Dirección Editorial
Natalia Calisti, especialista en Comunicación de UNICEF
Hernán Monath, especialista en Protección de Derechos de UNICEF
Autoría
Silvia Schujer
Ilustración
Patricia López Latour
Coordinación general de la colección
Cielo Salviolo
Revisión y supervisión
Magalí Lamfir, Sabrina Viola, Matías Bohoslavsky
Producción guía
Valeria Dotro
Revisión técnica
Bárbara Briscioli, Cecilia Litichever, Magdalena Orlando
© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2019.
“Cuando se van al jardín” Colección Cuentos que cuidan
Primera edición
Noviembre de 2019, Argentina
2.000 ejemplares
Producción gráfica y diseño: GOMO
Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí
publicados, siempre y cuando no sean alterados, se asignen los
créditos correspondientes y no sean utilizados con fines comerciales.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
[email protected]www.unicef.org.ar
Silvia Schujer
Ilustraciones • Patricia López Latour
nació en Olivos, provincia de Buenos Aires, en 1956. Estudió
Profesorado de Literatura, Latín y Castellano, Producción de radio
y tomó numerosos cursos relacionados con las letras y la música.
Trabajó como directora del suplemento infantil del diario La Voz,
colaboró en distintos medios gráficos y coordinó tanto la Secretaría
de Derechos Humanos del gremio de prensa, como el Departamento
de Promoción y Difusión de Libros para Chicos y Jóvenes de Editorial
Sudamericana. Entre sus más de 80 libros publicados figuran
Cuentos y chinventos (Premio Casa de las Américas, 1986), Las visitas
(Tercer Premio Nacional de Literatura y lista de honor de IBBY en
1994), La vaca de esta historia (Premio Destacados de ALIJA, 2002)
y Hugo tiene hambre (Premio Fundalectura, 2006). También fue
galardonada por la Fundación Konex con el Diploma al Mérito por su
trayectoria en 2004 y 2014. Sus libros fueron traducidos a diferentes
idiomas y conmovieron a generaciones de lectores.
nació en la Ciudad de Buenos Aires, en 1966. Estudió Diseño
e Ilustración Publicitaria en la Escuela Fernando Fader y cursó
numerosos talleres de pintura, escultura, ilustración infantil y
construcción de libros ilustrados. Trabajó para distintas agencias
publicitarias y luego como ilustradora de libros escolares y de
literatura infantil. Su trabajo recorrió el continente y llegó a niños
y niñas de Argentina, Brasil, México, Puerto Rico, Colombia
y Estados Unidos.
4
La colección “Cuentos que cuidan”, con textos escritos e ilustrados
por artistas de reconocida trayectoria, aborda el derecho a la edu-
cación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección de manera
accesible y apropiada a través de historias y personajes pensados
y diseñados para niñas y niños en su primera infancia.
Para leer, conversar y compartir en familia cada relato es una invi-
tación para conocer y reconocer los derechos de chicas y chicos
desde la ternura, los afectos y las emociones.
La serie propone reflexiones, preguntas y actividades para que
adultas y adultos hagan con ellas y ellos en base a la lectura del
cuento. Cada cuento se acompaña de una guía con actividades
y preguntas disparadoras para seguir dialogando, conversando y
reflexionando sobre los temas y derechos que aborda la colección.
UNICEF trabaja para que todas las niñas y los niños, por igual, ejer-
zan y disfruten de sus derechos. Con esta serie se propone acercar-
les historias que inviten a las familias a conversar, pensar y conocer
mejor los derechos y que inspiren a niñas y niños a promoverlos y
defenderlos.
5
EL PRIMER DÍA DE CLASES
—COLORADO COLORÍN—
¿QUÉ GUARDAN EN LA MOCHILA
LOS QUE SE VAN AL JARDÍN?
7
DESPIERTOS DESDE TEMPRANO,
LOS MONOS, DE MADRUGADA—
GUARDAN COCOS, DIEZ MANÍES
Y CACHITOS DE BANANA.
9
LOS QUE SIEMPRE TIENEN SUEÑO
—REMOLONES EN MANADA—
EN LA MOCHILA ACOMODAN
TRES BOSTEZOS Y UNA ALMOHADA.
