Edelvives | Planificación 5.
º grado | Ciencias Sociales | Insignia
Unidad 1
Nos ubicamos en el mundo y en la Argentina
Bloque. Sociedades y territorios
CONTENIDOS
Conceptos
● La Argentina en el mundo.
● La organización política del territorio.
● La República Argentina y sus países limítrofes: la representación cartográfica de los
Estados nacionales.
● Alcances de la soberanía territorial del Estado.
● La formación del territorio argentino.
● División política de la República Argentina y la ciudad de Buenos Aires, capital de la
República Argentina y Ciudad Autónoma.
Modos de conocer
● Buscar y seleccionar variadas fuentes de información para identificar la organización
política del territorio.
● Realizar lecturas cartográficas, identificando mapas apropiados según las
necesidades temáticas requeridas.
● Observar y sistematizar la evolución de la configuración del territorio argentino en la
lectura de mapas históricos.
● Leer, interpretar y analizar diversas fuentes de información para hacerse preguntas
contextualizadas en torno a la construcción del territorio argentino.
● Leer información y escuchar una entrevista para conocer las actividades que se
realizan en las bases antárticas, las personas que las habitan y los tratados que
nuestro país suscribió con relación a ese continente.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
● Leer diferentes fuentes de información para conocer la organización de los territorios
en distintos momentos históricos: desde los pueblos originarios en tiempos
prehispánicos hasta la actualidad.
● Analizar el mapa político de la República Argentina y localizar las provincias que
limitan con otros países, averiguar cuáles son las vías de circulación terrestre que
permiten cruzar la frontera.
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● Analizar el significado del concepto de soberanía territorial del Estado a través de
ejemplos que involucren situaciones de la vida cotidiana.
● Leer información en fuentes pertinentes sobre el Tratado Antártico Internacional por
el cual los países firmantes se comprometen a compartir la administración del
territorio antártico y garantizar su utilización con fines pacíficos.
● Identificar situaciones que den cuenta de que la ciudad de La Plata es la capital de la
provincia de Buenos Aires, y que la ciudad de Buenos Aires es la capital federal del
Estado argentino, y explicar las diferencias.
● Observar imágenes de los carnavales de Jujuy y Bolivia para identificar
características comunes que lleven a la comprensión de la circulación de elementos
culturales en los espacios fronterizos.
INDICADORES DE AVANCE
Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…
● Conocen la ubicación del territorio argentino en el mundo.
● Reconocen la organización política del territorio nacional y sus diferentes
posibilidades de representación cartográfica.
● Reconocen la construcción del territorio argentino como un proceso histórico-social
que se proyecta en el presente.
● Escriben textos explicativos sobre la construcción histórica del territorio argentino.
● Identifican a la Ciudad de Buenos Aires como autónoma y capital de la República
Argentina.
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Unidad 2
La Argentina, un Estado y una nación
Bloque. Las sociedades a través del tiempo
CONTENIDOS
Conceptos
● La organización política del territorio.
● La República Argentina y países limítrofes: la representación cartográfica de los
Estados nacionales.
● Los alcances de la soberanía territorial del Estado.
● La división política de la República Argentina y la ciudad de Buenos Aires, Capital de
la República Argentina y Ciudad Autónoma.
Modos de conocer
● Leer con ayuda del docente mapas sobre la evolución del territorio.
● Observar y sistematizar la evolución de la configuración del territorio argentino en la
lectura de mapas históricos para organizar datos en cuadros.
● Leer, interpretar y analizar diversas fuentes de información para hacerse preguntas
contextualizadas en torno a la construcción del territorio argentino.
● Buscar y seleccionar variadas fuentes de información, empleando las TIC, para
identificar la organización política del territorio.
● Realizar lecturas cartográficas en la web, identificando mapas apropiados según las
necesidades temáticas requeridas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
● Participar en conversaciones con el docente y los compañeros para recuperar los
conocimientos adquiridos referidos a la organización de los territorios en distintos
períodos históricos: desde los pueblos originarios en tiempos prehispánicos hasta la
actualidad, e interpretar diferentes mapas históricos que den cuenta del proceso,
realizando comparaciones con el mapa político de la Argentina actual.
