INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°821229

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

Promotores del Cuidado del Medio Ambiente, la

Salud y Prevención del Riesgo.

RESP0NSABLES: COMITÉ DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Profesor: JULIO CESAR SEVILLANO TORIBIO

Nuevo Chichir, mayo del 2025

 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

1. DATOS GENERALES
TÍTULO DEL PROYECTO : PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD Y PREVENCIÓN DEL RIESGO
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°821229
1.2. ÁMBITO
1.2.1. DIRECCIÓN : Nuevo Chichir
1.2.2. LUGAR : Nuevo Chichir
1.2.3. DISTRITO : Cachachi
1.2.4. PROVINCIA : Cajabamba
1.2.5. DRE : Cajamarca
1.2.6. UGEL : Cajabamba
1.3. MODALIDAD : Educación Básica Regular -
1.4. CÓDIGO MODULAR Y NIVEL EDUCATIVO : N° 0696310- Primaria
1.5. COMITÉ DE GESTION PEDAGOGICA

APELLIDOS Y NOMBRES N° DNI N° CELULAR CORREO

ELECTRÓNICO
DIRECTOR SEVILLANO TORIBIO JULIO 26956562 958693845 [email protected]
REPRESENTANTE DEL ULLOA PIZAN GUILLERMO 43717724 - -
CONEI
REPRESENTANTE DE LOS
PADRES DE FAMILIA, O VERA LAIZA JULIO CESAR 48294861 995501039 -
APODERADO
DOCENTE ROJAS BALTAZAR ELEUTERIO 26950502 982336683 [email protected]

REPRESENTANTE DE LAS Y QUILICHE GONZALES -

LOS ESTUDIANTES JHOSSER MIHULER 81735806 975499786
-
1.6.-CONDICIONES OPERATIVAS

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES DNI N° CELULAR CORREO

ELECTRÓNICO
1.7.-
DIRECTOR SEVILLANOTORIBIO JULIO CESAR 26956562 958693845 Juseto1971@gmai
REPRESENTANTE DE LAS Y LOS QUILICHE RODRIGUEZ YOSTIN 81430121 - l.com
-
ESTUDIANTES DEL CONEI
REPRESENTANTE YODAIR TORIBIO RICARDINA
ENRIQUEZ 76804586 906341437 -
REPRESENTANTE DE LOS PADRES INACIA GONZALES RODRIGUEZ 81735806 963538382 -
Y MADRES O APODERADO
PRESIDENTE DE APAFA RODRIGUEZ POLO FAUSTINA 41350850 980112718 -
DOCENTE ROJAS BALTAZAR ELEUTERIO 26950502 982336683 [email protected]
RESPONSIBLE DE GESTIÓN DEL SEVILLANOTORIBIO JULIO CESAR 26956562 958693845 om
Juseto1971@gmai
RIESGO DE DESASTRES l.com
COMITÉ DE GESTION DEL BIENESTAR
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES N° N° CELULAR CORREO
SEVILLANO TORIBIO JULIO CESAR DNI
26956562 958693845 ELECTRÓNICO
[email protected]
DIRECTOR
COORDINADOR DE TUTORÍA ROJAS BALTAZAR ELEUTERIO 26950502 269560502 [email protected]
-
RESPONSIBLE DE CONVIVENCIA VENTURA GARCIA ANTOLINO 27421776 980112718 -

RESPONSIBLE DE INCLUSIÓN SEVILLANO TORIBIO JULIO CESAR 26956562 958693845 [email protected]

REPRESENTANTE DE LOS PADRES

Y MADRES DE FAMILIA, TUTORES VALVERDE SALINAS NOEL 45266618 -
REPRESENTANTE DE LAS Y
LOS ESTUDIANTES VENTURA MARQUINA DEYVI 79139537 928852373 -
ANDY

1.8.-BRIGADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO

 Brigadista Apellidos y nombres
BRIGADISTA LÍDER DIRECTOR: JULIO CESAR SEVILLANO TORIBIO
DE SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS REPRESENTANTE DE SALUD

