Universidad Nacional Rosario Castellanos

Unidad Académica Santo Tomás

Licenciatura en Psicología

Segundo Semestre: 2025-02​

Desarrollo Sostenible, Equidad y

Responsabilidad Social
Plan de Trabajo1

Docente Responsable​
J. Víctor Faccio Lucero2​
Depto. de Psicología

Agosto del 2025

1
Este material © 2025 por J. Víctor Faccio Lucero está bajo licencia CC BY-NC-SA 4.0. Para conocer
las condiciones de esta licencia referirse a [Link]
2
Correo electrónico juan.faccio11@[Link]; Telegram @victorfaccio_ed
Contenidos

I. Datos de Identificación de la UCA.......................................................................................... 1

II. Enunciado de la Competencia de la UCA: ​

¿Qué competencias desarrollarás aquí?.................................................................................. 2

III. Propósito y Nuestro Norte Pedagógico............................................................................... 2

IV. Objetivos de la UCA: ¿Qué Lograremos Juntas en este Semestre?.................................3

V. Estructura del Curso: ​

¿Cómo Aprenderemos y Qué Temas Exploraremos?..............................................................3

V.A Cronograma Detallado del Semestre: Tu Ruta de Aprendizaje Semana a Semana........ 5

V.B Temas Selectos para el Problema Prototípico: Nuestra Conexión con el Proyecto
Semestral.................................................................................................................................6

VI. Evidencia de Desempeño o Producto Final de la UCA: Tu Gran Presentación Final......7

VII. Estrategias Didácticas y de Evaluación: ¿Cómo Vamos a Aprender y Cómo Se

Valoran Mis Logros?................................................................................................................... 7

VII.A Escala del Modelo de Evaluación................................................................................... 9

VII.B Definición de Competencias y Saberes Clave................................................................9

VIII. Criterios Éticos y de Conducta: Nuestras Bases para un Ambiente de Respeto y

Confianza................................................................................................................................... 10

VIII.A Código de Ética de la Universidad Rosario Castellanos..............................................11

VIII.B Reglas de Convivencia y Trabajo en la UCA............................................................... 12

IX. Glosario: ¡Aclarando Conceptos Clave!............................................................................ 13

X. Perfil de la Docente............................................................................................................... 14

XI. Bibliografía Básica para el Curso....................................................................................... 15

 ¡Bienvenida a Desarrollo Sostenible, Equidad y
Responsabilidad Social!
Soy J. Víctor Faccio Lucero (ella/él), tu docente en esta UCA. Con mi formación en
Sociología y Planeación de la Educación, y mi experiencia desde 2009 en
investigación comunitaria y trabajo con ONGs y colectivos socio-ambientales, te
ofrezco una perspectiva única que conecta la teoría crítica con la acción en el
territorio. Mi objetivo es que cultivemos juntas una agencia sentipensante para la
transformación socio-ecológica. ¡Confía en que este es un espacio seguro para tu
aprendizaje!

Este plan de trabajo está diseñado para acompañarte en tu camino de aprendizaje

en la Licenciatura de Psicología. Aquí encontrarás todo lo que necesitas saber
sobre los objetivos de nuestra unidad curricular (UCA), cómo trabajaremos, qué
contenidos exploraremos, cómo se evaluará tu progreso y las bases de nuestra
convivencia en este espacio. ¡Prepárate para un semestre lleno de
descubrimientos!

I. Datos de Identificación de la UCA

●​ Nombre de la Unidad Curricular: Desarrollo Sostenible, Equidad y
Responsabilidad Social
●​ Nodo de Formación Curricular: Varios
●​ Eje Curricular de Conocimiento: Varios
●​ Clave: TR2DES6
●​ Ciclo: 2º Semestre
●​ Créditos: 6
●​ Carácter: Obligatorio
●​ Modalidad: Aula y Taller
●​ Enfoque: Profesionalizante e Investigación
●​ Horas semanales:
○​ Con mediación docente: 64
○​ Independientes: 32
○​ Total: 96

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 II. Enunciado de la Competencia de la UCA: ​
¿Qué competencias desarrollarás aquí?
La UCA busca que el estudiantado "Construye un marco conceptual e
instrumental para identificar las principales limitaciones del desarrollo
sostenible y observa escenarios potenciales y vertientes de cambio para
hacerlo realidad en el marco de la responsabilidad social universitaria". Esta
competencia está vinculada al problema prototípico.

