Institución Educativa Primaria y Secundaria 11566 “MANUEL ASCENCIO SEGURA

PLANIFICACIÓN ANUAL 2025 – DPCC 4° GRADO –VII CICLO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 11566 “Manuel Ascencio Segura
1.2. Docente Responsable : Yesica Cruz Ureta
1.3. Área : DPCC
1.4. Ciclo y grado : VII – ciclo – 4° grado
1.5. Director : Ronal Chapoñan Torres
1.6. Turno : Mañana
1.7. Horas Semanales : 03 horas
1.8. Inicio : 17 de marzo
1.9. Término : 19 de diciembre

II. DESCRIPCION GENERAL:

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de
convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se
presentan en su escuela, localidad y país. Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e
identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y
país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y
una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y
participativa. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque de desarrollo personal y de ciudadanía activa, el área de DPCC promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:

 Construye su identidad: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de
las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de
las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se
trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser cons -
ciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. (CNEB secundaria, pág. 65).
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común: El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los de-
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más de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por
conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición
frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación
de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos. (CNEB secundaria, pág. 73).

Los estudiantes de este ciclo VII, experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que
conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los
adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su
pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más
profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales pueden
expresarse y sentirse bien. (Programa de Educación Secundaria, págs.7-8)

La “I.E. N° 11566 Manuel Ascencio Segura” se encuentra ubicada en el área rural sector la Compuerta, del distrito de Oyotún, que
pertenece a la región Lambayeque. Se caracteriza por ser un distrito agroindustrial, cuenta con la presencia de empresas agrícolas que se
dedican a la siembra de productos como arándanos, paltas, ajíes, los cuales son exportados a diferentes países. Los pobladores de la Compuerta
trabajan en las empresas agroindustriales y otros se dedican a las actividades agrícolas predominando el cultivo de arroz y productos de pan
llevar de forma extensiva utilizando agua del río Zaña.

Nuestros estudiantes de la I.E tienen ideas machistas, utilizan apodos y la violencia como solución a los conflictos; se enamoran a
temprana edad originando el embarazo precoz; viven en familias disfuncionales, y muchos jóvenes se dedican a los trabajos del campo, en épocas
de cosecha para ayudar a solventar la economía de sus familias, provienen de hogares de bajo nivel educativo y económico. Los estudiantes por
ser jóvenes que pertenecen a una generación netamente digital, se caracteriza por el dominio de los dispositivos electrónicos como: celular,
Tablet, computadores y hacen uso excesivo de las redes sociales.

Este año se espera movilizar las competencias a partir de situaciones contextualizadas y significativas que permitan mejorar sus
capacidades, para ello se tendrá en cuenta las características anteriormente descritas.
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PRIMER BIMESTRE DURACIÓN

11/03/2024 al 10/05/2024 TIEMPO : 09 SEMANAS

I UNIDAD: Fecha de inicio: 17/03/2025 Fecha de término: 18/04/2025

II UNIDAD: Fecha de inicio: 21/04/2025 Fecha de término: 16/05/2025
SEGUNDO BIMESTRE DURACIÓN
13/05/2024 al 19/07/2024 TIEMPO : 10 semanas
III UNIDAD: Fecha de inicio: 26/05/2025 Fecha de término: 27/06/2025
IV UNIDAD: Fecha de inicio: 30/06/2025 Fecha de término: 25/07/2025
TERCER BIMESTRE DURACIÓN:
05/08/2024 al 11/10/2024, TIEMPO : 10 SEMANAS
V UNIDAD: Fecha de inicio: 11/08/2025 Fecha de término: 12/09/2025
VI UNIDAD: Fecha de inicio: 15/09/2025 Fecha de término: 10/10/2025
CUARTO BIMESTRE DURACIÓN:
14/10/2024 al 20/12/2024 TIEMPO : 10 semanas
VII UNIDAD: Fecha de inicio: 20/10/2025 Fecha de término: 21/11/2025
VIII UNIDAD: Fecha de inicio: 24/11/2025 Fecha de término: 19/12/2025
III. CALENDARIZACIÓN:
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IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, DESEMPEÑOS Y CONOCIMIENTOS DEL ÁREA

DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS
MINEDU

Construye su identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de • Explica y valora sus características personales, • Identidad personal y metas.
los aspectos que lo hacen único, cuando se culturales y sociales, y sus logros y sus
reconoce a sí mismo y valora sus identidades, potencialidades. Explica que cada persona tiene • Identidades en el ciberespacio.
sus logros y los cambios que se dan en su un proceso propio de desarrollo y reconoce sus
desarrollo. habilidades para superar la adversidad y afrontar • Los adolescentes y la cultura.
• Se valora a sí mismo situaciones de riesgo y oportunidad.
• La responsabilidad en el vínculo
Se reconoce como parte de un mundo • Opina reflexivamente sobre las prácticas familiar.
globalizado. culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su
herencia cultural y natural y la del país
sintiéndose parte de él.
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Manifiesta de manera regulada, sus emociones, • Expresa sus emociones, sentimientos y

sentimientos, logros e ideas distinguiendo el comportamiento de acuerdo con la situación
contexto y las personas, y comprendiendo sus • Autorregula sus que se presenta.
causas y consecuencias. emociones • Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
estrategias de autoregulación que le permiten
establecer relaciones asertivas.

Asume una postura ética frente a una situación • Sustenta, con argumentos razonados, una • El fundamento de la vida moral.
de conflicto moral, integrando en su posición ética ante una situación de conflicto • La autonomía moral.
argumentación principios éticos, los derechos moral que involucra los derechos humanos. • Los valores y las normas Morales
fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente
Se plantea comportamientos que incluyen • Expresa opiniones sobre las consecuencias de
elementos éticos de respeto a los derechos de los sus decisiones y propone acciones basadas en
demás y de búsqueda de justicia teniendo en principios éticos y en los derechos humanos.
cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones.

Se relaciona con las personas bajo un marco de Se relaciona con mujeres y varones con equidad. • La sexualidad y la afectividad.
derechos, sin discriminar por género, Analiza críticamente los estereotipos
características físicas, origen étnico, lengua, relacionados con la sexualidad y aquellos que
discapacidad, orientación sexual, edad, nivel son fuente de discriminación. Reconoce
socioeconómico, entre otras y sin violencia. conductas violentas en las relaciones familiares
• Vive su sexualidad de
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a
manera integral y
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de ellas. Explica la importancia del respeto, el
responsable de acuerdo a
pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. consentimiento, el cuidado del otro y la
su etapa de
Identifica situaciones que vulneran los derechos reciprocidad.
desarrollo y madurez
sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.. • Propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos considerando la dignidad de las
personas.

Convive y participa • Interactúa con todas las

Convive y participa democráticamente, democráticamente en la personas: • Realiza acciones en el aula y la escuela que • La cultura y la diversidad cultural.
relacionándose con los demás, respetando las búsqueda del bien común promueven integración de todos sus compañeros • La diversidad cultural y lingüística del
diferencias y promoviendo los derechos de todos, y compañeras, y cuestiona los prejuicios y Perú.
así como cumpliendo sus deberes y evaluando estereotipos culturales más comunes entre • La identidad nacional y el patrimonio
sus consecuencias. adolescentes que se dan en los espacios públicos. cultura
Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus
acciones tomando en cuenta los valores cívicos y
el bien común.
Se relaciona con personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y creencias. • Intercambia prácticas culturales en relación a
estilos de vida mostrando respeto por las
diferencias.
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Evalúa y propone normas para la convivencia • Evalúa los acuerdos y las normas de • Convivencia democrática y valores.
social basadas en los principios democráticos y convivencia a partir del criterio del bien común y • Los derechos humanos y los grupos
en la legislación vigente. los acepta. vulnerables
• Los derechos de los pueblos
• Construye normas y
Expresa argumentos a favor del respeto por las • Las migraciones y los derechos
asume acuerdos y leyes:
normas y señales de tránsito para promover el humanos
uso seguro de las vías públicas.

Utiliza estrategias de negociación y diálogo para Diferencia conflictos originados por la dinámica • Conflictos y mecanismos de
el manejo de conflictos. de las relaciones humanas de aquellos generados resolución.
• Maneja conflictos de por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas • La violencia
manera constructiva y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
• La legalidad y el Estado.
• La participación ciudadana.

