
contenidos permitiendo así la incorporación de los nuevos aprendizajes, considerando las trayectorias
escolares de cada niño/a.

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 Conocer nuestra historia es fundamental para saber quiénes somos como pueblo y lo que costó lograr
alcanzar la Libertad, sabiendo que no fue un camino fácil pero fue un logro que debemos conocer y apreciar
siendo esto un legado de nuestros patriotas.

OBJETIVOS:
Intervenga de manera eficaz en las diversas situaciones de enseñanza aprendizaje expresando su
disposición, voluntad e interés.
Logren difundir y compartir sus experiencias escolares mediante diversas formas.
Reflexionar sobre el significado de conmemorar el Constitución Nacional, Revolución de Mayo Día.

Lengua

Objetivos

 Participar de diversas situaciones de conversación y escucha. Empleando los conocimientos lingüísticos.

 Leer comprensivamente diversos textos en forma autónoma.

 Producir textos breves atendiendo al propósito del mismo y controlando su legibilidad.

 Explorar obras literarias de tradición oral y de autor para formarse como lector.

 Incrementar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión de textos.

 Reconocer la forma de organización textual y el propósito del cuento fantástico.
 Identificar oraciones unimembre.
 Identificar adjetivos y su morfología flexiva.

 Reconocer la clasificación de adjetivos.

Contenidos

Eje: Hablar y Escuchar para Alfabetizarse.

 La conversación y la escucha atenta.

Eje: La lectura y la escritura en la alfabetización avanzada:

 La lectura comprensiva de diversos textos.
 La escritura de oraciones y textos breves.

Eje: La literatura en la alfabetización avanzada.

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 El cuento fantástico.

Eje: Reflexionar sobre el sistema de la lengua en el proceso alfabetizador.

 Oraciones unimembres.
 Adjetivos y su morfología flexiva.
 Adjetivos: clasificación.

Matemática

Objetivos

 Identificar y escribir números hasta 599.999.

 Resolver situaciones problemáticas aplicando las cuatro operaciones.

 Resolver operaciones combinadas.

 Reconocer las diferentes unidades de medida.

 Comprender el proceso de medir considerando diferentes expresiones posibles para una misma cantidad.

 Reconocer, construir y clasificar ángulos.

 Usar correctamente los elementos de geometría.

Contenidos

Eje: Los niños y niñas, los maestros y los números como organizadores del currículum de

segundo Ciclo.

 Ángulos: Construcción y clasificación. Uso del transportador, medición de ángulos.

 Identificación de las regularidades numéricas.
 Numeración hasta 599.999.
 Resolución de situaciones problemáticas que involucren las cuatro operaciones.
 Medidas de longitud.
 Operaciones combinadas.

Eje: Los niños llegan al segundo ciclo con saberes sobre el espacio, las formas y las

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 medidas. Puntos de partida para la enseñanza.

 Ángulos: Construcción y clasificación. Uso del transportador, medición de ángulos.

Ciencias Naturales

Objetivos.
 Reconocer las características de la hidrósfera.

 Investigar y experimentar los distintos tipos de mezclas.

 Reconocer la acción del peso en el fenómeno de flotación en medios líquidos.

 Identificar las principales adaptaciones de los organismos.

 Identificar los diferentes grupos de organismos: animales, plantas, hongos y microorganismos.

Contenidos

Eje: Los organismos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

Procesos de elaboración y técnicas de conservación de alimentos.

Educación sexual: -El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y
maduración.
Adaptaciones de los organismos.

Eje: Los materiales y sus cambios

Tipos de mezclas.
Adaptaciones de los organismos.

Eje: la tierra, el universo y sus cambios.

Fenómeno de flotación en medios líquidos.

La hidrósfera.

Ciencias Sociales

Objetivos

Identificar los aborígenes de nuestro país.

Ubicar los recursos naturales de Argentina.
Reconocer los problemas ambientales en Argentina.
Reconocer las fechas importantes de nuestra historia.

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 Buscar información en diferentes fuentes bibliográficas.

Contenidos

Eje: “Nosotros y los lugares: Mi aldea en el mundo”

Eje: “Nosotros y los lugares: Mi aldea en el mundo”

La diversidad de ambientes del territorio argentino.