(Docente, Administrativo
Brigadista Responsable
DE PROTECCIÓN A LA BIODIVERSIDAD DIRECTOR Y DOCENTE
DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN GUILLERMO ULLOA PIZAN

y/o PPFF)
DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN PRESIDENTA APAFA: FAUSTINA RODRIGUEZ POLO
DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL Y ACTIVIDADES
DIRECTOR Y/O DOCENTE
LÚDICAS
DE ECOEFICIENCIA DIRECTOR Y DOCENTE
DE CAMBIO CLIMÁTICO TENIENTE, DOCENTES Y APAFA.
DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN YOSTIN QUILICHE RODRIGUEZ
Brigadista Escolar

DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN NEYSA ULLUOA FLORES

DE PROTECCIÓN A LA BIODIVERSIDAD ALMENDRA ESTHER ABAO BARRIOS
DE ECOEFICIENCIA ALEX ISMAELI VERA RODRIGUEZ
DE CAMBIO CLIMÁTICO DEYVI VENTURA MARQUINA
DE SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS MAVILA RODRIGUEZ ENRIQUEZ

1.1. FECHA INICIO DEL PROYECTO : Abril del 2025

1.2. FECHA TÉRMINO DEL PROYECTO : Diciembre del 2027

2.-.DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI Y COMPROMISOS DEL PAT

El proyecto educativo ambiental integrado: PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD Y PREVENCIÓN DEL
RIESGO, nace a raíz de la problemática detectada de la presencia constante y objetiva del deterioro ambiental en que vivimos en el
mundo; y la necesidad de cuidar nuestra salud y protegernos de los riesgos.
En la comunidad y en la institución educativa se visualiza la quema de la basura que contamina el ambiente, la deforestación con la
tala incriminada de los bosques, además de la contaminación del agua y su escasez en tiempo de verano; todo esto causan
enfermedades infecciosas, endémicas y parasitarias, a ello se suma las enfermedades virales y los desastres naturales que pueden
suceder en cualquier momento.
Este proyecto es una herramienta con la que contaremos durante todo el año como guía de trabajo para el desarrollo y
fortalecimiento de las distintas acciones que puedan promover un cambio en nuestros hábitos en post de adquirir una cultura
ambiental, cuidado de nuestra salud y promover una cultura de la gestión del riesgo, de una manera sistémica y estructurada.
Esto se hará posible con la participación de la comunidad educativa y las diversas instituciones de la sociedad mediante alianzas
estratégicas y convenios, quienes se involucrarán en la solución y prevención de estos problemas. Y nuestra Institución Educativa
como conductora del saber educativo en el proyecto se considera los componentes del enfoque ambiental en el marco del Proyecto
Educativo Institucional (PEI), Plan anual de trabajo, PCIE, Reglamento Interno, cuyas metas responden a la magnitud de los problemas
y potencialidades ambientales de la Institución Educativa. y reflejan los cambios esperados al término del año 2025, en materia de
salud, agua, residuos sólidos, aire y cambio climático, diversidad biológica, y con una escuela segura.
3.- DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Se ha observado que en la comunidad educativa N°821229 del caserío de Nuevo Chichir del distrito Cachachi, sigue existiendo una
escasa cultura ambiental, así vemos que diariamente se arroja papeles y otros desperdicios en las aulas, patio y otros ambientes. En
los baños en general existe un manejo inadecuado del papel, que muchas veces es arrojado al suelo o a la taza del wáter, y no se
baja el manubrio de la taza en los inodoros; de igual manera en las aulas y espacios de áreas verdes y patio deportivo de la
Institución, arrojan al piso los papeles, Plásticos, desperdicios de comidas, entre otras basuras. Los visitantes a esta institución hacen
lo mismo, a pesar que existen depósitos para desechos de colores instalados en la Institución Educativa.
La mayoría de estudiantes y docentes realizan prácticas alimenticias inadecuadas en las a fueras de la Institución Educativa,
actualmente no contamos que expenda comida o productos alimenticios saludables. Asimismo, existen acciones que no contribuyen
al uso eficiente del agua, y la energía eléctrica.
En este caserío el agua que se da es entubada, escasa y algunas veces viene con mucha basura turbia y no apta para el consumo
humano; a ello se suma la escasa cultura de higiene, que trae como consecuencias diferentes enfermedades endémicas, parasitarias,
infecciosas.
Se observa que todavía se carece de una falta de conciencia para participar en los simulacros de desastres tanto en estudiantes,
padres de familia, docentes y visitantes, considerándolo como un juego, pérdida de tiempo y desinterés. No se cuenta con un plano
de señalización de las rutas de evacuación ante desastres
En el caserío de Nuevo Chichir, también se observa que los moradores no muestran interés en participar en acciones de mejora del
medio ambiente de su comunidad; así tenemos: los campos de cultivo son consideradas como áreas verdes que tienen en la parte
externa, y dichos terrenos que no son habitados, y tampoco son utilizados para la siembra, etc. Esto tiene como consecuencia que la
cultura ambiental sea poco profunda e insuficiente para conducir a decisiones y acciones acordes con una cultura de sustentabilidad.
3.1 DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS EN EL PEAI
El comité de Gestión Pedagógica y del Bienestar trabajará con las y los estudiantes de los diferentes grados la estrategia de
parrilla ambiental, a fin de conseguir más información para el diagnóstico del problema a abordar. A partir de este esfuerzo,
identifican los siguientes aspectos:
 Incremento de tardanzas y faltas por casos de infecciones estomacales.
  Inadecuados hábitos de higiene personal y ambiental.
 Falta de servicio de agua potable en la localidad
 Inadecuado manejo de los residuos sólidos.
 Bajos logros de aprendizajes ocasionados por anemia y parasitosis.
 Bajos logros de aprendizajes, debido a condiciones de enfermedades epidemiológicas.
 Escaso consumo de frutos que produce la zona.
 Estudiantes que consumen refrigerios elaborados con productos procesados y frituras.
 Limitado conocimiento de productos alimentarios locales ricos en hierro.
 Pocos espacios para desarrollar actividades físicas al aire libre.

