SERES

VIVOS
CUADERNILLO DE
ACTIVIDADES

Profesora: Marcela Torreblanca

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 UNIDAD Y DIVERSIDAD
 La vida
 Los seres vivos
 Unidad: la célula
 Tipos de células
 Diversidad de los Seres vivos
 La vida en una gota de agua
 Clasificación de los seres vivos
 Niveles de Organización
 Tipos de Nutrición
 Tipos de reproducción
 Origen de la vida
 Evolución
 Cambios a través del tiempo
 Las Eras Geológicas
 Ancestro común
 El árbol de la vida
 Teoría de la evolución
 Selección artificial y Selección Natural
 Herencia
 Poblaciones
 Especiación
 Interacciones entre poblaciones
 Extinción
 Biosfera
 Problemáticas actuales

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2
¿QUÉ ES LA VIDA?
En Wikipedia dice:

El término vida (latín: vita )?, desde el punto de vista de la biología, que es el más
usado, hace alusión a aquello que distingue a los reinos animal, vegetal, hongos,
protistas, arqueas y bacterias del resto de manifestaciones de la naturaleza. Implica las
capacidades de nacer, crecer, reproducirse y morir, y, a lo largo de sucesivas
generaciones, evolucionar.

Científicamente, podría definirse como la capacidad de administrar los recursos internos

de un ser físico de forma adaptada a los cambios producidos en su medio, sin que exista
una correspondencia directa de causa y efecto entre el ser que administra los recursos y
el cambio introducido en el medio por ese ser, sino una asíntota de aproximación al
ideal establecido por dicho ser, ideal que nunca llega a su consecución completa por la
dinámica del medio.

Buscá los términos desconocidos y armá tu propia definición de VIDA.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

1. Organización
2. Homeostasis
3. Irritabilidad
4. Metabolismo
5. Desarrollo o crecimiento
6. Reproducción
7. Adaptación

Investigar cada una, buscar ejemplos y…

Armar un resumen con tu grupo para presentarlo a los

demás.
¿Los virus son seres vivos? ¿Por qué?
¿Oiste hablar de algún virus? ¿Cómo es? Buscá más
información
Origen de la vida
Buscá videos documentales que muestren las distintas hipótesis sobre el origen de la
vida

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3
1) A lo largo de la historia, los científicos han dado diferentes explicaciones sobre cómo
nacen los seres vivos (de restos de animales que se pudren, de la suciedad, de un
huevo, del vientre de la madre, de un fruto, de una semilla, de restos de alimentos).
Asigna a cada uno de los siguientes seres vivos una de las anteriores explicaciones:
gato, piojo, naranjo, mosquito, rana, pez, chinche, amapola.

2) ¿Cómo explicas la aparición repentina de setas cuando el suelo se humedece por las
lluvias?.

3) Si humedeces un trozo de pan y lo dejas un tiempo sin secarse, observarás que, al

cabo de unos días, se ha cubierto de moho. ¿De dónde procede ese moho?.

Los experimentos de Francesco Redi

El médico italiano Francesco Redi (1626-1698) había venido observando que los
gusanos sólo aparecían en la carne en proceso de putrefacción si las moscas habían
tenido la oportunidad de posarse sobre ella varios días antes. Esto le hizo pensar que
los gusanos procedían de las moscas que ponen huevos en la carne en putrefacción.
Para comprobar si lo que pensaba era cierto, ideó el siguiente experimento:
Colocó trozos de alimentos en varios recipientes, unos los dejó abiertos y otros los
tapó con un trozo de gasa para permitir que entrara el aire fresco, pero no las moscas.
Al cabo de unos días, observó que sólo habían aparecido gusanos en los recipientes
abiertos, pero no en los tapados con gasa. De sus resultados dedujo que los gusanos
que aparecen en los alimentos en descomposición no se originan espontáneamente,
sino que proceden de los huevos que las moscas dejan sobre ellos.
Cuestiones

a) ¿Cuáles son los hechos o fenómenos naturales de partida?.

b) ¿Cuáles son las observaciones de Redi?.

c) ¿Qué pregunta o problema se formula?.

d) ¿Cuál es su hipótesis para explicar el problema?.

e) El diseño experimental que realizó, ¿confirmó o refutó su hipótesis?.

f) ¿Qué nuevas leyes, modelos o teoría extrajo de sus conclusiones?.

g) Después de todo lo anterior, ¿crees que Redi aplicó el método científico?.

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4
LA VIDA A TRAVÉS DE LAS ERAS GEOLÓGICAS
Completar el cuadro

Fósiles (Ordenar la secuencia)

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5
 SERES VIVOS

HORIZONTALES

1.4.- Laminas plumosas que sirven para respirar en el agua.

3.4.- Organismo más pequeño que posee vida propia (plural).
5.8.- Son conductos a modo de tuberías de aire acondicionado por los que respiran los insectos y otros.
8.1.- Son células aisladas que pertenecen al reino de los hongos. Se utilizan para hacer fermentaciones en licores y
pan.
10.5.- Organismos formados por una sola célula.
13.5.- Animales con esqueleto interno de huesos.
16.1.- Reino de organismos pluricelulares heterótrofos y dotados de movimiento libre. 16. 8.- La realizan las plantas
y consiste en utilizar la luz para sintetizar materia orgánica.
19.11.- Animales vertebrados dotados de pelo, labios y mamas.
VERTICALES
1.2.- Reino de organismos que realizan la fotosíntesis. 1.11.- Animales que se reproducen manteniendo la madre en
su interior a las crías hasta el momento del parto.
3.14.- Gran grupo de organismos como el animal y el vegetal. 4.1. procariotas
5.12.- Se reproducen por huevos
7.6.- Animales que se alimentan de otros animales.
9.7.- Grupo de seres vivos muy parecidos y que se pueden reproducir entre ellos.
12.3.- Organismos formados por multitud de células.
14.5.- Organismos que no necesitan alimentarse de otros para vivir.
15.1.- Son estructuras supramacromoleculares, necesitan parasitar células para poder reproducirse.
17.11.- Son organismos que no realizan la fotosíntesis y que no poseen movimiento autónomo.
19.5.- Organismos muy pequeños que deben ser observados con el microscopio.