Recursos naturales de Argentina.
El siglo XIX y el largo devenir de la organización territorial nacional. Autonomías provinciales y gobiernos
centralizados. Coexistencia de Estados. Forma de gobierno federal.

Eje: Nosotros y el tiempo histórico. Los chicos quieren saber de qué se trata.

Crisis del orden colonial americano. Conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de
los conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex virreinato. Análisis comparativo con
similar proceso en el resto del continente

Efemérides:
1° de mayo:

“Sanción de la Constitución Nacional” (1853).

“Día Internacional de los Trabajadores” (1889)

“Aniversario del Pronunciamiento de Urquiza” (1851).

11 de mayo “Día del Himno Nacional Argentino” (1813).

18 de mayo “Día de la Escarapela” (1812).
Del 18 al 22: “Semana de Mayo”.
25 de mayo “Revolución de Mayo”.

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Actividades
Lengua
Primera lectura en pequeños grupos o individual.
Recuperación de la trama. La lectura en voz alta. El comentario colectivo sobre lo leído.

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 Entre todos conversen sobre lo que leyeron.

Responder.
¿Quiénes son los personajes de esta historia?

¿Quién es el muchacho que se menciona en el título?, ¿Y el narrador?

¿Qué relación tiene el epígrafe con la historia?

Buscar en el diccionario las palabras cuyos significados se desconocen.

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 Recordar qué tipo de palabra es un adjetivo.
Explicar que según su significado se pueden clasificar.
Dar Ejemplo.

Clasificación:

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Buscar en el texto los adjetivos y clasificarlos.

Ejemplos:

quinto………… numeral ordinal……………………….

Secos……………calificativos…………………

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Oraciones.
Recordar qué es una oración.

La oración Unimembre.

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 Las oraciones unimembres se marcan así.

Hermoso descubrimiento. OU.

Clasificar las siguientes oraciones en bimembres y unimembres.

¡Silencio!

Juan caminaba por la plaza.

Buenos días.

La luz iluminaba el camino.

Qué ora es.

Llueve .

Historias por leer

“Está allí todavía”

Olga Drennen
Ilustrado por Paula Adams
El miedo a lo desconocido
Para intercambiar sobre los personajes y sus reacciones frente a lo sobrenatural

Los protagonistas de esta historia reaccionan de diversas maneras ante lo

inquietante y aterrador. Las lectoras y los lectores pueden inferir que algo aterrador

va a suceder a partir de las impresiones y sensaciones de Marcos y Gabriel,

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que van desde la búsqueda de explicaciones racionales hasta las reacciones

más desesperadas producto del terror.

Cuando los chicos logran ingresar a la casa abandonada, retroceden

con temor. Vuelvan a leer esa parte del cuento. ¿Qué

encuentran en la casa Marcos y Gabriel? ¿Qué les parece que

les provoca esa reacción?

Cuando están dirigiéndose a la salida, los primos oyen cerrarse

la puerta y Gabriel se sobresalta. Vuelvan a leer qué le dice

Marcos a Gabriel en la página 19 del cuento. ¿Por qué creen

que le dice eso?

En su veloz carrera para escapar del ser que los persigue, en

un momento Marcos y Gabriel se dan vuelta y uno de ellos

grita. ¿Qué lo lleva a reaccionar así?

Al final de la historia, los chicos vuelven a tapiar la casa “a la

mañana siguiente y a pleno sol”. ¿Por qué les parece que eligen

ese momento del día en esta ocasión?

Propuesta de trabajo
El miedo a lo desconocido

Luego de haber intercambiado en clase sobre el miedo de los protagonistas

a lo sobrenatural, júntense con una compañera o un compañero y

conversen acerca de los momentos en que los personajes del cuento sienten

terror y cómo lo expresan. Luego, tomen nota sobre lo conversado.

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Matemática
Y si de números se trata…

Material: Los Libros de 5º, Matemática. Longseller. Página 51.

Regularidades de la serie numérica

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 Completá la respuesta:¿ A cada kiosco le tocaba revistas?.

Geometría
Ángulos: Clasificación

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Tipos de ángulos
Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.
Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí. En esta entrada del blog
puedes aprender todo sobre los ángulos rectos.
Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°. ...
Ángulo llano: Mide 180°.

