Secretaria De Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/”

Ciclo Escolar 2023 - 2024
Programa Analítico
Fase 3: 2° “A”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela ___________________________ es una institución educativa que se encuentra ubicada en la comunidad de

______________________________, y opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con ____ profesores, un
subdirector escolar y una directora escolar.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de _____ grupos en total, con dos grupos por cada grado. Actualmente, la matrícula de alumnos
es de______ distribuidos en seis grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus
respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.
También trabajan orientadoras, responsables de dos grupos cada una, en distintos grados.

En la plantilla docente, también se encuentran el subdirector y el director escolares. Ellos son los encargados de organizar, guiar e implementar
actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a
recursos educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos:

La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la
matrícula estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.

Indicadores Educativos:

Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y ciencias.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas:

La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para mejorar la calidad
educativa y fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia:
Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias
para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:

La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.

Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.

Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.

Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.

Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la
movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.
Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.
 Secretaria De Educación Pública
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/”
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Programa Analítico
Mtro. JME
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 3: 2° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de segundo grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en
lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de
lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.

La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han identificado algunos
casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como dificultades de
aprendizaje o necesidades emocionales.

Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades
académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También se destaca la
importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.

Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones,
lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su
habilidad para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.

Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las
alumnas.

Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.

Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.

Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.

Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.

Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.

ORIENTACIONE SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
S DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Escribe su nombre y apellidos y de sus de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

familiares, profesores, compañeros y otras culturas a través de la Basado en Coevaluación.
personas de su entorno para indicar autoría, lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
pertenencia e identidad. Comunitarios Participación.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, Artes y experiencias Lista de cotejo.
Escritura de y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. estéticas. Proyectos del Diario de clase.
nombres en la aula. Guía de observación.
lengua materna. Conozcámonos Diario de clase.
mejor para Producto del proyecto.
hacer equipo
página 10

Describe en forma oral y escrita, en su lengua Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
materna, objetos, personas, seres vivos y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
lugares de su entorno natural y lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Descripción de social. Comunitarios Participación.
objetos, Representa objetos, personas, seres vivos y Artes y experiencias Lista de cotejo.
personas, lugares de forma plástica, sonora, corporal, estéticas. Diario de clase.
seres vivos y teatral o por medio de otros lenguajes Conozcámonos Guía de observación.
lugares. artísticos. mejor para Diario de clase.
hacer equipo Producto del proyecto.
página 10
 Identifica letras en escritos en español y en Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lengua(s) indígena(s). crítica. Basado en Coevaluación.
Diferencia elementos y convenciones de la Proyectos Rubrica.
escritura en español y en alguna(s) lengua(s) Comunitarios Participación.
indígena(s). Apropiación de las Lista de cotejo.
Reconoce letras que pueden relacionarse con culturas a través de la Diario de clase.
sonidos distintos, así como sonidos lectura y la escritura. Proyectos Guía de observación.
Uso de elementos
equivalentes que pueden relacionarse con Comunitarios. Diario de clase.
y convenciones
letras distintas y asocia los sonidos Producto del proyecto.
de la escritura
vocálicos y consonánticos con sus letras Artes y experiencias La diversidad
presentes en la
correspondientes. estéticas. nos enriquece
cotidianidad.
Escribe nombres propios iniciando con una página 72
mayúscula, empleando espacios entre
palabras y comienza a hacer uso de algunos
signos de puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas convenciones para
reconocer de manera inicial la
existencia de reglas ortográficas.
Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Registra por escrito instrucciones breves para crítica. Basado en Coevaluación.
realizar actividades en casa, listas de materiales Proyectos Rubrica.
Uso del dibujo
o datos, asentar normas, etcétera. Comunitarios Participación.
y/o la escritura
Apropiación de las Lista de cotejo.
para recordar
culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
actividades y
lectura y la escritura. Escolares. Guía de observación.
acuerdos
Instalando Diario de clase.
escolares.
sensaciones Producto del proyecto.
Artes y experiencias Página 52
estéticas.
Registro y/o Registra a través de distintas formas y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
resumen de estrategias un tema, a partir de la indagación en crítica. Basado en Coevaluación.
información la comunidad o en su familia. Proyectos Rubrica.
consultada en Expone de manera oral o en lengua de señas su Comunitarios. Participación.
alguna fuente registro del tema con congruencia. Apropiación de las Lista de cotejo.
oral, escrita, Registra y organiza información a través de culturas a través de la Diario de clase.
visual, táctil o distintas formas y recursos, como escritura, lectura y la escritura. Guía de observación.
sonora, para videograbación, esquematización, Diario de clase.
estudiar y/o modelación, sobre temas de su interés, a partir Proyectos Producto del proyecto.
exponer. de indagación en libros, revistas, periódicos, Artes y experiencias Escolares.
 materiales audiovisuales y personas de la estéticas. Instalando
comunidad. sensaciones
Expone información registrada y organizada, de Página 52
manera oral o en lengua de señas, con apoyo
opcional de imágenes, sonidos modelos,
actuación u otros recursos.
Realiza actividades a partir de la lectura de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
instructivos. crítica. Basado en Coevaluación.
Empleo de
Explica a sus compañeros el proceso a seguir Proyectos Rubrica.
instrucciones
para uso o construcción de objetos y Comunitarios Participación.
para participar en
para realizar alguna otra actividad. Apropiación de las Lista de cotejo.
juegos, usar o
Representa en forma escrita, con apoyo culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
elaborar objetos,
opcional de imágenes, de instrucciones para lectura y la escritura. Comunitarios. Guía de observación.
preparar
uso o construcción de objetos, realizar Nos divertimos Diario de clase.
alimentos u otros
actividades o algún otro propósito. con juegos Producto del proyecto.
propósitos.
Artes y experiencias tradicionales
estéticas. Página 10
Define el sentido comunicativo de anuncios Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
publicitarios, que se encuentran en su contexto crítica. Basado en Coevaluación.
Identificación del escolar y, en general, comunitario. Proyectos Rubrica.
sentido, utilidad Elabora en forma individual y/o colectiva avisos Comunitarios. Participación.
y elaboración de publicitarios, escribe textos breves con formato Apropiación de las Lista de cotejo.
avisos, carteles, de letreros, carteles y avisos, a culturas a través de la Diario de clase.
anuncios partir de un propósito comunicativo lectura y la escritura. Proyectos Guía de observación.
publicitarios y establecido. Comunitarios. Diario de clase.
letreros en la vida Si un oficio has Producto del proyecto.
cotidiana. Artes y experiencias de tener, el
estéticas. mejor debes ser
Página 34
Elaboración y Comenta en forma cotidiana noticias leídas o Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
difusión de escuchadas. crítica. Basado en Coevaluación.
noticias en la Indaga sobre hechos relevantes para su Proyectos Rubrica.
escuela y el resto comunidad y elabora noticias escritas sobre Comunitarios Participación.
de la comunidad. estos, con o sin ilustraciones. Apropiación de las Lista de cotejo.
Difunde noticias en soportes impresos o culturas a través de la Diario de clase.
electrónicos, como periódico mural, boletín lectura y la escritura. Guía de observación.
comunitario, blogs, portales de internet. Proyectos Diario de clase.
Comunitarios. Producto del proyecto.
Artes y experiencias Si un oficio has
 estéticas. de tener, el
mejor debes ser
Página 34
Indaga sobre necesidades, intereses y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actividades de la escuela, así como sobre la crítica. Basado en Coevaluación.
Producción de
forma en que personas de la comunidad Proyectos Rubrica.
textos dirigidos a
pueden participar a favor de éstos. Comunitarios Participación.
autoridades y
Redacta textos, de manera individual o Apropiación de las Lista de cotejo.
personas de la
colectiva, dirigidos a alguna persona o culturas a través de la Diario de clase.
comunidad, en
institución de la comunidad, a fin de lectura y la escritura. Guía de observación.
relación con
solicitar su intervención para satisfacer alguna Proyectos Diario de clase.
necesidades,
necesidad, interés o invitarle a participar en un Comunitarios. Producto del proyecto.
intereses o
evento especial. Artes y experiencias La fiesta de
actividades de la
Da seguimiento a la entrega y respuesta de su estéticas. nuestra
escuela.
texto, con apoyo del docente y familiares. comunidad.
Página 44
Realiza actividades de escritura con su familia y Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
registra con quién escribe, qué escribe, para crítica. Basado en Coevaluación.
qué escriben, en qué lengua escribieron y con Proyectos Rubrica.
qué soporte: cuaderno, computadora, celular, Comunitarios Participación.
entre otros a su alcance. Apropiación de las Lista de cotejo.
culturas a través de la Proyectos del Diario de clase.
Lectura, escritura
lectura y la escritura. Aula. Guía de observación.
y otros tipos de
Jardín del Diario de clase.
comunicación que
lenguaje. Producto del proyecto.
ocurren en el
Artes y experiencias Página 34.
contexto familiar.
estéticas.