● Realizar lecturas de diferentes fuentes de información en formato papel y digital,
para conocer la organización de los territorios en distintos momentos históricos:
desde los pueblos originarios en tiempos prehispánicos hasta la actualidad.
● Elaborar líneas de tiempo y otros esquemas conceptuales, para dar cuenta del
proceso de formación del territorio y comparar las transformaciones en la dimensión
político-territorial con las económicas o las culturales.
● Organizar cuadros comparativos para diferenciar las provincias históricas de las
nuevas, localizándolas en el mapa político.
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● Comparar diferentes mapas históricos con mapas actuales de la Argentina, de la
provincia y ciudad de Buenos Aires para reconocer la construcción histórica de los
territorios.
INDICADORES DE AVANCE
Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…
● Reconocen la organización política del territorio nacional y sus diferentes
posibilidades de representación cartográfica.
● Reconocen la organización política de la Argentina.
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Unidad 3
Recursos naturales, ambientes y problemas ambientales
de la Argentina
Bloque. Las sociedades a través del tiempo
CONTENIDOS
Conceptos
● Recursos naturales: renovables, no renovables, perpetuos y potenciales.
● Aprovechamiento económico y modalidades de manejo de los recursos naturales: el
suelo, el agua, la vegetación, los recursos mineros y energéticos. Alcances de la
soberanía territorial del Estado.
● Condiciones naturales del territorio argentino: formas de aprovechamiento y
transformación.
● Principales relaciones entre las condiciones naturales y los procesos sociales en la
conformación de diferentes ambientes en la Argentina.
Modos de conocer
● Buscar y seleccionar variadas fuentes de información, empleando las TIC, para
identificar la organización política del territorio.
● Realizar lecturas cartográficas en la web, identificando mapas apropiados según las
necesidades temáticas requeridas.
● Observar variadas imágenes y filmaciones sobre recursos y ambientes para
vincularlas con las condiciones naturales y las acciones de las personas sobre los
mismos.
● Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el o la docente acerca del
aprovechamiento económico de los recursos, sistematizando los datos para
organizar cuadros.
● Argumentar diversas posturas, participando en debates e intercambios, sobre
multicausalidades y multiperspectividades de las problemáticas ambientales
analizadas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
● Participar en conversaciones con los compañeros y con el docente y realizar
escrituras para recuperar los conocimientos adquiridos sobre el concepto de
ambiente.
● Leer el mapa físico del territorio argentino para reconocer, a grandes rasgos, las
diferencias topográficas (montañas, valles, mesetas, llanuras) y establecer
comparaciones con el mapa físico de la provincia de Buenos Aires.
● Escuchar explicaciones del docente y buscar información en textos escolares para
reconocer la diversidad de condiciones naturales del territorio argentino (por
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ejemplo, estepa patagónica, bosques patagónicos, puna, monte en zonas serranas,
pastizales, etc.).
● Buscar imágenes de paisajes de diferentes zonas del país y escribir epígrafes que
caractericen los elementos naturales y sociales (por ejemplo, los bosques
patagónicos, montañas y lagos, y su transformación en recursos paisajísticos para el
turismo; los ambientes de pastizales y la actividad agrícola de cereales y ganadería
vacuna; los ambientes en zonas subtropicales y el desarrollo de las plantaciones de
azúcar, tabaco y cítricos, etc.).
● Leer un mapa climático de la Argentina para caracterizar los principales rasgos
climáticos asociados a los ambientes donde se desarrollan las actividades
productivas correspondientes a los relatos leídos en clase. Cotejar con búsquedas
en la web sobre climas en la Argentina.
INDICADORES DE AVANCE
Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…
● Obtienen información de diversas fuentes y establecen relaciones entre la
información que ellas brindan.
● Reconocen diferentes problemas ambientales en la Argentina, las causas que los
generan y las diferentes respuestas de las sociedades.
● Expresan en forma oral y escrita resultados sobre las consecuencias ambientales en
las sociedades democráticas.
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Unidad 4
Producción y condiciones de vida en espacios urbanos y
rurales
Bloque. Sociedades y territorios
CONTENIDOS
Conceptos
● Organización del territorio en ámbitos rurales donde se practican actividades
agrícolas y ganaderas, mineras, forestales, recreativas y turísticas.
● Demandas del mercado externo e interno en las decisiones y modalidades de
manejo de la producción tanto agrícola como ganadera.