Delibera sobre asuntos públicos con argumentos • Delibera sobre asuntos públicos cuando • Contenidos de la ética cívica.
basados en fuentes confiables, los principios sustenta su posición a partir de la contraposición • Ética política y responsabilidad
democráticos y la institucionalidad, y aporta a de puntos de vista distintos del suyo y del
la construcción de consensos. análisis de las diversas posturas y los posibles • ¡No me halaga, me molesta el acoso!
intereses involucrados. Aporta a la construcción • ¡Somos diferentes, somos
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o de consensos que contribuyan al bien común de adolescentes!
la vulneración de derechos la nación peruana y del mundo. • ¡Hablemos de género!
• Nuestra cultura está viva.
• ¡Nosotros la vivimos!
• Delibera sobre asuntos
• ¡El dinero no nos define!
públicos
• ¡Las dificultades no son
impedimentos!
• ¡Tenemos derecho a ser mejores!
• No necesito un vicio
• ¿Trabajar o no trabajar?
• ¡Terminó el cole!... ¿Y ahora?
• Hablemos de sexo: dilo sin roche
• Ser mamá o papá estando en el cole
• Nativos digitales

Asume deberes en la organización y ejecución de • Participa en acciones colectivas orientadas al • El espacio público y la seguridad vial.
acciones colectivas para promover sus derechos • Participa en acciones bien común de la nación peruana, y a la
y deberes frente a situaciones que involucran a su que promueven el promoción y defensa de los derechos humanos
comunidad. bienestar común (civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
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V. ORGANIZACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

N° Nombre de la Problema Situación significativa COMPETENCIAS DEL ÁREA COMPETRENCIAS
unidad TRANSVERSALES
Construye su Convive y Participa Se Gestiona su
identidad democráticamente desenvuelv aprendizaje
en la búsqueda del e en los de manera
entornos autónoma
bien común
virtuales
generados
por las TIC
UNIDAD “Mejoramos Incumplimiento En la I.E. N° 11566 “Manuel Ascencio X X X
N° 01 nuestra práctica de de los acuerdos Segura” del caserío La Compuerta –
los acuerdos de de convivencia distrito de Oyotún, se observa que la
convivencia y dentro y fuera de mayoría de los estudiantes del VII ciclo,
INICIO conocemos la I.E, por parte presentan actitudes como: falta de
17/03/2025 nuestros niveles de de los respeto entre sus pares, uso inadecuado
logro.” estudiantes. del lenguaje entre sus compañeros y la
TÉRMINO Desconocimiento comunidad; escasa práctica de valores.
18/04/2025 por parte de los Por otro lado, es muy importante aclarar
maestros, del que cada inicio de año se debe realizar
nivel de logro una evaluación diagnóstica a nuestros
académico de los estudiantes sobre sus logros
estudiantes. académicos, para poder fortalecer las
competencias del área, para ello se debe
planificar estrategias e instrumentos de
evaluación pertinentes a esta situación.
Ante esta situación planteamos las
siguientes interrogantes: ¿Qué
alternativas se puede plantear para
mejorar esta situación? ¿De qué
manera establecemos nuestros
acuerdos de convivencia? ¿Por qué
crees que es importante establecer los
acuerdos de convivencia? ¿Es
importante evaluar el cumplimiento de
los acuerdos de convivencia? Así
también, nos preguntamos: ¿Cómo
puedo conocer mis niveles de logro en
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las diversas competencias del área?

Por lo tanto, en esta unidad el área de
DPCC aprovechará esta situación para
plantear actividades que permitan
conocer el nivel real de los estudiante
mediante una Evaluación Diagnóstica y
se realizará una autoevaluación grupal
del cumplimiento de los “Acuerdos de
convivencia” del año anterior y se
establecerá un “Decálogo del aula” para
el presente año 2025.

UNIDAD “Mejoramos Estudiantes que En la I.E. N° 11566 “Manuel Ascencio X X X

N°02 nuestro presenta bajo Segura” del caserío La Compuerta –
rendimiento rendimiento distrito de Oyotún, se observa que la
escolar con apoyo académico y mayoría de los estudiantes del VII,
INICIO socioemocional de escaso apoyo de presentan un bajo rendimiento escolar,
21/04/2025 la familia.” los padres de tal como se evidencia en las actas de
familia en la evaluación, en los estudiantes que han
TERMINO formación llevado carpetas de recuperación y en la
16/05/2025 integral de sus evaluación diagnóstica aplicada en la
hijos. primera unidad. Situación problemática
generada por el bajo nivel de
comprensión lectora, poco hábito de
estudio, desmotivación de algunos
estudiantes para desarrollar actividades
de aprendizajes, a esto se suma el
escaso apoyo de los progenitores o
tutores de los estudiantes, en cuanto a
brindar a sus menores hijos un ambiente
socioemocional estable, y cuidado de la
salud mental y física. Aspectos
primordiales en el desarrollo integral de
los niños y adolescentes, según los
estudios últimos de la neurociencia, que
nos dice que la estabilidad emocional y
efectiva de un estudiante es crucial en el
logro de su aprendizaje. Ante esta
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situación nos planteamos las siguientes