Inclusión

Igualdad de género
Comunicación a Conoce diversas formas de comunicación a Apropiación de las 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia con distancia, explica de manera inicial cómo se culturas a través de la Basado en Coevaluación.
familiares u otras realizan y utiliza al menos una forma de lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
personas. comunicación a distancia, de acuerdo con las Comunitarios Participación.
posibilidades del contexto. Lista de cotejo.
Artes y experiencias Diario de clase.
estéticas Proyectos del Guía de observación.
 Aula. Diario de clase.
Jardín del Producto del proyecto.
lenguaje.
Página 34.
Formula y ajusta sus preguntas a la persona Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
invitada, con base en la información que culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Conversaciones o requiere. lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
entrevistas con Recupera la información que escuchó, para Comunitarios Participación.
personas de la relacionarlo con otros saberes vistos en el Inclusión. Lista de cotejo.
comunidad, aula, en textos escritos o en otros medios y Diario de clase.
invitadas a contextos. Proyectos Guía de observación.
departir sobre Artes y experiencias Escolares. Diario de clase.
temas estéticas. Reconozco y Producto del proyecto.
específicos. represento un
estado de mi
país. 72
Identifica el nombre de su lengua materna y de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
otras lenguas, ya sean indígenas o crítica. Basado en Coevaluación.
extranjeras, que se hablan en su región. Proyectos Rubrica.
Analiza y valora la importancia del uso y Comunitarios Participación.
Reconocimiento
aprendizaje de su lengua materna en relación Artes y experiencias Lista de cotejo.
de la diversidad
con la trascendencia de su historia y cultura. estéticas. Diario de clase.
lingüística en la
Guía de observación.
escuela y el resto
Apropiación de las Diario de clase.
de la comunidad.
culturas a través de la Producto del proyecto.
lectura y la escritura.

Exploración de Expresa ideas y emociones del pasado familiar y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
testimonios comunitario a través de fotografías, eventos, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
escritos, objetos, comidas, lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
fotográficos y entre otros elementos que permitan definir su Comunitarios Participación.
audiovisuales del identidad individual y colectiva en Lista de cotejo.
pasado familiar relación con el reconocimiento del pasado. Artes y experiencias Diario de clase.
y comunitario. Produce textos y dibujos sobre sucesos estéticas. Proyectos Guía de observación.
familiares y comunitarios que ocurrieron Escolares. Diario de clase.
antes de que naciera y su relación con el Reconozco y Producto del proyecto.
presente. represento un
estado de mi
 país. 72
Describe de manera oral y escrita los lugares Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
por los que pasa para llegar de su casa a culturas a través de la Basado en Coevaluación.
distintos destinos dentro de su localidad. lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Representación
Representa en forma plástica la ruta y/o sitios Comunitarios Participación.
de lugares y las
descritos oralmente. Lista de cotejo.
maneras de llegar
Artes y experiencias Diario de clase.
a ellos.
estéticas. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Comenta y cuestiona los contenidos de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
programas que ve o escucha en los medios de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
comunicación a su alcance, para construir un lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Reflexión crítica criterio propio. Comunitarios Participación.
sobre los medios Lista de cotejo.
de comunicación. Artes y experiencias Diario de clase.
estéticas. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Reflexiona sobre cómo las calidades de los Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
movimientos, las cualidades del sonido y las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
características de la imagen contribuyen a la lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
comunicación de sensaciones, emociones, Comunitarios Participación.
Uso estético de
sentimientos e ideas. Lista de cotejo.
los lenguajes
Crea secuencias con formas, colores, sonidos, Artes y experiencias Diario de clase.
corporal, visual y
texturas, movimientos o gestos estéticas. Guía de observación.
sonoro en la
para expresar sensaciones, emociones, Diario de clase.
vida cotidiana.
sentimientos e ideas que surgen en el Producto del proyecto.
entorno escolar. Interculturalidad
crítica.