Considerando las características anteriormente descritas veamos la siguiente matriz de consistencia para el análisis de los
problemas ambientales

4.-ANÁLISIS DEL NIVEL DE INCIDENCIA DE CADA PROBLEMA U OPORTUNIDAD IDENTIFICADO EN EL DIAGNÓSTICO

Aplicando los criterios de viabilidad, pertinencia y sostenibilidad, se logrará priorizar los problemas que se atenderán en la
Institución Educativa, así como las alternativas de solución y acciones que promuevan el desarrollo de competencias de las y los
estudiantes. Estas alternativas de solución y las acciones a promover generarán cambios en la comunidad educativa N°821229
para asumir un estilo de vida saludable en espacios limpios y seguros.

Criterios
Viabilidad Pertinencia Sostenibilidad
¿Es posible ¿Es apropiado con ¿Puede mantenerse la
Problema / oportunidad resolverlo con aquello que se solución en el tiempo sin
éxito? espera atender? agotar los recursos?
INADECUADO MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y
TECNOLÓGICOS EN LA SI SI SI
COMUNIDAD
BAJO RENDIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES POR INCREMENTO DE INFECCIONES SI SI SI
RESPIRATORIAS(INVIERNO)
INADECUADAS PRÁCTICAS DE CONSUMO DE AGUA
SI SI SI
SEGURA Y HABITOS ALIMENTICIOS
FALTA DE ÁREAS VERDES
SI SI SI

5.-MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

 COMPONENTES PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS ACCIONES ALIADOS TEMÁTICOS DEL COMPETENCIAS ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
PRIORIZADO ESTRATÉGICAS ESTRATÉGICOS ENFOQUE TRANSVER
AMBIENTAL SALES
Contaminación - Ataque de A nivel institucional - Indaga mediante - Fomentar la creación de
ambiental en enfermedades - Alianzas con Centro - Puesto salud - Educación en métodos “espacios de vida” (EsVi) para
sus 3 virales y de Salud para charlas Algamarca cambio climático científicos para promover que las y los
Bajos logros de dimensiones, bacteriológicas sobre enfermedades - Municipalidad construir estudiantes apliquen
aire, suelo y - Incremento de - Acondicionamiento distrital - Educación en conocimientos saberes ancestrales
aprendizajes, agua tardanzas y de entornos - Comité de ecoeficiencia - Gestiona respecto al manejo del suelo y
debido a ausentismo saludables dentro de medio responsablement agua
escolar la Institución ambiente e el espacio y el - crear sistemas de uso del agua y
condiciones de Educativa. - Comité de ambiente su sostenibilidad para
enfermedades - Implementación de condiciones - Convive y aprovechar en tiempos de
epidemiológicas tachos para clasificar operativas de participa invierno o verano para
la basura la I.E. democráticament momentos de escasez.
que afrontan los
- Jornadas de limpieza - APAFA de la I.E. e en - Realizar campañas de limpieza