Se construirá cada ángulo en el pizarrón por parte de la docente, luego los alumnos pasarán a medir cada
uno de ellos

Construir cada uno de los ángulos teniendo en cuenta las medidas.

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Ciencias Naturales
 Se trabajará con el libro Algo en Común- Estrada a partir de la página 151.
 Los alumnos realizan las actividades en grupos de a dos o tres.
 La docente hará la introducción al tema leyendo la página 152 – luego de lo cual los niños leerán la página
153 y realizarán la actividad allí propuesta.

 Realizar el siguiente dibujo

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 Podemos encontrar agua en los cuatro subsistemas

Las corrientes marinas

Como se observa en el gráfico, la mayor parte del agua del planeta forma los mares y los océanos. Se dice
que esta agua es salada porque tiene una gran porción de sales disueltas en ella, a diferencia del resto que
contiene una cantidad mínima de sales y se llama agua dulce.

El agua de los océanos se encuentra en continuo movimiento. Allí ocurren las corrientes marinas.

Las corrientes marinas se producen, especialmente, por la energía solar. En las profundidades, el agua se
encuentra a bajas temperaturas, pero en la superficie, la luz del Sol la calienta. Esta diferencia provoca
movimientos en las masas de agua, que poseen diferente densidad, y resulta en la formación de corrientes
marinas.

Estas pueden ser superficiales, generadas por los vientos, o profundas, causadas por diferencias de
densidad del agua. Algunas se desplazan paralelas al fondo del océano, y otras presentan un sentido vertical,
desde el fondo hacia la superficie.

A- Realizar el experimento de la página 153 del libro de Ciencias Naturales “Algo en Común” 5 Editorial
Estrada
B- ¿En qué formas se encuentra el agua en la Tierra? elaboren una Tabla que incluya todos los ejemplos
que se les ocurran e indiquen el estado en el que se encuentra en cada caso. Busquen la información que
necesiten para completar la tabla.
C- Respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué el agua de mar es más salada que en los ríos?
b. ¿Cómo se producen las corrientes marinas?¿Qué factor del ambiente es el responsable
principal?¿Por qué?

El ciclo del agua

 Leer la información en la página 154 del libro de Ciencias Naturales “Algo en Común” 5 Editorial Estrada

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Acción del agua sobre el paisaje
 Leer la información de la página 155 del libro de Ciencias Naturales “Algo en Común” 5 Editorial Estrada

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 Expliquen con sus palabras como es el ciclo del agua. Realicen un esquema en sus carpetas. ¿Qué
pasaje de estado ocurre en cada etapa?
 ¿Qué es la erosión? ¿De qué manera el agua erosiona los paisajes? Para cada uno de los tipos de
erosiòn hídrica enunciados, nombren dos ejemplos que conozcan.

 Página [Link] algo en común. Lectura por parte de la docente y luego los alumnos.

 La búsqueda en internet sobre los acuíferos se hará en la computadora de la docente.

Actividad

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1) ¿Qué son los reservorios de agua? ¿ y los acuíferos?

2) ¿Cuál es la importancia de los acuíferos? ¿Por qué es necesario protegerlos?

3) ¿Dónde se encuentra el Sistema Acuífero Guaraní? – Buscar en internet cuál es su ubicación en el mapa?

4) ¿Cómo se imaginan que se componen las capas de suelo en la zona de un acuífero?

 Dibujen un esquema y compararlo con imágenes de internet.

 Se realizarán las actividades de integración propuestas en la página 159 del libro algo en común..

 Seguimos investigando sobre nuestro Experimento: el Moho del pan.

 Se trabajará con el libro Dinámica- Puerto de Palos página 35

 La docente hará la introducción al tema leyendo la mencionada anteriormente.

 Los niños realizarán la actividad allí propuesta.

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Distintos tipos de mezclas entre los materiales:
homogénea y heterogénea
ACTIVIDAD: página 99. del libro de Ciencias Naturales 5 viaje de estudios Editorial Estrada

1. Experimento de mezclas homogéneas y heterogéneas

Materiales: Agua, azúcar, cuchara.

 Procedimiento: Mezcla azúcar en agua y observa cómo desaparece visualmente al disolverse.