Percepción del Reconoce sensaciones, emociones, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
entorno familiar y sentimientos e ideas que le produce el culturas a través de la Basado en Coevaluación.
escolar para entorno familiar y escolar para expresarlas lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
imaginar mediante el uso intencional del cuerpo, espacio Comunitarios Participación.
propuestas y tiempo. Lista de cotejo.
de mejora. Imagina posibilidades de cambio y mejora en el Artes y experiencias Diario de clase.
entorno familiar y escolar y las representa estéticas. Guía de observación.
usando distintos formatos visuales, sonoros y Diario de clase.
 corporales en una producción artística. Producto del proyecto.
Percibe de manera atenta narraciones, poemas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
u otras formas literarias que comparten culturas a través de la Basado en Coevaluación.
cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
personas mayores de la Comunitarios Participación.
Apreciación de
comunidad. Lista de cotejo.
narraciones,
Expresa alguna emoción que le hace sentir el Artes y experiencias Diario de clase.
poemas y
ser partícipe de la escucha o lectura de textos estéticas. Guía de observación.
diversas formas
literarios para explicar por qué le gusta o no. Diario de clase.
literarias.
Representa el contenido de narraciones, Producto del proyecto.
poemas u otras formas literarias mediante
el uso de sonidos, movimientos, colores, formas
o gestos.
Identifica, de manera oral y escrita, rimas en Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
canciones o rondas infantiles. culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Participa lúdicamente en la creación y disfrute lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Experimentación de algunas composiciones literarias y Comunitarios Participación.
con elementos manifestaciones artísticas con cualidades Lista de cotejo.
sonoros en sonoras. Artes y experiencias Diario de clase.
composiciones Crea sus propios juegos de palabras. estéticas. Proyectos del Guía de observación.
literarias y otras Crea una secuencia sonora en la que explore Aula. Diario de clase.
manifestaciones variaciones de intensidad, duración, tono y Cantando ando. Producto del proyecto.
artísticas. timbre, para representar las sensaciones, Página. 88
emociones y sentimientos que le provoca
con distintas formas, colores y texturas que
expresen el sonido.
Interpretación de Lee algunas historietas de contenido sencillo y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
historias comenta sus impresiones Comprende la forma culturas a través de la Basado en Coevaluación.
mediante el uso en que se organiza el lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
artístico de las texto y las imágenes en una historieta: qué se Comunitarios. Participación.
palabras, del lee primero, qué se lee después, la función de Lista de cotejo.
cuerpo, del los diversos tipos de globos, Artes y experiencias Diario de clase.
espacio recuadros, el aspecto visual de personajes y del estéticas. Proyectos del Guía de observación.
y del tiempo. espacio, la representación del tiempo Aula. Diario de clase.
(luces, uso del color, formas) Producto del proyecto.
Comprende la función comunicativa de las Interculturalidad
onomatopeyas en la lectura y escritura de las crítica.
historietas.
Crea de manera individual una historieta breve El árbol de las
 que puede ser publicada en el periódico mural o campeonas y los
comunitario. campeones
Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos Página. 74
a partir de experiencias del entorno familiar y
escolar o de lecturas de su interés, para
representarlas escénicamente.
Construye personajes combinando distintas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características de las personas y seres vivos de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
su entorno. lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Representación Investiga sobre distintas formas de hablar, Comunitarios Participación.
de distintas pensar, comer, moverse, vestirse y Lista de cotejo.
formas de ser y relacionarse de las personas de diferentes Artes y experiencias Diario de clase.
estar en el mundo comunidades, para otorgarle características estéticas. Proyectos Guía de observación.
a partir de la a un personaje creado por él. Escolares. Diario de clase.
ficción. Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las Reconozco y Producto del proyecto.
máscaras, entre otros recursos, se usan en Interculturalidad represento un
manifestaciones artísticas para enriquecer la crítica. estado de mi
caracterización de un personaje. país. 72
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos
conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos,
como el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.

Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación
científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Beneficios del Compara y registra el tipo y la cantidad de Vida saludable. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
consumo de alimentos que consumen niñas y niños basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
alimentos respecto a los adultos y de acuerdo con la Guía de observación.
saludables, de agua actividad física que realizan. Autoevaluación
simple potable, y Reconoce la importancia de una Coevaluación.
de la práctica de alimentación saludable, que responda a las Interculturalidad crítica. Rubrica.
actividad necesidades y características de la edad y Participación.
física. la actividad física de cada persona. Proyectos del Producto del proyecto.
Aula.
 Reconoce y clasifica los alimentos y
bebidas, que consume en la escuela y en su ¡Una mano a la
casa, en naturales, procesados y alimentación!
ultraprocesados; e infiere sus implicaciones Página 114
en la salud.
Describe los alimentos y bebidas
saludables que se producen localmente
(frutas, verduras, carnes, lácteos,
fermentados, entre otros) y se consumen
en ciertos momentos del año, de acuerdo
con su contexto y las prácticas
socioculturales.
Reconoce y describe los órganos de los Vida saludable. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
sentidos y su función; explica y representa basado en la Lista de cotejo.
acciones que ponen en riesgo la integridad Indagación. Guía de observación.
de los órganos de Autoevaluación
los sentidos, así como aquellas para Igualdad de género. Proyectos del Coevaluación.
prevenir accidentes y que favorecen su Aula. Rubrica.
cuidado. Los sentidos de Participación.
Identifica los órganos sexuales como una mi cuerpo. Página Realización de
Cuerpo humano:
característica natural que distingue a Interculturalidad crítica. 104. experimentos simples
estructura externa,
mujeres y hombres: las niñas (mujeres) con observación y
acciones para su
tienen vulva y los niños (hombres) tienen registro de resultados.
cuidado y sus
pene y testículos; utiliza los nombres
cambios como
correctos para referirse a ellos y reconoce Juegos de preguntas y
parte del
la importancia de practicar hábitos de respuestas en formato
crecimiento.
higiene. de concurso.
Reconoce que los órganos sexuales son
partes privadas que no deben ser tocadas Ejercicios de dibujo o
por otras personas, para propiciar el representación gráfica
autoconocimiento, el autocuidado y el para expresar
respeto. conocimientos.

Producto del proyecto.