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 DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Los insectos respiran por ellas, que son una serie de tubos que llevan el aire directamente a las
células.
Son animales que comen a otros animales.
Son estructuras supramoleculares penetran dentro de las células a las que parasitan.
Son organismos microscópicos que viven aislados.
Es un reino que se caracteriza por que sus integrantes son autótrofos, muchos se reproducen
por semillas.
Organismos que para vivir necesitan alimentarse de materia producida por otros seres vivos.
Las branquias están formadas por ellas (singular)
Animales que se reproducen por huevos
Animales que poseen esqueleto interno y vértebras.
Organismos constituidos por una sola célula.
Son estructuras en forma de lámina que sirven para respirar.
Proceso que realizan los vegetales y algunas bacterias en la que se utiliza la luz (foto) para
sintetizar materia orgánica.
Un conjunto de organismos muy parecidos que se pueden reproducir entre ellos.
Organismos que realizan la fotosíntesis.
Son parecidos a los vegetales pero no son autótrofos.
Son vertebrados con mamas y pelos.

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 VOCABULARIO – SERES VIVOS

OVÍPAROS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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VIVÍPAROS:
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

TRÁQUEAS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

BRANQUIAS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

CÉLULAS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

UNICELULARES:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

PLURICELULARES:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

FOTOSÍNTESIS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

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AUTÓTROFOS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

HETERÓTROFOS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

HONGOS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

MICROORGANISMOS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

BACTERIAS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

LEVADURAS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

VIRUS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

REINO:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

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ESPECIE:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

CARNÍVOROS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

VERTEBRADOS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

MAMÍFEROS:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

REINO ANIMAL:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

REINO VEGETAL:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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MICROSCOPÍA Y NIVELES DE ORGANIZACIÓN

GUÍA DE ACTIVIDADES

1) Observar y colocar las referencias en los siguientes esquemas del microscopio simple
(lupa) y del microscopio compuesto.

MICROSCOPIO COMPUESTO MONOCULAR

LUPA ESTEREOSCÓPICA

¿Qué podemos observar con una lupa?

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¿Qué podemos Observar con un microscopio compuesto?

¿Cuál tiene mayor resolución?

2) Análisis inmediato de células y tejidos vegetales

a. Catáfila de cebolla
b. Elodea
a- Tomar la cebolla, retirar la cubierta y realizar una incisión en forma de V. Tomar
con una pinza, desde el vértice de la “V”, un trocito transparente de catáfila.
Colocarlo sobre un portaobjeto, agregar una gota de agua destilada, poner un
cubreobjeto y observar al microscopio. Primero con el objetivo de menor aumento
hasta lograr el enfoque, luego con 10 X. Esquematizar e identificar estructuras.

b- Previamente colocar una ramita de Elodea en un vaso de precipitado debajo de

una fuente luminosa. Al cabo de un rato, tomar una hojita de Elodea, colocarla
sobre un portaobjeto, agregar una gota de agua y cubrir con cubreobjeto.
Observar al microscopio, enfocar a 4X, pasar luego a 10X y a 40X. Identificar los
cloroplastos. Esquematizar.

3- Análisis inmediato de organismos “in vivo”

Colocar una gota de agua de la muestra extraída del río Salado. Extraer con una pipeta pasteur
desde el borde del recipiente, del fondo y de la superficie donde se encuentran la masa de
algas verdes. Colocar cada gota en un portaobjeto, cubrir con cubreobjeto y enfocar con
objetivo de 4X. Tratar de identificar organismos. Pasar a objetivo de 10X y recorrer el
preparado utilizando los controles de la platina. Esquematizar lo observado

Muestras del Río Salado

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12
 a. Observación de preparados de partes de vegetales, artrópodos y gusanos con
lupas binoculares.
Para realizar el extendido de células de la cara interna de la mejilla, se toma una
espátula y se raspa suavemente el costado interno de la boca, se coloca lo extraído
sobre un portaobjeto y con otro portaobjeto se arrastra para hacer el extendido. Se
fija el preparado a la llama utilizando el mechero (se pasa dos o tres veces el
preparado sobre la llama). Se colorea y se deja reposar durante 20 minutos, luego se
lava con agua destilada y se seca suavemente. Se coloca en el microscopio, enfocando
con el objetivo 4X, pasando luego a 10X, y 40X. Para utilizar el objetivo 100X es
necesario agregar aceite de inmersión, si es necesario, se hará con ayuda de la
profesora.

Observación de preparados:

PREPARADO 1 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

PREPARADO 2 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

PREPARADO 3 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

Página
13
PREPARADO 4 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

PREPARADO 5 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

PREPARADO 6 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

PREPARADO 7 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

Página
14
PREPARADO 8 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

PREPARADO 9 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

PREPARADO 10 SE OBSERVAN:

ORGANISMO:

NIVEL DE ORGANIZACIÓN:

REINO AL QUE PERTENECE:

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15
AYUDA PARA IDENTIFICAR ALGUNOS ORGANISMOS DE AGUA DULCE

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16
CÉLULAS

Buscá Representaciones de las células y armá una presentación en

power point

¿Qué tipos de células hay?

¿Qué quiere decir UNIDAD Y DIVERSIDAD?

