RUTA DEL DOCENTE MEDIADOR
DOCENTE MEDIADOR:
GRUPO LECTOR : FECHA:
LECTURA : “EL MISTERIO DE LOS NÚMEROS ESCONDIDOS”
TIPO DE TEXTO : Narrativo
N° DE SESIÓN : 13
PROPÓSITO :
Los estudiantes serán capaces de identificar, construir y resolver
problemas utilizando el valor posicional, reconocer patrones en
secuencias numéricas y aplicar el concepto de múltiplos, a partir
de la lectura.
ESTRATEGIA : LEA: Leemos, expresamos y aprendemos.
PLANIFICACIÓN PARA EL MOMENTO DE APLICAR LA LECTURA (DURANTE).
SECUENCIA ACTIVIDAD/ESTRATEGIA TIEMPO RECURSOS
Motivación: ¿Alguna vez han tenido que buscar algo muy
importante? ¿Qué harían si ese algo desapareciera y dependiera 10
de ustedes
CONTEXTUALIZACIÓN encontrarlo? Compartan sus ideas y reflexionen sobre la valentía minutos Texto
y determinación que se requiere en situaciones como estas. (aproxim facilitado
Recojo de saberes previos: Antes de comenzar la lectura, me ados) por la
gustaría saber qué saben sobre la importancia de la naturaleza y UGEL 04.
cómo puede
ayudarnos en momentos difíciles. ¿Alguien tiene alguna idea o
experiencia que quiera compartir? Resaltador
Problematización: Imaginen que ustedes son Carmela y deben
encontrar una hierba vital para su pueblo. ¿Qué harían en esa Lápices de
situación?
¿Qué obstáculos podrían enfrentar en su búsqueda? Reflexionen colores,
sobre las dificultades que podrían surgir y cómo podrían regla, etc.
superarlas.
Propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes leerán el
texto "La mujer que salvó a un pueblo" y desarrollarán
habilidades de
inferencia e interpretación de información. A través de la lectura,
los alumnos podrán deducir características implícitas de
personajes,
seres, objetos, hechos y lugares, así como determinar el
significado de palabras según el contexto y expresiones con
sentido figurado.
También establecerán relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como intención finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Motivación: ¿Alguna vez han tenido que buscar algo muy
importante? ¿Qué harían si ese algo desapareciera y dependiera
de ustedes
encontrarlo? Compartan sus ideas y reflexionen sobre la valentía
y determinación que se requiere en situaciones como estas.
Recojo de saberes previos: Antes de comenzar la lectura, me
gustaría saber qué saben sobre la importancia de la naturaleza y
cómo puede
ayudarnos en momentos difíciles. ¿Alguien tiene alguna idea o
experiencia que quiera compartir?
Problematización: Imaginen que ustedes son Carmela y deben
encontrar una hierba vital para su pueblo. ¿Qué harían en esa
situación?
¿Qué obstáculos podrían enfrentar en su búsqueda? Reflexionen
sobre las dificultades que podrían surgir y cómo podrían
superarlas.
Propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes leerán el
texto "La mujer que salvó a un pueblo" y desarrollarán
habilidades de
inferencia e interpretación de información. A través de la lectura,
los alumnos podrán deducir características implícitas de
personajes,
seres, objetos, hechos y lugares, así como determinar el
significado de palabras según el contexto y expresiones con
sentido figurado.
También establecerán relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como intención finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
MOTIVACIÓN: Les pido que observen las
imágenes que acompañan al texto, y se les
realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observan en las imágenes?
¿De qué crees que se tratará el
texto que vamos a leer?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: "Hoy vamos a
leer una historia muy interesante sobre un pueblo al que le
ocurrió algo singular. Se llama “El Misterio de los Números
Escondidos'".
Criterios de evaluación:
- Identifica el valor posicional de los dígitos.
- Construye el número mayor y menor
- Escucha a sus compañeros y participa.
Acuerdos de convivencia:
INTERPRETACIÓN ANTES DE LA LECTURA.
Presentamos el título de la lectura y preguntamos
¿Qué pasaría si un día nos despertamos y no hay números en
ningún lugar?
¿Cómo haríamos para saber la hora, el precio de las cosas, o
la edad de nuestros amigos?
