SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : I.E. 81776 LOS LAURELES
 Docente responsable : GRUPO 01
 Grado y Sección : 5° “A”
 Fecha de aplicación : 20/07/25
 Nivel : Primaria

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“CALCULAMOS EL ÁREA DE
DIVERSAS FIGURAS”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA

Competencias/ Instrumento
Criterios de evaluación Evidencia Evaluación
Capacidades
Resuelve problemas de forma, - Reconoce que las figuras planas ocupan un
movimiento y localización espacio medible en nuestro entorno.
- Modela objetos con formas - Aplica sus estrategias para medir el área de Ficha de Escala
geométricas y sus transformaciones. figuras planas a través de fórmulas. aplicación valorativa
- Comunica su comprensión sobre las - Explica las estrategias utilizadas en el cálculo
formas y relaciones geométricas. del área de distintas figuras planas.
- Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
 Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
equidad intergeneracional las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMP

TOS PEDAGÓGICOS O

1
 Problematiz - Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de
ación
INICIO vida.
- Ingresando al colegio me doy con la
Motivación
sorpresa que los alumnos de 6to grado 10
desean pintar un mural del patio y para min
Saberes
Previos ello desean saber cuántos valdes de
pintura usaran como base para pintar
Propósito
toda la pared? si la pared mide 2,5 mts
de alto y 3 mts de ancho.

Realizamos las siguientes preguntas para

identificar los saberes previos: s
 ¿Qué formas geométricas encontraste?
 ¿Cómo crees que podríamos medir el espacio que ocupan estas
formas?
 ¿Qué es el área de una figura?

Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:

 ¿Cómo se calcula el área en diferentes formas, como cuadrados,
rectángulos o triángulos?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Se socializan los criterios de evaluación:

 Reconoce que
nuestro entor
 Aplica sus estr
de fórmulas.
 Explica las estr
figuras planas

Entonces la sesión del día de hoy es : Calculamos el área de diversas figuras

geométricas.
Pido que elijan democráticamente los acuerdos
ejemplo
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

Gestión y Planteamos la siguiente Situación problemática :

DESARR acompañami

2
OLLO ento se les presenta el siguiente
problema :
Bertha quiere hacer un mosaico
rectangular usando cuadrados de 30
distintos colores, cuyos lados min
miden 1 centímetro. La región
rectangular que quiere cubrir con
los cuadrados tiene 8 centímetros de largo y 5 centímetros de ancho. Ella dibujó
en una cuadrícula el mosaico.

¿Qué forma presenta el mosaico?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Hacemos que los estudiantes entiendan el problema

Que ellos lo digan con sus propias palabras.
Promovemos la técnica del subrayado para asegurar la compresión del
problema
Y promovemos la
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS --------------------

Formamos grupos de trabajo
Permitimos que dentro de cada grupo de trabaje dialogue cómo pueden
resolver el problema, de este modo estarás propiciando la búsqueda estrategia.
Plantea algunas interrogantes con el fin de orientarlos

Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les

invita a pensar en cómo pueden representar las
cantidades para resolver el problema.
Responden las preguntas:
- ¿Cuántos cuadrados de 1cm2 cubren el
rectángulo?
- ¿Cuál es el área del rectángulo?
- ¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el problema?

Se les orienta en el uso del material entregado (papelotes, se le organiza por

grupos),
.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES ----------------------

3
Salen a la pizarra a exponer un representante por grupo

Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes estrategias para abordar el

problema. Por ejemplo, pueden realizar la representación a través de un
gráfico.
 Se les pide a los estudiantes que representen el mosaico rectangular en
una cuadricula.

 Luego, aplicamos la fórmula para hallar el área de un

rectángulo.

El área de un rectángulo se obtiene multiplicando su base por

altura.

 Aplicamos la fórmula:

8 x 5 = 40 40 cm²
 Finalmente, descubrimos que el área del mosaico
rectangular será de 40 cm².

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN -------------------------------

Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Qué es el área de una figura?
El área es la medida de la superficie
de una figura plana.
 El área de un cuadrado se
obtiene multiplicando la
longitud del lado por sí mismo.
 El área de un rectángulo se
obtiene multiplicando su base
por la altura.
 El área de un triángulo se obtiene multiplicando su base por altura, luego
dividimos entre dos.

4
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es útil saber cómo calcular el área en diferentes situaciones?
 ¿Qué estrategia voy a recordar para resolver problemas en el futuro?
 ¿Qué dudas me quedaron y qué puedo hacer para aclararlas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS-----------------------
 Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos
situaciones similares a desarrollar en la ficha de actividad.

Colocar el problema
En forma individual resuelve el siguiente problema en su cuaderno,
Resuelve las fichas prácticas,
CIERRE Evaluación Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy? 5 min
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida
diaria?