Características del Observa, compara y describe las Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
entorno natural y características naturales de diferentes basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
sociocultural. lugares de México como desiertos, selvas, Guía de observación.
arrecifes de coral, manglares, Autoevaluación
entre otros; a partir de identificar cómo Vida saludable. Proyectos Coevaluación.
son, si hace frío o calor, la frecuencia con Rubrica.
 que llueve, cómo son las plantas y los escolares. Participación.
animales que viven en los lugares, o de qué ¿Qué animales y Producto del proyecto.
se alimentan. plantas
Observa, con apoyo de lupas y lentes de observamos?
aumento, plantas y animales para Página. 102
comparar y representar sus características:
forma y número de patas, lugar donde Artes y experiencias
habitan, cómo se desplazan, qué comen o estéticas.
qué necesitan para vivir, textura y forma
de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos
o yerbas; describe algunas interacciones de
plantas y animales con otros componentes
naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas
aprovechan los componentes naturales
para satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación, vivienda.
Describe y representa el efecto que tienen Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
en plantas, animales, agua, suelo y aire, las basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
Impacto de las actividades humanas al satisfacer Guía de observación.
actividades necesidades, para reflexionar en torno a la Autoevaluación
humanas manera en que se aprovechan y tomar Vida saludable. Proyectos Coevaluación.
en el entorno decisiones que tengan un menor impacto comunitarios. Rubrica.
natural, en el entorno natural y la salud. Agua que no has Participación.
así como acciones y Identifica, describe y participa en acciones de beber… ¡No la Producto del proyecto.
prácticas y prácticas socioculturales para disminuir el dejes correr!
socioculturales impacto en plantas, animales, agua, suelo y Página. 116
para su aire y cuidare el entorno natural.
cuidado.
Artes y experiencias
estéticas.
Objetos del Experimenta y compara la temperatura de Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
entorno: diversos objetos con el uso de sus sentidos basado en la Lista de cotejo.
Indagación
características, y del termómetro para proponer una Guía de observación.
propiedades, escala en la que ubiquen los objetos de los Autoevaluación
estados físicos y más fríos a los más calientes; reconoce que Vida saludable. Coevaluación.
usos en la vida este instrumento permite realizar Rubrica.
cotidiana. mediciones de temperatura más precisas. Participación.
Identifica los materiales con que están Producto del proyecto.
hechos algunos objetos que hay en casa y
 que les protegen de las quemaduras o que
permiten manipular objetos calientes;
reconoce la importancia de prevenir
quemaduras y propone acciones para Artes y experiencias
evitarlas. estéticas.
Establece relaciones causa-efecto a partir
de experimentar con los estados físicos del
agua y la variación de la temperatura para
identificar las características de sólidos y
líquidos, (si tienen o no una forma
definida) y extrapolar
dichas características a otros materiales.

Experimenta con objetos de diversos Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
materiales para identificar cómo se basado en la Lista de cotejo.
Indagación
deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer Guía de observación.
una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Autoevaluación
Reconoce la deformación de objetos como Vida saludable. Coevaluación.
Efectos de la
resultado de la aplicación de una fuerza y Rubrica.
aplicación
su Participación.
de fuerzas:
relación con las propiedades de los Producto del proyecto.
movimiento y
materiales con los que están hechos.
deformación.

Artes y experiencias
estéticas.
Características del Explora su entorno para distinguir y Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
sonido y la luz. registrar fuentes naturales y artificiales de basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
luz y su aprovechamiento en actividades Guía de observación.
cotidianas; Proyectos Autoevaluación
indaga beneficios y riesgos de su uso, Vida saludable. Escolares. Coevaluación.
propone y difunde medidas para el cuidado ¡El compactador Rubrica.
de la salud. escolar! Página Participación.
Experimenta y describe características 130 Producto del proyecto.
perceptibles de la luz, a partir de la
interacción con diferentes fuentes Proyectos
luminosas y materiales (vidrio, madera, comunitarios.
metal, papel, plástico) con los que están Luces y sombras.
elaborados objetos transparentes, opacos Artes y experiencias Página. 126
 o brillantes. estéticas.
Experimenta con fuentes de luz y objetos
de diferentes materiales para generar
sombras e identificar las condiciones
necesarias para su formación.
Indaga con personas de la comunidad u Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
otros medios de información algunos basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
fenómenos naturales que ocurren durante Guía de observación.
los meses y el año, y registra sus hallazgos, Autoevaluación
Cambios y para establecer regularidades. Vida saludable. Proyectos Coevaluación.
regularidades de Observa los cambios en la forma de la Luna comunitarios. Rubrica.
fenómenos a lo largo de un mes, los registra con Luces y sombras. Participación.
naturales y dibujos Página. 126 Producto del proyecto.
actividades de las teniendo como guía una hoja del
personas. calendario que corresponda al mes que Proyectos
realizan la observación, sin pretender que Comunitarios.
reconozca los nombres de las fases lunares. Lo que cambia
Artes y experiencias y lo que
estéticas. permanece
Página. 105.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de segundo grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes
temas matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los
trabajos previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en
geometría y fracciones. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo
en matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar, lo que
afecta su rapidez en la resolución de problemas.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas, figuras y
ángulos.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar operaciones
básicas con ellas.

Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.

Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.

Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.
 CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Inclusión. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
1000, en español y hasta donde sea posible en basado en la Lista de cotejo.
Indagación
su lengua materna, de manera ascendente y Guía de observación.
descendente a partir de un número dado. Autoevaluación
A través de situaciones cotidianas cuenta, Coevaluación.
ordena, Rubrica.
Estudio de los representa de diferentes formas, interpreta, lee Pensamiento crítico. Participación.
números y escribe la cantidad de elementos de Producto del proyecto.
colecciones
con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
Representa con diferentes expresiones aditivas Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
(suma y resta) cantidades menores a 1000. basado en la Lista de cotejo.
Indagación
Resuelve problemas que implican avanzar Guía de observación.
(suma) y retroceder (resta) en la recta Autoevaluación
Construcción de la
numérica. Coevaluación.
noción de suma y
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a Rubrica.
resta como
su contexto que implican sumas utilizando Inclusión. Participación.
operaciones
agrupamientos y el algoritmo convencional con Producto del proyecto.
inversas
números de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas con
números naturales de hasta dos cifras.
Construcción de la Resuelve problemas vinculados a su contexto Pensamiento crítico. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
noción de que basado en la Lista de cotejo.
Indagación
multiplicación y requieren multiplicar con apoyo de material Guía de observación.
división como concreto, sumas iteradas o arreglos Autoevaluación
operaciones rectangulares, que involucran números Coevaluación.
inversas menores o iguales a 10; reconoce a la Rubrica.
multiplicación como la operación que resuelve Inclusión. Participación.
problemas en los que siempre se suma la misma Producto del proyecto.
cantidad y utiliza el signo “×” (por) para
representarla.
 Distingue y explica diferencias entre problemas
que se resuelven con sumas de sumandos
diferentes y problemas que se resuelven con
sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias para
calcular
mentalmente multiplicaciones de números
naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos procedimientos,
problemas que implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de dos cifras.

