PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

Ciclo Escolar 2025-2026

Datos del Plantel Escolar

Escuela Primaria “Héroes de Zacapoaxtla”.

Clave: 21DPR1898J Municipio: Zacapoaxtla Puebla.

Zona Esacolar: 135 Comunidad: Zacapoaxtla.
Modalidad: Completa Estudiantes: 589
Turno: Matutino. Personal: 27
Organización: Completa Grupos: 24
Diagnostico
El presente diagnóstico fue elaborado a partir del análisis colectivo del Consejo Técnico Escolar y con base en evidencias
cuantitativas y cualitativas obtenidas durante los dos últimos ciclos escolares.
a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
Se observa un bajo nivel de logro académico en los campos formativos de Lenguajes y Saberes y Pensamiento Científico. El
42% mostró dificultades en comprensión lectora. La asistencia escolar promedio se encuentra en un 86%, siendo los grados
inferiores los más afectados por ausencias reiteradas.
Problemáticas identificadas:
 Bajo dominio de contenidos clave en las asignaturas fundamentales.
 Alto índice de inasistencias en primer y segundo grado.
b. Prácticas docentes y directivas
Las prácticas docentes reflejan una tendencia al uso de estrategias tradicionales y poco enfoque en el aprendizaje activo. No se
evidencia un uso sistemático de la evaluación formativa. Las reuniones colegiadas se enfocan en cuestiones administrativas
más que en la mejora pedagógica.
Problemáticas:
 Insuficiente innovación pedagógica.
 Poca sistematización del trabajo colegiado con fines formativos.
c. Formación docente
El 60% del personal docente ha participado en cursos recientes, sin embargo, pocos aplican lo aprendido. Existe escasa
capacitación específica en inclusión educativa, tecnologías del aprendizaje y evaluación auténtica.
Retos:
  Traducir la formación en prácticas efectivas.
 Incrementar la participación en capacitaciones relevantes.
d. Avance de los planes y programas educativos
Se cumple en un 80% con la calendarización de los planes. Sin embargo, se identifican dificultades en el desarrollo de
proyectos integradores, priorización de aprendizajes fundamentales y adaptación de contenidos para estudiantes con NEE.
Situaciones críticas:
 Débil implementación de aprendizajes clave y proyectos integradores.
e. Participación de la comunidad
La participación de madres, padres y tutores en actividades escolares es limitada. Sólo el 35% participa regularmente. Las
sesiones del Consejo Escolar de Participación Social se realizan de forma intermitente.
Necesidades detectadas:
 Fortalecer el vínculo escuela-comunidad.
 Promover espacios de corresponsabilidad y colaboración efectiva.
f. Desempeño de la autoridad escolar
La dirección escolar cumple con los procesos administrativos, pero requiere mejorar el liderazgo pedagógico, la promoción del
trabajo colaborativo y la gestión de conflictos internos.
El papel de la autoridad escolar es fundamental en la conducción, organización y transformación de los procesos educativos. En
el caso de la escuela primaria “Benito Juárez García”, se ha identificado que la dirección escolar cumple con eficiencia los
aspectos administrativos y operativos establecidos por la normativa: entrega puntual de documentación, seguimiento a
plataformas oficiales, coordinación con supervisión escolar y organización de reuniones del Consejo Técnico Escolar. Sin
embargo, al analizar su rol desde una perspectiva pedagógica y de liderazgo transformacional, se presentan importantes áreas
de oportunidad.
Una de las debilidades más evidentes radica en el acompañamiento pedagógico cotidiano. Las visitas a las aulas, las asesorías
individuales a los docentes y la promoción de estrategias didácticas innovadoras no se realizan con la frecuencia ni con la
profundidad necesaria. En muchos casos, los docentes perciben a la dirección más como una figura de control administrativo
que como un aliado en los procesos de mejora educativa. Esto ha generado cierta distancia entre la autoridad y el colectivo,
debilitando la construcción de una cultura de confianza, diálogo profesional y reflexión conjunta.
Además, aunque se organizan consejos técnicos mensuales, su enfoque tiende a privilegiar temas operativos (reportes,
formatos, procesos administrativos), dejando en segundo plano los asuntos pedagógicos y formativos. No se ha consolidado
aún una agenda colegiada que permita dar seguimiento a metas de aprendizaje, implementación de estrategias didácticas o
intervención en casos de rezago escolar.
Por lo tanto, se considera imprescindible que la dirección escolar transite hacia un modelo de liderazgo pedagógico distribuido,
en el que no solo gestione lo administrativo, sino que impulse procesos innovadores, fomente la toma de decisiones
colaborativa y acompañe activamente la práctica docente con visión crítica y constructiva.
Áreas de oportunidad:
 Ejercicio de liderazgo transformacional.
 Mayor acompañamiento pedagógico a los docentes.
g. Infraestructura y equipamiento
El estado físico del plantel y la disponibilidad de recursos materiales inciden de manera directa en el ambiente de aprendizaje y
en las condiciones de equidad entre los estudiantes. La escuela “Héroes de Zacapoaxtla” cuenta con dieciocho aulas
funcionales, una dirección escolar, sanitarios diferenciados por sexo y una biblioteca escolar. No obstante, la infraestructura
presenta diversos problemas que afectan la calidad del servicio educativo.
En primer lugar, varias aulas carecen de ventilación e iluminación adecuadas, lo cual se agrava en temporada de calor. Algunos
pupitres están dañados o son insuficientes para el número de alumnos por grupo. La biblioteca escolar se encuentra
subutilizada debido a la escasa rotación de libros y a la falta de mobiliario adecuado para su uso didáctico. Además, no existe
una sala de cómputo, ni red de internet estable, lo que limita seriamente las oportunidades de incorporar recursos digitales al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Respecto al equipamiento didáctico, se dispone de materiales básicos proporcionados, pero en cantidades limitadas.
Adicionalmente, se carece de un espacio cubierto para actividades físicas y recreativas ya que como hay demasiados alumnos
no alcanza el espacio para que todos los alumnos se desarrollen de manera creativa, lo que reduce las posibilidades de
desarrollar educación física en condiciones apropiadas. Las paredes y techos de algunos salones presentan filtraciones, y el
patio escolar necesita rehabilitación.
Dada esta situación, es prioritario gestionar recursos ante instancias municipales y estatales, así como fomentar la participación
de la comunidad en actividades de mantenimiento y mejora. También se propone iniciar campañas de recaudación comunitaria
para dotar al plantel de tecnología básica, mobiliario adecuado y mejoras a la infraestructura existente.