III. Propósito y Nuestro Norte Pedagógico

Propósito Institucional:

En esta UCA, el estudiantado construirá conocimientos en torno a la creciente

complejidad de las sociedades actuales, identificando las distintas expresiones
de la desigualdad social traducida en la falta del ejercicio de los derechos
humanos, por estrato socioeconómico, género, condición étnica y racial, ciclo
de vida y territorio, a fin de que sean capaces de impulsar la transición a un
desarrollo socioeconómico inclusivo, progresivo y en armonía con el medio
ambiente.

Nuestro Norte Pedagógico: El Objetivo Humano de la UCA:

○​ La Sujeta Crítica: Aspiramos a que te constituyas como una sujeta

cognoscente crítica, capaz de desconfiar de las narrativas hegemónicas y
entender la crisis socio-ambiental como consecuencia de un sistema —el
capitalismo patriarcal y colonial— que produce activamente la injusticia.
○​ La Esperanza Práctica: Buscamos que la desconfianza en el sistema se
convierta en confianza en tu propia capacidad de acción, nutriendo una
esperanza fundamentada en metodologías (como la IAP) y herramientas
(como el diseño de proyectos) para construir alternativas.
○​ El Corazón Afectivo del Aprendizaje: Queremos que te constituyas como
una futura psicóloga que entiende que el bienestar mental es inseparable
de la justicia y la salud socio-ambiental, aprendiendo a nombrar y
comprender la eco-ansiedad, la solastalgia y la topofilia como respuestas
sensibles a un mundo herido.

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 IV. Objetivos de la UCA: ¿Qué Lograremos Juntas en
este Semestre?
●​ Objetivo General: Analizar críticamente las crisis socio-ecológicas
contemporáneas desde una perspectiva sentipensante, para co-diseñar
propuestas de intervención comunitaria que promuevan la justicia ambiental,
la equidad social y el bienestar psico-afectivo en un territorio específico]
●​ Objetivos Particulares:
○​ Deconstruir los discursos hegemónicos sobre desarrollo y sostenibilidad
aplicando marcos críticos.
○​ Diagnosticar las dimensiones psico-afectivas de la relación
comunidad-territorio.
○​ Co-diseñar una propuesta de acción comunitaria situada aplicando los
principios de la IAP.

V. Estructura del Curso: ​

¿Cómo Aprenderemos y Qué Temas Exploraremos?
Nuestra UCA está organizada en 4 bloques principales. La dinámica será un híbrido
de seminario presencial y taller en línea, donde trabajaremos en equipos,
analizaremos casos de estudio, participaremos activamente en debates y
construiremos conocimiento colectivo.

A) Bloque 1: Deconstruyendo el "Desarrollo": Miradas Críticas al Territorio

●​ Temario:
○​ Fundamentos Institucionales y su Deconstrucción Crítica (Desarrollo
Sostenible, Equidad, RSU, DDHH, ODS).
○​ Marcos Críticos para el Análisis Socio-Ambiental (Ecología, Capitaloceno,
Postdesarrollo, Ecofeminismos, Construcción Social de la Naturaleza,
Justicia Ambiental, Deterioro Ambiental).

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B) Bloque 2: El Territorio que Habitamos, el Territorio que nos Habita:
Psicología Socio-Ambiental

●​ Temario:
○​ Psicología de la Relación Humano-Territorio (Bases Biológicas de la Cultura,
Psicología Ambiental, Vínculos Afectivos: Topofilia y Topofobia, Impacto
Psicológico de la Crisis: Eco-ansiedad y Solastalgia, Construcción Social del
Territorio).

C) Bloque 3: Tejiendo Saberes: Herramientas para la Acción Comunitaria

Participativa

●​ Temario:
○​ Metodologías para la Acción Comunitaria (Crítica a "Comunidad", IAP,
Diálogo de Saberes, Herramientas de Diagnóstico Participativo, Ética del
Trabajo Comunitario)

D) Bloque 4: Diseñando Futuros Posibles: Del Diagnóstico al Proyecto

Socio-ambiental

●​ Temario:
○​ Elaboración de Proyectos Socio-ambientales (Planificación y redacción de
proyectos: diagnóstico, justificación, objetivos, actividades, cronograma).
○​ Temas selectos para el Problema Prototípico

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V.A Cronograma Detallado del Semestre: Tu Ruta de Aprendizaje
Semana a Semana

Este cronograma te muestra un plan tentativo de nuestras 15 semanas de trabajo.