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17
Recortá y agrupá según distintos criterios a los siguientes seres vivos:

Vaca Algas Paramecio Gato

Puma Hormiga Tenia Lombriz

Almeja Maíz Trigo Girasol

Pino Ciprés Musgo Mariposa

Delfín Pejerrey Iguana Mosca

Nutria Picaflor Zorzal Levaduras

Champiñón Margarita Camello Tortuga

Víbora Araucaria Rinoceronte Zorro

ciega
Perro Liebre Ñandú Cabra

Ameba Tripanosoma Erizo de Coral

mar
Medusa Pulga Escorpión Cangrejo

Camarón Ciempiés Sapo Pejerrey

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18
Completá el siguiente cuadro

REINO TIPO CELULAR CANT. CELULAS NUTRICIÓN

EJEMPLOS

SER VIVO REINO TIPO CANT NUTRICIÓN

CELULAR CELULAS
VACA
AMEBA
SAUCE
LEVADURA
DIATOMEA
MAIZ
TENIA
CARACOL

PROTISTAS

¿QUÉ ES? NOMBRE DONDE VIVE, DE QUÉ SE ALIMENTA, ETC.

PROTOZOO
ALGA
PROTOZOO

¿Cómo se alimentan los hongos?

Sacá o buscá fotos de distintos tipos de hongos

Y los líquenes. ¿Qué son?

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19
 NIVELES DE ORGANIZACIÓN
¿Cómo están organizados?

Unír:

perro Sólo tiene tejidos, tisular

ameba Una sola célula, protoplasmático.
tenia Células en colonias, celular
esponja Orgánico, sus órganos no forman sistemas
girasol Sistema de órganos
Medusa o agua viva

Completar el siguiente cuadro:

Ser vivo Reino Nivel de Cant y tipo de

organización células
cianoficeas
paramecio
Lombriz de tierra
hidra
rana
planaria
pulga

ANIMALES (COMPLETAR)

ANIMAL GRUPO AL TIPO DE TIPO DE TIPO DE

QUE REPRODUCCIÓN RESPIRACIÓN ALIMENTACIÓN
PERTENECE
TORTUGA
ALMEJA
CELENTEREOS
CHINCHE
DELFÍN
PEJERREY
ESPONJA
ANÉMONA
CORAL
TRAQUEAL
BRANQUIAL
OVULÍPARO
VIVÍPARO

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Completar el cuadro

SER VIVO REINO NIVEL DE ORG. NUTRICIÓN REPRODUCCIÓN RESPIRACION GRUPO

Paloma
lagarto
levadura
bacilos
delfín
paramecio
planaria
medusa
eucalipto
mejillón
orca
musgo
jirafa
rana
diatomea
helecho
esponja
tenia
coral
hormiga
Erizo de mar
almeja
pulpo
cucaracha
pejerrey

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Página
22
Página
23
Realiza una presentación en power point resumiendo los tipos de reproducción

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24
Página
25
Completá el cuadro teniendo en cuenta el nivel de organización y características

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26
Repasamos

1) ¿Qué parámetros o características se tienen en cuenta para clasificar a los seres vivos
en los 5 Reinos?
2) Dar las características más importantes de los seres vivos que pertenecen al Reino
Monera
3) Ejemplificación: Colocar tres seres vivos que cumplen con las siguientes características
a. Pluricelulares- heterótrofos- vertebrados- ovíparos:
b. Unicelulares- autótrofos:
c. Pluricelulares- heterótrofos- nivel de organización tisular:
d. Pluricelulares- heterótrofos-respiración branquial:
e. Pluricelulares- autótrofos- sin semillas

EXPLICACIONES SOBRE EL ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD

Si observamos un baldío vamos a encontrar distintas especies de gramíneas y otras

plantas, y se nos hace difícil enumerar las distintas especies de insectos y, si
profundizamos aún más las bacterias y microorganismos que existen en el suelo, los
parásitos que pueden tener las plantas, etc.

¿Podrían decir cuántos insectos hay?

¿Recordemos cuando finalizaba el verano la invasión de mosquitos? ¿Eran todos iguales

esos mosquitos?

Si se fumigaba, ¿morían todos o había variedades resistentes a los que el insecticida no

les hacía nada?

¿De dónde proviene toda esa diversidad de especies? ¿Por qué existe variedad dentro de
cada especie?

¿Las especies cambian a través del tiempo?

¿Cómo se explica la adaptación?

¿Cómo se explica la existencia de variedades resistentes como en el caso de los

mosquitos o los piojos?

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27
Lee detenidamente la siguiente situación:

“Mi mamá dice que ya ningún piojicida le mata los piojos a mi hermanito.
Ha probado varias marcas, pero cuando salen nuevos productos,
funcionan bien un tiempo y después se vuelven totalmente ineficaces. La
maestra de la escuela le recomendó los peines ultrafinos como la única y
más barata solución”

¿Cómo explicarías las razones de esta situación?

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

¿Por qué los peines ultrafinos pueden ser la solución y los productos químicos no?

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

¿Por qué al principio los productos hacen efecto y luego son ineficaces?

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.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................

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28
Propósito: Observar y elaborar hipótesis, como lo hizo Darwin.
Ponerse en el lugar del científico para humanizar y vivir la ciencia.

El grupo de los Gliptodontes vivieron en nuestro territorio hace miles de años, junto con otros
mamíferos de gran tamaño, fueron estudiados en nuestro país por Charles Darwin (1809-
1882), Florentino Ameghino (1854-1911) y otros naturalistas, quienes describieron especies
que llegaron a medir desde 1,5 hasta 4 metros de largo.
Estos organismos fósiles presentan características similares a los armadillos que habitan
actualmente en el pastizal pampeano.

• observa y propone hipótesis o explicaciones acerca de sus hábitos y reconstruye cómo sería
un día en la vida de estos animales;
• elabora un cuadro comparativo de similitudes y diferencias entre ambos;
• ¿Cómo explicarías las similitudes entre los gliptodontes y los armadillos?