Retos prioritarios:
 Dotar de tecnología a la escuela.
 Mejorar el estado físico de aulas y mobiliario.
h. Carga administrativa
El cuerpo docente manifiesta una sobrecarga administrativa, lo cual reduce el tiempo destinado a la planeación y reflexión
pedagógica. Los formatos y plataformas consumen tiempo significativo del personal docente y directivo.
Una de las principales problemáticas expresadas por el colectivo docente es la sobrecarga administrativa que enfrentan. El
llenado de formatos, la atención a plataformas oficiales, la elaboración de informes y reportes constantes, así como la
participación en reuniones fuera del horario escolar, representan una inversión considerable de tiempo y energía que podría
destinarse a la planeación, la evaluación formativa y la atención personalizada a los alumnos.
En ocasiones, las tareas administrativas no están suficientemente articuladas ni calendarizadas con anticipación, lo que genera
duplicación de esfuerzos o confusión en cuanto a los tiempos de entrega. Esta situación ha afectado la motivación del personal
docente, quienes manifiestan sentir que las exigencias burocráticas superan a las pedagógicas, y que muchas veces no reciben
retroalimentación sobre los reportes que elaboran.
Además, los directivos también se ven desbordados por la carga de trabajo administrativo, lo que les impide ejercer un liderazgo
pedagógico más activo. La falta de personal de apoyo administrativo, como secretarias o auxiliares, contribuye a agudizar este
problema.
Para mejorar esta situación, se propone optimizar los procesos administrativos mediante el uso de herramientas digitales
accesibles, la calendarización anticipada y consensuada de entregas, y la simplificación de formatos. También es fundamental
generar acuerdos en el Consejo Técnico Escolar para redistribuir responsabilidades de manera equitativa y orientada al
cumplimiento de los fines pedagógicos.