preguntas: ¿Cómo puedo mejorar mi
nivel de rendimiento académico en las
diferentes áreas? ¿Qué actividades me
comprometo a realizar desde mi
función de estudiante para mejorar mis
niveles de logro?
Por lo tanto, en esta unidad el área de
DPCC aprovechará esta situación para
que los estudiantes elaboren su horario
escolar y horario de casa.

PRODUCTO DE BIMESTRE: EXPOSICIÓN

DE TRABAJOS HACIA LA FAMILIA.

UNIDAD “Tomamos Inadecuados En la I.E. N° 11566 “Manuel Ascencio X X X

N° 03 conciencia y hábitos de Segura” del caserío La Compuerta –
promovemos el higiene y poca distrito de Oyotún, se observa que la
cuidado personal y identidad de la mayoría de los estudiantes del VII,
INICIO de nuestro medio comunidad con el muestran inadecuados hábitos de
26/05/2025 ambiente.” cuidado de su higiene. Esto se evidencia en su aspecto
medio ambiente. personal; al vestir el uniforme, corte de
TERMINO pelo, falta de higiene de manos y uñas,
27/06/2025 al momento de consumir sus alimentos
o hacer sus actividades académicas. Por
otro lado se observa que los
estudiantes muestran falta de cuidado y
respeto hacia el medio ambiente, es
decir existen estudiantes que tiran la
basura, botan papeles, desperdicios lo
cual generan contaminación y mal
cuidado del medio ambiente. Para ello
los estudiantes reflexionan sobre la
importancia de la higiene en el cuidado
de nuestro cuerpo y una sana
convivencia, dando propuestas que
protejan nuestra salud, la de nuestras
familias, comunidad y del medio
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ambiente en que vivimos.

Para mejorar esta situación se plantea
los siguientes interrogantes: ¿Qué
hábitos de higiene son necesarios en la
adolescencia? ¿Qué hábitos de higiene
conoces y practicas? ¿Evitaríamos
enfermedades si practicamos los
hábitos de higiene? ¿Por qué? ¿Qué
actividades podemos realizar para
mejorar los hábitos de higiene? ¿Cómo
deberíamos promover el cuidado del
medio ambiente?
Por lo tanto, en esta unidad el área de
DPCC aprovechará esta situación para
elaborar afiches publicitarios sobre
hábitos de higiene en la etapa de la
adolescencia y acciones cotidianas
autónomas para el cuidado de nuestro
medio ambiente local.

UNIDAD “Celebramos Poca identidad En la I.E. N°11566 “Manuel Ascencio X X X

N° 04 nuestras fiestas con las Segura” del caserío La Compuerta –
patrias difundiendo costumbres y el distrito de Oyotún, se observa que la
las costumbres y patrimonio mayoría de los estudiantes del VII ciclo
INICIO patrimonio inmaterial de su tienen poco interés por conocer su
30/06/2025 inmaterial de comunidad historia local (fundación de su pueblo,
nuestra creación de su I.E, personajes históricos,
TERMINO comunidad.” recursos naturales y turísticos de su
25/07/2025 comunidad) y regional, sus costumbres
y tradiciones. Por ello, ante esta
realidad nos planteamos las siguientes
interrogantes: ¿Qué costumbres de
nuestra comunidad debemos revalorar
en la actualidad? ¿Qué podemos
realizar para revalorar nuestra
identidad local? ¿Cómo puedes
promover el respeto por las
costumbres de tu comunidad? ¿Qué
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haremos para dar a conocer el

patrimonio inmaterial de tu
comunidad?
Por lo tanto, en esta unidad el área de
DPCC aprovechará esta situación para
recabar testimonios de los pobladores
ancianos de la comunidad sobre las
costumbres y conocimientos ancestrales
de la población.