Clasifica objetos de su entorno o cuerpos Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricos de acuerdo con distintos criterios basado en la Lista de cotejo.
Indagación
(caras planas o curvas, caras iguales); los Guía de observación.
Cuerpos
construye usando cajas, bloques o cubos. Autoevaluación
geométricos y
Coevaluación.
sus características
Rubrica.
Inclusión. Participación.
Producto del proyecto.
Construye composiciones geométricas cada vez Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
más complejas, por el tipo de figuras o por el basado en la Lista de cotejo.
Indagación
número de “piezas”, con el uso del tangram y Guía de observación.
Geoplano. Autoevaluación
Clasifica y describe polígonos por el número de Coevaluación.
lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, Rubrica.
Figuras
hexágonos y octágonos, utilizando Inclusión. Participación.
geométricas y
paulatinamente un lenguaje formal para Producto del proyecto.
sus características
referirse a sus propiedades (número de vértices
y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o
puntos. Artes y experiencias
estéticas.

Introducción a la Estima, mide, compara, ordena y registra Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
medición de longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos basado en la Lista de cotejo.
Indagación
longitud, o Guía de observación.
Proyectos
la masa y la instrumentos de medida) de su comunidad y las Comunitarios. Autoevaluación
capacidad representa en rectas numéricas. ¿Cómo cargamos Coevaluación.
 Compara capacidades y masas, usando objetos pesados? Rubrica.
unidades de medida de la comunidad, o Inclusión. Página 92. Participación.
unidades Producto del proyecto.
arbitrarias; representa los resultados con
dibujos y numerales. Artes y experiencias
estéticas.

Describe y registra cronológicamente en tablas, Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos basado en la Lista de cotejo.
Indagación
naturales y sociales en periodos (día, semana, Guía de observación.
mes y año), utilizando los términos de su Proyectos Autoevaluación
Introducción a la comunidad (actividad recurrente durante todo Comunitarios. Coevaluación.
medición del el ciclo escolar); reconoce que el año está Lo que cambia Rubrica.
tiempo integrado por doce meses que ocurren y lo que Participación.
cíclicamente. permanece Producto del proyecto.
Artes y experiencias Página. 105.
estéticas.

Recolecta, organiza, representa e interpreta Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
datos en tablas o pictogramas para responder basado en la Lista de cotejo.
Indagación
preguntas de su interés. Guía de observación.
Organización e
Artes y experiencias Autoevaluación
interpretación de
estéticas. Coevaluación.
datos
Rubrica.
Participación.
Producto del proyecto.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
1000, en español y hasta donde sea posible en basado en la Lista de cotejo.
Indagación
su lengua materna, de manera ascendente y Guía de observación.
descendente a partir de un número dado. Autoevaluación
A través de situaciones cotidianas cuenta, Coevaluación.
ordena, representa de diferentes formas, Rubrica.
Estudio de los
interpreta, lee y escribe la cantidad de Inclusión. Participación.
números
elementos de colecciones con menos de 1000 Producto del proyecto.
elementos; identifica regularidades en los
números que representan unidades, decenas y Artes y experiencias
centenas. estéticas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de alumnos de segundo grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con algunos
estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y
participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

● Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

● Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
● Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Diversos Comprende que, tanto de forma individual como Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
contextos colectiva, es parte de un contexto social, natural Basado en observación
sociales, y territorial que se distingue de otros contextos. Problemas.
naturales y Describe algunos cambios y continuidades de su Interculturalidad Diario de clase
territoriales: entorno, y se ubica espacialmente a través de crítica.
cambios y croquis y mapas. Proyectos Lista de cotejo
continuidades. comunitarios. Producto del
Igualdad de Los espacios de proyecto.
género. riesgo de mi
comunidad.
Página 194
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Valoración de la Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza: del lugar donde vive y en relación con otros seres Basado en observación
Respeto, vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga Problemas.
cuidado y acerca de los sentimientos que le provoca esa Interculturalidad Diario de clase
empatía relación. crítica.
hacia la Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la Proyectos Lista de cotejo.
naturaleza, como naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía comunitarios. Producto del
parte de un todo hacia sus componentes, proponiendo posibles Igualdad de Acciones proyecto.
interdependiente. soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en género. comunitarias
la medida de sus posibilidades. sostenibles
Página. 156
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Impacto de las Relaciona las actividades humanas con la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
actividades naturaleza, al identificar aquellas que pueden Basado en observación
humanas en la tener un efecto negativo, planteando la Problemas
naturaleza y posibilidad de realizar cambios en las actividades Interculturalidad Diario de clase
sustentabilidad: y acciones individuales, familiares y comunitarias, crítica.
Actividades para promover el cuidado responsable, la Proyectos del Lista de cotejo
humanas que preservación de los seres vivos, el agua, aire y Aula
afectan a la suelo en su entorno inmediato y lejano. Igualdad de Cuidamos el Producto del
naturaleza, y la género. agua, cuidamos proyecto.
necesidad de nuestros
establecer derechos. Página.
compromisos que Apropiación de las 140
contribuyan a la culturas a través de
preservación, la lectura y la
prevención y escritura.
disminución del
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del lugar Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del donde vive, y comprende su relación con las Basado en observación
lugar donde vive, actividades humanas cotidianas, usando nociones Problemas.
y su relación con como “antes, ahora y después” y en orden Interculturalidad Diario de clase
las actividades cronológico (semanas, meses, años, décadas, crítica.
humanas estaciones asociadas a ciclos agrícolas y Lista de cotejo.
cotidianas que festividades), reconociendo que existen
tienen orden diferentes formas de nombrarlas y entenderlas Igualdad de Proyectos Producto del
cronológico, de acuerdo con el contexto. género. comunitarios. proyecto.
asociadas a ciclos Acciones
agrícolas y comunitarias
festividades, así Pensamiento sostenibles
como su vínculo crítico. Página. 156
con la noción de
tiempo y espacio Apropiación de las
histórico (“antes, culturas a través de
durante y la lectura y la
después”). escritura.
Los seres Valora la importancia de pertenecer a una Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
humanos familia, Basado en observación
son diversos y grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las Problemas.
valiosos y tienen manifestaciones socioculturales que considera Interculturalidad Diario de clase
derechos propias y relevantes de su pueblo y comunidad, crítica.
humanos. así como la relevancia de ejercer sus derechos Proyectos Lista de cotejo.
humanos con un sentido de corresponsabilidad y comunitarios.
reciprocidad. Igualdad de Productos hechos Producto del
género. a mano en la proyecto.
comunidad.
Página. 166
Pensamiento
crítico.

Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Atención a las Vincula la atención de sus necesidades con el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la crítico. Basado en observación
básicas, como responsabilidad de las instituciones e instancias Problemas
parte del ejercicio encargadas de protegerlos, así como el derecho Diario de clase
de los derechos de todas las personas a ejercerlos sin distingos de Interculturalidad
humanos. género, edad, pueblo y comunidad, lengua, crítica. Proyectos Lista de cotejo.
nacionalidad, religión, discapacidad u otro. comunitarios.
Las autoridades Producto del
de mi comunidad. proyecto.
Igualdad de Página. 184
género.
Situaciones de Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
injusticia o discriminación hacia personas y grupos por crítico. Basado en observación
discriminación, características como edad, identidad de género, Problemas.
que afectan a orientación sexual, origen cultural o étnico, el Diario de clase
integrantes de idioma que hablan, su origen nacional, Interculturalidad
nuestras familias, características físicas, discapacidad, religión, crítica. Lista de cotejo.
la escuela o la condición social, económica o migratoria, entre Proyectos
comunidad. otras. escolares. Producto del
Propone acciones y compromisos para favorecer Ante el acoso proyecto.
el respeto a los derechos de todas las personas y Igualdad de escolar la
los comparte con su familia y la comunidad. género. solución somos
todos.
Página. 150
Respeto a la Identifica y expresa su rechazo frente a Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
dignidad e comportamientos violentos y conductas de acoso crítico. Basado en observación
integridad: o abuso sexual, que amenazan su integridad física Problemas.
Límites y emocional de manera directa o con el uso del Diario de clase
corporales y internet y redes sociales, y solicita apoyo y Interculturalidad
situaciones de protección de integrantes de la familia, la escuela crítica. Lista de cotejo.
riesgo para o la comunidad para su acompañamiento y, en
prevenir y caso de ser necesario, su denuncia. Producto del
denunciar Proyectos proyecto.
situaciones de Igualdad de escolares.
acoso, abuso y género. Ante el acoso
violencia de escolar la
carácter sexual en solución somos
la casa, la todos.
escuela, la Página. 150
comunidad y con
el uso del
Internet y redes
sociales.
Responsabilidad Comprende la importancia de la responsabilidad Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
compartida en el compartida de los padres, autoridades y los crítico. Basado en observación
cuidado de sí y el pares, Problemas.
de nuestro en la escuela y en la comunidad. Diario de clase
entorno con la Aporta elementos para el cuidado de sí, Interculturalidad Proyectos
familia, la articulado a la creación de espacios de bienestar crítica. Escolares. Lista de cotejo.
escuela, la e inclusión, equidad e igualdad y un uso Ante el acoso
comunidad, el responsable del Internet y redes sociales. escolar la Producto del
uso de Internet y solución somos proyecto.
redes sociales, Igualdad de todos. Página.
para generar género. 150
espacios de
bienestar e
inclusión, equidad
e igualdad.
Historia personal Valora la diversidad de familias y promueve el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
y familiar, respeto entre las y los integrantes de esta, para el crítico. Basado en observación
diversidad de cuidado de sí, de su familia y de las familias de su Problemas.
familias y el comunidad. Diario de clase
derecho a Reconoce el derecho de pertenecer a una familia Interculturalidad Proyectos del
pertenecer a una. que le cuide, proteja y brinde afecto para su crítica. Aula Lista de cotejo.
bienestar físico, emocional y afectivo. Familias diversas.
Páginas. 162 Producto del
proyecto.
Igualdad de
género.
Construcción de Analiza situaciones de conflicto en su casa, el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, crítico. Basado en observación
paz mediante el distingue a las personas participantes y afectadas, Problemas.
diálogo: así como el motivo del conflicto. Diario de clase
situaciones Comprende y propone formas de solución a Interculturalidad
de conflicto como través del diálogo y la negociación en la que se crítica. Proyectos Lista de cotejo.
parte de la beneficien las partes, reflexiona acerca de que al Comunitarios.
interacción de los rechazar formas violentas para abordar los Pintemos y Producto del
seres humanos en conflictos se construye la paz. hagamos un proyecto.
la casa, el aula, la Igualdad de mundo sin
escuela y la género. violencia.
comunidad. Página 146.

Democracia como Participa en la revisión y construcción de Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de

forma de vida: acuerdos, reglas y normas que sirven para crítico. Basado en observación
Construcción atender necesidades compartidas, alcanzar Problemas
participativa de metas comunes, resolver conflictos y promover la Diario de clase
normas, reglas y convivencia pacífica en el aula, la escuela y la Interculturalidad
acuerdos para comunidad. crítica. Lista de cotejo.
alcanzar metas Comprende las consecuencias personales y
colectivas y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y Producto del
contribuir a una normas escolares y comunitarias. proyecto.
convivencia Igualdad de
pacífica género.
en nuestra casa,
el
aula, la escuela y
la comunidad, así
como las
consecuencias de
no respetar los
acuerdos, reglas y
normas escolares
y comunitarias.
Funciones y Analiza las responsabilidades de las autoridades Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
responsabilidades de su escuela y comunidad, los asuntos que crítico. Basado en observación
de las atienden, las acciones que realizan, cómo Problemas
autoridades, de la conocen las necesidades comunitarias, cómo Diario de clase
familia, la escuela toman decisiones, cómo intervienen ante los Interculturalidad
y la comunidad conflictos, y cuál es su papel en la construcción y crítica. Lista de cotejo.
para la el cumplimiento de acuerdos y normas, de
organización de la manera participativa y pacífica. Producto del
convivencia, la proyecto.
resolución de Igualdad de
conflictos y el género.
cumplimiento de
acuerdos y
normas de
manera
participativa y
pacífica.
Situaciones de la Valora su capacidad para tomar decisiones, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
vida diaria en las distinguiendo las situaciones en las que puede crítico. Basado en observación
que las niñas y los tomar decisiones de aquellas en las que requiere Problemas
niños pueden o ayuda, considerando los límites y riesgos del Diario de clase
no tomar entorno. Interculturalidad
decisiones, y en Comprende que las decisiones conllevan crítica. Lista de cotejo.
las que se responsabilidades y compromisos consigo mismo
requiere ayuda, o misma, con la comunidad y la sociedad. Producto del
valorando los proyecto.
límites y riesgos Igualdad de
del entorno. género.
El derecho a la Analiza estereotipos de género que pueden Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
igualdad de inducir formas de violencia, desigualdad y crítico. Basado en observación
género y vida sin discriminación y argumenta por qué niñas y niños Problemas
violencia: tienen el derecho de participar con igualdad en Diario de clase
Estereotipos de actividades educativas, deportivas, artísticas y Interculturalidad
género que lúdicas. crítica. Lista de cotejo.
pueden inducir a Promueve y participa en actividades igualitarias
formas de en su casa, la escuela y la comunidad. Producto del
violencia, proyecto.
desigualdad y Igualdad de
discriminación. género.
Manifestaciones Reconoce y valora símbolos nacionales que nos Pensamiento 2 Semanas Guía de
culturales y identifican como parte de México (el himno, el crítico. observación
símbolos que escudo y la bandera nacionales)
identifican a los Diario de clase
diversos pueblos Interculturalidad
indígenas, crítica. Lista de cotejo.
afrodescendiente
s y migrantes y a Producto del
México como proyecto.
nación. Igualdad de
género.
Historia de la vida Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
cotidiana: testimonios, digitales, los cambios y crítico. Basado en observación
cambios en el permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y Problemas
tiempo y el el espacio ocurridos en la comunidad, con Diario de clase
espacios ocurrido relación a las comunicaciones y transportes, uso Interculturalidad
en la comunidad. de la tecnología, en los trabajos, los centros de crítica. Lista de cotejo.
reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques entre otros. y los representa por medio Producto del
de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas. proyecto.
Igualdad de
género.
Personas en Reconoce algunos problemas que enfrentan las Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje
situación de personas que migran, qué sucede en el lugar que crítico. Basado en
migración y sus dejan y qué pasa en el lugar al que llegan. Problemas
derechos. Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado Interculturalidad
 dentro del país o fuera de México, cuáles son los crítica.
motivos que los impulsan a tomar esa decisión
para la migración. Dialogan acerca de los
derechos de las personas en situación de
migración. Igualdad de
género.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 4: 2° “A”