 Explicación: El azúcar se disuelve completamente, formando una mezcla homogénea donde las partículas
están distribuidas uniformemente.
2. Vinagre y agua: ¿Se mezclan completamente?
 Materiales: Vinagre, agua, vaso.
 Procedimiento: Mezcla vinagre y agua en un vaso.
 Explicación: Se obtiene una solución homogénea porque ambos líquidos son miscibles.

3. Aceite y alcohol: ¿Una mezcla homogénea o heterogénea?

 Materiales: Aceite, alcohol, vaso.

 Procedimiento: Mezclar ambos líquidos y observa si se combinan completamente.
 Explicación: El alcohol y el aceite no se mezclan homogéneamente, a diferencia del agua y el alcohol.

4. Creación de agua salada

 Materiales: Agua, sal, cuchara.

 Procedimiento: Añade sal en agua y revuelve hasta que se disuelva.

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 Explicación: Se forma una mezcla homogénea, ya que la sal desaparece visualmente en el agua al
disolverse.

Empuje y flotación
 Leer la información de la página 139

ESI

¿Qué cuidados necesitan los niños, las niñas y los adolescentes de una familia? (pàg 45 –
libro referente ESI)

Actividad 1
La/el docente expondrá sobre el pizarrón seis fotografías o imágenes: una beba y un bebé, una
niña y un niño de la edad de las/os chicas/os del grado, y una mujer y un varón adolescentes.
El/la docente irá leyendo en voz alta diferentes tarjetas sobre los cuidados que pueden necesitar
estas personas; y los/as alumnos/as deberán identificar quién de las seis podría necesitar del
cuidado leído y por qué motivos.
Luego del debate sobre cada tarjeta, la/el docente las irá pegando alrededor de la imagen o las
imágenes a la que fue asociada. Frente a la pregunta: ¿Qué persona o personas necesitan de
este cuidado?, se pueden utilizar las siguientes tarjetas:

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 Es probable que los/as chicos/as relacionan algunos de los cuidados como necesidades propias de
varones y otros, de las mujeres. Por ejemplo, que son solo las mujeres las que tienen que ser prevenidas
respecto de chatear con desconocidas/os o a quienes hay que ir a buscar al baile, reforzando la idea de
que solo las mujeres se encuentran en riesgo frente a determinadas situaciones o que los varones no
necesitan un abrazo si están tristes ni que se los contenga cuando lloran. En este sentido, es importante
hacer hincapié en que no hay cuidados diferenciados para bebés y bebas, niños y niñas, y adolescentes
varones y mujeres, sino que los cuidados son los mismos para todos/as.

Actividad 2

Cada niña/o realizará una actividad individual, donde identifique los cuidados que recibe en su hogar y las
personas responsables de los mismos.

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 Completá el cuadro marcando con una cruz (×), si recibís cada uno de los cuidados. Si marcaste que sí,
contá quién o quiénes se ocupan

En la puesta en común de esta actividad, el/la docente puede proponer reflexionar en torno a una
pregunta sobre los roles de género, vinculando esta actividad con la de la Parada 2 "¿Mujeres y varones
siempre participan por igual en las tareas del hogar?". Es importante reflexionar sobre cómo en nuestra
sociedad las tareas de cuidado, atención médica y apoyo escolar siguen siendo tareas asumidas
generalmente por las mujeres. Asimismo, esta instancia individual de trabajo puede constituirse en una
buena oportunidad para que el/la docente esté atento/a a aquellos casos donde observa que no se están
garantizando los cuidados

Ciencias Sociales
Recursos naturales de Argentina.
 Ver videos sobre los recursos naturales.

[Link]

 Dialogar sobre lo observado.

 Leer textos del libro Ciencias Sociales de 5° Nación. Página 38

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 Completar las oraciones teniendo en cuenta lo leído.

Los recursos naturales surgen de la ……………………………

Existen distintos tipos………………………………………,……………………………….,……………………………,

………………

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Los recursos renovables son los que se renuevan en un tiempo…………………….como las …………………y
los…………………………….

Los recursos no renovables son aquellos que si se utilizan en exceso se………………... .entre ellos se
encuentran los minerales como el ……………… y el ……………………………….

Los recursos permanentes son los que se renuevan constantemente como por ejemplo el…………el
………….y el ……………

Los recursos potenciales son aquellos que pueden convertirse en recursos en el futuro por ejemplo una
especie ……………. ……………….