Aunque es flexible, te servirá como una guía clara para organizar tu estudio y
participación.

Bloque de Aprendizaje Semana Notas y Evaluaciones

Presentación y acuerdos 1 Introducción a la dinámica de trabajo.

Asignación de Primer texto y GED.

Bloque 1: Deconstruyendo el 2 Examen Diagnóstico (Presencial).

"Desarrollo": Miradas Críticas Asignación de textos para la primera ronda
al Territorio del seminario.

3 Inicio de Primera Ronda del Seminario

Bloque 2: El Territorio que 5 Inicio de la Segunda ronda del seminario de

Habitamos, el Territorio que lecturas.
nos Habita: Psicología
Socio-Ambiental
6

Bloque 3: Tejiendo Saberes: 8 Examen Conceptual.

Herramientas para la Acción

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Comunitaria Participativa 9 Entrega de Ensayo por equipo.

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Bloque 4: Diseñando Futuros 11 Temas selectos para el Problema Prototípico

Posibles: Del Diagnóstico al
Proyecto Socio-ambiental
12 Temas selectos para el Problema Prototípico

13 Temas selectos para el Problema Prototípico

Cierre del curso 14 Entrega del Diseño del Proyecto.

15 Coloquio de Socialización de Resultados de

la Evidencia Integradora. Retroalimentación
final del curso.

V.B Temas Selectos para el Problema Prototípico: Nuestra Conexión

con el Proyecto Semestral

Esta sección del temario se mantendrá flexible y abierta para la integración de

temas específicos que se desprendan directamente del Problema Prototípico
asignado por la comisión al inicio del semestre. Una vez definido el problema y el
formato de la Evidencia Integradora, se incorporarán contenidos y actividades
relevantes que permitan al estudiantado aplicar los saberes de la UCA a la
resolución o análisis de dicha problemática.

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 VI. Evidencia de Desempeño o Producto Final de la
UCA: Tu Gran Presentación Final
Descripción: Para esta UCA el producto final (diferente de la Evidencia Integradora) será
diseñar un Proyecto Socio-ambiental en equipo. El proyecto no se llevará a cabo en el mundo
real, es un ejercicio de planeación para que integres y apliques todo lo aprendido en una
demostración práctica de tus competencias. ¡Será una oportunidad para mostrar tu creatividad
y comprensión!

Valor de la Evidencia Final: 20% del global de la UCA.

Criterios de Logro/Desempeño:

●​ Claridad Conceptual
●​ Profundidad Crítica
●​ Sensibilidad Psico-Afectiva
●​ Coherencia Metodológica y Ética
●​ Comunicación/Colaboración

VII. Estrategias Didácticas y de Evaluación: ¿Cómo

Vamos a Aprender y Cómo Se Valoran Mis Logros?
Utilizaremos diversas estrategias para tu aprendizaje, desde artículos y videos
hasta actividades interactivas y trabajo colaborativo. Tu evaluación se basará en un
proceso continuo e integrado, donde cada producto parcial (un ensayo, un
socio-drama) es un paso fundamental para construir tu producto final: el Diseño
de un Proyecto Socio-ambiental. ¡Tu participación activa y fundamentada es muy
importante!

●​ Principios Metodológicos y Ritmo del Curso:

○​ Ritmo Semanal Híbrido: Sesión 1 (Presencial) conversacional y dialógica;
Sesión 2 (Zoom) más estructurada con mini-exposición, recurso multimedia
y trabajo en equipos.
○​ Ecosistema Digital: Moodle/Classroom como repositorio oficial y Telegram
para comunicación instantánea y retos.

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●​ Evaluación Procesual e Integradora:
●​ El producto final de nuestra UCA es el Diseño de un Proyecto Socio-ambiental.
Las demás evaluaciones no son productos aislados, sino insumos que te
ayudarán a construirlo paso a paso:
○​ El Examen Conceptual te asegura la base teórica para fundamentar tu
proyecto.
○​ El Ensayo sobre el Trabajo de Campo será el diagnóstico o inspiración
inicial de tu proyecto.
○​ El Socio-drama te servirá para analizar los actores y tensiones de la
problemática que abordará tu proyecto.