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron en esta sesión? ¿Qué dificultades observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

PROFESOR DE
AULA

5
6
 Anexo 01
REPASO UNIR LAS FÓRMULAS CON LA FIGURA QUE CORRESPONDA

7
PROBLEMAS DE APLICACIÓN

8
1. El huerto escolar

El huerto de la escuela tiene forma rectangular. Mide 8 metros de largo y 3

metros de ancho. ¿Cuál es su área?

Fórmula: Área del rectángulo = largo × ancho

2. La pizarra cuadrada

La pizarra del aula es un cuadrado cuyo lado mide 1.5 metros. Calcula su
área.

Fórmula: Área del cuadrado = lado × lado

3. El banderín del colegio

El banderín de la escolta tiene forma triangular con una base de 40 cm y

una altura de 30 cm. Halla su área.

Fórmula: Área del triángulo = (base × altura) ÷ 2

4. El jardín de Rosa

Rosa quiere cubrir con césped un jardín triangular de 12 m de base y 8 m de

altura. Si cada metro cuadrado de césped cuesta S/ 15, ¿cuánto gastará en
total?

5. El mosaico del patio

Un mosaico rectangular tiene un área de 72 cm². Si su largo mide 9 cm,

¿cuánto mide su ancho?

6. El terreno dividido

Un terreno cuadrado de 10 m de lado se divide en 4 partes iguales. ¿Cuál es

el área de cada parte?

7. Problema combinado

La figura muestra un corral para animales hecho con un rectángulo (6 m × 4

m) y un triángulo (base 6 m, altura 3 m). ¿Cuál es el área total del corral?

8. Desafío:

Un triángulo y un cuadrado tienen la misma área. Si el triángulo tiene una

base de 12 cm y una altura de 8 cm, ¿cuánto mide el lado del cuadrado?

1. 24 m²

2. 2.25 m²

9
3. 600 cm²

4. S/ 720

5. 8 cm

6. 25 m²

7. 33 m²

8. 6 cm *(Área triángulo = 36 cm² → Lado cuadrado = √36 = 6 cm) *

10
11
 ESCALA VALORATIVA

Nombre de la Sesión: “CALCULAMOS EL ÁREA DE DIVERSAS

FIGURAS”

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización
Nombres y apellidos de los
N.º
estudiantes Criterios Criterios Criterios
Reconoce que las Aplica sus estrategias Explica las estrategias
figuras planas ocupan para medir el área de utilizadas en el cálculo del
un espacio medible figuras planas a través de área de distintas figuras
en nuestro entorno. fórmulas. planas.

QUINTO GRADO “B” A B C A B C A B C

1 ALVA ESTRADA, Iker Antonio

2 AROMEZ CHICLAYO, Noah Sebastián
3 BECERRA MATUTE, Rodrigo Sebastián
4 BERETTA SÁNCHEZ, Efraín Antonio
5 BURGOS MANTILLA, Leonardo Jesús
6 CACEDA AGUILAR, Ian Daniel
7 CARRANZA RODRÍGUEZ, Patrick Dylan
8 CHÁVEZ LÓPEZ, Segundo David
9 CHÁVEZ RODRÍGUEZ, Mathías Joaquín
1O COLLAVE LUIS, Mattew Sneyder
11 DIAZ IBÁÑEZ, José Luis
GASTAÑADUI MARCHENA, Julio
12
Ricardo
13 GIL PAREDES, Thiago Alonso Kaleth
14 GONZALES TIRADO, Iker Sebastián
15 HUAMÁN GONZALES, Gerard David
16 LÓPEZ DIAZ, Piero Isaí
17 MELÉNDEZ ROMERO, José Carlo
18 MENACHO LUCHO, Christian Jesús
MENDOZA SANDOVAL, Joaquín
19
Stefano
20 RODRÍGUEZ MALCA, Ickeer Antonio
21 SAMAMÉ SIFUENTES, Renato Antonio
22 SANTILLÁN JAVE, Nikolay Alessandro
SIFUENTES JARAMILLO, Samir
23
Valentino
24 SILVA CALLOAPAZA, Thiago Rodrigo
25 SILVA INFANTES, Juan Manuel
26 VEGA DELGADO, Joaquín Adrian
27 ZUNICO VERA, Alberto Nicolas

12
Bertha quiere hacer un mosaico rectangular usando cuadrados de distintos colores, cuyos
lados miden 1 centímetro. La región rectangular que quiere cubrir con los cuadrados tiene 8
centímetros de largo y 5 centímetros de ancho. Ella dibujó en una cuadrícula el mosaico.

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