SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.-NOMBRE DE LA INSTITUCIÒN : I.E Nº 20426
1.2.-GRADO Y SECCIÒN : 1º - 2º y 3º
1.3.-DOCENTE RESPONSABLE :Elda Roman Agramonte
1.4.-FECHA 10 de NOVIEMBRE 2017
II.-TÌTULO ¿Por qué me muevo?
propósito de la sesión:. En esta sesión los
niños y las niñas
identificarán que su cuerpo tiene
estructuras
internas, como los músculos, que
permiten su
movimiento y que necesitan ser Libro Ciencia y Ambiente,
cuidados y páginas 24 y 25.
respetados por ellos y los demás Papelote, plumones, colores,
lápiz.
Tarjetas con las palabras
III.ACTIVIDADES ANTES DE LA SESIÒN: músculo, estirar, encoger.
Copias del anexo 1.
Dibuja en un papelote el cuadro del
anexo 1.
Lee la siguiente dirección para
informarte sobre
todo lo referido al aparato locomotor
Prevé los materiales que necesitarás
para el desarrollo de
la sesión como imágenes, cuadros, etc
IV.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Ciencia 1º 2º 3º
Explica el mundo Comprende y aplica . Clasifica las plantas que tiene en Clasifica las plantas que tiene
físico, basado en conocimientos su comunidad o región según sus en su comunidad o región
conocimientos científicos usos cotidianos. según sus usos cotidianos.
científicos.
III.- SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
PEDAGÒGIOS
INICIO MOTIVACIÒN Saluda a los niños y diles que cantarán y bailarán, así que todos
deberán ponerse de pie. Diles que ellos acompañarán con las palmas
la canción y harán lo que tú haces para bailar.
SABERES PREVIOS Canción:
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (palmas)
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies, pies
Pies, pies, pies, pies, pies
Pies, pies, pies
Pies, pies, pies, pies, pies
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
PROPÒSITO Y Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
ORGANIZACIÒN
Pies, pies …
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies …
Cuando un gigante baila, baila, baila, baila (bis)
rodilla, rodilla, rodilla, rodilla (bis)
Cintura, cintura, cintura, cintura (bis)
Hombrito, hombrito, hombrito, hombrito (bis)
Cabeza, cabeza, cabeza, cabeza (bis)
Pies, pies …
Cuando terminen de cantar y bailar, pídeles que se aplaudan por haber
realizado la actividad y que tomen asiento.
Recupera sus saberes previos preguntándoles:
¿qué es lo que acaban de hacer? para hacerlo ¿se han movido o han
estado quietos?, ¿qué partes de su cuerpo se han movido?
Escucha sus respuestas y agradece la participación.
Comunica el propósito de la sesión.
Acuerda con los estudiantes qué normas de convivencia
establecidas
anteriormente tendrán presentes en la sesión.
DESARROLLO GESTIÒN Y
ACOMPAÑAMIENTO Planteamiento del problema
Pídeles que recuerden el baile realizado y todas las partes de su cuerpo
que movieron y pregúntales: ¿qué es lo que mueve mi cuerpo?
Planteamiento de hipótesis
Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote, acepta todas
las respuestas.
Elaboración del plan de indagación
Coméntales que tienen una gran cantidad de respuestas y que
necesitamos realizar actividades que nos permitan saber cuál es la
adecuada. Pregúntales: ¿qué podemos hacer para comprobar las
respuestas a la pregunta problema? Ten en cuenta sus propuestas y
encamínales a la observación de los músculos cuando se hace algún
movimiento.
Pídeles que obedezcan las siguientes indicaciones:
Que toquen sus piernas y sus brazos. Mientras lo hacen pregúntales:
¿qué es lo que sienten?, ¿sienten solo los huesos?, ¿creen que hay
algo más?, ¿cómo creen que es, según lo que están tocando?
• Ahora léeles esta actividad del libro, indicándoles que sigan cada
consigna:
• Hagan movimientos circulares suaves sobre esta zona. Tienen que
tener la cabeza quieta, muy quieta. Pregúntales: ¿cómo la sienten?,
¿es blanda o dura? Los niños te deben decir que es blanda.
• Finjan que muerden fuertemente (junten sus dientes) y vuelvan a
tocar la misma zona anterior. Pregúntales: ¿cómo la sienten ahora?,
¿es blanda o dura?, ¿qué han hecho de diferente a la vez anterior, en
la que tocaron esa misma zona? (Han mordido).
Entrégales el siguiente cuadro (Anexo 1), que llenarán con los datos
que obtendrán de la experiencia. Léeselo e indícales que deben marcar
con una X:
• Tóquense el borde final de la cara (cerca al lóbulo de la oreja). En esta
zona
: Análisis de resultados
En grupo clase
Pega en la pizarra el papelote que contiene el cuadro del anexo 1, que
llenarás con lo que los niños te dicten a partir de lo que han realizado
y completado en sus fichas (Anexo 1). Pregúntales:
• Cuando mis brazos, piernas y borde de cara estaban en descanso y
me los toqué, ¿estaban duros o blandos? Marca la respuesta que te
dictan.
• Y cuando estaban en movimiento, ¿estaban duros o blandos?
Completa el cuadro y pregúntales: ¿podemos decir entonces que
cuando muevo una parte de mi cuerpo hay zonas del mismo que de
estar blandos y suaves se ponen duros y aparentemente se hinchan?
Estructuración del saber construido como
respuesta al problema
En grupo clase
Pregúntales: ¿sabemos cómo son esas zonas, cómo se llaman, de qué
color son y qué hace
Escucha sus respuestas y Los músculos son
las partes blandas
y elásticas que se
estiran y encogen.
Los músculos
nos ayudan
a movernos.
Además, cubren
y protegen los
huesos.
N
coméntales que además de la
experiencia que han vivido será
necesario confirmar que lo que
ellos han descubierto es cierto.
Para eso utilizarán el texto
Ciencia y Ambiente 1.
Leeles la información
Pídeles que observen la imagen (Anexo 2) y que ubiquen los músculos.
Pregúntales: según la imagen, ¿dónde se encuentran los músculos?,
¿para qué sirven los músculos?
Dile al grupo clase que recuerde la experiencia de morder fuertemente
y responda: ¿qué pasó con el músculo? Resume en una oración sus
respuestas y escríbela en la pizarra.
Recuérdales que al inicio de la sesión expresaron sus hipótesis a partir
de la pregunta: ¿qué es lo que mueve mi cuerpo? Léelas para que las
comparen con la información registrada en los papelotes y lo dicho
por ellos. Si la información recogida durante las actividades coincide
con las hipótesis, puedes decirles que lograron demostrar lo que
pensaban.
Comunicación
Solicítales que escriban sus conclusiones en el cuaderno.
CIERRE EVALUACIÒN . Pídeles que resuelvan la sección Aplicamos lo aprendido de la página
25 del libro Ciencia y Ambiente. Pídeles que reflexionen y luego
respondan: ¿qué actividades se hicieron para aprender sobre los
músculos?, ¿qué son los músculos y para qué sirven?
Relaciona los dos dibujos y explica a los familiares que te
rodean
lo que sucede con el músculo