11
CACHORROS ALTOS, BAJITOS
CACHORRAS GRANDES, MEDIANAS
EN LA MOCHILA SE LLEVAN
TROCITOS DE LA MAÑANA.
13
LOS PERROS, CON DISIMULO,
SOLO PONEN GRAN EMPEÑO
POR ASISTIR A LA ESCUELA
EN LA MOCHILA DEL DUEÑO.
14
15
¿Y EL DUEÑO DE ESA MOCHILA?
LES HACE ESPACIO —YO CREO—
ENTRE HUESOS Y ALFAJORES
QUE LLEVA PARA EL RECREO.
17
LAS ABEJAS GUARDAN FLORES,
ZANAHORIAS LOS CONEJOS.
18
LAS PEQUEÑAS BLANCANIEVES
—POR LAS DUDAS— LOS ESPEJOS.
19
LOS OSOS DE PELO BLANCO,
LOS HORMIGUEROS, LOS PANDAS
EN LA MOCHILA ACOMODAN
PELUCHITOS CON BUFANDA.
21
SE DICE QUE EN HUMAHUACA
HAY UNA MOSCA INGENIOSA
22
QUE AL JARDÍN VIAJA EN LA OREJA
DE UNA VAQUITA ESTUDIOSA.
23
BAJO SU CAPARAZÓN
DA UNOS PASOS LA TORTUGA,
EN SU MOCHILA HAY UN BLOCK
CON CIEN HOJAS DE LECHUGA.
ALGUNOS GATOS ANSIOSOS
GUARDAN TRAPOS Y MADEJAS
QUE ACOMODAN POR LAS NOCHES
RONDANDO TECHOS DE TEJAS.
24
EL PRIMER DÍA DE CLASES
—COLORADO COLORÍN—
¿QUÉ GUARDAN EN LA MOCHILA
LOS QUE SE VAN AL JARDÍN?
26
CADA CUAL ES CADA UNO
CADA UNO CON SU AFÁN
PERO CON O SIN MOCHILA
A LA ESCUELA TODOS VAN.
27
Educación inclusiva
Escuchar, dialogar, cuidar
Acompañar el crecimiento de niñas y niños implica crear espacios
de diálogo, confianza y aprendizaje que los ayuden a conocerse a
sí mismos, a reconocer y valorar las diferencias, aprender a convivir
en la diversidad y a respetar a las y los otros.
Las y los adultos tenemos la enorme responsabilidad de proteger
sus derechos, garantizarlos y crear los espacios para que puedan
ejercerlos.
Este material se ofrece como una herramienta para dialogar y re-
flexionar con las niñas y niños acerca de temáticas vinculadas con sus
derechos, en este caso, la importancia de que todas y todos puedan ir
a la escuela, el respeto por los otros y la no discriminación.
Una de las formas de acercarse a las y los niños para reflexionar
sobre estos temas es a partir de cuentos e historias. A través de la
ficción, las chicas y los chicos pueden reflexionar, debatir y pensar-
se a sí mismos en relación con otros y otras.
El cuento “Cuando se van al jardín” es un recurso para que las y los
adultos puedan generar un diálogo con las niñas y niños acerca de
la diversidad, el respeto por las diferencias y la inclusión.
28
¿De qué hablamos cuando hablamos
GUÍA PARA ADULTOS
de educación inclusiva?
Cuando se habla de educación inclusiva se refiere, especialmente,
a la atención a la diversidad dentro del ámbito educativo, de ma-
nera tal que todas las niñas y niños puedan acceder a la escuela y
a aprender en ella.
Hablar de educación inclusiva implica, no únicamente, pensar en el
acceso de las alumnas y alumnos con discapacidad a las escuelas
comunes sino, también, en minimizar esas barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todos. La ley establece que las
escuelas deben incorporar prácticas que garanticen el aprendizaje
de las niñas y niños con y sin discapacidad.
Discriminación, violencia escolar
y el lugar de las y los adultos
Tanto en las escuelas como en el marco de la familia, las niñas y
niños aprenden no únicamente contenidos, sino además, normas,
hábitos, valores y formas de convivir con otros. Pero también pue-
den reproducirse situaciones, escenas y formas de convivencia que
se enmarcan en el contexto de la sociedad en general. La violencia
escolar se vincula con la violencia social en un sentido más amplio.