DURANTE LA LECTURA: 30
Realizo una lectura en voz alta de la historia, haciendo énfasis minutos
en las partes donde los números desaparecen y la reacción de
los personajes.
(aproxim
Luego se invita a leer a los estudiantes el texto presentado. ados)
Hago pausa y pregunto para asegurar la comprensión literal e
inferencial.
Según lo leído: ¿Cómo creen que Los Buscanúmeros lograron
resolver el misterio y traer de vuelta los números? ¿Qué
conocimientos matemáticos utilizaron?, ¿Qué pistas crees que
podrían ayudar a encontrar los números escondidos?, ¿Por qué
crees que los números escondidos son importantes para el
pueblo?
APROPIACIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Explico que hoy van a convertirse en "Los Buscanúmeros" y
resolverán los desafíos planteados en la historia.
-Circulo por los grupos, observando cómo resuelven los desafíos,
ofreciendo apoyo y formulando preguntas que promuevan la 15
reflexión y el aprendizaje. Realizo preguntas para que minutos
desarrollen la capacidad de inferir e interpretar el texto leído: (aproxim
Los niños encontraron una torre con cajones rotulados:
Unidades, Decenas, Centenas, Unidades de millar. Dentro de ados)
cada uno, había dígitos sueltos (2, 5, 8, 3). ¿Qué número deben
construir para que sea el número más grande posible y el más
pequeño posible?, ¿Qué significa construir el número más
grande? ¿Y el más pequeño?
Materiales por grupo: Tarjetas con los dígitos 2, 5, 8, 3. Un
esquema del tablero de valor posicional.
En el parque de juegos había una cuerda con tarjetas. Algunas
tenían números, otras estaban en blanco: 120 - 130 - ___ - 150 -
___ - 170. ¿Qué debemos encontrar en esta secuencia? ¿Qué
significa descubrir el patrón?" ¿Cómo pasamos de 120 a 130?
¿Qué operación matemática estamos haciendo?
Representación: Cada grupo completa la secuencia en su tira
de papel.
"Con una linterna mágica, los niños proyectaron luz sobre un
mapa. Solo se veían números que eran múltiplos de 4: 8, 12, 16,
20, 24... Debían trazar un camino que los llevará hasta el
escondite de los números." ¿Qué son los múltiplos de 4? ¿Cómo
podemos saber si un número es múltiplo de 4?"
A los grupos le explicamos qué significa un múltiplo (resultado
de multiplicar un número por otro entero). Pueden usar la tabla
de multiplicar del 4.
CIERRE Reunimos a todos los grupos y realiza una puesta en común de 10
las soluciones a cada desafío.
minutos
Preguntamos a los estudiantes: "¿Qué aprendimos hoy al ayudar
a Los Buscanúmeros? ¿Por qué creen que es importante saber
sobre el valor posicional, las secuencias y los múltiplos?"
Relaciona los aprendizajes con la vida cotidiana: "¿Dónde más
podemos encontrar estos conceptos matemáticos en nuestro día
a día?"
V aloramos el trabajo en equipo y la perseverancia de Los
Buscanúmeros (los estudiantes).
Finalizamos preguntando:
¿Qué fue lo que más me gustó de la actividad de hoy?
¿Qué desafío me pareció más difícil y por qué?
¿Qué aprendí que no sabía o que me costaba entender?
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Firma subdirectora Firma Docente
Motivación: ¿Alguna vez han tenido
que buscar algo muy importante?
¿Qué harían si ese algo
desapareciera y dependiera de
ustedes
encontrarlo? Compartan sus ideas y
reflexionen sobre la valentía y
determinación que se requiere en
situaciones como estas.
Recojo de saberes previos: Antes
de comenzar la lectura, me gustaría
saber qué saben sobre la
importancia de la naturaleza y cómo
puede
ayudarnos en momentos difíciles.
¿Alguien tiene alguna idea o
experiencia que quiera compartir?
Problematización: Imaginen que
ustedes son Carmela y deben
encontrar una hierba vital para su
pueblo. ¿Qué harían en esa
situación?
¿Qué obstáculos podrían enfrentar
en su búsqueda? Reflexionen sobre
las dificultades que podrían surgir y
cómo podrían superarlas.
