ARC
Guía de estudio
USICAMM
Proceso de admisión y promoción docente
Material de estudio resumido, basado en el
documento oficial propuesto en la bibliografía de
estudio vigente
Reconociendo nuestro contexto
¿De qué trata este tema?
De los elementos para contribuir al
análisis del contexto socioeducativo
de la escuela, que realizan los
colectivos docentes como punto de
partida para la construcción de sus
programas analíticos.
Recapitulemos un poco.
La SEP emitió avances de programas sintéticos para cada
fase de aprendizaje de preescolar, primaria y secundaria.
Tales programas incluyen los contenidos nacionales que
habrán de enriquecerse y complementarse mediante los
procesos de contextualización y codiseño que los colectivos
docentes realicen en los espacios de trabajo colegiado.
La propuesta es que los colectivos escolares
elaboren sus programas analíticos para,
posteriormente, avanzar hacia una planeación
didáctica contextualizada y situada.
Tengamos
en claro
este
proceso.
¿Cómo construir programa
analítico?
Primero: ¿Quién lo elabora? los
colectivos docentes cuando, a partir
de una lectura de la realidad, trabajan
en torno a la contextualización de los
contenidos de los programas
sintéticos, incorporan contenidos
locales que consideran necesarios y
configuran estrategias orientadas a la
planeación didáctica.
Consideraciones del Programa
Analítico:
Su construcción se realiza de acuerdo
con las decisiones, los tiempos y las
condiciones de cada escuela.
Se trabaja en colectividad.
Su construcción implica un proceso de
trabajo continuo.
No existe un formato o un procedimiento
único para elaborarlo.
Elaborar el programa analítico involucra trabajar
en los siguientes tres planos.
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.
Consiste en reconocer las condiciones socioeducativas de la escuela (lectura de
la realidad) con objeto de identificar situaciones o problemas que sirvan como
punto de partida para contextualizar y codiseñar contenidos.
Contextualización
Es el trabajo con los contenidos y procesos de aprendizaje de los programas
sintéticos en sus distintas fases, a partir de situaciones o problemas
identificados en el análisis del contexto socioeducativo de la escuela.
Codiseño de contenidos
Incorpora contenidos locales que no se encuentran en los programas sintéticos
y se consideran necesarios para responder a las situaciones o problemas
identificados en el análisis del contexto socioeducativo de la escuela.
Paso 1: Vamos a conocer el
contexto.
Realizar el análisis del contexto
socioeducativo contribuye a perfilar un
horizonte de acción orientado a
posibilitar que aquello que se hace en y
desde la escuela cobre sentido y
significado para las personas que la
conforman, este proceso implica un
ejercicio de lectura de la realidad.
¿Qué es leer la
realidad?
Leer la realidad es un ejercicio
fundamental para vislumbrar aquello
que queremos cambiar, las
situaciones que demandan
transformación, así como las formas
en que podemos hacerlo, entendiendo
que la realidad nunca es fija e
inamovible.
Para leer la realidad es importante
considerar:
Es un ejercicio participativo de toda la comunidad escolar –
docentes, familias, estudiantes.
Permite reunir información relevante y suficiente.
Se alimenta de diversas fuentes.
Su principal insumo es lo que las personas sabemos, conocemos,
experimentamos y vivimos día a día.
El colectivo docente decide su estructura, contenido y extensión.
Se construye, revisa y dialoga en el colectivo docente para definir
qué situaciones son relevantes y significativas.
Se actualiza cada vez que lo requiere.
NOTA
No existen lecturas de la realidad
iguales, a lectura de la realidad que
hace cada colectivo docente es
distinta, no sólo porque cada
escuela se ubica en un entorno
singular, sino también porque cada
colectivo es único.
¿De quién tomamos información
y qué preguntas podemos hacer?
Ejemplo:
Las y los estudiantes
¿Cuáles son sus intereses y preocupaciones?
¿Cómo son las relaciones entre ellos y ellas?
Las familias
¿Cómo están conformadas?
¿Qué vínculos hemos establecido con ellas?
La comunidad
¿Qué lenguas se hablan?
¿Cuáles son las principales actividades y tradiciones de la
comunidad?
Los espacios y materiales educativos
¿Qué espacios necesitamos modificar para que cualquier persona puede
desplazarse en la escuela de forma segura?
¿Qué fuentes de información podemos utilizar?
Revisión de las producciones de los grupos escolares.
Observaciones durante distintos momentos de la jornada escolar.
Conversaciones con estudiantes durante las clases o el recreo
escolar.
Conversaciones con las familias de sus estudiantes.
Ejemplos de situaciones y problemas identificados
durante la lectura de la realidad.
Se han incrementado los casos
de embarazo adolescente entre
el alumnado.
No se dispone de materiales de
lectura para las y los estudiantes.
Existe un creciente interés en la
comunidad por el cuidado del
medio ambiente.
La lectura de la realidad ayuda a reconocer y
caracterizar las situaciones y problemas del contexto,
pero también permite cuestionar desde dónde las
miramos, con qué ideas y bajo qué creencias, y en
consecuencia, enriquecer esa mirada y advertir sus
posibilidades de transformación.
Una vez que identifiquen situaciones y
problemas del contexto socioeducativo y
reconozcan las posibilidades de formación que
tienen con sus estudiantes, será necesario
realizar un trabajo de contextualización y
codiseño de contenidos a partir del análisis de
los programas sintéticos.
Para finalizar:
Regresar a este ejercicio de lectura
de la realidad y problematización
en cualquier momento del ciclo
escolar permite enriquecer la
mirada y comprensión sobre las
situaciones y problemas
identificados e incluso reconocer
otras situaciones como nuevos
puntos de partida para desarrollar
el trabajo escolar.
