UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FELIPE SANTIAGO SALAVERRY” - NINABAMBA
" AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA PERUANA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : “Felipe Santiago Salaverry”
1.2. Grado y sección : 4° A y B
1.3. Área : Inglés
1.4. Unidad de aprendizaje : 2 (Actividad N°01)
1.5. Duración : 2 horas
1.6. Docente : Dina Elena Ayme Flores
1.7. Fecha : 02/06/2025 y 03/06/2025
2. TÍTULO DE LA SESIÓN: “My daily routine”
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
Competencias Criterios de Evidencias de
Desempeño (precisado)
Capacidades evaluación aprendizaje
Lee diversos tipos de textos en Identifica información explícita, relevante y •Obtiene
inglés como lengua extranjera complementaria distinguiendo detalles dispersos en el información del
texto que contienen algunos elementos complejos en su texto escrito.
➢ Obtiene información del texto estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de •Identifica
escrito. textos escritos en inglés. vocabulario
Evidencia:
➢ Infiere e interpreta información del Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, cotidiano del
Ficha de lectura,
texto escrito. secuencia, semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas texto escrito.
vocabulario y gramática.
➢ Reflexiona y evalúa la forma, el (ideas principales y complementarias) en textos escritos •Deduce
contenido y contexto del texto en inglés a partir de información explícita e implícita. estructuras
Instrumento de
escrito. Señala las características de seres, objetos, lugares y gramaticales
evaluación:
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones simples del
Lista de cotejo
en contexto. texto.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.
Competencia transversal. Determina su meta de aprendizaje en todas las Cumple con las Evidencia:
Gestiona su aprendizaje de competencias que se desarrollan para resolver el reto que asignaciones y Registro de asistencia,
manera autónoma le plantea la situación considerando todos los recursos se propone participación, y entrega
Define metas de aprendizaje. realizar más de evidencias en el
con los que cuenta.
tareas. horario de clase.
Se desenvuelve en entornos Accede a plataformas virtuales para desarrollar Analiza la Registra información de
virtuales generados por las tic aprendizajes de diversas áreas curriculares información la clase usando
Personaliza entornos virtuales. seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y recabada sobre organizadores.
los temas de la
realizando configuraciones de manera autónoma y
clase.
responsable.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSALES
Identificación afectiva con los Los estudiantes actúan de forma
sentimientos del otro y disposición para espontánea en beneficio de otros,
Empatía apoyar y comprender sus circunstancias. dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo
ENFOQUE AL BIEN requieran.
COMÚN
Disposición a valorar y proteger los bienes Los estudiantes asumen
Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo. responsabilidades diversas y las
aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
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Fases Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar
- La profesora ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning and how are you today?
Luego, la profesora presenta las normas de convivencia para la clase de hoy.
- La profesora y los estudiantes comentan sobre los acuerdos de convivencia y su importancia.
- La profesora continúa con la presentación la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA y conversa con los alumnos al
respecto.
En la I.E. “Felipe Santiago Salaverry”, se ha observado que muchos alumnos (as) del colegio carecen de una
planificación de hábitos y actividades diarias, lo que ha causado problemas en su desarrollo personal
(tardanzas, incumplimiento de tareas, problemas de conducta, etc.) y en su capacidad para asumir
Antes de la clase
responsabilidades para su propio bienestar y superación personal. Ante esta situación, Roger, un estudiante
del 4to año de secundaria ha pensado que una manera de generar espacios de reflexión para este problema
es iniciando esta unidad 2 con expresiones y frases para describir, organizar y planificar nuestras rutinas
diarias personales de forma responsable. Ahora, te planteamos las siguientes preguntas: ¿Conoces palabras
en inglés para describir las actividades que forman parte de tu rutina diaria? ¿Qué frases y expresiones
de tiempo utilizarías para describir y organizar tu rutina diaria? Y finalmente ¿Podrías elaborar un
PLANIFICADOR DIARIO describiendo tu rutina diaria en inglés?
Momentos Presencial
La profesora escribe en la pizarra el propósito de la sesión de hoy:
➢ AIM: To understand a text about the daily routine of 2 teenagers.
➢ Session 01: My daily routine
➢ Competence: Read different types of text in English.