EDUCACIÓN AMBIENTAL
estudiantes de con padres de familia búsqueda del de la Institución Educativa.
la I.E. y estudiantes bien común - Informar a la comunidad
N°8 2 1 2 2 9 , A nivel Pedagógico - Gestiona el educativa sobre lo importante
- Desarrollo de espacio de realizar las prácticas de
del caserío de
experiencias, responsablement limpieza del entorno.
Nuevo Chichir
proyectos y unidades e los recursos - Promover el cuidado de los ríos,
2025 de aprendizajes económicos bosques y suelo, evitando su
referidos al cuidado - Gestiona contaminación
del medio ambiente, proyectos de - Desarrollar actividades de
los recursos naturales emprendimiento sensibilización sobre sus
y prevención de económico o beneficios en la salud y el
enfermedades social ambiente.
Consumo de - Estudiantes se A nivel institucional - Centro de - Asume una vida - Fomentar la participación en
alimentos agotan y - Alianzas con Centro salud del - Educación en saludable feria donde se promueva el

Enfoque de
pocos desconcentran de Salud para charlas distrito de salud - Indaga mediante consumo de los productos

derecho
saludables y con mayor y tamizajes Cachachi métodos locales, teniendo siempre
nutritivos frecuencia - Promoción de - Miembros de presente la compra de lo
- Menos control alimentos saludables CAE y equipo necesario y la práctica de las
 emocional - Campaña de de Wasi Mycuna científicos para 3R, reducir, reusar, reciclar,
alimentación saludable - Comité de construir principalmente en lo que
- Campaña contra la innovación conocimientos concierne a la producción; y de
anemia pedagógica - Gestiona proyectos ello iniciar un proyecto de
A nivel Pedagógico de la I.E. de emprendimiento económico o
- Desarrollo de emprendimiento social.
experiencias, proyectos económico o social - Apoyar y fomentar el comercio
y unidades de justo.
aprendizajes - Promover que la lonchera
referidos la escolar contenga alimentos
prevención de la anemia locales naturales y saludables. ·
alimentación saludable Hacer uso del “espacio de vida”
- EDA sobre loncheras (EsVi) o comedor escolar como
saludables recurso pedagógico, para
desarrollar acciones
vinculadas a la
alimentación saludable
Escasa cultura - Escasa A nivel institucional - Educación en - Gestiona - Promueve el cultivo plantas
del cuidado del calidad de - Campaña sobre el - Centro de salud cambio responsablemente ornamentales y árboles frutales
medio vida y cuidado del medio del distrito de climático el espacio y el en las áreas verdes utilizando
ambiente, la dificultades ambiente. Barranquita - Educación en ambiente abono orgánico.
salud y de los en la familia - Proyectos de - Municipalidad eco eficiencia - Indaga mediante - Fomentar que las y los
riesgos de - Baja arborización y distrital - Educación en métodos estudiantes se cuiden haciendo
desastres autoestima sembrío de plantas - Comité de salud científicos para uso de sombreros de ala ancha,
conformism frutales y ornamentales medio - Educación en construir prendas para protegerse del sol