Los biomas de la Argentina

 Leer la información en la página 106 del libro de Ciencias Sociales “Avanza”5 editorial Kapelusz
 En el mapa de la República Argentina ubicar y colorear los biomas

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 Diversidad de ambientes en Argentina
 Leer la información en la página 106 del libro de Ciencias Sociales “Avanza”5 editorial Kapelusz

Efemérides:

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 El 25 de Mayo es una fecha muy especial para todos los argentinos y todas las argentinas. Hace años,
nuestra Patria comenzaba a recorrer un nuevo camino: un grupo de patriotas, persiguiendo el sueño de la
libertad, consiguieron establecer ese día el Primer Gobierno Patrio.
Las líneas de tiempo son una aplicación que permite registrar y graficar una amplia variedad de hechos
cronológicos. Esta herramienta favorece en los niños:
La visualización de las unidades de medida de tiempo histórico.

¿Cómo trabajar la línea de tiempo del 25 de Mayo?

Presentar la línea de tiempo y pedirles a los estudiantes que:

Observen con detenimiento todos los acontecimientos que en ella aparecen.
Escuchen el relato del docente de cada uno.
Reconozcan cuáles son causas y cuáles son consecuencias.
Escriban un listado de ellas.
Reconozcan y describan hechos nacionales e internacionales.
Organicen pequeños grupos para que puedan exponer, con el apoyo gráfico de la línea de tiempo, lo que
están observando. Realizar un afiche
Escriban un texto argumentativo, basado en lo que pueden observar en la línea de tiempo sobre el 25 de
Mayo de 1810.

La información obtenida en estas actividades

serán socializadas en cartelera.
Linea del Tiempo:

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Pero, ¿cómo vivían en esa época? ¿Cómo transcurrían los días de aquellas personas que vivían en un clima “tan
agitado”? ¿Qué problemas enfrentaban a diario? ¿Cuáles eran sus costumbres?

“Los Derechos Humanos en la época colonial”

En este día vamos a conocer un poco acerca de la sociedad colonial.
En esta pirámide te explicamos cómo se llamaban las diferentes clases sociales y quiénes formaban

parte de ellas.
Pegamos la pirámide en la carpeta.

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Recursos
Video- afiche- recursos tecnológicos - libros- imágenes- lápices de colores- material cartográfico- diccionario-
revistas- diarios- canciones- útiles de geometría- globo terráqueo –láminas.

Estrategias
Observación. Experimentación. Comparaciones. Suposición. Conversación. Recolección de datos. Selección y
análisis de la información. Representaciones gráficas. Gráficos. Inducción. Deducción. Representación de
espacios geográficos. Juegos. Situaciones problemáticas Razonamiento inductivo-deductivo. Sistematización
de las operaciones. Clasificación. Ordenar y relacionar. Relaciones de semejanza y diferencia. Lectura de
imágenes. Lectura, anticipación. Pos lectura. Relectura. Comentario. Estrategia de escritura. Corrección
ortográfica. Lectura, expresiva.

Evaluación
 Partiendo de los conocimientos previos.
 Durante las clases diarias.
 A través de observaciones directas de las actividades realizadas.
 Comprensión y ejecución de consignas a partir de textos y/o gráficos.
 Proponiendo diversidad de actividades para obtener información del grado de asimilación individual y
englobando contenidos.
 Responder cuestionarios.
 Autocorrección.

Bibliografía
 Diseño Curricular de Educación Primaria 2011.
 Nap. segundo ciclo.
 Serie cuadernos para el aula: Lengua- Matemática- Cs. Sociales- Cs. Naturales.
 Avanza Ciencias Sociales 5 Editorial Kapelusz.
 Algo en común Ciencias Naturales 5 editorial Estrada.
 Ciencias Naturales 5 viaje de estudio Editorial Estrada.
 Avanza Ciencias Naturales 5 Editorial Kapelusz.

Tiempo: Mes mayo 20 días (aproximadamente)

Destinatarios: Alumnos de 5° “A”, “B” y “C”
Docente Responsable: - Demarco Luciana.
- Lena Claudia Rosana
- Villalba, Ana Graciela.

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