UNIDAD “Tomamos Estudiantes con En la I.E. N° 11566 “Manuel Ascencio

N° 05 conciencia de la violencia familiar, Segura” del caserío La Compuerta –
importancia del hogares distrito de Oyotún, se observa que la
núcleo familiar y el disfuncionales. mayoría de los estudiantes del VII ciclo,
INICIO vivir en armonía.” provienen de entornos familiares
11/08/2025 disfuncionales y con violencia; esta
situación es un factor que predispone el
TERMINO desarrollo de conductas poco saludables
12/09/2025 en nuestros estudiantes, las mismas que
se pueden agravar según la edad y por
ende repercute en su rendimiento
académico y comportamiento dentro y
fuera de la I.E. que son negativos para
nuestra sociedad. Ante esta situación
X X X
nos planteamos las siguientes
interrogantes: ¿De qué manera se
puede sensibilizar a la comunidad
educativa frente a los diversos
problemas de violencia que viven
nuestros estudiantes al interior de sus
hogares? ¿Qué actividades podemos
promover desde la I.E. Para mitigar en
parte este problema?
Por lo tanto, en esta unidad el área de
DPCC aprovechará esta situación para
redactar una columna de opinión sobre
la importancia del bienestar familiar.
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UNIDAD Reflexionamos Manifestaciones En la I.E. N° 11566 “Manuel Ascencio

N° 06 sobre la no adecuadas Segura” del caserío La Compuerta –
importancia de vivir entre parejas de distrito de Oyotún, se observa que la
saludablemente, las enamorados en mayoría de los estudiantes del VII ciclo
INICIO etapas del la I.E los estudiantes presentan
15/09/2025 desarrollo según la manifestaciones de afecto de parejas
edad. dentro y fuera de las instalaciones del
TERMINO colegio, se observa además que
10/10/2025 priorizan la relación de parejas
afectando sus responsabilidades
escolares e inician una vida sexual activa
a muy temprana edad. Frente a esta
situación planteamos las siguientes
preguntas: ¿Qué es enamoramiento?,
¿Qué debemos tomar en cuenta sobre
X X X
el enamoramiento en la adolescencia?
¿Qué características tiene?, ¿Cuándo
debo iniciar una vida sexual? ¿Qué
otros riesgos, además del embarazo
precoz y las ITS se generan al iniciar una
vida sexual activa?
Por lo tanto, en esta unidad el área de
DPCC aprovechará esta situación para
elaborar un organizador de causas y
consecuencias de la iniciación de una
vida sexual a temprana edad (Pez de
Ishikawa) para dar a conocer la
importancia de vivir saludablemente las
etapas de desarrollo de una persona.

UNIDAD Valoramos y Poco En la I.E. N° 11566 “Manuel Ascencio X X X

N° 07 fomentamos el conocimiento y Segura” del caserío La Compuerta –
respetos y respeto por los distrito de Oyotún, se observa que la
cumplimiento de derechos de la mayoría de los estudiantes del VII han
INICIO nuestros deberes y persona. sido víctimas de maltrato infantil en el
20/10/2025 derechos. hogar y abandono por parte de sus
TERMIN padres, quienes por tener otra relación
O de pareja y por trabajo, dejaron a cargo
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21/11/2025 de sus abuelos. Esta situación genera

estudiantes con problemas de conducta;
y se muestran violentos, agresivos entre
sus compañeros. Una de las causas que
origina esta situación es la escasa
valoración que se tiene de los deberes y
derechos de las mujeres, niños y
adolescentes. Ante esta situación
problemática nos planteamos las
siguientes preguntas: ¿De qué manera
podemos fomentar en la comunidad
educativa la valoración de los derechos
de mujeres, niños y adolescentes? ¿Qué
actividades se puede realizar para
formar conciencia acerca del
cumplimiento de los deberes y
derechos de los estudiantes?
Por lo tanto, en esta unidad el área de
DPCC aprovechará esta situación para
realizar sketchs sobre los [Link] y del
niño y el adolescente.