Enfoque intercultural
o - Campaña sobre lavado ambiente Gestión del conocimientos y protector solar. Asimismo,
de manos, higiene bucal - Comité de Riesgo de - Gestiona procurar que los patios cuenten
y desparasitación condiciones desastres responsablemente con toldo durante el verano
- Participación en operativas de el espacio y el - Realizar campañas de
simulacros contra la I.E. ambiente información sobre los orígenes
desastres - AMAPAFA de la de las enfermedades
A nivel Pedagógico I.E. prevalentes, enfermedades
- Desarrollo de originadas por virus o bacterias,
experiencias, proyectos maneras de contagio y
y unidades de prevención, etc
aprendizajes referidos - Realizar talleres de sensibilización
al cuidado del medio ante el cambio climático, cómo
ambiente, la salud y de estar prevenidos a los rayos
los riesgos de desastres solares
Documentos - Escaso A nivel institucional - Educación en - Indaga mediante - Implementar “espacios de
de desarrollo de - Elaboración e - PERUEDUCA cambio climática métodos vida” (EsVi) donde se
Gestión capacidades, implementación de - Página del científicos para promueva la recuperación
Institucional y conocimientos los documentos de MINEDU - Educación en construir de áreas verdes o en
pedagógico no y actitudes gestión (PEI, PAT, - UGEL eco eficiencia conocimientos desuso dentro o fuera de la
Implementados para una vida PCI) insertando los Cajabamba - Educación en - Gestiona Institución Educativa
con el enfoque saludable. componentes del - Comité de salud responsablemente - Implementar actividades
ambiental - Escaso enfoque ambiental innovación el espacio y el vinculadas a la educación al
conocimiento - Elaboración e pedagógica Educación en ambiente aire libre que involucren a
del cuidado de implementación del de la I.E. gestión del riesgo - Convive y la comunidad educativa y/o
la salud, la PEAI de desastres participa a la comunidad,
prevención de - Sensibilización a la democráticamente - Promover un clima escolar
enfermedades, comunidad en en armonía y saludable
la gestión de Educativa sobre el búsqueda del para que las y los

Enfoque búsqueda de la excelencia

los riesgos de enfoque ambiental. bien común estudiantes se sientan
desastres y el - Asistencia Técnica - Gestiona el acompañados, seguros y
consumo de por la UGEL espacio tranquilos, y se
alimentos Cajabamba. responsablemente desenvuelvan en un
saludables. A nivel Pedagógico los recursos ambiente limpio
- Elaboración de la económicos ·Dialogar para llegar
Programación anual - Gestiona proyectos acuerdos a fin de
Curricular por Áreas de solucionar los conflictos
- Elaboración de emprendimiento que se presenten en el aula
experiencias de económico o social y de esta manera,
aprendizaje, mantener el clima escolar
Unidades de en armonía.
aprendizajes y
Proyectos de
aprendizaje con el
enfoque ambiental.
- Desarrollo de
sesiones de clases
fomentando el
enfoque ambiental
 4.-PLAN DE ACCIÓN

6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PROMOTORES DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD Y PREVENCIÓN DEL RIESGO

6.2 Duración : 7 Meses

6.3 Equipo responsable : Brigada De Educación Ambiental y Gestión Del Riesgo

6.4 Justificación del Proyecto

La Institución Educativa Nº821229 del caserío de Nuevo Chichir, distrito de Cachachi, es consciente de la necesidad de formar
las nuevas generaciones de manera integral. Actualmente, se evidencia que existe un bajo rendimiento escolar o
académico; y éste, es el resultado de múltiples factores y causas, entre los que se encuentran: los de carácter individual con
relación a su estado de salud, efecto del contexto donde y como vive, la situación, psicológica, familiar, socioeconómica y
otros asociados al propio sistema educativo; es por ello, que se aspira, desde el desarrollo del PEAI, implementar el enfoque
ambiental, integrando el contexto cultural y socio-ambiental, con la propuesta pedagógica ESVI para buscar la creación,
recuperación y aprovechamiento de los espacios verdes y Vida y Verde, con la finalidad de Comprometerse con un estilo de
vida que sea más sustentable y generar cambios positivos para crear y cuidar la vida, y hacer de estos espacios un recurso
pedagógico para el aprendizaje. ya que existe la necesidad de formar a nuestros estudiantes para contribuir a la generación de
una cultura ambiental, que conlleva a mejores condiciones de vida a partir del conocimiento de su contexto, mediante
experiencias de aprendizajes, el desarrollo de competencias y la formación de valores, de tal forma que puedan actuar en
forma responsable para resolver los problemas ambientales presentes y futuros, previniendo las consecuencias; por lo
anterior, esta propuesta tiene el propósito de brindar la oportunidad a los estudiantes motivarse y sembrar estímulos
suficientes para convertirse en dinamizadores ambientales para tener mejores condiciones de vida y mejores logros de
aprendizajes.
6.5 Objetivo General
Fortalecer competencias, desde las diferentes áreas curriculares, orientadas a la generación de prácticas de vida
saludables, cultura ambiental y prevención de riesgos, entre los miembros de la comunidad educativa, con proyección
a la comunidad local, mediante experiencias de aprendizajes.