●​ Ponderación de las Evaluaciones:

○​ Para el 70% Global de la UCA (evaluado exclusivamente por la docente
responsable)
■​ Examen Diagnóstico: Sin valor porcentual, formativo.
■​ Examen Individual Conceptual: 10%
■​ Ensayo por equipo (Reporte CIBAC - Insumo 1): 15%
■​ Socio-drama Grupal (Insumo 2): 15%
■​ Diseño del Proyecto Socio-ambiental (Producto Final de la UCA):
20%
■​ Participación Fundamentada: 10%
○​ Para el 30% Global de la UCA (evaluado por el Equipo Docente)
■​ Evidencia Integradora: 30%

○​ Condiciones para Acreditar la UCA:​

Para tener derecho a una calificación aprobatoria (mínimo 6, Competencia
en Desarrollo), es indispensable cumplir con las siguientes dos
condiciones:
1.​ Tener como mínimo el 80% de asistencia a las sesiones síncronas
(presenciales y en línea).
2.​ Haber presentado oralmente los textos correspondientes a las dos tandas
del seminario de lecturas.​
El incumplimiento de cualquiera de estas dos condiciones resultará en una
calificación final de NP (No Presentó).

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●​ Instrumentos de Evaluación: Se utilizarán Rúbricas y Listas de Cotejo
basadas en 5 principios: Claridad Conceptual, Profundidad Crítica, Sensibilidad
Psico-Afectiva, Coherencia Metodológica y Ética, y Comunicación/Colaboración.

VII.A Escala del Modelo de Evaluación

Escala Nominal Siglas Equivalencia en escala

numérica

Competencia de Excelencia CE 10

Competencia Consolidada CC 9

Competente C 8

Competencia Suficiente CS 7

Competencia en Desarrollo CD 6

Competencia No CND 5 (No aprobatoria)

Desarrollada

VII.B Definición de Competencias y Saberes Clave

Este es el conjunto de competencias, que hemos seleccionado como el eje central

para el diseño y la impartición de la UCA.

A. Competencias Transversales Institucionales:

●​ CPCL: Comunica sus ideas, reflexiones y conocimientos a diferentes públicos

y contextos...
●​ TIACA: Maneja tecnologías de la información y la comunicación... para
aprender con autonomía...
●​ DRP: Toma decisiones para la resolución de problemas empleando sus
habilidades de análisis, síntesis y crítica.
●​ LET: Lidera equipos de trabajo para el desarrollo de actividades que
favorezcan el logro de objetivos comunes.
●​ DHSRE: Ejerce su profesión desde el marco de los derechos humanos, la
sustentabilidad, responsabilidad y ética profesional.

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B. Competencias Generales:

●​ De mente abierta (tolerancia): Fundamental para el diálogo de saberes y

las perspectivas decoloniales.
●​ Capacidad de trabajo en equipo: Indispensable para la metodología de
Investigación-Acción Participativa (IAP).
●​ Mediación de conflictos: Habilidad práctica crucial para el trabajo en
territorios con tensiones sociales.
●​ Gusto por la investigación: Necesaria para fomentar la "chispa
emancipatoria en el saber" y el análisis crítico.

C. Competencias Específicas:

●​ Responsabilidad social: El corazón práctico y reflexivo de la UCA.

●​ Integra crítica y reflexivamente las perspectivas de género, equidad e
interculturalidad...: El vehículo para introducir los ecofeminismos y la
mirada decolonial.
●​ Conocimientos interdisciplinarios y multidisciplinarios: Vital para
abordar el territorio como un sistema complejo.
●​ Promover el bienestar emocional y mental: La justificación curricular para
introducir la dimensión psico-afectiva del territorio (eco-ansiedad,
solastalgia, etc.).
●​ Objetividad y pensamiento crítico: Para trabajar la reflexividad y el
cuestionamiento de los propios sesgos.
●​ Atención de casos de violencia de género y comunidad segura: Para
conectar la teoría ecofeminista con problemáticas concretas del territorio.

VIII. Criterios Éticos y de Conducta: Nuestras Bases

para un Ambiente de Respeto y Confianza
Resumen Ejecutivo: En este curso, promovemos un ambiente de confianza, respeto y
colaboración basado en el Código de Ética de la Universidad. Te pedimos ser honesta en
tus trabajos, citar siempre tus fuentes, usar la IA de forma ética y adherirte a los valores y
principios que rigen a nuestra comunidad. Valoramos la comunicación abierta, el respeto

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a la diversidad y la corresponsabilidad en tu proceso de aprendizaje.