Cuando esto ocurre es muy importante que las y los adultos pue-
dan dialogar con niñas y niños para resolver los conflictos, a través
de la reflexión, el diálogo y estrategias que promuevan el respeto
por el otro, la valoración de las diferencias y una perspectiva de
inclusión que abogue por el cumplimiento de sus derechos.
29
1
Dirección Editorial
Natalia Calisti, especialista en Comunicación de UNICEF
Hernán Monath, especialista en Protección de Derechos de UNICEF
Autoría
Paula Bombara
Ilustración
Ivanke y MEY
Coordinación general de la colección
Cielo Salviolo
Revisión y supervisión
Magalí Lamfir, Sabrina Viola, Matías Bohoslavsky
Producción guía
Valeria Dotro
Revisión técnica
Carolina Aulicino, Fernanda Paredes
© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2019.
“El lunes conocí a Emi” Colección Cuentos que cuidan
Primera edición
Noviembre de 2019, Argentina
2.000 ejemplares
Producción gráfica y diseño: GOMO
Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí
publicados, siempre y cuando no sean alterados, se asignen los
créditos correspondientes y no sean utilizados con fines comerciales.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
[email protected]www.unicef.org.ar
Paula Bombara
Ilustraciones • Ivanke y MEY
nació en 1972. Además de escribir y publicar libros para niños, niñas
y jóvenes, es bioquímica, egresada de la Universidad de Buenos Aires.
Creó y es directora de la colección ¿Querés saber? (Eudeba). Su obra
de ficción fue distinguida con premios nacionales e internacionales.
Entre sus novelas más destacadas se encuentran El mar y la serpiente
(2005), Eleodoro (2006), Una casa de secretos (2012), La chica pájaro
(2015) y Lo que guarda un caracol (2016). Colabora habitualmente con
Organismos de Derechos Humanos para promover el conocimiento
y el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
nació en la Ciudad de Buenos Aires, en 1979. Dibujante desde que tiene
memoria, durante un tiempo se dedicó al diseño gráfico, para luego
elegir el mundo de la ilustración infantil y la docencia. En 2014 se lanzó a
la aventura de recorrer el planeta dando talleres de dibujo para chicos y
chicas de diferentes culturas. Así nació “Pequeños Grandes Mundos”, un
proyecto al que se sumó Mey y que los llevó a visitar ciudades, pueblos
y comunidades de 32 países y toda la Argentina.
nació en otoño de 1985 en la Ciudad de Buenos Aires. Dibuja y escribe
desde chiquita. Se recibió de maestra de plástica y se especializó en
la ilustración infantil y en dar clases de arte a niños y a personas con
discapacidad. Trabajó para innumerables editoriales infantiles, estudios
de diseño, organismos y clientes particulares. Al finalizar el proyecto
“Pequeños Grandes Mundos” y tras recorrer Argentina de punta a punta
con sus talleres, Mey e Ivanke se instalaron en un pueblito cordobés,
donde viven —e ilustran— en familia junto a su hijo Camilo y su perro Tai.
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La colección “Cuentos que cuidan”, con textos escritos e ilustrados
por artistas de reconocida trayectoria, aborda el derecho a la edu-
cación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección de manera
accesible y apropiada a través de historias y personajes pensados
y diseñados para niñas y niños en su primera infancia.
Para leer, conversar y compartir en familia cada relato es una invi-
tación para conocer y reconocer los derechos de chicas y chicos
desde la ternura, los afectos y las emociones.
La serie propone reflexiones, preguntas y actividades para que
adultas y adultos hagan con ellas y ellos en base a la lectura del
cuento. Cada cuento se acompaña de una guía con actividades y
preguntas disparadoras para seguir dialogando, conversando y re-
flexionando sobre los temas y derechos que aborda la colección.
UNICEF trabaja para que todas las niñas y los niños, por igual, ejer-
zan y disfruten de sus derechos. Con esta serie se propone acercar-
les historias que inviten a las familias a conversar, pensar y conocer
mejor los derechos y que inspiren a niñas y niños a promoverlos y
defenderlos.