6.5.1 Objetivo Específico

Gestión institucional

- Alcanzar un carácter interdisciplinario, proyectado con el enfoque ambiental de las diferentes áreas curriculares
en coherentes con el Proyecto Educativo institucional PEI.

Gestión Pedagógica

- Desarrollar acciones educativas orientadas a la generación de hábitos de vida saludable, cuidado del medio
ambiente y prevención de riesgos, con pensamiento crítico para resolver problemas y tomar decisiones
Educación en Ecoeficiencia

- Motivar mediante diferentes métodos y estrategias, la participación activa del estudiante en el mejoramiento
del entorno ambiental.
Educación en Salud
Desarrollar actividades de promoción de la salud y mejora del bienestar y la calidad de vida de la comunidad
educativa; reforzando valores y actitudes favorables hacia la salud integral en un ambiente de buen trato y
socialmente solidario.
Educación en Gestión de Riesgos de Desastres

- Orientar las acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa, a través de la GRD,
para preservar la vida y reducir los efectos del desastre de la comunidad educativa
 6.6 Impacto y beneficiarios

22 ESTUDIANTES: Niños inquietos, participativos, colaboradores, practican valores, deseosos de querer aprender y de
desarrollar sus capacidades productivas con estrategias y actividades adecuadas que aprenden a cuidar su
ambiente en la .I.E., y en su comunidad. Asimismo, toman conciencia que cuidando el medio ambiente nos
cuidamos a nosotros mismos y toda la naturaleza.
01 DOCENTE: Docente muestran mucha iniciativa, les gusta el trabajo en equipo, asumen retos y a su vez son
comprometidos con el desarrollo de la institución. Ellos planifican los aprendizajes de los estudiantes en las áreas
curriculares mediante el plan anual curricular, unidades didácticas con experiencias, proyectos y sesión de
aprendizaje considerando la temática ambiental.
17 PADRES DE FAMILIA: Los padres de familia que alcanzan un 96% con estudios de primaria y secundaria ya sea completa o
incompleta Concientizados en el cuidado del ambiente, para apoyar a sus hijos en la práctica de actitudes ambientales
en sus hogares, reflejándose en la Institución educativa.
El 94% de padres de familia se dedican a actividades agrícolas, el 2.5% al comercio de madera, y el 3.5% son
mecánicos.
En términos porcentuales, un 50% de padres de familia dedicados, entusiastas y comprometidos con la educación de
sus hijos, además de la formación de valores y actitudes de desarrollo que se espera de los estudiantes.
01 PERSONAL DIRECTIVO: Líder en la gestión institucional y pedagógica, con trato digno y horizontal a los agentes
educativos, participando activamente para mantener los documentos actualizados, apoya la iniciativa de los
proyectos ambientales a los docentes, capacita en las buenas prácticas de actitudes ambientalistas. Decretar la
política educativa desde los documentos PEI, RI, PCI, PAT, visión y misión de la Institución educativa.
COMUNIDAD LOCAL: Proyectarse a la comunidad mediante diferentes actividades como reforestar su caserío
para concientizar a la población en temas ambientales y de salud.
 Objetivo específico Actividades Responsables Presupuesto Aliados Cronograma
M A M J J A S O N D

Reducir la contaminación ambiental por_ Campañas de sensibilización a familias sobre elC-Comité de gestión del S/300.00 Psicólogo de x x x
debido al mal uso de los residuos sólidos de manejo de residuos sólidos recolección y selección Bienestar. UGEL.
los estudiantes y familias. de material de desecho C-Comité de gestión Especialista
pedagógica. de UGEL.
Gestión Institucional In-Incorporación del enfoque ambiental en losC-Comité de gestión S/.200 municipalidad x x x x
Alcanzar un carácter interdisciplinario, documentos de gestión pedagógica. distrital de
proyectado con el enfoque ambiental de las -Constitución y funcionamiento de organizacionesC -Comité de gestión del Cachachi
diferentes áreas curriculares en coherentes estudiantil para la gestión socio ambiental. Bienestar.
con el Proyecto Educativo institucional PEI.
Gestión pedagógica -Implementación del Proyecto Educativo Comité de gestión S/.200 Especialista x x x x x x x xx
Ambiental. pedagógica. de UGEL.
Desarrollar acciones Educativas orientadas -Elaboración de programas Anuales Curriculares y
a la vida saludable, cuidado del medio Unidades didácticas y desarrollo de las experiencias
ambiente y prevención de riesgos, con de aprendizajes en el marco del PEAI.
pensamiento crítico para resolver -Capacitación de la comunidad educativa sobre el
problemas y tomar decisiones enfoque ambiental.

