SESIÓN
Contamos los alimentos
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 80815
Grado: 1Y2
Docente: CINTHIA EPIFANIA TORRES
Área Matemática
Fecha: 08/05/2024
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN DE APREND. EVAL.
1° 2°
Resuelve 1. Expresa con1. Expres2. Cuenta 2. Registro3. Escal
problemas de diversas a con con precisión de conteo de a de
cantidad. representaci diversas diferentes alimentos con valoración
ones y representaci cantidades de agrupaciones.
Traduce
lenguaje ones y alimentos y las
cantidades a representa
numérico lenguaje
expresiones numéricamente.
(números, numérico
numéricas. 3. Agrupa
signos y (números, los alimentos en
Comunica su expresiones signos y conjuntos según
comprensión verbales) su expresiones características
sobre los comprensió verbales) su como color, tipo
números y las n de la comprensión o cantidad.
operaciones. decena de la decena
como grupo como nueva1. Relaciona
Usa estrategias y de diez unidad en el el conteo con la
procedimientos unidades y sistema de noción de
de estimación y de las numeración decena y
cálculo. operaciones decimal y el unidad.
Argumenta de adición y valor
afirmaciones sustracción posicional de
sobre las con una cifra en
relaciones números números de
numéricas y las hasta 20. hasta dos
operaciones. cifras.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad 1. Docentes y estudiantes reconocen que el
derechos acceso a una alimentación saludable es un derecho
de todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los demás.
Enfoque Justicia y 2. Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten,
así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Enfoque de Equidad 3. Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión?
1. Prever los materiales a usar. 1. Escala de valoración
4. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
2. Elaborar la ficha de aplicación.
5. Papelógrafo
3. Escala de valoración
6. Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
1. Muestra una imagen de una gran variedad de alimentos (puede ser un dibujo o un
conjunto real de frutas, verduras o cualquier alimento) y pregunta:
🍓🥚🍐
"¿Cuántos alimentos pueden ver aquí? ¿Cómo podríamos contarlos para saber cuántos
son en total?"
2. Anima a los niños a pensar sobre cómo contar diferentes cantidades de cosas y qué
estrategias podrían usar.
1. Pregunta: "¿Sabes cuántos números puedes contar de memoria? ¿Qué significa
contar? ¿Conoces alguna forma de organizar cosas cuando las cuentas?"
2. Recuerda con ellos el concepto de número y cómo agrupar cosas para contar de
manera más sencilla.
1. Introduce un reto: "Imagina que tienes un montón de manzanas. ¿Cómo podemos
contar muchas manzanas rápidamente sin perder la cuenta? ¿Qué pasa si las agrupamos
en pequeños montones?"
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
1. Se comunica el propósito de la sesión: Aprender a contar y agrupar
elementos en decenas, facilitando la comprensión del sistema decimal y mejorando sus
habilidades de conteo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Damos a conocer los criterios de evaluación.
1. Cuenta con precisión diferentes cantidades de alimentos y las representa
numéricamente.
2. Agrupa los alimentos en conjuntos según características como color, tipo o
cantidad.
NORMAS DE CONVIVENCIA
3. Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en
armonía, escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 60 minutos
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
FAMILIARIZACIÓN CON EL FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
PROBLEMA
4. Plantea el siguiente problema:
1. Plantea el siguiente problema:
🍍🥒🍎🍉🍇🥥🥝🧀🥛
Daniela compró los siguientes alimentos en
el mercado. ¿Cuántas alimentos compró en
total?
2. Pedimos a los estudiantes que lean el
problema.
3. Responden a las preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué pide la pregunta?
1. Dicen el problema con sus
propias palabras. Mariana y Luis guardan las pelotas. Cada
canasta contiene pelotas de básquet, fútbol y
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
vóley. Observa bien las canastas y las pelotas
ESTRATEGIAS sueltas y responde: ¿Cuántas pelotas hay en
1. Les preguntamos a los estudiantes: total?
¿Cómo resolverán el problema? 5. Pedimos a los estudiantes que lean el
problema.
¿Qué materiales utilizarán?
6. Responden a las preguntas:
2. Les pedimos representar la situación
con palitos, semillas, pepas, etc. ¿De qué trata el problema?
3. Resuelven el problema con nuestra ¿Qué pide la pregunta?
guía. 1. Dicen el problema con sus
SOCIALIZAN SUS propias palabras.
REPRESENTACIONES BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
1. Los estudiantes dan a conocer sus ESTRATEGIAS
representaciones y explican cómo llegaron 7. Les preguntamos a los estudiantes:
a la respuesta.