Hallazgo y extracción de un Gliptodonte

(Glyptodon clavipes), un armadillo
prehistórico extinto. El mismo fue
recuperado en los yacimientos fosilíferos
del Vivero Dunicola "Florentino
Ameghino" de Miramar en mayo de 2005.
Museo Municipal "Punta Hermengo" de
Miramar en
www.museodemiramar.com.ar

Cama

 A partir del ejemplo que continúa, intenta explicar que es un

híbrido.
 ¿Cuál es la barrera reproductiva a que hace referencia el texto?
 Podrían preguntar si a partir de un híbrido puede nacer una especie
nueva y por qué. Porque es un obstáculo común que se presenta en
los chicos, y también lo fue en la historia, en Darwin es lo primero
que se le ocurre en pensar cuando se plantea cómo se originaban
nuevas especies

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29
Un cama es un híbrido entre un camello y una llama, nacido por
inseminación artificial realizada por científicos que estudiaron la cercana
relación entre ambas especies. El camello dromedario representa seis veces
el peso de la llama, por lo tanto la inseminación artificial fue necesaria para
preñar a la llama hembra (aparejamientos entre llama macho y dromedario
hembra fueron intentados sin éxito)

Aunque el híbrido fue aun más pequeño que una cría de llama, el Cama
tenía las orejas cortas y la larga cola del camello, sin joroba y una
hendidura en las patas más parecida a la de la llama que a la del
dromedario.

Buscá en internet otros híbridos y anotalos

Ejemplo:

Cebrallo

Cebrasno

Ligre

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30
A partir de la observación de las dos series de ilustraciones:
a) Señalen qué secuencia corresponde al mecanismo de especiación alopátrica y

I\
divergencia genética

■§)§

cuál, al de especiación simpátrica.

b) Completen cada serie con las explicaciones que correspondan para cada tipo
de especiación. Para ello deben colocar, en cada recuadro, el número
correspondiente, eligiendo, de la lista de oraciones que aparecen a
continuación. Una de las opciones es válida para ambos mecanismos:

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31
 1- Los distintos hábitats que ocupan cada zona y sus diferentes recursos alimentarios
favorecen la diferenciación de los grupos, que llegan a conformar poblaciones distintas.
2- Como consecuencia de la diferenciación, los miembros de una población no pueden
reproducirse con los miembros de otra, y llegan a constituir especies distintas.
3- Aparición de una barrera geográfica en una población.

divergencia genética

■§)§

4- Las distintas condiciones ambientales, a ambos lados de la barrera, favorecen la

diferenciación de una población respecto de la otra.
5- La población de una especie se divide en dos o más grupos, que ocupan diferente
zonas ecológicas.

c) Expliquen por qué el aislamiento genético es tan importante en la especiación.

d) ¿Cómo diseñarían un estudio para averiguar si las distintas poblaciones de un tipo de

animal constituyen realmente una especie?

LAS MARIPOSAS DEL SEÑOR GRIS

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...Siempre el mismo camino. Todas las mañanas tempranito, a las 6.00, un beso a Leticia y dale que
te dale por la senda que cruza el bosque. A las 7.30 fichar tarjeta ¡y a laburar! A las 16 vuelta a
casa, el mismo bosque, la misma huella, beso a Leticia y a mirar un poco de TV hasta la hora de
cenar. Será por eso que dejaron de llamarme Ernesto y ahora me llaman Gris. Muchos me dicen
por qué no me mudo al pueblo: que queda más cerca del laburo, que el cine está a la vuelta, bla...
bla... bla... ¡El pueblo!. Yo nací en “las afueras”, en esta misma casita y me acostumbré al gallinero,
a sembrar maíz y todo eso. Correteaba tanto por el bosque que llegué a conocerlo mejor que la
palma de mi mano. ¡No, a mí nadie me mueve de acá!. Claro, después me casé, vinieron los chicos,
la chacrita ya no daba ni para morfar y tuve que ir a laburar a la fábrica. Me acuerdo como si fuera
hoy. La fábrica, nuevecita, recién pintada con sus altas chimeneas que eran de ladrillo rojo y
ahora...¡mírenla! toda gris y herrumbrada... como yo. A mí me gusta caminar por el bosque y más
en esta época del año porque se llena de mariposas.

No son como las de antes pero ¡mariposas al fin!

Porque las de antes eran...qué se yo, más blancas, hasta parecían más grandes. Hablo de la época
en que me llamaban Ernesto. Y no había fábricas: ni tampoco existía la gran usina, con sus altas
chimeneas que día y noche lanzan columnas de humo a un cielo cada vez más pálido. ¿Saben?
Tengo una colección de hermosas mariposas. Todas muy bien guardadas desde hace ya casi 50
años. Empecé a coleccionarlas a los 10 u 11 años. Las cazábamos con redes muy finas que
hacíamos con las medias de seda de mi vieja. Poníamos tanto cuidado para no estropear sus alas
que parecía que estábamos agarrando pompas de jabón. Todavía los fines de semana voy con mi
nietita, Lucía, a cazarlas. Es como una tradición familiar, qué curioso ¿no?. En estos 50 años las
mariposas fueron cambiando poco a poco. Es como si el humo las fuera manchando. ¡Bah! Eso
digo yo, aunque Ricardito, mi hijo mayor, me dio una larga explicación. ¡Es un bocho este
Ricardito! Ya no vive con nosotros. Trabaja en la Universidad.

¡Quién lo diría!

Investiga sobre genética el pibe. Yo no sé bien de que se trata pero

parece que es muy importante.

Pero ¿saben por qué les cuento todo esto a ustedes? Porque Ricardo
me pido la colección de mariposas para estudiar en la facultad. Y a mi
me entristece un poco desprenderme de ella.