● Encadenamientos productivos desde la obtención de la materia prima hasta la
elaboración del producto final (cultivos de vid, frutas, olivos, cereales, oleaginosas,
tabaco, caña de azúcar, tomate, yerba mate, arroz, cítricos).
● Modalidades de producción en el marco de economías de subsistencia
Modos de conocer
● Hipotetizar sobre las actividades productivas por medio de dibujos.
● Buscar información, a través de la lectura de textos variados, sobre las actividades
productivas en ámbitos rurales del territorio argentino y cotejar con hipótesis
iniciales.
● Organizar y registrar la información relevante en diferentes soportes.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
● Realizar búsquedas de información sobre un proceso productivo (agrícola,
ganadero, forestal, pesquero o minero) para identificar el lugar donde se asienta la
producción, la infraestructura requerida, los efectos en la organización del territorio,
los requerimientos de trabajo y las actividades comerciales surgidas en los pueblos o
pequeñas ciudades circundantes.
● Escuchar explicaciones del docente y ver videos para identificar las actividades que
se desarrollan en el ámbito rural (por ejemplo, cultivo de frutas, vid, cereales, etc.), el
proceso necesario para transformarlo en un producto de consumo final (vinos,
mermeladas, jugos), y la comercialización de esos productos en zonas rurales y
urbanas.
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● Analizar ilustraciones y/o fotografías para registrar las diferentes etapas de un
proceso productivo agroindustrial (agraria, industrialización y comercialización).
● Buscar información en libros de texto, páginas de Internet, revistas y folletos para
ampliar información sobre por lo menos dos circuitos agroindustriales de diferentes
zonas de la Argentina e identificar el destino de los productos (mercado interno o
externo).
INDICADORES DE AVANCE
Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…
● Describen formas de organización del trabajo agrícola en diferentes zonas rurales
del país.
● Establecen relaciones entre algunas actividades productivas de las zonas rurales y
la dinámica del mercado mundial.
● Diferencian los encadenamientos productivos en actividades agroindustriales y
localizan en el mapa sus emplazamientos.
● Identifican actores y modalidades productivas comerciales y de subsistencia en
distintas zonas rurales del país.
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Unidad 5
De la colonia a la independencia
Bloque. Las sociedades a través del tiempo
CONTENIDOS
Conceptos
● La crisis del orden colonial americano y las reformas Borbónicas en el siglo XVIII.
● Avance de Inglaterra y Portugal sobre los territorios hispanoamericanos del Atlántico
Sur.
● Repercusiones y conflictos en los diversos grupos de la sociedad colonial en torno al
monopolio y al contrabando.
● Creación del Virreinato del Río de la Plata.
● Transformaciones en los circuitos comerciales; Buenos Aires, ciudad capital.
● Tensiones y conflictos en la sociedad jerárquica de la Buenos Aires virreinal.
● Rebeliones, insurrecciones, revoluciones.
● Impacto de la Revolución Industrial y Revolución Francesa, particularmente en el Río
de la Plata.
● Las Invasiones Inglesas en el Río de la Plata.
● Crisis de las instituciones coloniales y crecimiento del poder de la élite criolla.
● Crisis de la monarquía española y estallido de movimientos independentistas en sus
posesiones americanas.
● La revolución en Buenos Aires: disputas entre criollos.
● Lucha en distintos frentes para extender la revolución: formación de ejércitos.
Tensiones y conflictos en las filas revolucionarias.
● La declaración de la independencia. Propuestas y debates.
Modos de conocer
● Buscar y seleccionar fuentes de información para cotejar hipótesis iniciales.
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● Participar en debates e intercambios, contrarrestando diversas fuentes de
información sobre los motivos de la creación del Virreinato del Río de la Plata.
● Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el o la docente acerca de
la sociedad colonial, sistematizando los datos para comunicarlos en diferentes
soportes.
● Buscar información sobre la Revolución Industrial y la Revolución francesa para
vincularla con la crisis de la monarquía española y las colonias americanas.
● Explorar imágenes de la época o videos (litografías, pinturas de época, fragmentos
de películas, etc.) que permitan ampliar la información sobre el contexto y
compararlas con otras fuentes de información.
