SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICAS
PATRONES NUMERICOS
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 6089 JORGE BASADRE G.
1.2. Grado y sección : 1er “ B “
1.3. Nombre de la unidad: “CELEBRAMOS CON ORGULLO LA RIQUEZA CULTURAL DE NUESTRAS REGIONES
PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA CON RESPETO Y EMPATÍA”
1.4. Fecha : 10/07/2025
1.5. Docente : KARINA CRUZ ANCAJIMA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrument
Área Competencias y Criterios de
Desempeños o de
Capacidades evaluación
evaluación
MATEMATICAS Establece relaciones entre los Lista de
Resolvemos problemas de datos que se repiten (objetos, - Reconoce la cotejo
regularidad, equivalencia y colores, diseños, sonidos o secuencia del patrón
cambio movimientos) o entre cantidades de números.
Traduce datos y condiciones a que aumentan regularmente, y
expresiones algebraicas y los transforma en patrones de -Explica que patrón
gráficas. repetición o en patrones aditivos. sigue la secuencia.
Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Propósito Hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o
decrecientes haciendo uso de material concreto para resolver problemas
de la vida cotidiana.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
común entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
INICIO TIEMPO
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos 20 min
dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión realizando una dinámica
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “SIMÓN
MATEMÁTICO DICE”
Se necesita tarjetas enumeradas hasta el 20, luego se les entrega la cartilla
numérica volteada en sus carpetas. Pídeles que volteen la tarjeta y que
mencionen que numero les ha tocado.
Se les indica que vamos a jugar con esas cartillas de números.
Se juega SIMÓN MATEMÁTICO DICE… Formen una fila los números
10,12 ,14,16, en el cual los estudiantes muestran sus números a sus
compañeros.
A partir del juego se pregunta: ¿Qué ocurre con los números? ¿Aumentan o
disminuyen? ¿Qué debes hacer del 10 para ir hasta el numero 12? ¿Debe
avanzar o retroceder? ¿Cuánto debe avanzar?, entonces ¿De cuánto en
cuanto van avanzando?, ¿Entonces como se le llama a lo que se repite?
Dialogamos acerca de sus respuestas .
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o decrecientes haciendo
uso de material concreto para resolver problemas de la vida cotidiana.
Se socializan los criterios de evaluación:
Reconoce la secuencia del patrón de números.
Explica que patrón sigue la secuencia.
Crea nuevos patrones
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO TIEMPO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60 min
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
La familia de Luisa tiene por costumbre realizar picarones los días
domingo para venderlos a los vecinos.
Ellos se han percatado que se venden porciones de 3 en 3. Si el
primer pedido fue de 4 picarones para la familia Yzaguirre, ¿Cuánto
habrán vendido al 6º pedido?
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Invita a comprender las indicaciones del juego con las siguientes preguntas:
¿de quién trata el caso?¿Cuál es la costumbre que tienen como familia?
¿de cuánto en cuanto se vende?¿Cuánto se vendió en el primer pedido?
¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
-Se pide a los niños y a las niñas a elaborar sus estrategias de resolución con las
siguientes preguntas
- ¿Cómo ordenaremos los datos del problema?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
- ¿Cuál será el número de partida?
- ¿Qué podemos hacer para hallar la cantidad vendida al 6º pedido?
- Se les invita a que inicien con sus estrategias, así mismo monitoreamos y les
proporcionamos material concreto para que les facilite su resolución.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
<
-Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos
obtenidos. < <
-Se presenta la estrategia para resolver el problema: < < <
Venta <inicial 2º< 3º 4º< 5º < 6º< <
< < < < < <
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< < < < < <
< << < < < <
< < < < < <
< < < < < <
< < < < < <
4< 7< 10 13< 16 < 19< <
< < < <
REGLA DE FORMACION:+3 +3 +3 +3 <
< < < < +3 <
RESPUESTA: hasta la 6º
< venta se<vendió 19 platos de picarones.<
<
REFLEXION Y FORMALIZACION DE
LA ESTRATEGIA
Se formaliza, junto con los
estudiantes, para ello explicó que,
para saber qué número continua
en un patrón numérico, debemos
conocer primero la regla de
formación del patrón.
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Cómo se forman los números en tu secuencia?
¿Es creciente o decreciente?
Mencionamos la siguiente idea fuerza a partir de sus respuestas anteriores:
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿cómo sabemos si la regla de formación es creciente o decreciente?
¿Cómo hallamos la 6º venta?
¿Qué otros ejemplos podríamos plantear?
Les damos unos minutos para que planteen una situación con una regla de formación
decreciente
CIERRE TIEMPO
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta: 20 min
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron? ¿Qué hiciste para saber que número continua en el
patrón ?
¿En que otras situaciones podemos utilizar la secuencia numérica?
¿Para que servirá lo aprendido?
¿Cómo lo aplicarían en su vida diaria ?
Sub director Docente
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resolvemos problemas de regularidad, equivalencia y cambio
CRITERIOS
Reconoce la Explica que
ESTUDIANTES secuencia del patrón patrón sigue la
de números. secuencia.
Sí No Sí NO SÍ NO
CENTENO VILLAFUERTE, MOISES
DE LA CRUZ LAVADO ENMA ELENA
GOMEZ OSORIO ALMA
GUTIERREZ ROSALES, CRIS CELESTE
HINOSTROZA CAJAS JAYLEEN
HUAMAN ALBORNOZ, RODRIGO ALEJANDRO
HUAMAN NAVAL, ARIANA
LOAYZA LLIUVACC, DAEMI LUCIANA
MEDINA NAVARRO CALEB ENRIQUE
MORENO VALDIVIEZO, BENJAMIN SALVADOR
SARMIENTO LUPACA PAULA ALESSANDRA
VARGAS CAMPOS, JOB JEREMY