No puedo negársela, por supuesto. ¡Mi inocente colección de

mariposas tiene valor científico! Aunque ustedes no me crean.

El, Ricardo digo, tiene toda una teoría sobre este asunto del los
cambios de las mariposas.

Dice que cuando yo era Ernesto las mariposas de este bosque eran
blancas como la nieve. ¡Mi colección lo demuestra!.

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33
A veces, una que otra salía pardita y ¡zas! un pajarito daba cuenta de
ella fácilmente o nosotros las cazábamos como a un bicho raro. Ahora
lo recuerdo, era como tener la figurita mas difícil.

Su hermoso cuerpo marrón se distinguía perfectamente sobre la clara

corteza de los arboles. En cambio a las blancas era jodido verlas. Si,
había que tener vista de águila para darse cuenta de que estaban
quietecitas sobre el tronco. Modestamente, eran mi especialidad. Pero
parditas había pocas por aquí, y así fue por mucho tiempo. Hasta que
las industrias fueron poniendo todo gris, hasta a los hombres. Los
arboles se fueron oscureciendo con el hollín que se pegaba a sus
troncos. Eso dice el Ricardo, porque lo que es yo, ni cuenta me di. Año
tras año había mas parditas. Ya eran figurita repetida.

Si se fijan con atención en mi colección se ve claramente todo esto. Y

bueno, pasaron los años y cada vez era más fácil venir con la red
llena de mariposas oscuras y de vez en cuando una blanquita que
para mi traían en sus alas recuerdos de juventud.

¡Adivinaron! Ahora la viste de águila había que tenerla para cazar a

las pardas, tanto se confundían con la corteza sucia de los arboles. Mi
nieta es especial `para eso. Yo ya veo poco. Soy especialista en cazar
blancas, como antes.

Parece que con los años me hice un poco pájaro.

Pero mejor me voy embalando la colección porque ahí llego Ricardito

y yo no quiero que me vea tan bajoneado por una simple colección de
mariposas.

-¡Viejooo!. ya llegué, ¿esta lista la colección?

- Si Ricardo, todo está listo. Hijo, se sacas el Oscar acordate de

cuanto ayudo la manía de tu viejo.

- El Nobel papa, el Nobel. Si hasta tengo pensada la dedicatoria.

Ya la estoy viendo en letras de molde:

A MI PADRE ERNESTO GRIS

POR SU ABNEGADO TRABAJO DE CAMPO.

SU HIJO.

DOCTOR RICARDO GRIS

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34
Tomado de Aljanati, D. et al. 1996. Biología II. Los caminos de la evolución. Ed. Colihue. Buenos Aires.

Selección natural y competencia:

Analicen la siguiente información:

Los factores en el ambiente de un organismo determinan si el organismo sobrevivirá o no. Si

un organismo presenta características genéticas adaptativas a su ambiente, tiene una
buena probabilidad de crecer, de reproducirse, y de dejar progenie. Los organismos que
dejan progenie transmiten sus genes, o sea sus características, a la próxima generación, de
esta forma son seleccionados sus genes y continúan en la siguiente generación.

¿Por qué se da la selección natural?

Información:

Los aspectos que explican la selección natural, como han podido comprobar al realizar las
actividades de este programa son:

 Las diferencias entre los miembros de una población.

 La sobrepoblación de progenie.
 Las limitaciones del alimento y el espacio para los organismos vivos.
 Los cambios en el ambiente, por ejemplo en el clima.
Carlos Darwin y Alfredo Wallace, presentaron su teoría de la evolución por selección
natural en 1858, desarrollaron sus teorías independientemente, basándose en
observaciones de especies de plantas y animales, incluyendo aquellas preservadas como
fósiles.

Darwin y Wallace llegaron a convencerse de que las especies están relacionadas unas con
otras. Además, creían que las nuevas especies se originan a partir de los cambios (en la
información hereditaria) sufridos por las especies antecesoras. Las especies antecesoras
son las antepasadas de las nuevas especies, y los que sobreviven son los que ganan en la
lucha por la existencia, a esto se le denomina Teoría de la Evolución.

Es necesario citar un párrafo escrito por Darwin en su obra El origen de las especies por
selección natural.

"Debo advertir que utilizo el término lucha por la existencia en el sentido general y
metafórico, lo cual implica las relaciones mutuas de dependencia de los seres orgánicos y,

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lo que es todavía más importante, no solo la vida del individuo, sino su aptitud y éxito en
dejar descendencia".

Las ideas trabajadas hasta este punto nos permiten incursionar en este tema, la selección
natural y la competencia, lo que pretenden es que el muchacho relacione lo estudiado
hasta el momento, visualice la selección natural, pueda ir más allá de la simple definición e
incremente su conocimiento con la conceptualización de competencia limpia y las posturas
más armónicas de la cooperación y la solidaridad.

Es importante que se dé el merecido crédito al trabajo de C. Darwin en este punto.

Observación Video sobre adaptaciones reproductivas de las aves de presa y de los piqueros
de las islas Galápagos: En el mismo se muestra que en épocas de escasez de alimento
ciertas aves de presa como lechuzas y garzas en sus nidos nacen más pichones de los que
pueden mantener, entonces los pichones más grandes, que eclosionaron primero acaparan
la comida, llevando al último al nacer a la muerte por inanición y en algunas águilas éste, es
aprovechado como alimento y en los piqueros, el pichón más desarrollado arrastran al
hermano fuera del área demarcada como nido y ya no es detectado por los padres y muere
de hambre o comido por los depredadores.

¿Por qué creen que se produce esta acción?

¿Por qué no utiliza la estrategia alternativa, la de producir un solo huevo?