5
ESTABA DETRÁS DE LA MAESTRA Y SONRIÓ
CUANDO DIJIMOS “HOLA EMI”.
TIENE OJOS MARRONES, RULOS SOBRE LA FRENTE,
LAS UÑAS MORDIDAS.
SE SENTÓ CONMIGO.
6
A MÍ ME ENCANTA HABLAR.
A EMI TAMBIÉN. EMPEZAMOS
Y NO PARAMOS MÁS.
7
ME DIJO QUE LE GUSTAN LOS FLAMENCOS, LOS LOBOS,
LAS LIBÉLULAS.
A MÍ TAMBIÉN ME GUSTAN LOS LOBOS. Y LOS TIGRES
Y LAS RANAS.
8
EL DÍA SE PASÓ RAPIDÍSIMO.
INVENTAMOS UN SALUDO SECRETO PARA LA SALIDA:
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
ES FÁCIL.
9
EL MARTES EMI ME CONTÓ QUE ANTES IBA
A OTRA ESCUELA LEJOS DE ESTA. MUY LEJOS.
AHORA SE MUDÓ CERCA. QUIERE IR A JUGAR AL FÚTBOL.
QUÉ PROBLEMA: A MÍ NO ME GUSTA EL FÚTBOL.
10
ME DIJO QUE NUNCA ANTES HABÍA CONOCIDO
A UNA PERSONA QUE NO LE GUSTARA EL FÚTBOL.
LE CONTESTÉ QUE PREFIERO NADAR. (SOY MUY VELOZ
EN EL AGUA).
EMI APRENDIÓ EL MISMO DÍA A PATEAR PENALES
Y A REGAR LAS PLANTAS.
NO METIÓ GOLES Y VOLCÓ UNA MACETA.
CON EL TIEMPO MEJORÓ.
EN EL RECREO METIÓ DOS GOLES.
CUANDO FESTEJA, GIRA CON LOS BRAZOS ABIERTOS.
A MÍ TAMBIÉN ME GUSTA GIRAR. HASTA MAREARME.
ES MUY DIVERTIDO.
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
13
14
EL MIÉRCOLES EMI LLEGÓ CON UN GORRO QUE
LE QUEDA GRANDE Y LOS OJOS ROJOS.
A VECES EXTRAÑA Y SE PONE TRISTE. A MÍ TAMBIÉN
ME PASA.
LE HICE UN CHISTE Y ME DIJO QUE YA LO SABÍA
PERO LE DIO RISA IGUAL.
JUGAMOS A LA HELADERÍA. ME PIDIÓ UN HELADO
DE CREMA. YO LE PEDÍ UNO DE DULCE DE LECHE.
DESPUÉS ME PIDIÓ UN HELADO DE PAPAS FRITAS.
Y YO UNO DE SALCHICHAS.
(ME GUSTÓ QUE SE RIERA).
15
EN EL RECREO SE PELEÓ CON SEBAS.
CUANDO EMI SE ENOJA, SE LE DA POR PEGARLE
PATADAS AL AIRE. Y LLORAR.
LLORA IGUAL QUE YO. ASÍ QUE SUPE QUÉ HACER:
LE LLEVÉ EL OSO QUE ESCONDO EN MI MOCHILA.
A LA SALIDA ME LO DEVOLVIÓ.
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
EL JUEVES JUGAMOS A LAS PREGUNTAS DIFÍCILES
DIJO DOS MUY BUENAS: ¿POR QUÉ EXISTE EL VIENTO?
Y ¿QUIÉN DIJO “MAMÁ” POR PRIMERA VEZ EN EL MUNDO?
LAS MÍAS LE GUSTARON: ¿LAS MOSCAS TIENEN PESTAÑAS?
Y ¿LA NOCHE SERÍA IGUAL SI TUVIÉRAMOS DOS LUNAS?
19
CUANDO TERMINAMOS DE TOMAR LA LECHE ME ATÓ
LOS CORDONES.
20
ME CONTÓ QUE SE VISTE SIN AYUDA. YO HOY ME PUSE
MEDIAS DE DIFERENTES COLORES.
A PROPÓSITO. CUANDO LAS VIO SE TIRÓ AL PISO
DE LA RISA.
