PLANIFICACIÓN ANUAL SEGUNDO GRADO – 2025.

1. DATOS GENERALES:
DRE : PASCO
UGEL : "DANIEL ALCIDES CARRIÓN"
I.E. : "GENERAL CORDOVA”
DOCENTES : Ivan Leonardo SUAREZ MACCHA
CICLO : VI
GRADO : SEGUNDO “U”

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
a) Características del contexto.
La institución educativa “General Córdova” está ubicado en el distrito de Santa Ana de Tusi “Tierra de Caminantes”, provincia Daniel Alcides Carrión y región Pasco, referente al contexto
la mayoría de las familias se dedican a la agricultura, ganadería y comercio donde predomina la producción agrícola de maíz, papa, habas, y la crianza de ganado ovino, vacuno y la venta
de truchas, y el comercio, todos estos para su consumo. Durante el mes de enero celebran su aniversario, en el mes de mayo se celebra la fiesta patronal “Santa Ana de Tusi” mes en el
que se acostumbra realizar diversas actividades costumbristas, artísticas, platos típicos, donde la población recibe la visita de turistas e hijos residentes de las diferentes ciudades del
país. En la actualidad se viene realizando la construcción del instituto, cuentas con zonas arqueológicas y diversidad en cuanto a turismo cultural.
.

b) Características de los estudiantes.

Los estudiantes de esta institución educativa provienen de familias dedicadas a la agricultura y la ganadería, utilizan tecnología con facilidad , dedican gran parte de su tiempo en las
actividades agropecuarias, cuestionan la forma de actuar de los adultos, tienen poca valoración por la cultura ancestral, la mayoría de los estudiantes profesan la región católica,
también consideran que tuvieron dificultades para entregar las evidencias en las diferentes áreas, la mayoría de tiempo escuchan música, ven redes sociales. Por otro lado, los
estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel fisco, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir
conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e Imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su
cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más
profundos y complejos, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética. Desde el punto de vista socioafectivo, el
adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones
que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.
Desde este contexto, se planifica experiencias de aprendizajes con actividades que invitan al estudiante a realizar sus aprendizajes orientados a la autonomía, a desarrollar el
pensamiento crítico, el pensamiento espacial, la toma de decisiones, bajo el enfoque por competencias y respaldado por el enfoque de la evaluación formativa.
Desde este contexto, se planifica proyectos de aprendizajes con actividades que invitan al estudiante a realizar sus aprendizajes orientados a la autonomía, a desarrollar el pensamiento
crítico, la toma de decisiones, bajo el enfoque por competencias y respaldado por el enfoque de la evaluación formativa.
 3. ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
PROYECTO ENFOQUE IB II B III B IV B
FORMATIVO PROYECTO DE EMPRENDIMEINTO PROYECTO DE PROYECTO DE PROYECTO DE
SITUACIO (ETAPAS PREPARACION Y EMPRENDIMEINTO EMPRENDIMEINTO EMPRENDIMEINTO
NES CREACION) (ETAPAS PLANIFICACION, (ETAPAS PREPARACION Y (ETAPAS PLANIFICACION,
EJE EJECUCION Y EVALUACION) CREACION) EJECUCION Y EVALUACION)

TITULO EVALUACIÓN
Promovemos el emprendimiento en nuestra familia y la comunidad: Elaboramos prototipos Elaboramos prototipos para que las familias con negocios de nuestra localidad puedan
TENTATIV DIAGNÓSTICA
que revaloren la diversidad cultural de nuestro entorno innovar sus ventas

17/03/2025
OS

28/03/2025
31/03/2025 28/04/2025 19/05/2025 23 /06/2025 11/08/2025 15/09/2025 20/10/2025 24/11/2025
25/04/2025 16/05/2024 20/06/2025 25 /07/2025 12/09/2025 17/10/2025 21/11/2025 19/12/2025
TIEMPO
4
2 semanas 4 semanas 3 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas

4. METAS DE APRENDIZAJE:
SEGUNDO U
NIVEL DE LOGRO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA METAS PROPUESTAS 2025
Competencia C1 C1
AD (LOGRO DESTACADO) 0% 5%
A (LOGRO PREVISTO) 0% 25%
B (PROCESO) 50 % 70%
C (INICIO) 50 % 0%
OMITIDAS/NO ENTREGÓ
5. PROPÓSITOS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DEL CICLO VII NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Tienen dificultades para explorar sus necesidades y
 Crea propuesta de valor cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo expectativas para crear una alternativa de solución
de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear viable.
una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y Implementa con ayuda del docente sus ideas
 Aplica habilidades técnicas culturales, así como posibles resultados sociales y ambientales empleando habilidades técnicas.
que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
Gestiona proyectos de  Trabaja cooperativamente Tiene dificultades para obtener y registrar datos,
para lograr metas y técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y
emprendimiento tampoco los organiza en tablas o gráficos.
objetivos. trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
económico o social
responsabilidades individuales para el logro de una meta común,
propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
 Evalua los resultados del colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionado la No logra evaluar el logro de resultados parciales
proyecto de cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y relacionando la cantidad de insumos empleados con los
emprendimiento. ambientales generados; realiza mejoras considerando además beneficios sociales y ambientales generado.
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
virtuales espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros)
 Gestiona información de de manera consciente y sistemática administrando información y
Se desenvuelve en los los entornos virtuales
creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos
entornos virtuales contextos socioculturales expresando su identidad personal.
generados por las TIC.  Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
de manera autónoma.  Define metas de debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
aprendizaje tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en
 Organiza acciones sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que
estratégicas para alcanzar le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
sus metas avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
 Monitorea y ajusta su planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos
desempeño durante el de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
proceso de aprendizaje.
 cambios.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad y apertura. grupal
excelencia Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la identidad Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
cultural. lengua.
Enfoque Intercultural
Justicia. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
Diálogo intercultural. oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
Conciencia de derechos. vulnerables.
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad. Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Diálogo y concertación. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Respeto por las diferencias. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo o de estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Equidad en la enseñanza.
atención a la diversidad Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
Confianza en la persona diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque Medio ambiente Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
equidad inter generacional. calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Justicia y solidaridad, Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa
Respeto a toda forma de vida de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
 las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Orientación al Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
bien común conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Equidad y justicia. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
Solidaridad. afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
Responsabilidad. su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Igualdad y Dignidad Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
Justicia adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios de entre géneros por ejemplo que las mujeres limpian mejor que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen mayor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de comunicación que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

6. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y PROYECTO DE APRENDIZAJE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
CAPACIDADES I BIMESTRE II III IV CICLO VI
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Promovemos el emprendimiento en nuestra familia y la Elaboramos prototipos para que las familias
comunidad: Elaboramos prototipos que revaloren la con negocios de nuestra localidad puedan
diversidad cultural de nuestro entorno innovar sus ventas
X X X X Gestiona proyectos de emprendimiento
emprendimiento

Crea propuesta de valor económico o social cuando se cuestiona sobre

proyectos de

económico o

una situación que afecta a un grupo de usuarios

Gestionad

X X X X y explora sus necesidades y expectativas para

Aplica habilidades técnicas crear una alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y culturales, así como
Trabaja cooperativamente X X X X posibles resultados sociales y ambientales que
para lograr metas y implica. Implementa sus ideas empleando
objetivos. habilidades técnicas, anticipa las acciones y
 COMPETENCIAS Y PROYECTO DE APRENDIZAJE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
CAPACIDADES recursos que CICLO necesitaráVI y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, propone actividades y facilita a
social .

Evalua los resultados del X X X la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el

proyecto de X logro de resultados parciales relacionado la
emprendimiento. cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados;
realiza mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
X X x X
generados por las

virtuales diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,

Se desenvuelve

entre otros) de manera consciente y sistemática administrando

en los entornos

Gestiona información de los

entornos virtuales X X X x información y creando materiales digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
Interactúa en entornos personal.
x x X
virtuales

virtuales X
X
TIC.

Crea objetos virtuales en

diversos formatos. X X X
X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
Define metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de

que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de

una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas
Organiza acciones X X X X personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
estratégicas para alcanzar específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
sus metas
manera autónoma.

y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,

escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
Monitorea y ajusta su X X X X de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
desempeño durante el
de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
proceso de aprendizaje.
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoque Búsqueda de la x
TRANSVERSALE

excelencia
ENFOQUES

Enfoque Intercultural x
Enfoque de derechos X
S

Enfoque Inclusivo o de X
atención a la diversidad
Enfoque Medio ambiente X
 COMPETENCIAS Y PROYECTO DE APRENDIZAJE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.
CAPACIDADES
Enfoque Orientación al X X CICLO VI
bien común
Enfoque Igualdad de X
género

7. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

TIPOS DIAGNÓSTICA O INICIAL FORMATIVA O DE PROCESO SUMATIVA, FINAL INTEGRADORA O DE

RESULTADO
Se realizará esta evaluación, con la La evaluación de proceso, se lleva a cabo La evaluación sumativa se realiza con la
finalidad de establecer las durante todo el proceso de enseñanza- finalidad de describir el nivel de logro
necesidades, características del aprendizajes, que el docente y estudiante que alcanzó el estudiante, esto se realiza
DESCRIPCIÓN DE LA estudiante y del contexto, interactúan, donde valoran los aprendizajes que en la última sesión de aprendizajes, para
EVALUACIÓN. potencialidades, propósito de muestran los estudiantes, a través de los lo cual se utiliza diversos instrumentos
aprendizajes, que a partir de ello se desempeños. En esta etapa se realiza el que ayudan recoger evidencias y realizar
realiza la planificación consensuada, acompañamiento, la retroalimentación reflexiva. un análisis para determinar los niveles de
con la única finalidad de mejorar el logro.
aprendizaje.

8. MATERIALES Y RECURSOS:
DOCENTE ESTUDIANTE
 Aula del centro de computo  Texto emprendimeinto 1°
 Laptop, equipo multimedia y parlantes. Aplicativos:  Folletos, separatas, láminas, PPT.
Mindomo, Phet, Scratch Jr, Music Blocks, Diccionario  Materiales del centro de computo
español y Khan Academy  Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape,
 Programa de formación agraria y apoyo al pizarra, tizas, etc.
emprendimiento juvenil en el peru.  Laptop, equipo multimedia.
 Texto de emprendimiento 1° grado  Plumones cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra,
 ChatGPT etc.
 Gemmily  Aplicativos: Scratch Jr, Music Blocks, Diccionario español y
Khan Academy

9. BIBLIOGRAFÍA O REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

ÁREA DOCENTE ESTUDIANTE
EDUCACION  Hagamos Clic, Félix Murillo.  Hagamos Clic, Félix Murillo.
PARA EL  Paso a Paso, CIBERTEC  [Link]
TRABAJO  Manual de Word, Publisher y GoogIe 3D
 Manual de Word, Publisher y GoogIe 3D
 [Link]
 [Link]
 Texto de emprendimiento 1° grado
 Módulos IPAE – Sysa (Tecnología de Base)  ChatGPT
 Sesiones JEC  Gemmily
 Proyectos de educación para el trabajo – Minedu  Módulos IPAE – Sysa (Tecnología de Base)
 Emprendimiento social y ambiental en el Perú – Universidad
Científica
 Empresas sociales con impacto en el Perú - Kunan

Lic. Ivan Leonardo SUAREZ MACCHA

DOCENTE