Orientación para guiar el diálogo: Si por algún motivo las crías mayores no sobreviven los
primeros días de vida, los padres tienen otros descendientes listos. La más severa
competencia de la naturaleza tiene lugar entre miembros de la misma especie, entre los
individuos que necesitan precisamente los mismos recursos para sobrevivir. Darwin lo
mencionó en un postulado: siempre se deja más descendencia de la que puede sobrevivir,
de allí la lucha por la existencia y la supervivencia del más apto. Pero en este caso el más
apto no es siempre el más favorecido genéticamente, sino el que tuvo la suerte de nacer
primero, o recibió más alimento, interviene en parte el azar

En todos los ecosistemas de la tierra, la diversidad es la norma. Los miembros de la misma

especie cuentan con territorios y diferencias sutiles de conducta para evadir las luchas por
la sobrevivencia, la competencia. Las especies estrechamente relacionadas evolucionan
distintas características físicas que les permiten explotar maneras sutilmente diferentes de

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 ganarse la vida (nichos). Aun las llamadas especies generalistas son especialistas hasta
cierto punto: su especialización ecológica es la flexibilidad.

Sin embargo, a pesar de los ejemplos observados en el video, tales concursos de asesinar o
de dejar morir no son la regla. La competencia se extiende por toda la naturaleza; pero
solamente de vez en cuando toma la forma del enfrentamiento directo.

Por ejemplo, los abejorros a pesar de las provisiones limitadas de flores, no se atacan ni se
molestan en defender las flores ricas en néctar, sino que brincan frenéticamente de una a
la siguiente. Con sus minúsculas reservas de comida ampliamente esparcidas y con muchos
competidores zumbando alrededor — una situación común en la naturaleza — no resulta
económico desperdiciar la energía o arriesgar herirse en batalla. La mejor estrategia del
abejorro es trabajar más que la competencia. La lucha por sobrevivir es intensa, pero no
hay batallas sangrientas al respecto.

Entonces:

¿Cómo se entiende la lucha por la existencia?

 ¿De dónde sacó Darwin esa frase?
 ¿Violencia de unos contra otros?
 ¿Qué el grande se come al pequeño?
 ¿Qué solo sobrevive él más fuerte, el más agresivo?
 ¿Solo los más aptos llegan a adultos y a transmitir sus caracteres a los descendientes?
Proponer la actividad de buscar sinónimos:

"Propongan otro nombre para lo descrito por Darwin y Wallace que no sea selección
natural, lucha por la existencia u otro por ellos mencionado. "

"Pueden con estos nuevos criterios definir lo que se entiende en la actualidad como "lucha
por la existencia".

¿Cuáles sobreviven?

¿Los qué la humanidad prefiere? ¿Los resistentes? ¿Los más aptos o eficaces?

Algunas plantas y animales poseen características sin valor ecológico. Tal es el caso de los
peces de colores (de acuario), ciertos perros tipo mascota, aves decorativas, plantas
ornamentales, animales que engordamos hasta la deformidad (cerdos y pollos) o los
disminuimos en estatura (caballos ponis, perros chihuahuas).

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 ¿Qué explicación podemos dar a estas peculiaridades, que a veces constituyen verdaderas
extravagancias?
Información:

Las personas han podido desarrollar nuevas variedades de plantas y animales, mediante la
domesticación y la hibridación por medio de los cruces selectivos.

Los cruces selectivos son los que se dan al escoger y cruzar, solamente, aquellos individuos
que poseen características deseadas.

La domesticación del maíz, las papas, el trigo y al arroz, se obtuvo seleccionando las
características que las necesidades humanas requerían. En la actualidad estas variedades
difieren mucho de las variedades silvestres, y en muchos de los casos, son incapaces de
sobrevivir en la naturaleza sin la intervención humana. Lo mismo sucede con las razas
bovinas, ovinas, los conejos y las palomas caseras.

 ¿Qué tipo de consecuencia puede tener el hacer este tipo de cruces?

 Saben qué significa para los criadores de perros, que un perro sea de pura raza. Expliquen
cómo los obtienen.
 ¿Qué conclusiones construyó
Darwin al observar los
criadores de Palomas?
 Observen y analicen el
esquema:

 Relacionar estos ejemplos

con el caso del ovejero Seth y
las ovejas Ancon.
 ¿Cómo se puede obtener una
variedad de gallinas buenas
ponedoras?
 ¿Qué programa de
investigación tendríamos que
desarrollar?
 ¿Se puede verificar esa
hipótesis?

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 ¿Qué habría que hacer en el laboratorio?
A las prácticas estudiadas en los párrafos anteriores se les denominas selección artificial.

¿Por qué artificial? ¿Quién interviene en cada uno de esos ejemplos? ¿Lo realiza en forma
consciente o inconsciente?
Relacionen esto con el ejemplo presentado por Carl Sagan en el video "Cosmos" Nº 2 sobre
los Cangrejos Heike, que la gente no consume porque existe la creencia que poseen el rostro
del pequeño emperador Heike que murió en el mar durante una guerra con sus enemigos.

¿La intervención humana en este caso ha influido en la evolución del l cangrejo haciendo
que sobreviva sin cambios desde la antigüedad?

¿La forma del caparazón del cangrejo fue la causa de dicha selección?

¿Aquí hablamos de selección natural o artificial?

¿Qué factores intervinieron?

