19/12/2023
El placer de leer, el placer de escuchar
Anna Canyelles
Cuadernos de Pedagogía, Nº 423, Sección Tema del Mes, Mayo 2012
La lectura en voz alta se reivindica como instrumento útil para facilitar la comprensión del texto y desarrollar técnicas de expresión oral. Escuchar un texto a través de una
voz expresiva es un placer y proporciona una experiencia compartida que estimula las ganas de leer. Un certamen nacional infantil y juvenil de lectura en voz alta consigue
implicar a más de 30.000 alumnos..
La lectura en voz alta no goza de gran prestigio entre los docentes de nuestro país. Esta modalidad de lectura ha sido ignorada durante años en el sistema educativo
español y, a causa de la mala praxis, ha sido considerada por muchos como algo anticuado y sin sentido. Cuando la lectura en voz alta consiste, exclusivamente, en que
alumnos señalados a dedo lean el libro de texto o un texto literario, la actividad se convierte, en la mayor parte de los casos, en un interminable suplicio. Está
demostrado que la comprensión de un texto disminuye considerablemente, para el lector y para el oyente, cuando se produce una oralización, entendido este término
como el acto de traducir signos escritos en signos sonoros. La mayoría de los alumnos se aferran a unidades lingüísticas, determinadas según el nivel educativo (desde
sílabas hasta palabras), y las oraliza sin contextualizarlas ni ubicarlas en un conjunto más amplio.
¿Por qué la lectura en voz alta?
Es evidente que la lectura en voz alta no debe consistir en una lectura oralizada. De hecho, sería mucho más adecuado llamarla lectura expresiva, para no confundirla
con un simple proceso de descodificación de signos escritos en signos sonoros. La lectura expresiva o lectura compartida es, esencialmente, comunicación.
El lector de un texto escrito, a través de su propio tamiz, intenta implicar a los oyentes para transmitirles el espíritu de la letra impresa y el del propio lector. La
lectura en voz alta es una lectura con doble alma: la del autor del texto y la del intérprete del mismo.
Pero antes de pedir a nuestro alumnado que lea en voz alta, ¿se han trabajado las destrezas necesarias para que se sienta seguro ante una lectura compartida? La
respuesta es previsible, dado que todavía demasiados centros educativos no observan la competencia en lectura, en voz alta, como un objetivo.
Tenemos claro que la lectura y la escritura son herramientas primordiales para asumir el resto de los aprendizajes, durante toda la etapa educativa obligatoria, y que la
promoción de la lectura es una asignatura pendiente, no ya del sistema educativo, sino de toda la sociedad. Pero, ¿por qué en voz alta? La lectura en voz alta facilita la
comprensión lectora, además de desarrollar técnicas de expresión oral de primera necesidad.
Generalmente, una lectura en voz alta poco expresiva pone de manifiesto que el lector no ha comprendido adecuadamente el texto. Una lectura expresiva pasa,
necesariamente, por una buena comprensión del texto escrito.
Pensamiento y sentimiento hechos sonido
Leer en voz alta es, en cierto modo, muy parecido a cantar.Nos sentimos expuestos frente a los demás, sentimos que hay algo que tenemos que hacer bien y que
todos nos están juzgando.Entonces será bueno que quienes trabajamos con los niños recordemos que hacer leer en voz alta no es un fin en sí mismo, sino una
manera más de desarrollar el gusto por la lectura y, sobre todo, el gusto por la palabra. La palabra leída, la palabra en nuestra boca, en la boca de los
compañeros. La palabra que aquí suena dulce; allá, tímida; allá, demasiado fuerte; en otro, quebrada por la emoción o el susto.En suma, el pensamiento y el
sentimiento hechos sonido.Luis María Pescetti
Además de la buena comprensión del texto se deben ajustar la tonalidad, el ritmo y la cadencia, para expresar la lógica del texto. Si todo ello se acompaña de una
correcta posición corporal, una respiración adecuada, y la articulación y proyección de la voz que requiera el auditorio, conseguiremos el objetivo de la lectura en voz
alta: comunicar.
La lectura compartida es una disciplina que permite desarrollar diversas competencias, de un modo transversal, que serán de gran utilidad durante la etapa de
educación obligatoria, pero también mucho más allá.
Finalmente, cabe comentar, además de las destrezas que desarrolla el lector, las ventajas que supone para el oyente. Escuchar un texto a través de una voz experta se
transforma en un placer, en una experiencia compartida que estimula las ganas de leer.
A los alumnos con más dificultad de comprensión del texto escrito, les supone superar la incomprensión y disfrutar de una obra literaria.
Procedimientos para conseguir una lectura expresiva
Como ya se ha comentado, leer correctamente en voz alta es un acto de comunicación. El lector transmite, a partir del conocimiento previo del texto, una información
que ha desglosado e interiorizado para, finalmente, elegir la manera que le parece más adecuada para transmitirlo, con una intención determinada.
Pero, ¿qué habilidades debemos desarrollar para conseguir el propósito de comunicación? A continuación proponemos una síntesis de algunos pasos necesarios para
conseguir una correcta lectura en voz alta:
‐ Lectura individual y en silencio. Cada lector debe señalar el vocabulario que no conoce y las frases o fragmentos que supongan alguna dificultad
comprensiva. Marcamos también los elementos de puntuación (puntos, comas, exclamaciones, interrogaciones, etc. ) para poder leer el texto respetando
las pausas naturales y poder anticipar los posibles cambios de entonación.
‐ Ejercicios de relajación. Enfrentarse a un público que fija la atención en nosotros nos hacer sentir nerviosos. Los nervios provocan desequilibrios en el
cuerpo y en la voz, y por ello es importante estar lo más relajado posible. Unos simples ejercicios de relajación serán suficientes.