¿Cómo resolverán el problema?
2. Cada estudiante representa su
conteo utilizando fichas, dibujos o números ¿Qué materiales utilizarán?
escritos en la pizarra.
8. Les pedimos representar la situación
3. Retroalimentamos según sea con material base 10, ábaco o tablero de
necesario. valor posicional.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN 9. Introducimos la noción de decenas y
unidades.
1. Revisamos con los estudiantes las
estrategias utilizadas: ¿Cómo realizaron el 10. Los estudiantes pueden representar
conteo de los alimentos? ¿Fue fácil o difícil? también con pepas, palitos agrupando en
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo grupos de 10 en 10 y también representar los
resolviste? que quedan fuera.
2. Reforzamos los números hasta el 9. 11. Resuelven el problema con nuestra
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 guía.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
PLANTEAMIENTOS DE OTROS
PROBLEMAS 12. Los estudiantes dan a conocer sus
representaciones y explican cómo llegaron a
1. Planteamos una nueva situación para la respuesta.
que los niños la resuelvan de manera
similar: 13. Cada estudiante representa su conteo
Imagina que tienes 3 manzanas, 2 plátanos utilizando fichas, dibujos o números escritos
y 4 peras. ¿Cómo las contarías? en la pizarra.
2. Dejamos que los niños resuelvan el 14. Durante la socialización, nos
problema en grupos y luego socialicen sus aseguramos de que los niños comprendan
respuestas. que 10 unidades forman una decena, y que
cualquier cantidad mayor de 10 se puede
3. Desarrollan una ficha de aplicación. representar con decenas y unidades.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
15. Revisamos con los estudiantes las
estrategias utilizadas: ¿Cómo agrupamos las
pelotas? ¿Qué podemos hacer cuando
tenemos más de 10 elementos? ¿Cómo se
siente más fácil contar en grupos?
16. Reforzamos la relación entre los
números, las decenas y las unidades.
17. Resumimos diciendo: “Cuando
tenemos muchos objetos, agruparlos en
decenas nos ayuda a contar de manera más
rápida y organizada.”
PLANTEAMIENTOS DE OTROS
PROBLEMAS
18. Planteamos una nueva situación para
que los niños la resuelvan de manera similar:
Imagina que tienes 35 manzanas, 14
plátanos y 27 peras. ¿Cómo las contarías y
organizarías usando decenas y unidades?
19. Dejamos que los niños resuelvan el
problema en grupos y luego socialicen sus
respuestas.
20. Desarrollan una ficha de aplicación.
CIERRE 10 minutos
1. Hoy aprendimos a contar del 1 al 9 usando alimentos divertidos como frutas.
2. Reconocimos los números y los relacionamos con cantidades.
3. Aprendimos que contar puede ser divertido cuando usamos cosas que
conocemos, como la comida.
4. Cada niño dibuja su número favorito del 1 al 9 y lo representa con alimentos.
Por ejemplo:
– Si eliges el 4, dibujas 4 frutas: 🍎🍌🍇🍓.
5. Reflexión breve (con ayuda del docente):
¿Qué número te gustó más?
¿Fue fácil contar con alimentos?
¿Qué aprendiste hoy?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
2. ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
1. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
[Link]
1. PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://[Link]/curriculo/pdf/[Link]
VAMOS A PRACTICAR – PRIMER GRADO
Cuenta y escribe el número.
Número Alimentos
🍎, 🍌
🍎, 🍌, 🍇
🍎, 🍌, 🍇, 🍓
🍎, 🍌, 🍇, 🍓, 🍊
🍎, 🍌, 🍇, 🍓, 🍊, 🍋
🍎, 🍌, 🍇, 🍓, 🍊, 🍋, 🍒
🍎, 🍌, 🍇, 🍓, 🍊, 🍋, 🍒, 🍏
🍎, 🍌, 🍇, 🍓, 🍊, 🍋, 🍒, 🍏, 🍉
Relaciona según corresponde:
VAMOS A PRACTICAR – SEGUNDO GRADO
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios
2. Cuenta con 3. Agrupa los 1. Relaciona el
precisión alimentos en conteo con la
Comentarios
diferentes conjuntos noción de
cantidades de según decena y
alimentos y las características unidad.
representa como color,
N° Nombres y apellidos numéricament tipo o
e. cantidad. No observado
No observado
No lo hace
No lo hace
No lo hace
Siempre
Siempre
A veces
A veces
Siempre
A veces
No
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