El misterio de las Especies

¿Se originan las especies a partir de especies antecesoras?:

¿Cuáles son los mecanismos que originan la especiación o la diversificación?
Reflexión Grupal:
¿Se les ocurren mecanismos por medio de los cuáles la selección natural actúe y dé por
resultado nuevas especies? ¿Cuáles son las ideas de su grupo al respecto?
Trabajo En pequeños grupos:
Emitan hipótesis relacionadas con lo que le ocurrirá a las poblaciones en las siguientes
situaciones.
Situación #1
Una población de lagartijas es dividida en dos grupos, debido al cambio del cauce de un río
caudaloso, uno de los grupos abarca el 90 % de los individuos (población A) y el otro el 10%
(población B). Este aislamiento se mantiene por milenios.
Situación #2
La población B del caso anterior se reúne con la población A.
Situación #3
Un grupo de aves terrestres es arrastrado por las corrientes de aire, hasta una isla oceánica
despoblada de arbustos y árboles, donde deposita un grupo de semillas de un arbusto (X) que
logra germinar y desarrollarse por numerosas generaciones. ¿Cuál será la historia de esta
nueva población de arbustos y de la isla en general?

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Aislamiento geográfico
Observación del Video de la BBC sobre las Islas Galápagos. Contiene el Viaje del Beagle, las
Islas Galápagos, los pinzones, las tortugas, las iguanas, etc., y el video sobre evolución de
Educable que da ejemplos de selección Natural, como las mariposas de Mánchester, y
otros.

Busquen información relacionada con las 13 especies de pinzones de las islas Galápagos, y
las especies de sinsontes, que aspectos más llamó la atención de C. Darwin.
¿Qué encontró C. Darwin en estas aves y cómo lo explicó? ¿Qué diferencias notó? ¿Cómo
eran los hábitats en las distintas islas que frecuentaban? Relacionar con el concepto de nicho
ecológico.
¿Qué hipótesis manejaba Darwin con respecto al origen de esos sinsontes?

¿Qué pensó Darwin al ver dos especies distintas de ñandú en la Patagonia que
aparentemente se habían desplazado unas a otras?

¿Cómo comparó esto con los armadillos actuales y los gliptodontes fósiles?

Describan el proceso por medio del cual una especie da origen a otras, tomando como base el
ejemplo de los pinzones y los sinsontes y las explicaciones dadas por C. Darwin y los
científicos evolucionistas darwinianos sobre el origen de los mismos.
A manera de hipótesis contesten: ¿cómo se puede producir el aislamiento reproductivo o las
barreras que impiden el intercambio de genes entre poblaciones?
Podrían sugerir el significado de barreras precigóticas y cuál puede ser una de ellas.
¿Qué les sugiere el término barreras poscigóticas? ¿cuál puede ser una de ellas?
Hay ejemplos similares a los anteriores en nuestra fauna y flora? ¿Cómo y dónde
deberíamos comenzar a buscarlos?

Las biotecnologías contemporáneas permiten la inseminación artificial y la fecundación in

vitro ¿cuáles serán las consecuencias de estos procesos en la definición de especie y en los
procesos de especiación. Relacionar esto con lectura y análisis de artículos de divulgación
científica sobre organismos transgénicos y clonación.

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SELECCIÓN ARTIFICIAL

Seth, el ovejero, un caso de selección artificial.

Para explicar cómo una variación que aparece al azar en un solo individuo
de una población, vamos a ver el caso concreto de lo ocurrido con un
pastor de ovejas, llamado Seth Wright.

En 1791, en la granja de este pastor, en Nueva Inglaterra, nació un

carnero atípico: tenía las patas cortas y torcidas.

Esto hizo pensar a Seth. Lejos de parecer inútiles, si estas patas e

podían heredar, él sería capaz de heredar un rebaño completo de
ovejas con estas patas. De este modo, no sería necesario poner vallas
tan altas alrededor de su granja y gastaría menos tiempo en el
cuidado de las ovejas y menos dinero en materiales.

Seth utilizó el carnero para criar, y

resultó que dos de las crías tenían
patas cortas y torcidas.

Cruzando a estas dos ovejas, Seth obtuvo un rebaño entero de este

tipo. A esta raza se la llama Ancon.

En términos de genética mendeliana,

¿cuál crees que puede ser la
explicación de este caso concreto?
Si se piensa un poco, se pueden
encontrar muchos casos como este de selección artificial.

¿Como lo hizo Seth?

Seth tuvo suerte. La causa de que el carnero tuviera patas cortas era un gen cambiado: una
mutación.

El carnero transmitió la mutación a algunas crías y, por lo tanto, éstas también aparecieron con
patas cortas. Al cruzar este tipo de ovejas entre sí, Seth creó finalmente un rebaño completo:
la raza Ancon.

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Las mutaciones son provocadas por un cambio en la composición química de un gen o en la
estructura de un cromosoma y se producen constantemente (de hecho, la mayoría de ellas son
silenciosas o neutras y muy pocas resultan perjudiciales o mortales). En este caso, la mutación
provocó un cambio evidente.

¿Para qué les sirve conocer cómo opera la selección natural en la vida cotidiana?

Imagínense los siguientes casos:

Caso A

Mi vecino tiene una infección y un médico les receta un antibiótico, a las 72 horas se agudiza la
infección, entonces deciden incrementar la dosis del mismo antibiótico.

Caso B

Un productor agropecuario consulta a un ingeniero agrónomo sobre el problema de un tipo de

maleza que ha invadido su cultivo. El ingeniero le recomienda un herbicida, lo pasa a la dosis
recomendada y observa al día siguiente que la mayoría de las plantas de la maleza están secas,
pero algunas no, están vivas y con buen aspecto a pesar de que se encuentran muy cercanas a
las afectadas. Él cree que el ingeniero se equivocó con la dosis y decide volver a pasar el
herbicida, esta vez duplicando la concentración.

¿Qué tipo de pensamiento están manejando en el caso A

¿Y en el caso B?

¿Les parece que les va a dar buen resultado la decisión tomada en cada caso? ¿Por qué?

¿Qué sugerencia le darías en cada caso?

