IMPLEMENTACIÓN DE UN TALLER DE SENSIBILIZACIÓN Y
SOCIALIZACIÓN DE LA LEY 223 Y LAS NEE PARA ESTUDIANTES DE
NIVEL PRIMARIA
Materia:
Educación Especial I
Docente:
Lic. Virginia Lucero Mamani Padilla
Integrantes:
Garrado Hinojosa Helen Nicol
Justiniano León Jeniffer
Salvatierra Suarez Natalia
Severiche Cardenas Jazmine Nolwenn Sheyla
Santa Cruz - Bolivia
INDICE
PRESENTACIÓN
La Universidad Privada Domingo Savio presenta un taller sobre sensibilización y
socialización de la Ley N° 223 y las Necesidades Educativas Especiales (NEE), el cual
será llevado adelante en el colegio Don Bosco, dirigido a estudiantes del grado 1ro de
primaria, curso C, pertenecientes al subsistema de Educación Regular, en el nivel de
Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Esta actividad es desarrollada por
estudiantes del quinto semestre de la carrera de Psicopedagogía, con el objetivo de
contribuir a la construcción de una comunidad escolar más inclusiva, empática y
respetuosa con los derechos de las personas con discapacidad.
A través de actividades participativas y adaptadas a la edad de los niños y niñas, se
busca promover el respeto a la diversidad, la no discriminación y el trato digno. Esta
propuesta refleja nuestro compromiso con una educación equitativa, difundiendo los
contenidos de la Ley N° 223 y explicando qué son las NEE, motivando a que todos
colaboremos para que ningún estudiante quede excluido del proceso educativo.
1. INTRODUCCIÓN
2. ASPECTOS TEÓRICOS
2.1. EDUCACIÓN ESPECIAL
La Educación Especial es una modalidad del sistema educativo que tiene como finalidad
garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidad, dificultades de
aprendizaje o talentos extraordinarios, ofreciendo una atención adecuada a sus características
y necesidades específicas. No se trata solo de apoyar a quienes enfrentan barreras, sino
también de reconocer y potenciar sus habilidades, brindando igualdad de oportunidades para
que puedan desarrollarse en todos los ámbitos de su vida.
En Bolivia, la Educación Especial tiene sus inicios en 1927, en la ciudad de Potosí, donde
Eduardo Soux y Aurora Valda enseñaron lectura y escritura en sistema Braille al joven ciego
Ricardo Cortez. Desde entonces, se ha ido consolidando progresivamente con la creación de
centros especializados en varios departamentos. Un avance importante fue en 1985, cuando el
Ministerio de Educación creó el Departamento Nacional de Educación Especial, marcando el
inicio de su visibilización institucional.
A lo largo de los años, diversas normas han reforzado su presencia y estructura, como la Ley
N° 1565 de Reforma Educativa de 1994 y la Ley N° 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" de
2010, que reconoce a la Educación Especial como un ámbito propio dentro del Subsistema de
Educación Alternativa y Especial. Estas normas promueven una atención integral desde el nivel
inicial hasta el nivel secundario, en todos los contextos y edades.
La Educación Especial trabaja con estudiantes que presentan discapacidad intelectual, visual,
auditiva, físico-motora o múltiple. También atiende a quienes tienen dificultades en el
aprendizaje, ya sea específicas (como en lectura, escritura o razonamiento lógico) o generales,
que requieren un acompañamiento más especializado. Asimismo, reconoce a estudiantes con
talento extraordinario, ya sea en todos los campos del saber o en áreas específicas, para
guiarlos y potenciar sus capacidades.
En todos los casos, la Educación Especial busca derribar barreras físicas, comunicacionales,
sociales y educativas, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad, y recordando que
cada estudiante tiene capacidades que pueden desarrollarse plenamente con el apoyo
adecuado.
2.2. EDUCACIÓN INCLUSIVA
La educación inclusiva es una política educativa del Estado Plurinacional de Bolivia que
reconoce y valora la diversidad de la población, promoviendo el acceso, permanencia y
participación de todas las personas en el sistema educativo, sin discriminación. Está basada en
el respeto a las diferencias y en la garantía del derecho a una educación de calidad, pertinente
y en igualdad de oportunidades.
