D2 A1 Sesion MAT.
Patrones Numéricos CON
Regletas DE Colores
Matemática básica (Universidad de Huánuco)
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 1°Grado
1.3. Sección :
1.4 Área : Matemática
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
PATRONES NUMÉRICOS CON REGLETAS
DE COLORES
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas formando patrones crecientes y
decrecientes usando las regletas de colores.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
- Papelote con el problema planteado.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.
- Material concreto.
- Cuadernillo de trabajo de matemática de 1 er
grado.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
CRITERIOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones -Usa las regletas Forma patrones Lista de
REGULARIDAD, entre los datos que se para que crecen y cotejo
.
formar
EQUIVALENCIA Y CAMBIO repiten (objetos, patrones. decrecen usando
colores, diseños, -Emplea las regletas.
• Traduce datos y sonidos o estrategias para
condiciones a movimientos) o entre formar patrones
expresiones algebraicas y cantidades que con regletas.
gráficas.
• Comunica su aumentan
-Explica el criterio
comprensión sobre las regularmente, y los
que utilizo para
relaciones algebraicas. transforma completar
• Usa estrategias y en los patrones.
patrones de
repetición o en
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procedimientos para patrones aditivos.
encontrar equivalencias y • Emplea estrategias
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reglas generales. heurísticas y
estrategias de cálculo
• Argumenta afirmaciones
(como el conteo, el
sobre relaciones de cambio
ensayo-error y la
y equivalencia.
descomposición
aditiva) para
encontrar
equivalencias o crear,
continuar y completar
patrones.
• Explica cómo
continúa el patrón y
lo que debe hacer
para encontrar una
equivalencia, así
como su proceso de
resolución. Ejemplo:
En una balanza de
platillos, se colocan 5
cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos
en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay
que poner del lado
izquierdo para lograr
el equilibrio de ambos
lados?
GESTIONA SU APRENDIZAJE Propone al menos -Cumple con Realiza
DE MANERA AUTÒNOMA una estrategia para responsabilidad actividades,
realizar la tarea y las actividades cumple
• Define metas de
explica cómo se asignadas. responsabilidade
aprendizaje.
organizará para lograr s y respeta
• Organiza acciones
estratégicas para las metas. acuerdos.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y privado.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
•Saludo amablemente a los estudiantes.
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• Les indico que ubiquen la página 85 del cuadernillo de trabajo de matemática del 1er grado y
que construyan escaleras con las regletas de colores.
• Luego les pregunto: ¿Cómo ordenaste las regletas?, ¿El patrón aumenta o disminuye?; ¿de
cuánto está aumentando o disminuyendo?,¿Podríamos crear otros patrones con las
regletas?,
¿Cómo ordenarías las regletas?
Felicito su participación.
• Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: “Hoy aprenderán a construir patrones crecientes y decrecientes con
regletas de colores”
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Usa las regletas para formar patrones.
-Emplea estrategias para formar patrones con regletas.
-Explica el criterio que utilizo para completar los patrones.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
Ubican la página 86 del cuadernillo de matemática de 1er grado y presento la siguiente situación
problemática.
¿En cuánto aumentan las regletas? ¿Y en cuánto disminuyen?
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Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuánto equivale las regletas que observamos en cada grupo?
- ¿El patrón estará aumentando o disminuyendo?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cómo podrían
resolver esta situación?,¿Cómo podemos representarlo?,¿Qué material podemos utilizar?, etc.
Indico que usaremos las regletas de colores del sector de matemática para representar los patrones.
Brindo un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales.
Representan con regletas:
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
Aumentan de 2 en 2 Aumentan de 2 en 2
-2 -2 -2 -2 Disminuyen de 2 en 2
Socialización de representaciones
Presentan la estrategia que utilizaron para resolver el problema.
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Después se les realiza las siguientes preguntas: ¿Qué material usaste para resolver el problema?,
¿La cantidad de regletas está aumentando o disminuyendo?,¿Qué hiciste para comprender si era
un patrón creciente o decreciente?,¿En qué patrones has sumado o restado?
Felicito su participación.
Reflexión y formalización
Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al
principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el
problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿Cómo la han superado?
Formalizo el aprendizaje explicando que un patrón numérico es una regla que forma un grupo de
números ordenados que pueden ser crecientes cuando se suma o decrecientes cuando se resta.
Planteamiento de otros problemas
Les indico que desarrollaran las actividades de la página 85 del cuadernillo de matemática de 1er
grado y una ficha trabajo con situaciones problemáticas.
Acompaño durante el proceso de resolución del problema.
CIERRE
Se finaliza la sesión preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?,¿En qué situaciones de la
vida podrían aplicar lo aprendido?,¿Les pareció fácil o difícil?,¿Por qué?,¿Qué les gustó más?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
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Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
-Usé las regletas para formar patrones.
-Empleé estrategias para formar patrones con regletas.
-Expliqué el criterio que utilicé para completar los patrones.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE
LISTA DE COTEJO
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DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
-Usa las regletas para -Emplea -Explica el criterio que
N° APELLIDOS Y NOMBRES formar patrones. estrategias para utilizo para
formar patrones completar los
con regletas. patrones.
SI NO SI NO SI NO
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5
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¿En cuánto aumentan las regletas?
¿Y en cuánto disminuyen?
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