Lee el siguiente párrafo y amplía la información con los apuntes de tu carpeta:

Durante la segunda guerra mundial (1939 -1945), el DDT se utilizó ampliamente para matar
moscas y otros insectos. Al principio, el DDT resultó efectivo controlando a los insectos. Sin
embargo, después de varios años, el DDT dejó de ser tan efectivo.
La mayoría de las moscas murió, al estar en contacto con el DDT. Sin embargo, algunas moscas
que habían nacido con resistencia al agente químico, no se murieron.
Estas moscas resistentes al DDT sobrevivieron y al reproducirse, la progenie heredó la
característica de los padres. Como resultado, surgió una población numerosa de moscas
resistentes al DDT. Aunque duplicaron las dosis esas moscas no se morían

a- ¿Qué es el DDT?

b- Describe como son las poblaciones de las moscas. Qué distribución pueden tener, que tipo
de estrategias reproductivas, etc.

c- ¿Por qué la mosca de la fruta es considerada plaga?

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d- ¿Qué sucedió con la población de moscas frente al DDT?

e- ¿Qué quiere decir que algunas moscas poseían resistencia al agente químico?

f- ¿De qué manera se transmiten esas diferencias?

g- ¿Conocés casos similares?

h- ¿Qué soluciones se dan en estos casos?

i- El hombre puede manipular y generar organismos resistentes ¿Conocés ejemplos? ¿Cómo lo

hacen? ¿Para qué le sirven?

f- ¿Cuáles son los posibles impactos ambientales del uso de plaguicidas?

g- Investiga qué plaguicidas se usan actualmente y sus efectos nocivos

¿A qué se refiere?

Nezara viridula es la “chinche verde”. Pero ¿son todas verdes?

¿Cómo podés explicar la existencia de distintas variedades dentro de la

misma especie?

¿Por qué en esta época encontramos más chinches verdes que

marrones?

Compará estos casos con los mosquitos resistentes al insecticida y las malezas resistentes al
herbicida.

Compará con las rosas azules y rosas comunes, ¿Dónde reside la causa de las variaciones
individuales?

Representá gráficamente alguno de los casos planteados, utilizando la selección natural o

artificial

Investiga:

¿Cómo se forman nuevas especies?

¿Qué es la extinción?

Buscá las diferencias entre extinción en masa y extinción de fondo

¿Qué diferencia hay entre la extinción de los dinosaurios y la extinción de las especies que se produjo
a lo largo del siglo XIX y XX?

Averigua que especies de nuestro país están en peligros de extinción y por qué.

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Ancestro común

Observá las fotos del ñandú, el emú y el avestruz ¿Qué te parece?

Averiguá cual es el continente de origen de cada una de esas aves

¿Recordás la teoría de la deriva continental? ¿Podrías relacionar esa teoría con este caso?

Representá gráficamente cómo sería el antecesor de estas aves que habría vivido hace 130
millones de años cuando aún existía Gondwana

Observá este esquema.

El hombre por selección artificial ha obtenido todas estas variedades de repollo, coles, brócoli,
etc, partiendo de la especie Brassica oleracea que ahora la consideramos una maleza en
nuestros campos.

¿Podríamos considerar Brassica oleracea como antecesora común del brócoli y de los
repollitos de brucelas? ¿Por qué?

Observa el cuadro que representa la evolución de los homínidos

Identificá ancestros comunes

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Representación de la evolución en forma de árbol.

Buscá en Internet árboles evolutivos de los animales y comparalos

Autoevaluación

1) Cuando nos invaden los mosquitos, se fumiga, pero al paso del tiempo no se reduce la
población ¿Qué puede suceder?
2) Comparar con el caso de resistencia a los piojicidas presentado al principio
3) ¿Cómo se explica la existencia de variedades resistentes como en el caso de los
mosquitos o los piojos?
4) -Explica cómo actúa la selección natural en estos casos
5) -¿Cómo lo representarían gráficamente?
6) -¿Cómo explicarías la adaptación de un organismo a su ambiente, teniendo en cuenta
los conceptos estudiados? Como el caso de las mariposas de Manchester o el bicho
palo olas chinches
7) Los ñandúes de nuestro país, los avestruces de África y los emúes de Australia son aves
corredoras, que viven en hábitats muy semejantes y son muy parecidas ¿Cómo se
puede explicar la existencia de especies diferentes pero de aspecto semejante en
lugares distantes unos de otros?
8) ¿Cómo representarías la evolución de especies emparentadas como el caballo, el burro y la cebra?
¿Qué pasa si se cruzan entre sí?
9) -¿Qué quiere decir antecesor común?
10) Elegí un caso de selección artificial y explicalo

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HERENCIA

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1) Elegí el esquema que mejor representa la evolución de los vertebrados:

Justificar:

Elegí el esquema ….. porque ……………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….

2)Elegí el esquema que te parece correcto y explicalo

3) Cuál de los siguientes esquemas representa mejor la evolución del hombre y su relación con
los otros primates? ¿Por qué?

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4) ¿Cuál de los 5 puntos con letras representa el ancestro común más cercano entre la esponja
y el hongo?

5) Observa el diagrama y marca lo correcto:

a- El cocodrilo evolutivamente está más cerca de la iguana que del ave

b-El cocodrilo tiene la misma relación evolutiva con la iguana y el ave

c-El cocodrilo está más relacionado con las iguanas que con las aves

d- El cocodrilo está más relacionado con las aves que con las iguanas

6) Observa el siguiente diagrama y señala la correcta:

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a- El caballo está más cercano evolutivamente a la foca que a la ballena

b- La foca está más cercana a la ballena que al caballo

c-La foca está igualmente relacionada evolutivamente con el caballo que con la ballena

d-La foca se relaciona evolutivamente solamente con la ballena, no con el caballo

¿Cuál es el carácter más representativo para realizar el árbol?

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