Propósito de la sesión: En esta
sesión, los estudiantes leerán el
texto "La mujer que salvó a un
pueblo" y desarrollarán habilidades
de
inferencia e interpretación de
información. A través de la lectura,
los alumnos podrán deducir
características implícitas de
personajes,
seres, objetos, hechos y lugares, así
como determinar el significado de
palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado.
También establecerán relaciones
lógicas entre las ideas del texto,
como intención finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito,
a partir de información relevante
explícita e implícita.
Motivación: ¿Alguna vez han tenido
que buscar algo muy importante?
¿Qué harían si ese algo
desapareciera y dependiera de
ustedes
encontrarlo? Compartan sus ideas y
reflexionen sobre la valentía y
determinación que se requiere en
situaciones como estas.
Recojo de saberes previos: Antes
de comenzar la lectura, me gustaría
saber qué saben sobre la
importancia de la naturaleza y cómo
puede
ayudarnos en momentos difíciles.
¿Alguien tiene alguna idea o
experiencia que quiera compartir?
Problematización: Imaginen que
ustedes son Carmela y deben
encontrar una hierba vital para su
pueblo. ¿Qué harían en esa
situación?
¿Qué obstáculos podrían enfrentar
en su búsqueda? Reflexionen sobre
las dificultades que podrían surgir y
cómo podrían superarlas.
Propósito de la sesión: En esta
sesión, los estudiantes leerán el
texto "La mujer que salvó a un
pueblo" y desarrollarán habilidades
de
inferencia e interpretación de
información. A través de la lectura,
los alumnos podrán deducir
características implícitas de
personajes,
seres, objetos, hechos y lugares, así
como determinar el significado de
palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado.
También establecerán relaciones
lógicas entre las ideas del texto,
como intención finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito,
a partir de información relevante
explícita e implícita.
Acuerdos de convivencia:
1. Respetar el turno de palabra y
escuchar atentamente a los demás.
2. Participar activamente y
compartir nuestras ideas y
preguntas.
3. Mantener un ambiente de respeto
y colaboración durante toda la
sesió(Procesos didácticos)
LISTA DE COTEJO
Identifica Explica el Opina sobre las
información significado imágenes que se
N° APELLIDOS Y NOMBRES explicita y de algunas encuentran en el
relevante del palabras. texto.
texto narrativo
que se
encuentra en
distintas partes
del texto.
SI NO SI NO SI NO
1 ATENCIO CONTRERAS ANGEL MARIO
2 CAJAHUAMAN VEGA EMIR RAUL
3 CAMPOS LLUYA PAULO FERNANDO
4 CANO RAMOS MATIAS ISAMEL
5 CHAVEZ RUIS JHAMER SAIDT
6 CUENCA MORA LUCIANA ISABEL
7 DE LA CRUZ VIDAURRE LIAN PIERO EMANUEL
8 GALLARDO RAMOS STEFANO
9 GONZALO CARDENAS EMILY JHOANA
10 GRADOS SANCHEZ HANS LYTON
11 LEON PLACIDO VALENTINA LUANA
12 LIMA ESTRADA KRISTELL YASURI
13 MATAMOTO URBANO MITSUO LUAN
14 MORA VILLAREAL EMIR BENJAMIN
15 ÑAUPA TRELLES YAMILET NICOLE ALESSANDRA
16 PALOMINO VALDIVIA RICARDO GABRIEL
17 PERALTA BRAVO MAICOL ANDERSON
18 REYES PASQUEL YARITA ESTRELLA
19 RODAS SANGAMA CRISTHEL GISSEL
20 SARAVIA AGURTO LUIS ANGEL
21 SARE ROJAS JEIVAN INIESTA
22 SATALAYA PAUCAR ALEXIO VALENTINO
23 SOSA VILLAREAL JADE AMEL
24 SOZA MALDONADO NICOLE ZARIBET
25 TAVILLA SILVA HANNA ARELY
26 TUANAMA GARCIA MARIALE VALENTINA
27 VALDIVIA CABALLERO CESAR JORDAN
28 VILLAR VILLARRUEL ESTEFANO SNAYDER
29
30