Educación en Ecoeficiencia -Gestión y uso ecoeficiente de la biodiversidad -Comité de gestión del .

S/.50
x x x x x x
-Motivar mediante diferentes métodos y -Gestión y uso ecoeficiente de la energía. riesgo y desastre Especialista
estrategias, la participación activa del -Gestión y uso ecoeficiente del agua de UGEL.
estudiante en el mejoramiento del -Gestión de residuos y consumo responsable
entorno ambiental -Adaptación y mitigación ante el cambio climático

-Fomentar hábitos saludables. -Comité de gestión de S/.100 Puesto de x x x x x x

Gestión en Salud -Conservación y limpieza de servicios higiénicos y Riesgo y desastre salud
-Desarrollar actividades de otros ambientes. Con participación de los
Promoción de la salud y mejora del Algamarca
Padres de Familia.
bienestar y la calidad de vida de la -Comité de gestión del
-Promoción de la alimentación y nutrición
comunidad educativa; reforzando valores y saludable y prevención de enfermedades. Bienestar.
actitudes favorables hacia la salud Gestión de la calidad del aire y del suelo. -Comité de condiciones
integral en un ambiente saludable, operativas
y socialmente y solidario hi

Educación en Gestión de Riesgos de -Conformación de la Comisión de GRD. -Comité de gestión de S/.80 Autoridades x x x
Desastres - Estado situacional del riesgo Infraestructural de Riesgo y desastre locales
- Orientar las acciones de prevención, la IE.
reducción y preparación de la comunidad -Comité de gestión del
- Realización de simulacros como acción
Bienestar.
pedagógica
-Comité de condiciones
operativas
 6.8.- Evaluación

- INDICADORES MEDIO DE VERIFICACIÓN

- Registro de asistencia
-50 % de docentes, que participan en la implementación del enfoque ambiental en el PEI PAT y RI - Actas de reunión colegiada
- Registro de asistencia
-50 % de docentes, que participan en la elaboración del proyecto educativo ambiental integrado - Actas de reunión colegiada

- 5 0 % de docentes que incorporan en sus PCA el enfoque ambiental - Programa Curricular

- Experiencias de aprendizaje
-50 % de docentes que incorporan en sus experiencias de aprendizaje el manejo sostenible del agua - Fotos y Videos
- Registro auxiliar del docente
50 % de estudiantes que participan en el manejo sostenible del agua. - Fotos y Videos
- Registro auxiliar del docente
-50 % de estudiantes que participan en el cuidado del medio ambiente. - Fotos y Videos

-50 % de docentes, estudiantes y padres de familia que participan en acciones frente al cambio climático y simulacros de sismos -Fotos y reporte de ficha EDAN
de los simulacros
-50 % de actividades para la promoción de prácticas saludables ejecutadas.(salud bucal, ocular, tamizaje de anemia, desparasitación, - Acta de alianza estratégica
control de peso y talla) - Fotos
-50 % de actividades para la promoción de prácticas saludables ejecutadas.(salud bucal, ocular, tamizaje de anemia, desparasitación, - Acta de alianza estratégica
control - Fotos

-50 % de estudiantes que reciben charlas sobre higiene personal y cuidado del medio ambiente. - Actas y fotos

-50% de estudiantes que reciben atención psicológica y salud mental -Convenios con salud fotos y
videos