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
21
EL VIERNES ES MI DÍA FAVORITO. EL DE EMI TAMBIÉN.
HOY DIBUJAMOS CON TÉMPERAS. TIENE DOS COLORES
FAVORITOS: ROJO Y AZUL.
22
SU SUPERPODER FAVORITO ES VOLAR. EL MÍO,
CORRER A SUPERVELOCIDAD.
USA LA MANO DERECHA Y LA MANO IZQUIERDA,
LE DA IGUAL.
SABE DIBUJAR FOCAS Y ME ENSEÑÓ. AHORA
YO TAMBIÉN SÉ.
24
HICIMOS UN POCO DE LÍO CON LAS TÉMPERAS…
LA MAESTRA NOS RETÓ: ¡EMILIA! ¡EMILIANO!
(¿LES HABÍA DICHO QUE A MÍ TAMBIÉN ME DICEN “EMI”?)
¡PUÑO, PALMA, PUÑO!
25
EL SÁBADO Y EL DOMINGO EXTRAÑÉ A EMI.
Y ME DI CUENTA DE ALGO: AL MISMO TIEMPO
NOS PARECEMOS Y SOMOS DIFERENTES.
POR EJEMPLO, NOS GUSTAN LAS BRUJAS
Y LAS HADAS POR IGUAL.
PERO A MÍ ME ENCANTAN LOS PERROS Y A EMI NO.
MAÑANA VOY A LLEVARLE UN PANCITO DE LOS
QUE HICE CON EL ABUELO.
¿SERÁ QUE LE GUSTA COCINAR?
27
Equidad de género
Escuchar, dialogar, cuidar
Acompañar el desarrollo de las niñas y los niños implica crear espa-
cios de diálogo, confianza y aprendizaje para una crianza sin distin-
ciones desde la infancia de manera que tanto mujeres como hombres
tengan las mismas posibilidades, oportunidades y derechos.
Una de las formas de reflexionar con las niñas y los niños para fo-
mentar la equidad de género puede ser a partir de cuentos e his-
torias. A través de la ficción, las chicas y los chicos pueden pensar
sobre sus gustos, sus actividades, sus deseos y expectativas.
El cuento “El día que conocí a Emi” se propone como una herra-
mienta para abrir el diálogo en familia, en el cual, a partir de un mo-
mento de lectura compartida se generen preguntas y reflexiones
en torno a los roles de género y la equidad.
¿De qué hablamos cuando hablamos
de equidad de género?
La igualdad de género significa que las mujeres, los hombres, las ni-
ñas y los niños, tienen los mismos derechos y oportunidades. Esto
no quiere decir que todos y todas tengan las mismas necesidades o
que deban ser tratados exactamente igual. De hecho, la igualdad de
género no se puede alcanzar, en su totalidad, proporcionando a to-
dos y todas los mismos servicios y oportunidades. Por eso, hablamos
de equidad, es decir, dar a cada uno —hombres y mujeres, niñas y
niños— lo que necesita, considerando sus particularidades, de ma-
nera que se garantice la igualdad en el ejercicio de sus derechos.
28
La equidad de género como un derecho
GUÍA PARA ADULTOS
Para lograr la equidad de género es necesario resolver las des-
igualdades que existen entre hombres y mujeres, muchas de las
cuales vienen desde larga data, y generar las condiciones para que
las mujeres (niñas y adultas) se beneficien y participen de igual
manera que los hombres en todos los ámbitos de la vida: la escue-
la, el trabajo, el deporte, los espacios públicos.
En este sentido hay muchas acciones que corresponden al Estado
como, por ejemplo, ampliar las licencias por paternidad o garanti-
zar el acceso a espacios de cuidado para la primera infancia (sa-
las maternales) de manera que las mujeres tengan igual acceso al
mundo del trabajo y se posibilite su desarrollo pleno.
Pero además de las políticas públicas, que son sumamente necesarias,
las personas adultas podemos generar un cambio cultural en cuestio-
nes como, por ejemplo, una distribución igualitaria de las tareas do-
mésticas entre hombres y mujeres, el involucramiento activo de los
padres en el cuidado de las hijas e hijos y evitar reforzar los roles típi-
camente asociados al género que perpetúan las desigualdades.