La educación inclusiva forma parte del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y
responde a las necesidades, estilos, intereses y potencialidades de todos los estudiantes,
especialmente aquellos con discapacidad, dificultades de aprendizaje o talento extraordinario.
No se limita a la educación especial, sino que se aplica en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo. Para implementarla, se requiere formación continua de docentes, adaptación
del currículo, adecuación de espacios, materiales e infraestructura. Sus principios clave son:
Igualdad de oportunidades
Equiparación de condiciones
Educación oportuna y pertinente
Además, se articula con los ejes de la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo, los
valores sociocomunitarios, y el respeto a la Madre Tierra y la salud comunitaria, con el fin de
construir una sociedad más justa, equitativa e inclusiva.
Además, la inclusión educativa es una herramienta poderosa para lograr la igualdad social.
Cuando todos tienen oportunidad de aprender en condiciones dignas, se fortalece la cohesión
social, se reduce la exclusión, y se garantizan derechos que deben ser universales. En el marco
de la diversidad, la inclusión también enfatiza la importancia de responder a las necesidades
específicas de grupos vulnerables, como las comunidades indígenas, las personas con
discapacidad, las niñas y niños en zonas rurales y otros colectivos que enfrentan obstáculos
para acceder a una educación de calidad.
2.3. LEYES QUE RESPALDAN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
2.4. ROL DEL PSICOPEDAGOGO EN LA MODALIDAD INDIRECTA Y LA MODALIDAD
DIRECTA
1.4. Rol del Psicopedagogo en la Modalidad Directa e Indirecta
Modalidad de Atención Directa
En esta modalidad, el psicopedagogo trabaja de forma directa con los estudiantes que
presentan discapacidad, dificultades de aprendizaje o talento extraordinario. Su labor se enfoca
en el desarrollo integral y holístico del estudiante, promoviendo habilidades en lo personal,
académico, social y técnico-productivo. Acompaña procesos individuales o grupales en centros
educativos del ámbito de Educación Especial, ayudando a formar estudiantes autónomos y
preparados para la vida adulta con inclusión social y equidad.
Rol del psicopedagogo en esta modalidad:
Intervención psicopedagógica individual y grupal.
Diseño y ejecución de planes personalizados.
Desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y técnicas.
Modalidad de Atención Indirecta
Aquí, el psicopedagogo no trabaja directamente con los estudiantes, sino que actúa como
asesor, orientador y facilitador en espacios educativos de los subsistemas Regular, Alternativo y
Superior. Su objetivo es mejorar las condiciones y procesos educativos para estudiantes con
discapacidad, dificultades o talentos, promoviendo una educación inclusiva de calidad.
Rol del psicopedagogo en esta modalidad:
Asesoramiento a docentes y directores sobre estrategias inclusivas.
Orientación a familias para el acompañamiento del estudiante.
Participación en procesos de sensibilización y formación docente.
Elaboración y distribución de materiales educativos adaptados.
Promoción de la inclusión desde un enfoque comunitario.
3. ASPECTOS METODOLÓGICOS
3.1. OBJETIVOS
3.1.1. OBJETIVO GENERAL
3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL TALLER
4.1. TEORÍA COSNTRUCTIVISTA
4.1.1. TEORÍA SOCIOCULTURAL
4.1.2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5. PLANIFICACIÓN DEL TALLER
5.1. CONTENIDO DEL TALLER
5.2. PRODUCTO FINAL
NOMBRE DEL TALLER
ACTIVIDAD N° 1
…………………………………………………..
Fecha: Duración de la actividad:
90mn
Responsable del taller:
Objetivo de la actividad:
CONTENIDO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
Paso 1:
(ver anexo 1)
1. EDUCACIÓN
ESPECIAL Paso 2:
Paso 3:
OBSERVACIONES:
ANEXOS DE LOS MATERIALES A UTILIZAR
BIBLIOGRAFÍA
Paniagua, M. J. (2002). Hiperactividad. La Paz: Santillana.