● Observar mapas históricos e imágenes para vincularlas entre sí con relación a la
lucha en diversos frentes.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
● Observar imágenes y leer documentos escritos adaptados para conocer las
novedades fundamentales que introdujeron la Revolución Industrial inglesa (en el
plano económico) y la Revolución Francesa (en el plano ideológico-político).
● Escuchar y registrar por escrito las explicaciones para entender la caída de España
en manos francesas y sus repercusiones en los territorios coloniales americanos.
● Leer documentos y observar imágenes para conocer los bandos que se disputaban
el poder en Buenos Aires y entender la forma en que se resolvió el conflicto el 25 de
mayo de 1810.
● Buscar información en distintas fuentes sobre los integrantes de la Primera Junta de
Gobierno y construir relatos biográficos.
● Leer documentos y buscar información en libros de texto para identificar y registrar
por escrito los apoyos y rechazos que provocó la revolución entre individuos y
grupos de distintas regiones del ex virreinato.
● Observar imágenes y leer distintas fuentes de información para conocer los
preparativos para la guerra (levas forzosas, contribuciones y expropiaciones), así
como la conformación de ejércitos patrios con destino al Paraguay y al Alto Perú.
INDICADORES DE AVANCE
Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…
● Analizan las reformas borbónicas en el Río de la Plata.
● Explican los cambios relacionados con las revoluciones Industrial y francesa.
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● Comparan las independencias de Haití y de los Estados Unidos.
● Comprenden la revolución en el Río de la Plata.
● Estudian los primeros gobiernos patrios.
● Analizan el camino que llevó a la independencia de las Provincias Unidas.
● Redactan un texto sobre los cambios que produjo la revolución en la sociedad.
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Unidad 6
Las guerras de la independencia
Bloque. Las sociedades a través del tiempo
CONTENIDOS
Conceptos
● Lucha en distintos frentes para extender la revolución: formación de ejércitos.
● Tensiones y conflictos en las filas revolucionarias.
● La declaración de la independencia. Propuestas y debates.
● La campaña sanmartiniana.
● Vinculaciones con otros procesos americanos similares (Artigas, Bolívar).
● Impacto de las guerras en la vida cotidiana y en las economías regionales.
● Roles asignados a hombres y mujeres en los distintos grupos sociales de la época.
● Participación de las mujeres en el proceso emancipador.
Modos de conocer
● Formular preguntas y anticipaciones que requieran poner en juego los saberes
previos.
● Producir pequeños informes con relación a lo investigado en diferentes fuentes de
información que visualicen la presencia de sujetos diversos en la lucha por la
independencia.
● Indagar en distintas fuentes de información sobre los motivos diversos y las
características del plan sanmartiniano.
● Analizar consecuencias de las guerras revolucionarias y la independencia,
identificando la participación de los distintos grupos sociales y las mujeres en el
proceso emancipador.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
● Leer textos para reconocer en la definición de símbolos propios, en las decisiones
del Congreso de Tucumán y en las campañas sanmartinianas y bolivarianas hitos
decisivos en la independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata y del
resto de los pueblos de Hispanoamérica.
● Observar imágenes y leer distintas fuentes de información para conocer los
preparativos para la guerra (levas forzosas, contribuciones y expropiaciones), así
como la conformación de ejércitos patrios con destino al Paraguay y al Alto Perú.
● Analizar distintos materiales para identificar y sistematizar las consecuencias de las
guerras y de la libertad de comercio sobre la organización territorial y la economía de
las Provincias Unidas del Río de la Plata.
● Analizar diversas fuentes sobre las guerras (contra el rey y entre revolucionarios)
para reconocer su impacto sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales,
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particularmente de los sectores populares, así como en la de algunos miembros de
la élite criolla, como Manuel Belgrano o José de San Martín.
● Escribir un texto en que se identifiquen los principales cambios y continuidades de la
década 1810-1820 respecto de la etapa virreinal.
● Elaborar líneas de tiempo para establecer cronologías de los hechos estudiados.
INDICADORES DE AVANCE
Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…
● Leen mapas históricos relacionados con las guerras de la independencia y aplican
nociones temporales.
● Ubican información en líneas de tiempo vinculando diversas informaciones de los
hechos analizados.
● Analizan el impacto en la vida cotidiana durante las guerras por la independencia e
identifican cambios y continuidades en las diferentes regiones del ex virreinato.