Problemática relevante:
 Desbalance entre lo administrativo y lo pedagógico.

Grado: 4 ° Grupo: “C”

De acuerdo con la evaluación diagnostica de MEJOREDU los resultados del grupo fueron los siguientes:
Campos formativos
Lenguajes Saberes y pensamiento Ética naturaleza y De lo humano y lo comunitario
científico sociedades
2 alumnos se encuentran en 9 alumnos se encuentran en 13 alumnos se 7 alumnos se encuentran en
aprendizaje desarrollado, 24 aprendizaje desarrollado, 21 encuentran en aprendizaje desarrollado, 23 en
en proceso de desarrollo, 6 en proceso de desarrollo, 2 aprendizaje desarrollado, proceso de desarrollo, 2
requieren apoyo y 0 sin requieren apoyo y 0 sin 19 en proceso de requieren apoyo y 0 sin evidencia
evidencia del aprendizaje. evidencia del aprendizaje. desarrollo, 0 requieren del aprendizaje.
apoyo y 0 sin evidencia
del aprendizaje.
Características del grupo
De los 32 alumnos del 4° grado, grupo “C”, 13 son hombres y 19 son mujeres, que presentan las siguientes características:
Mediante una prueba de estilo de aprendizaje se obtuvo que 2 son auditivos, 8 kinestésicos y 22 visuales.
Según encuesta aplicada a padres de familia 1 alumna presentan problemas de salud, 3 presentan barreras de aprendizaje que
son: en la lectura, escritura (rotación y omisión de letras) y pensamiento matemático y 1 alumno presenta una discapacidad
física que
se refiere a: sordera (discapacidad auditiva)

De acuerdo a las observaciones diagnósticas y a pruebas escritas se puede concluir que: 11 aprendientes se encuentran en un
nivel esperado de acuerdo a su grado, 13 están en desarrollo, 8 requieren apoyo.
(10-9 esperado), (8-7 en proceso), (6 requiere apoyo).

De los 32 alumnos, 30 ya consolidaron la lectura, 2 se encuentran en proceso y 0 no lo han logrado

En cuanto a la comprensión lectora, 6 alumnos logran comprender diversos textos, 20 comprender solo la información literal y 6
aun requieren apoyo.
En el dominio de las operaciones básicas observamos que 10 alumnos realizan y las aplican para solucionar problemas
matemáticos, 14 se encuentran en proceso y 8 requieren apoyo.
Objetivos y metas
La formulación de objetivos y metas constituye el eje central del Programa Escolar de Mejora Continua, ya que proporciona
dirección, propósito y sentido a todas las acciones que se emprenden como comunidad educativa. Estos objetivos deben ser
realistas, alcanzables, medibles, comprensibles para todos los actores escolares y, sobre todo, coherentes con las
problemáticas detectadas en el diagnóstico institucional.
A continuación, se describen los objetivos generales y específicos que guiarán el trabajo colaborativo durante el ciclo escolar
2025-2026, así como las metas esperadas, establecidas en función de indicadores verificables y resultados alcanzables.

Objetivo Específico Meta para el ciclo escolar 2025-2026

Elevar el nivel de aprovechamiento académico en Aumentar al 70% el número de estudiantes con calificaciones
Matemáticas y Lengua Materna. iguales o mayores a 8 en ambas asignaturas.