VIII.A Código de Ética de la Universidad Rosario Castellanos

Como parte fundamental de nuestra vida universitaria, todas las personas que integramos
la Comunidad Educativa nos regimos por el Código de Ética de la Universidad Rosario
Castellanos. Este documento es de aplicación general y busca promover una cultura de
paz, responsabilidad y respeto a la integridad de las personas.
Compromiso del Estudiantado: Es un requisito que la Comunidad Estudiantil suscriba la
carta de compromiso y aceptación del Código de Ética al inicio de su trayectoria
académica.
Valores Fundamentales: Nuestro actuar se guía por un conjunto de valores que debemos
interiorizar y promover:
●​ Dignidad, Igualdad y Equidad: Reconocemos el valor inherente de cada persona y
promovemos un trato justo que considera las diferencias para no generar injusticias.
●​ Respeto y Tolerancia: Valoramos la diversidad de ideas, creencias y prácticas,
fomentando un ambiente de diálogo y aprecio por el pluralismo.
●​ Solidaridad y Fraternidad: Entendemos la interdependencia humana, actuando con
empatía y apoyo mutuo.
●​ Confianza y Honestidad: Nos manejamos con rectitud, tanto en lo personal como
en lo intelectual, siendo consecuentes con lo que decimos y hacemos.
●​ Integridad y Justicia: Actuamos en consonancia con nuestros principios sin afectar
los derechos de otras personas y buscando siempre la equidad y la imparcialidad.
●​ Responsabilidad y Humanismo: Asumimos las consecuencias de nuestros actos y
ponemos a la persona como el centro de nuestro quehacer, promoviendo su
potencial.
●​ Libertad: Defendemos la libertad de elegir, expresarse, crear e investigar en un
marco de civilidad.
Principios Rectores: Además, nuestra conducta se orienta por los siguientes principios
institucionales:
●​ Inclusión y no discriminación.
●​ Promoción de la igualdad y la igualdad sustantiva.
●​ Interculturalidad, plurietnicidad y diversidad lingüística.
●​ Sustentabilidad y responsabilidad ambiental.
●​ Accesibilidad, democracia y calidad.
●​ Pertenencia, laicidad e innovación.
●​ Cultura de paz, transparencia y rendición de cuentas.
●​ Integridad académica y objetividad evaluativa.

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Comité de Ética y de Convivencia: La Universidad cuenta con un Comité de Ética y de
Convivencia, encargado de interpretar el Código y resolver las denuncias sobre actos que
no se apeguen a este marco normativo.

VIII.B Reglas de Convivencia y Trabajo en la UCA

Prevención de Plagio y Uso de Inteligencia Artificial:

●​ Todas las entregas serán analizadas por software antiplagio. Se espera que la
citación sea adecuada.
●​ El uso de Modelos de Lenguaje Grandes (LLM, por sus siglas en inglés) e Inteligencia
Artificial (IA) está permitido, siempre que lo utilices para fomentar tu pensamiento
crítico y no para caer en la pereza intelectual.
●​ Si utilizas LLM o IA, deberás anexar copia de las preguntas y respuestas (prompts y
outputs) en tu entrega. Si no anexas esta evidencia, se estimará como
deshonestidad académica.
Asesorías y Comunicación Docente:
●​ Puedo brindarte asesoría en horarios adecuados, previa cita. No doy asesorías
individuales; deben ser al menos en duplas o en pequeños equipos.
●​ Nuestra comunicación a distancia se llevará a cabo por Telegram, correo electrónico
o videollamada.
Respeto a la Identidad:
●​ Si tus pronombres o nombre son distintos a los reportados en tu documentación
oficial, por favor, házmelo saber para asegurarme de respetar tu identidad.
Comportamiento General:
●​ Apertura y confianza: Promovemos la apertura para hablar de confusión, dudas e
intuiciones. Los errores son positivos y valiosos para el aprendizaje.
●​ Pensamiento original y respeto al trabajo ajeno: Es importante citar y dar crédito.
El plagio y la simulación son impropios y pueden tener consecuencias académicas
graves.
●​ Colaboración y aprendizaje en equipo: Fomentamos el trabajo colaborativo,
diferenciándolo de la apropiación del trabajo ajeno.
●​ Comunicación asertiva: Se espera un clima de respeto y colaboración, sin
interrupciones ni agresiones.
●​ Cuidado de recursos compartidos: Es importante cuidar los recursos materiales de
la Universidad y personales.
●​ Respeto a los acuerdos y corresponsabilidad: Es tu responsabilidad encontrar los
medios para aminorar el impacto de ausencias y mantenerte al corriente.
●​ Respeto al tiempo: Se pide puntualidad y permanencia durante toda la sesión.