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

Los alumnos del segundo grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como
actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también
la necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la
dinámica de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.

Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y
respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

ORIENTACIONE SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
S DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Identifica las ventajas que conlleva: la Inclusión. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

seguridad, el intercambio, el sentido de Servicio. Coevaluación.
pertenencia, la afectividad, entre otras, el ser Rubrica.
La comunidad
parte de una comunidad, barrio, unidad Proyectos del Participación.
como el espacio
habitacional u otros espacios y grupos Interculturalidad crítica Aula. Lista de cotejo.
en el que se vive y
sociales. Aprendemos a Diario de clase.
se encuentra la
Reconoce diferentes problemáticas sociales y convivir desde Guía de observación.
escuela.
ambientales de su comunidad, y reflexiona nuestras Diario de clase.
sobre algunas acciones para solucionarlas. diferencias. Producto del proyecto
Página 202.
Analiza las situaciones acerca de la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
participación de hombres y mujeres, en las Servicio. Coevaluación.
Actitudes y
actividades familiares, incluyendo el Rubrica.
prácticas que
sostenimiento económico. Pensamiento crítico. Participación.
prevalecen entre
Reconoce la aportación de mujeres y Proyectos del Lista de cotejo.
los hombres y las
hombres, en las actividades de la escuela y la Aula. Diario de clase.
mujeres en la
comunidad. Interculturalidad crítica. Soy como mi Guía de observación.
familia, la escuela
familia es. Diario de clase.
y la comunidad.
Página 214. Producto del proyecto
Igualdad de género
Efectos de la Expresa, mediante diferentes recursos, sus Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pandemia de experiencias sobre los cambios en la vida y las Vida saludable Servicio. Coevaluación.
COVID -19 en la actividades durante la pandemia en la familia, Apropiación de las Rubrica.
familia, la escuela la escuela y la comunidad. culturas a través de la Proyectos Participación.
y la comunidad. Reflexiona en torno a sus experiencias en lectura y la escritura Comunitarios. Lista de cotejo.
 cuanto al aprendizaje en línea, cambios en las Artes y experiencias Feria de la salud Diario de clase.
relaciones con sus pares y nuevas formas de estéticas Página 208. Guía de observación.
comunicación a través de las tecnologías Diario de clase.
digitales.
Escribe acerca de sucesos de su historia Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personal y familiar y los apoya con dibujos, culturas a través de la Servicio. Coevaluación.
fotografías o imágenes, ordenados lectura y la escritura. Rubrica.
cronológicamente. Proyectos Participación.
Historia personal
comunitarios. Lista de cotejo.
y familiar.
Artes y experiencias Mi comunidad a Diario de clase.
estéticas través del Guía de observación.
tiempo. Diario de clase.
Página 260. Producto del proyecto.
Entrevista a familiares o integrantes de su Interculturalidad crítica. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad acerca de los aspectos que se Servicio Coevaluación.
comparten entre todas y todos. Apropiación de las Rubrica.
Sentido de Redacta breves textos acerca de lo que les es culturas a través de la Proyectos Participación.
pertenencia a la común a los miembros de la familia y la lectura y la escritura. Comunitarios: Lista de cotejo.
familia y la comunidad. Nos Diario de clase.
comunidad. Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde Artes y experiencias reconocemos Guía de observación.
somos? y ¿qué tenemos en común? estéticas como parte de Diario de clase.
una comunidad Producto del proyecto.
Página 218.
Explora sus posibilidades y las de otras Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personas para mostrar empatía acerca de las Servicio Coevaluación.
situaciones y condiciones que inciden en el Interculturalidad crítica. Rubrica.
desarrollo personal y colectivo. Proyectos del Participación.
Formas de ser,
Apropiación de las Aula. Lista de cotejo.
pensar, actuar y
culturas a través de la Soy como mi Diario de clase.
relacionarse
lectura y la escritura. familia es. Guía de observación.
Página 214. Diario de clase.
Artes y experiencias Producto del proyecto.
estéticas
Construcción del Explora necesidades e intereses al expresar lo Pensamiento crítico. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
proyecto de vida que significan individual y colectivamente para Servicio Coevaluación.
definir metas a lograr que contribuyan a su Interculturalidad crítica. Proyectos Rubrica.
atención. Escolares: Participación.
Reconoce logros al participar en diferentes Apropiación de las Una biblioteca Lista de cotejo.
situaciones familiares y escolares para culturas a través de la de empatía. Diario de clase.
 replantear su actuación en favor de una lectura y la escritura. Página 220. Guía de observación.
mayor confianza y seguridad en beneficio del Diario de clase.
bienestar común. Producto del proyecto.
Diferencia manifestaciones y prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
presentes en distintos ámbitos (escolar, Servicio Coevaluación.
laboral, social, cultural u otros), para Pensamiento crítico. Rubrica.
reconocer aquellas Participación.
Educación
que inciden en la construcción de la identidad Igualdad de género Lista de cotejo.
integral de la
de género. Diario de clase.
sexualidad
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Combina diversos patrones básicos de Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

movimiento para actuar con base en las Servicio Coevaluación.
características de cada juego o situación. Igualdad de género. Rubrica.
Capacidades y Participación.
habilidades Artes y experiencias Lista de cotejo.
motrices estéticas. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.