● Realizan intercambios orales para dar cuenta de ideas, valoraciones, opiniones y
puntos de vista sobre los temas trabajados.
● Registran, sistematizan y comunican informaciones y conclusiones provisorias en
diferentes soportes.
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Unidad 7
De la Independencia a la organización constitucional
Bloque. Las sociedades a través del tiempo
CONTENIDOS
Conceptos
● La disolución del gobierno de las Provincias Unidas del Río de la Plata.
● Las provincias, organizaciones políticas autónomas.
● Los caudillos.
● Las relaciones interprovinciales: entre la violencia y los pactos.
● Unitarios y federales: distintos proyectos políticos económicos para la organización
nacional.
● Las economías regionales. La reorganización de los circuitos comerciales y la
vinculación con mercados externos.
● La sociedad en tiempos de Rosas.
● Estancieros, grandes comerciantes y sectores populares: formas de vida de los
distintos sectores sociales.
● Economía bonaerense: la etapa de los saladeros.
● El disciplinamiento de la mano de obra y la expansión de la frontera productiva.
● Producciones ganaderas, trabajos, trabajadores y mercados.
● Monopolio portuario y control de la Aduana.
Modos de conocer
● Formular preguntas y anticipaciones que requieran poner en juego los saberes
previos.
● Cotejar la información brindada por diversas fuentes con relación a las economías
regionales propias del período estudiado y establecer relaciones entre ellas.
● Utilizar diferentes formas de registro para sintetizar ideas acerca de las
representaciones provinciales y los caudillos.
● Confrontar opiniones e ideas a partir del análisis de diversas fuentes sobre los
proyectos políticos e intereses económicos en pugna.
● Producir textos teniendo en cuenta perspectivas diferentes de sujetos sociales de la
época.
● Explorar imágenes de la época como litografías y pinturas de época que permitan
ampliar la información sobre el contexto y compararlas con otras fuentes de
información.
● Observar mapas históricos e imágenes para vincularlas entre sí con relación a la
conformación de los estados provinciales en la primera mitad del siglo XIX.
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SITUACIONES DE ENSEÑANZA
● Leer textos y escuchar las explicaciones del o la docente para conocer la disolución
del gobierno central en 1819 y reconocer las principales características políticas del
período 1820-1852.
● Conocer a través de la lectura de relatos y pinturas la procedencia social y los
fundamentos de poder (prestigio ganado en guerras de la independencia, posesión
de grandes extensiones de tierras, control de las milicias) de los caudillos,
particularmente del gobernador de Buenos Aires, Juan Manuel de Rosas.
● Descubrir, a partir del análisis de expresiones artísticas de la época, estereotipos de
lo femenino y lo masculino, reflexionando en torno a las relaciones de poder, a las
conflictividades y a las manifestaciones culturales socialmente aceptadas de esa
época.
● Conocer las perspectivas de los autores de las obras analizadas, hipotetizando y
corroborando con información pertinente sobre los sentidos posibles que les
imprimieron o pretendieron imprimirles a sus obras.
● Buscar información de distintas fuentes para conocer las causas de la expansión de
la ganadería en la campaña bonaerense a partir de la década de 1820, así como la
reconversión de muchos de los comerciantes porteños en estancieros.
● Leer documentos de la época y analizar litografías para conocer las formas de vida
de los gauchos y las medidas tomadas por los distintos gobiernos bonaerenses para
transformarlos en peones de estancia y/o de los saladeros.
● Analizar distintas fuentes para relacionar los distintos proyectos de organización
nacional con los intereses económicos regionales.
● Identificar a través de relatos e imágenes los distintos grupos de las sociedades
provinciales, particularmente de la provincia de Buenos Aires.
● Producir textos escritos para sintetizar información sobre el proyecto unitario y sobre
las distintas vertientes del federalismo (Interior, Litoral y Buenos Aires).
INDICADORES DE AVANCE
Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…
● Entienden los problemas sociales desde una perspectiva multicausal y
multidimensional.
● Identifican diferentes proyectos políticos de la época.
● Reconocen diversos sectores de la sociedad y sus funciones durante la época de
Rosas.
● Caracterizan aspectos políticos y económicos de los gobiernos de Rosas.