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 ●​ Clima de confianza y respeto a la diversidad: No se tolerarán actitudes o
comentarios discriminatorios. Las expresiones de misoginia, homofobia, transfobia,
racismo, clasismo o cualquier otra forma de discriminación son inadmisibles.

IX. Glosario: ¡Aclarando Conceptos Clave!

Aquí encontrarás un glosario con los términos más importantes de la UCA, para que
siempre tengas a mano las definiciones de conceptos clave.

●​ Bloque: Cada una de las secciones o unidades temáticas en las que se divide el
contenido del curso.
●​ Equipo de Problema Prototípico: Equipo de trabajo estable que se conforma para
el desarrollo de la Evidencia Integradora a lo largo del semestre. Este equipo
colabora en un proyecto de mayor envergadura que articula los saberes de la UCA
con el Problema Prototípico.
●​ Equipo de Seminario: Equipo de trabajo rotativo (entre 3 y 6 integrantes)
conformado para preparar y presentar las Guías de Exposición y Discusión (GED) y
otras actividades de cada bloque temático. Su función es temporal y se fomenta su
rotación para promover la diversidad de interacciones.
●​ Evidencia Integradora: Producto transversal que el estudiantado debe realizar a lo
largo del semestre para ser evaluado/a por todas las UCAs. Este producto busca
articular los aprendizajes de diversas unidades curriculares.
●​ GED (Guía de Exposición y Discusión): Herramienta didáctica y de evaluación que
cada Equipo de Seminario elabora para estructurar y profundizar en los temas
asignados. Puede asumir diversos formatos (mapa mental, cuadro sinóptico, etc.) y
sirve como base para la exposición y la discusión en clase.
●​ Grupo: Se refiere al conjunto de estudiantes que toma la clase a la misma hora y en
el mismo aula, interactuando y compartiendo un espacio de aprendizaje.
●​ Incidente Crítico: Una situación o evento significativo que requiere análisis y
reflexión profunda, utilizado como herramienta pedagógica para aplicar
conocimientos teóricos y desarrollar habilidades de resolución de problemas en un
contexto determinado.
●​ Participación Fundamentada: La contribución constante, consciente y bien
argumentada del estudiantado en las actividades y discusiones del curso. Se valoran
las participaciones sincrónicas y asincrónicas, en clases presenciales y por
videollamada.
●​ Problema Prototípico: Elemento central que le da identidad al modelo educativo,
alrededor del cual se articulan los aprendizajes y competencias de las UCAs.

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 ●​ Seminario: Un método de trabajo académico en el que un grupo pequeño de
estudiantes, con la guía de una/un docente, investiga, expone y discute temas
específicos de manera profunda y participativa.

X. Perfil de la Docente
Preguntas Guía:

●​ ¿Cuál es la formación académica y experiencia de tu docente?

●​ ¿Qué enfoque principal tendrá la asignatura en este curso?

Mi nombre es J. Víctor Faccio Lucero (ella/él), y seré tu docente en Desarrollo Sostenible,

Equidad y Responsabilidad Social. Estudié la Licenciatura en Sociología y la Maestría en
Desarrollo y Planeación de la Educación, ambas por la Universidad Autónoma
Metropolitana (UAM). He ejercido la docencia desde 2018 y he participado activamente en
organizaciones de la sociedad civil y ONGs desde 2009.

Parte de mi investigación académica se articula en el trabajo con comunidades y la

comprensión de sus procesos de organización y resistencia. Mis experiencias previas
incluyen la investigación sobre cultura ambientalista, redes verdes y huertos
comunitarios en entornos urbanos; el estudio de los saberes de mujeres medicina y
artesanos en la región lacustre purépecha; y el trabajo colaborativo con diversos
grupos minorizados. Estas líneas me permiten ofrecerte una visión integral de la
asignatura, conectando la teoría con la realidad vivida de los territorios.

El enfoque que daremos a esta UCA es profundamente crítico, situado y afectivo. No nos
quedaremos en la superficie de los conceptos; los usaremos como herramientas para
deconstruir las narrativas dominantes sobre el "desarrollo" y la crisis ecológica.
Conectaremos la teoría con la realidad a través de mis propias investigaciones y, sobre
todo, a través de tus propias experiencias en el territorio. Mi objetivo es que este curso no
sea solo un requisito académico, sino una experiencia que nos invite a sentir, pensar y
actuar de manera diferente en nuestra relación con el mundo, desarrollando una
esperanza práctica y fundamentada.