Fomentar prácticas pedagógicas innovadoras Que el 100% del personal docente implemente al menos una
centradas en el alumno. estrategia activa cada bimestre.

Incrementar la participación en procesos de Que al menos el 80% de los docentes se capaciten en inclusión,
formación continua con aplicación práctica. evaluación y uso de TIC, y apliquen lo aprendido.

Fortalecer la participación de madres, padres y Elevar la participación al 60% en sesiones y proyectos escolares.
tutores en actividades escolares.

Mejorar el uso pedagógico del tiempo y reducir la Disminuir en un 30% el tiempo dedicado a actividades no
carga administrativa. pedagógicas por parte de los docentes.

Impulsar la mejora en infraestructura y equipamiento Dotar a la escuela de al menos 5 computadoras y conectividad

básico. estable durante el ciclo escolar.

Acciones
Ámbito Acciones Responsables Periodo Recursos
Aprovechamiento 1. Implementación de tutorías y Docentes Ago 2025 – Libros, cuadernillos
académico círculos de lectura. 2. Uso de Jun 2026
materiales didácticos diferenciados.
Prácticas docentes 1. Talleres internos sobre estrategias Subdirección, Bimestral Aula de medios,
activas. 2. Observación y docentes rúbricas, cronogramas
retroalimentación entre pares.
Formación docente 1. Participación en diplomado de Docentes, ATP Sep 2025 – MOOC, plataforma
evaluación auténtica. 2. Curso en línea Mar 2026 CONALITEG,
sobre inclusión educativa. USICAMM
Planes y programas 1. Revisión quincenal de avance Consejo Técnico, Permanente Planeaciones,
programático. 2. Desarrollo de dirección cronogramas
proyectos interdisciplinarios.
Comunidad escolar 1. Talleres de escuela para padres. 2. Comité de Oct 2025 – Carteles, invitaciones,
Jornadas de limpieza y mantenimiento. Participación May 2026 material de limpieza
 Social
Autoridad escolar 1. Asesoría externa sobre liderazgo Dirección escolar Ago 2025 – Manuales, asesorías,
educativo. 2. Implementación de Abr 2026 guías DGESPE
agenda colegiada.
Infraestructura 1. Gestión de recursos con Dirección, padres Oct 2025 – Oficios,
autoridades municipales. 2. Campaña de familia May 2026 convocatorias,
de recaudación comunitaria. donaciones
Carga 1. Optimización de formatos y tiempos. Dirección, personal Ago 2025 – Formatos
administrativa 2. Capacitación en plataformas SEP. docente Nov 2025 simplificados,
sesiones técnicas

Seguimiento y evaluación
Estrategia de seguimiento
 Reuniones bimestrales del Consejo Técnico Escolar para revisar el cumplimiento de las acciones.
 Uso de una bitácora institucional de avances.
 Aplicación de instrumentos de monitoreo (rúbricas, listas de cotejo, encuestas).
Indicadores de evaluación
 % de alumnos con mejora en resultados de evaluación interna.
 Número de docentes que aplican estrategias activas.
 Participación efectiva en sesiones de formación continua.
 Registro de asistencia de madres/padres a reuniones escolares.
 Reportes de avance en infraestructura y equipamiento.
  Reducción de tiempos destinados a carga administrativa.
Preguntas guía para la evaluación
 ¿Los resultados fueron los esperados?
 ¿Qué factores favorecieron o limitaron el cumplimiento de las metas?
 ¿Qué ajustes se deben realizar al PEMC?
 ¿La información obtenida es suficiente para tomar decisiones informadas?
 ¿Qué acciones deben reforzarse o modificarse?

Conclusión
El PEMC se establece como una herramienta de transformación y trabajo colectivo. El diagnóstico honesto, las metas claras y
las acciones pertinentes permitirán a la escuela primaria “Héroes de Zacapoaxtla” avanzar hacia una mejora sostenida en la
calidad educativa, centrada en el bienestar y aprendizaje de sus estudiantes.