¿Qué son los roles de género?
Cuando hablamos de roles de género, nos referimos a las conduc-
tas, prácticas y hábitos que se relacionan con lo “femenino” y lo
“masculino” establecidas a través del tiempo por la sociedad.
Estos roles moldean los comportamientos y las expectativas de va-
rones y mujeres en los diferentes ámbitos (la familia, el trabajo). Y
empiezan en la primera infancia, donde están presentes en los jue-
gos, el deporte, los juguetes, los cuentos y actividades cotidianas.
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Dirección Editorial
Natalia Calisti, especialista en Comunicación de UNICEF
Hernán Monath, especialista en Protección de Derechos de UNICEF
Autoría
Graciela Repún
Ilustración
Elissambura
Coordinación general de la colección
Cielo Salviolo
Revisión y supervisión
Magalí Lamfir, Sabrina Viola, Matías Bohoslavsky
Producción guía
Valeria Dotro
© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), 2019.
“Los Guarda secretos” Colección Cuentos que cuidan
Primera edición
Noviembre de 2019, Argentina
2.000 ejemplares
Producción gráfica y diseño: GOMO
Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí
publicados, siempre y cuando no sean alterados, se asignen los
créditos correspondientes y no sean utilizados con fines comerciales.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
[email protected]www.unicef.org.ar
LOS GUARDA
SECRETOS
Graciela Repún
Ilustraciones • Elissambura
GRACIELA REPÚN
Es una escritora argentina que ha publicado novelas, cuentos,
biografías, poesías, libros-álbum, teatro y leyendas. Recibió, entre
otras distinciones, el White Ravens otorgado por la Internationale
Jugendbibliothek de Munich, el Premio Octogonal de Honor otorgado
por CIELJ (París, Francia), el Destacado de Alija (Asociación de
Literatura Infantil y Juvenil de la Argentina) y el Premio “La hormiguita
viajera”. Sus libros se han publicado en Chile, Colombia, Brasil, Puerto
Rico, España, Francia, Italia, Inglaterra, China y Corea. La Secretaría de
Cultura de la Nación la invitó a dar talleres creativos sobre los derechos
del niño donde formó a docentes, bibliotecarios y mediadores de lectura
de todo el país. Fue jurado de concursos nacionales e internacionales.
También fue asesora para el Programa Escuelas Lectoras del Ministerio
de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, impartió talleres literarios
en el IUNA y lo sigue haciendo en forma particular. Es maestra de
escritores y muchos de ellos también publican.
ELISSAMBURA
Nació en Mar del Plata, provincia de Buenos Aires. En esta ciudad
creció y estudió la carrera de “Ilustradora Profesional” en la Escuela
de Artes Visuales Martin Malharro.
Lleva más de 20 años trabajando en el campo de la ilustración
infantil, juvenil y editorial; utilizando tanto técnicas tradicionales
como digitales y mixtas para contar historias, crear personajes,
generar contenidos, resolver problemas de comunicación y poner
imágenes donde sea necesario.
En el 2010 se mudó a Rosario, Santa Fe, donde vive en la actualidad
y desde donde trabaja ilustrando para diferentes países del mundo.
4
La colección “Cuentos que cuidan”, con textos escritos e ilustrados
por artistas de reconocida trayectoria, aborda el derecho a la edu-
cación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección de manera
accesible y apropiada a través de historias y personajes pensados
y diseñados para niñas y niños en su primera infancia.
Para leer, conversar y compartir en familia cada relato es una invi-
tación para conocer y reconocer los derechos de chicas y chicos
desde la ternura, los afectos y las emociones.
La serie propone reflexiones, preguntas y actividades para que
adultas y adultos hagan con ellas y ellos en base a la lectura del
cuento. Cada cuento se acompaña de una guía con actividades y
preguntas disparadoras para seguir dialogando, conversando y re-
flexionando sobre los temas y derechos que aborda la colección.
UNICEF trabaja para que todas las niñas y los niños, por igual, ejer-
zan y disfruten de sus derechos. Con esta serie se propone acercar-
les historias que inviten a las familias a conversar, pensar y conocer
mejor los derechos y que inspiren a niñas y niños a promoverlos y
defenderlos.