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Para sacar el máximo provecho a esta UCA, te animo a:

●​ Participar activamente en cada sesión.

●​ Expresar tus dudas, inquietudes e intereses.
●​ Utilizar mis horarios de asesoría para resolver dudas.
○​ Para agendar una videollamada haz click aquí
●​ Explorar las herramientas y recursos que implementaremos.
●​ Confiar en que este espacio es seguro para expresar tus ideas y construir
conocimiento.

XI. Bibliografía Básica para el Curso

Ávila Romero, Agustín. Cambio climático y justicia ambiental: Impactos y alternativas en
los pueblos indios de México. 2017.

Caro, Tatiana. Topofilia: razones del retorno de mujeres y familias campesinas. 2017.

Cobo, José Manuel Vidal, Manuel Alejandro Vidal Mojena, y Meiby Luisa Villanueva
Salinas. Repercusión del cambio climático en la salud psicológica. 2021.

Escobar, Arturo. Decrecimiento, post-desarrollo y transiciones: una conversación

preliminar. 2015.

Fernández Bouzo, Soledad, y María Eugenia Mediavilla. “Las imaginaciones

socioecológicas de los ecofeminismos centrales y periféricos: incomodidades y
encuentros en la producción de lo común”. Ecología Política. Cuadernos de debate
internacional 63, núm. 63 (2022): 20–25. [Link]

Ganter, Rodrigo. “La experiencia comparada en las ciudades de Temuco–Padre las

Casas, Valdivia y el Gran Concepción”. revista de ciencias sociales, 2016.

González Hidalgo, Marién. Despatriarcalizar el ecologismo y ecologizar el feminismo.

Entrevista a la Comisión de Ecofeminismos de Ecologistas en Acción-Madrid. s/f, 2022.

González, Leonardo Garavito. La indagación sociológica contemporánea sobre la

“naturaleza”. 2009.

Herrero, Amaranta. Ecofeminismos: apuntes sobre la dominación gemela de mujeres y

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 naturaleza. 2017.

Márquez-Jiménez, Giselle Montserrat, y Silvia Padilla-Loredo. “Cambio climático,

género y salud mental: una revisión sistemática basada en el método PRISMA”.
Revista Investigium IRE: Ciencias Sociales y Humanas Vol. XIV, núm. 1 (2023).

Pineda-López, Olga Liliana, Joan Sebastián Arbeláez-Caro, María Fernanda Theran

Yate, Jakeline Parra Cagua, y Juliana Andrea Herreño Ospina. “Construcción de la
territorialización desde la topofilia y topofobia en habitantes de la ciudad de
Armenia (Quindío)”. Revista de Investigaciones, 2022.

Reyes Guillén, Flor Ivett, Socorro Fonseca C´órdoba, y Bárbara Muñoz Alonso Reyes.
“Análisis de percepciones respecto al deterioro ambiental y el desarrollo
sustentable: un manejo desigual de información”. LiminaR Estudios Sociales y
Humanísticos 20, núm. 2 (2022): 1–10. [Link]

Rivera Vázquez, Nohemi, y Juan Carlos Mijangos Noh. “Colaboración comunitaria y

‘tsikbal’ en el contexto del racismo y clasismo ambiental hacia la población maya
en Canicab”. Trabajo Social 26, núm. 2 (2024): 58–83.
[Link]

San Roman, Álvaro, y Yoan Molinero. “¿Antropoceno, Capitaloceno u Occidenteceno?

Acerca de los fundamentos ideológicos de la actual crisis climática”. Relaciones
Internacionales, núm. 59 (junio de 2025): 9–27.
[Link]

Uribe-Sierra, Sergio Elías, Alejandra Toscana-Aparicio, y Pablo Mansilla-Quiñones.

“Solastalgia y despoblamiento rural en contextos de desplazamiento forzado por
minería a cielo abierto”. Estudios Demográficos y Urbanos 39, núm. 2 (2024): 1–29.
[Link]

Villalpando-Flores, Arturo Eduardo, y José Marcos Bustos-Aguayo. “La ciudad

restauradora”. Debates en Sociología, núm. 59 (diciembre de 2024): 195–211.
[Link]

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