-50 % de estudiantes que reciben charlas sobre higiene personal y cuidado del medio ambiente -Ruta de taller ,actas y fotos
- Rutas de talleres
50% de estudiantes que participan en la promoción de la salud y mejora del bienestar y la calidad de vida reforzando valores y actitudes favorables hacia la - Fotos de campañas y charlas
salud integral en un ambiente saludable y socialmente solidario. - Fichas de consentimiento
informado
- 5 0 % de docentes que incorporan en sus experiencias de aprendizaje prácticas para el cuidado del medio ambiente. - Experiencias de aprendizajes
- Fotos, videos, Sesiones de
clases
-50% de brigadistas que participan en espacios de fortalecimiento de capacidades durante el año escolar.
- Lista de asistencias, fotos, rutas
de taller
 1.3. Monitoreo
Se realizará por el Coordinador del Comité de Educación ambiental y coordinadores de las diferentes Comisiones.

Objetivos Indicadores Meta Responsable Cronograma

-Gestión institucional -50% de docentes, que participan en la implementación del 100% - Equipo directivo |Marzo
-Alcanzar un carácter interdisciplinario, enfoque ambiental en el PEI, PAT y RI
proyectado con el enfoque ambiental 100% de docentes, que participan en la elaboración del 100% - Equipo directivo Marzo
de las diferentes áreas curriculares en proyecto educativo ambiental integrado
coherentes con el Proyecto Educativo
institucional PEI.
-50% de docentes que incorporan en sus PCA el enfoque 100% - Comité gestión Marzo
- Gestión pedagógica ambiental pedagógica Abril
-Desarrollar acciones educativas
orientadas a la generación de
hábitos de vida
saludable, cuidado del medio ambiente y -50% de docentes que incorporan en sus experiencias de 100% Comité gestión Abril
prevención de riesgos, con pensamiento aprendizaje el manejo sostenible del agua. pedagógica
crítico para resolver problemas y -50% de docentes que sesiones de clases sobre el manejo 100% - Comité gestión Abril
tomar decisiones sostenible del agua. pedagógica Noviembre
50% de docentes que sesiones de clases sobre el manejo 100% Comité gestión del Mayo
sostenible del agua. riesgo
-50 % de actividades para la promoción de prácticas 100% Comité gestión del Marzo
Gestión en Salud saludables ejecutadas.(salud bucal, ocular, tamizaje de riesgo y desastre diciembre
Desarrollar actividades de promoción de la anemia, desparasitación, control de peso y talla)
salud y mejora del bienestar y la
calidad de vida de la comunidad educativa;
reforzando valores y actitudes favorables
-50% de estudiantes que reciben charlas sobre higiene 100% Comité gestión del Marzo
hacia la salud integral en un ambiente
personal y cuidado del medio ambiente riesgo y desastre diciembre
psicológico y socialmente solidario
-50% de estudiantes que reciben atención psicológica y salud 100% Comité gestión del - Julio
mental. riesgo y desastre
Educación en Ecoeficiencia -50 % de estudiantes que reciben charlas sobre higiene 100% Comité gestión del Mayo
personal riesgo y desastre noviembre
-Motivar mediante diferentes métodos y
estrategias, la participación -50 % de estudiantes que participan en la promoción de la 100% Comité gestión del riesgo y
-Activa del estudiante en el salud y mejora del bienestar y la calidad de vida reforzando desastre
mejoramiento del entorno ambiental valores y actitudes favorables hacia la salud integral en
un ambiente
psicológico y socialmente solidario.
-50 % de estudiantes que participan en el manejo 100% Comité gestión del
sostenible del agua. riesgo y desastre
-50 % de estudiantes que reciben charlas sobre cuidado del 100% Comité gestión del
medio ambiente. riesgo y desastre
-50% de estudiantes que participan en el reciclaje 100% Comité gestión del
riesgo y desastre
Educación en Gestión de Riesgos 50 % de docentes, estudiantes y padres de familia que Director Marzo
de Desastres participan en acciones frente al cambio climático. 100%
-Orientar las acciones de prevención, Director Abril
Reducción y preparación de la -50 % de estudiantes que participan en la promoción de la Comité gestión del Mayo-
salud y mejora del bienestar y la calidad de vida reforzando 100% riesgo y desastre agosto y
Comunidad educativa, a través de la valores y actitudes favorables hacia la salud integral en un octubre
GRD, para preservar la vida y reducir ambiente psicológico y socialmente solidario. marzo y abril
los efectos del desastre de la
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