UNIDAD Reconociendo y Estudiantes que En la I.E. N° 11566 “Manuel Ascencio X X X

N° 08 valorando las no reconocen Segura” del caserío La Compuerta –
habilidades, sus habilidades, distrito de Oyotún, se observa que la
fortalezas y fortalezas y mayoría de los estudiantes del VII ciclo
INICIO debilidades para debilidades. se limitan en reconocer y demostrar sus
24/11/2025 organizar su habilidades creativas y poder
proyecto de vida. aprovecharlas en su beneficio. Al egresar
TERMINO de quinto grado son pocos los que
19/12/2025 siguen estudios superiores por falta de
apoyo para potenciar sus habilidades y
así planificar su proyecto de vida.
También, se puede evidenciar que
muchos de ellos necesitan herramientas
y estrategias claras para reflexionar
sobre su aprendizaje, y como esto
influye en poder ver que su límite no
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solo es su comunidad, y que hay más

opciones fuera de ella, que le van a
hacer crecer personalmente. Ante esta
situación nos planteamos las siguientes
interrogantes:
¿Qué alternativas se puede plantear
para mejorar esta situación? ¿Qué es la
vocación? ¿Por qué es importante
reconocer mis habilidades, fortalezas y
debilidades? ¿Cómo podemos hacer
para ampliar nuestra visión sobre las
oportunidades para mi proyecto a
futuro?
Por lo tanto, en esta unidad el área de
DPCC aprovechará esta situación para
realizar un FODA sobre su proyecto de
vida y ser parte de un Conversatorio con
personas profesionales de su
Comunidad.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

Enfoque Intercultural X
Enfoque de Atención a la
diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de
género X X X X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de
la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al
bien común X X X X
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VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

La metodología para el desarrollo de las competencias del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica será a partir de la aplicación
del enfoque pedagógico del CNEB, según las corrientes socio-constructivistas del aprendizaje, es decir, se debe partir de situaciones
significativas, generar interés y disposición como condición para el aprendizaje, aprender haciendo, partir de los saberes previos, construir
el nuevo conocimiento, aprender del error o el error constructivo, generar el conflicto cognitivo, promover el trabajo cooperativo y el
pensamiento complejo.

Además, se utilizarán metodologías activas como: aprendizaje basado en el pensamiento, aprendizaje cooperativo, análisis de casos o
dilemas, gamificación u otras que permitan la aplicación de los métodos analítico-sintético, reflexivo y crítico, inductivo - deductivo, etc.
Las estrategias que se utilizarán son cognitivas y /o metacognitivas de acuerdo con la naturaleza de cada competencia del área:
Estrategias de ensayo (Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas
literales, el subrayado); empleo de organizadores gráficos (representación de conceptos en esquemas visuales); Estrategias de elaboración
(Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse
el estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente); Estrategias de planificación (establecer
objetivos, seleccionar conocimientos, descomponer la tarea, programar, preveer el tiempo, seleccionar estrategia a seguir); etc.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este
enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso: Valorar el desempeño de los estudiantes al
resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar
diversas capacidades. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
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Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado
de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen
qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje
constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está
cada estudiante de alcanzarlo.

Los principales propósitos de la evaluación formativa son: Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar
conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas, aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar
lo que hacen, lo que saben y lo que no. (CNEB. Orientaciones de la evaluación pp.176-183)

A partir de las disposiciones generales para la evaluación de competencias (RVM 094- 2020-MINEDU) se considera a la evaluación según
sus finalidades:

FINALIDAD DE LA ORIENTACIONES
EVALUACIÓN
Se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas,
dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósi-
FORMATIVA to formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de la compe-
EVALUACIÓN PARA tencia: los recursos, una combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene
EL APRENDIZAJE información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.

Se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específi-
co y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante. “Es im-
CERTIFICADORA portante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el de-
EVALUACIÓN DEL sarrollo de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es
APRENDIZAJE usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.” (CNEB).
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IX. MATERIALES Y RECURSOS:

 PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de Educación
 Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación Secundaria
 Lineamientos, disposiciones u orientaciones para el desarrollo del año escolar 2025.
 [Link]
 [Link]
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2024
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 PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2024). Módulo de comprensión lectora 3°. Cuaderno del E
 CIENCIAS SOCIAES 1 y 2. Rocío Chirinos Montalbetti. Editorial TERCER MILENIO.
 Constitución Política del Perú - Decimosexta Edición Oficial (Actualizado al 28 de septiembre de 2022)
 Útiles de escritorio: cuadernos, papelógrafos, lapiceros, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, usb.
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