Experimenta acciones que implican Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comunicación y expresión por medio del Servicio Coevaluación.
cuerpo, para asignar un carácter personal a Igualdad de género. Rubrica.
Posibilidades
sus movimientos y mejorar la interacción. Proyectos Participación.
cognitivas,
Artes y experiencias Comunitarios: Lista de cotejo.
expresivas,
estéticas. Cazadores Diario de clase.
motrices,
de emociones Guía de observación.
creativas y de
Página 232. Diario de clase.
relación
Producto del proyecto.

Estilos de vida Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
activos y fomentan su disfrute y práctica cotidiana para Servicio Coevaluación.
saludables favorecer una vida activa y saludable. Vida saludable. Rubrica.
Proyectos Participación.
Artes y experiencias Escolares. Lista de cotejo.
estéticas Reviso la bolsa Diario de clase.
 del mandado. Guía de observación.
Página 232. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Propone soluciones ante retos y conflictos que Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
se presentan en juegos y actividades, para Servicio Coevaluación.
promover la participación, el respeto y la Rubrica.
colaboración. Artes y experiencias Proyectos Participación.
Pensamiento
estéticas Comunitarios: Lista de cotejo.
lúdico, divergente
Todos Diario de clase.
y creativo
construimos Guía de observación.
la paz. Página Diario de clase.
246. Producto del proyecto.

Reflexiona acerca de las normas básicas de Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia en el juego y las actividades Servicio Coevaluación.
cotidianas, con el propósito de asumir Rubrica.
actitudes que fortalezcan la interacción. Artes y experiencias Proyectos De Participación.
Interacción estéticas Aula: Lista de cotejo.
motriz Teatro guiñol Diario de clase.
por la Guía de observación.
convivencia. Diario de clase.
Página 236. Producto del proyecto.

Reflexiona acerca de situaciones y Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comportamientos que ponen en riesgo la Servicio Coevaluación.
salud, para promover acciones orientadas a Artes y experiencias Rubrica.
Acciones los cuidados personales. estéticas. Proyectos Participación.
individuales Compara alimentos naturales y frescos, Escolares: Lista de cotejo.
que repercuten procesados y ultraprocesados que se Yoga y Diario de clase.
en la consumen en la familia y la escuela, para emociones. Guía de observación.
Vida saludable.
conservación y valorar aquellos que contribuyen a mantener Página 204. Diario de clase.
mejora de la la salud. Producto del proyecto.
salud Socializa alternativas de solución ante riesgo
de accidentes, dependencias y violencia, para
valorar aquellas que puede llevar a cabo en la
familia y la escuela.
Sentido de Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad y culturales y formas de organización, para Servicio Coevaluación.
 explicar el significado que tienen en la familia Pensamiento crítico. Rubrica.
y comunidad. Proyectos Participación.
Identifica las necesidades de su comunidad y Interculturalidad crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
satisfacción de
las formas de satisfacerlas a partir del uso del Mi comunidad Diario de clase.
necesidades
cuerpo o los objetos y la organización de las a través del Guía de observación.
humanas
personas para explorar otras alternativas de tiempo. Página Diario de clase.
atenderlas. 260. Producto del proyecto.

Propone prácticas de autocuidado, de no Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

violencia y convivencia pacífica. Servicio Coevaluación.
Identifica personas e instituciones que pueden Pensamiento crítico. Rubrica.
Situaciones de ayudar en situaciones de riesgo. Proyectos de Participación.
riesgo social en la Interculturalidad crítica Aula: Lista de cotejo.
familia, escuela y La galería Diario de clase.
comunidad. de emociones. Guía de observación.
Página 226. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Elabora y redacta acuerdos y normas, para Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actuar adecuadamente ante situaciones de culturas a través de la Servicio Coevaluación.
desastres ambientales en su contexto. lectura y la escritura. Rubrica.
Prácticas de
Proyectos Participación.
prevención
Artes y experiencias Escolares: Lista de cotejo.
y respuesta ante
estéticas Guardianes Diario de clase.
desastres
de la seguridad. Guía de observación.
ambientales.
Página 242. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Formula opciones de apoyo a sus pares, ante Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
condiciones personales diferentes: lenguas, culturas a través de la Servicio Coevaluación.
lenguajes, movilidad, entre otras. lectura y la escritura. Rubrica.
Apoyos mutuos Proyectos Del Participación.
para favorecer los Artes y experiencias Aula: Lista de cotejo.
aprendizajes en el estéticas Aprendemos Diario de clase.
aula diversa. a convivir desde Guía de observación.
nuestras Diario de clase.
diferencias. Producto del proyecto.
Página 202.
Aproximación a Utiliza las tecnologías de la información y la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 comunicación para investigar temas de su culturas a través de la Servicio Coevaluación.
interés. lectura y la escritura. Rubrica.
Comparte y organiza la información Proyectos Participación.
las tecnologías de investigada con sus compañeros. Artes y experiencias Escolares: Lista de cotejo.
la información y estéticas Cuidemos Diario de clase.
la comunicación. juntos Guía de observación.
nuestro medio Diario de clase.
ambiente. Producto del proyecto.
Página 255.
 Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
JME JME
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.
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Materiales Educativos
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Primer Grado 2023 – 2024
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Segundo Grado 2023 – 2024
KVjTT12Qu8s5qjcZyceDzR
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Tercer Grado 2023 – 2024
JSEZwHfRDJQ00diHKdKL7m
Cuarto Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/L2cbFdHJfy365ReJf5OdIh
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Quinto Grado 2023 – 2024
CYppQf7wBA9HRUYjHAd82r
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Sexto Grado 2023 – 2024
K4fJ8WiPbkZ2RtCDH1EJcx
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Primer Grado De Primaria
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Segundo Grado De Primaria
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Tercer Grado De Primaria
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Cuarto Grado De Primaria
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Quinto Grado De Primaria
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Primaria

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Quinto Grado De Primaria https://t.me/+wHpCJ-TvP7gwYjZh

Sexto Grado De Primaria https://t.me/+JLXLZ0RU2d41NTEx

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