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Sesión Comun- Leemos Juntos Belinda Y EL Terremoto
Comunicación integral (Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo)
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- TÍTULO DE LA SESION: LEEMOS JUNTOS BELINDA Y EL TERREMOTO
AREA GRADO SECCION DOCENTE DURACION FECHA
COM 1º C YDANIA CHAVEZ M 3 28-08-24
[Link]ÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INST.
COMP EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE
.
CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DE
EV
Obtiene Identifica información explícita Lista
Identifica información
información del que es claramente distinguible Encierra en el texto de
Lee diversos tipos de textos en su
relevante y evidente
texto escrito. la información cotejo.
de otra porque la relaciona con en diferentes partes
Infiere e evidente y
palabras conocidas o porque del cuento que lee.
interpreta relevante y también
Reconoce a los
lengua materna.
información del conoce el contenido del los nombres de los
personajes
CUENTO y que se encuentra personajes.
texto. principales del
Además opina
Reflexiona y en lugares evidentes como el cuento.
sobre el contenido
evalúa la forma, título, subtitulo, inicio, final, Opina sobre el
de a partir de su
el contenido y contenido de a partir
etc., en texto con ilustraciones. propia experiencia
contexto del de su propia
Opina acerca de personas, y ubica en el texto
texto. experiencia.
palabras que
personajes y hechos Identifica las
contengan la
expresando sus preferencias. palabras que inician
consonante B.
explicita del CUENTO. con la letra “B”
[Link] DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
Se pide que observen la siguiente imagen.
Luego se pregunta: ¿Qué habrá sucedido en el lugar donde viven los
niños? ¿Por qué lo crees? ¿Cómo se sentirán los niños? ¿Qué les
INICIO
podrían aconsejar?
Se dialoga sobre sus respuestas.
Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Leer un cuento para identificar información, ubicar a los
personajes y opinar sobre el contenido del cuento”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
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ANTES DE LA LECTURA:
Se les muestra en grande el texto.
Se pide a los estudiantes que traten de leer el título, luego que
observen cada imagen.
Se promueve la conversación preguntando: ¿Tendrá relación el
titulo con la imagen? ¿Por qué?, ¿Quiénes están en la
primera imagen?, ¿En dónde están? En la siguiente imagen
¿Qué crees que les ha pasado?, ¿A dónde se fueron?
¿Alguna vez has pasado por esta situación? ¿Dónde?
Entonces ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Por qué lo
crees?
Se dialoga acerca de sus respuestas.
Se identifica las partes del texto con apoyo de los estudiantes. (El
título y los párrafos)
DURANTE LA LECTURA:
Se pide que lean el texto, no importa si solo lo hacen leyendo las
palabras que ya conocen, mientras lo están haciendo monitorea
para ver como lo hacen. (Recuerda que está actividad le va dar
seguridad para que inicien la lectura fluida)
Puedes pedir apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el
DESARROLLO
texto.
Escuchan cómo, su profesora o profesor, lee el texto completo palabra por palabra modulando la voz para llamar la
atención en los estudiantes.
Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué texto hemos leído?,¿De qué trata el texto leído?
¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Por qué Belinda se despierta asustada? ¿Dónde se
encontraba Belinda cuando ocurrió el terremoto? ¿Cómo salieron los estudiantes cuando ocurrió el
terremoto? ¿A dónde se dirigieron Belinda y sus compañeros? ¿Por qué no podían ingresar a sus casas?
¿Dónde vivía Belinda después del terremoto?
Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que debemos ubicar la información en el texto
encerrando o subrayando.
Los niños salen a participar a la pizarra.
Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que tienen ahora después de leer.
Ofreceré el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y participarán saliendo a ubicar en el
texto y a partir del texto expresaran con sus propias palabras lo que entendieron.
Seguimos analizando el texto preguntando: ¿Para qué se escribió este texto?, ¿Crees que está bien buscar un
nuevo hogar seguro, después de un fenómeno natural? SÍ - NO ¿Por qué?
Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que en el texto ubiquen y encierren los
nombres BELINDA-BORIS, luego se les entrega las letras móviles para que lo formen, una vez concluido lee
señalando cada palabra que formaste. Se pregunta: ¿Cómo inicia la palabra BELINDA-BORIS?, ¿Cómo termina?,
¿cuántas letras tiene la palabra? Se realiza el énfasis en el sonido que contiene la primera silaba de la palabra
BELINDA Y BORIS que es la “BE y BO”, para ello se les indica a reconocer las silabas que contiene cada palabra
y se pregunta ¿Qué otras palabras contienen el sonido B?
Se realiza diversas actividades para reforzar la letra conocida el día de hoy.
Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo lo que están mejorando hasta el momento
y afirma que “son muy buenos lectores”.
Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
CIERRE
Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué Belinda
quedó asustada?, ¿Qué debemos hacer frente a estos fenómenos naturales? ¿Para qué leímos el texto?
¿Tuviste alguna dificultad al leer?,¿Qué tenemos que mejorar?
Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
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Sub Director
Docente
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