‐ Ejercicios de calentamiento de cuerpo y voz. Todos los elementos que intervienen en la fonación deber ser calentados para optimizar la articulación de los
sonidos ante el público y poder proyectar la voz adecuadamente. También el calentamiento del cuerpo (cabeza, brazos y piernas) es aconsejable. Es muy
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importante controlar la respiración, para una emisión natural de las frases.
‐ Posición corporal correcta. Tras la relajación y el calentamiento del cuerpo y del aparato fonador, debemos mantener una postura corporal, ni demasiado
rígida ni muy laxa, que nos permita leer con comodidad y proyectar la voz. El texto debe sujetarse correctamente para que no interfiera en la emisión de la
voz: que no tape la cara del lector, pero que no esté demasiado bajo para evitar que el lector deba bajar la cabeza.
‐ Percepción de las fluctuaciones del texto. Cuando el texto ha sido leído, trabajado y comprendido por el lector, es el momento de tener en cuenta la
modulación, la fluctuación, el volumen, la entonación, el timbre, el tempo, las pausas y las inflexiones que el lector considere adecuadas.
‐ Práctica. Es obvio que cuanta más lectura en voz alta se practique, más se aprende a leer.
Para valorar la calidad de una lectura en voz alta, podemos observar los siguientes aspectos:
‐ Posición del cuerpo (correcta, rígida, laxa).
‐ Volumen de la voz (correcto, desigual, demasiado alto o bajo).
‐ Fluidez (adecuada y natural, tartamudea, se detiene u omite palabras).
‐ Articulación (clara, poco clara, forzada).
‐ Ritmo (correcto, desigual, demasiado lento o rápido).
‐ Entonación (adecuada y natural, desigual, forzada).
‐ Pausas (adecuadas, desiguales, sin control).
‐ Expresividad (adecuada y natural, poco espontánea, artificial o monótona).
El certamen, una experiencia exitosa
"Leamos en voz alta: en todas partes y en cualquier momento"
es el eslogan del concurso que desde 1952 organiza la Asociación de Librerías Alemanas (Börsenverein des Deutschen Buchhandels): el Concurso Anual de Lectura en
Voz Alta. Cada año participan en esta competición unos 700. 000 alumnos y alumnas procedentes de 7. 500 colegios, aproximadamente. Según los promotores del
concurso: "El gusto por la lectura empieza por escuchar. Los niños necesitan cuentos e historias, pero también padres, hermanos o amigos que les cuenten historias".
Inspirándose en la iniciativa alemana, y con el objetivo de promocionar el placer de leer y de escuchar leer, la Fundació Enciclopèdia Catalana organiza desde el año
2004 un certamen dirigido a los centros educativos de Cataluña: Certamen Nacional Infantil i Juvenil de Lectura en Veu Alta.
La iniciativa ha sido muy bien recibida en las escuelas de Cataluña y la participación en el Certamen no ha dejado de crecer desde su inicio. En la octava edición, más
de 270 centros educativos se han inscrito en la actividad, lo que supone la participación de unos 30. 000 alumnos.
Está organizado en dos grandes grupos de acuerdo con las dos etapas de escolaridad obligatoria: la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. Para el
nivel de Educación Primaria existen tres categorías: ciclo medio, ciclo superior y alumnado recién llegado (menos de dos años en nuestro país).
Para el ámbito de la ESO se han fijado dos categorías: primer ciclo de ESO y segundo ciclo de ESO (esta es la única categoría en la que se hace una lectura colectiva,
con un grupo formado por tres lectores).
A partir de la propuesta de unas lecturas determinadas por parte de la organización, durante el primer y el segundo trimestres, los centros educativos practican la
lectura en voz alta en sus aulas y organizan la actividad, con plena autonomía para decidir la manera de hacerlo. A continuación, seleccionan su mejor lector o lectora
para cada categoría y lo presentan a los cuartos de final, que se realizan en teatros y auditorios de diversas ciudades.
Un jurado formado por tres personas relacionadas con el mundo de los libros o de la interpretación elige a un finalista por cada categoría y ciudad.
Después de una segunda selección, los mejores lectores de cada categoría muestran su talento en la final.
La Final de Catalunya tiene lugar en un gran teatro, y se plantea como un gran espectáculo, con cientos de asistentes y la presencia de responsables políticos y
personajes mediáticos que dan al acto mayor relevancia pública. El objetivo es convertir el evento en una fiesta de la lectura.
El Certamen no pretende fomentar la competitividad entre los alumnos, pero sí el afán de superación y de autoexigencia. Y también, claro, el compañerismo y el
trabajo en equipo. El objetivo final es el fomento de la lectura en voz alta y, en definitiva, el gusto por la lectura.
El Certamen de Lectura en Voz Alta es una experiencia exitosa, en continuo crecimiento, que demuestra el gran interés que tiene nuestro sistema educativo por
encontrar nuevas vías de expresión y de relación con el exterior. Una iniciativa de Fundació Enciclopèdia Catalana que debería ser tomada como ejemplo por otras
entidades o administraciones para aplicarla en el resto de las leng uas del Estado e, incluso, en lenguas extranjeras.
El resultado seguro que va a ser positivo.
Para saber más
· García, Lidia (2003): Tu voz, tu sonido. Madrid: Díaz de Santos.
· Pescetti, Luis María (1999): Juegos de lectura en voz alta. Buenos Aires: Novedades Educativas.
· Solé, Isabel (1992): Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
· Tulón Arfelis, Carme (2005): Cantar y hablar. Barcelona: Paidotribo.
· Enlaces
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