Inicio La profesora presenta los criterios de evaluación para la lectura de hoy :
➢ ¿Puedo obtener información del texto que leo? Si/ Necesito ayuda / No
➢ ¿Puedo Identificar vocabulario usado en el texto? Si/ Necesito ayuda / No
➢ ¿Puedo deducir estructuras gramaticales simples del texto? Si/ Necesito ayuda / No
Antes de la lectura (Pre- reading)
➢ Los estudiantes observan 4 actividades de rutina diaria y mencionan como se dicen estas actividades
en inglés.
➢ Los estudiantes participan oralmente mencionando los nombres de las actividades de las imágenes:
TAKE A SHOWER / GET UP / GO TO SCHOOL / HAVE BREAKFAST
➢ La profesora escribe en la pizarra el título My daily routine y pide a los estudiantes que coloquen las
actividades de las imágenes en orden escribiendo oraciones. La profesora empieza con la oración 1 (I get
up at 6:00 am). Los estudiantes participan escribiendo las demás oraciones con las otras actividades.
Durante la ➢ Luego la profesora hace una repetición coral de las palabras y oraciones de la pizarra.
clase Durante la lectura (While- Reading)
➢ Uno de los estudiantes reparte la ficha de lectura. Los estudiantes leen y escuchan el audio de la lectura.
➢ La profesora refuerza el vocabulario visto en la lectura. Everyday Activities. Pide a los estudiantes que
mencionen las actividades diarias en inglés que encuentran en el texto: get up / take a shower/ get
dressed/ have breakfast/ brush my teeth/ go to school/ finish school /watch TV / have lunch / play
soccer. La profesora explica el significado de las palabras y realiza una repetición coral de las palabras.
Desarrollo
➢ La profesora pide a los estudiantes que lean y escuchen el audio nuevamente. Luego la profesora pide a
los estudiantes que de forma individual realicen las actividades de “Let’s understand, vocabulary and
grammar”.
➢ Los estudiantes cuando terminen lo entregan a la profesora.
Después de la lectura (post-Reading)
➢ Los estudiantes junto con su profesora resuelven la práctica. Los estudiantes participan de forma
individual y la profesora brinda retroalimentación al momento.
➢ En la parte del GRAMMAR. La profesora hace una breve explicación de la pregunta WHAT TIME DO
YOU …..? ¿A que hora tu….? y su uso para preguntar la hora en que en que se realizan alguna
actividad.
➢ Luego, en la parte Let’s speak los estudiantes usando las preguntas: WHAT TIME DO YOU ….?
Realizan una conversación con un compañero iniciando con un saludo (Hi, Hello, Good morning, etc.)
y terminando con una despedida (Bye – Bye / Goodbye / See you later). La profesora evalúa la
participación de todos los estudiantes.
➢ La profesora pida a los estudiantes que copien el Useful Expressions – Glossary en sus cuadernos
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Self reflection
Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes con las preguntas de autoevaluación. Los estudiantes
copian y reflexionan sobre su experiencia en la sesión de hoy.
➢ ¿Logre obtener información del texto que leo? Si/ Necesito ayuda / No
➢ ¿Logre Identificar vocabulario usado en el texto? Si/ Necesito ayuda / No
➢ ¿Logre deducir estructuras gramaticales simples del texto? Si/ Necesito ayuda / No
Cierre MATACOGNICIÓN
Se promueve la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de diversas preguntas: ¿Cómo hemos
aprendido? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido el día de hoy en mi vida cotidiana? ¿Qué fue lo más
sencillo y complicado del reto de hoy? ¿Lograste el propósito de hoy?
La profesora menciona la actividad de extensión que desarrollarán los estudiantes. El cual consiste en estudiar
Después de la clase
el vocabulario aprendido en la lectura de hoy.
6. BIBLIOGRAFÍA:
➢ MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica: MINEDU
➢ HARMER, Jeremy (2007) The Practice of English Language Teaching Pearson Education.
➢ Diccionario Oxford inglés - español / español – inglés
7. RECURSOS Y MATERIALES:
➢ Diccionario Oxford español- inglés/ inglés-español
➢ Pizarra
➢ Plumón
➢ Ficha de lectura (What’s your email address?)
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DIRECTOR DE LA I.E COORDINADOR PEDAGOGICO Prof. AYME FLORES, Dina Elena.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE – 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : Felipe Santiago Salaverry
1.2 DOCENTE : Dina Elena Ayme Flores
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 4° B
1.4 ÁREA : Inglés
1.5 DURACIÓN : 90 minutos
1.6 FECHA : 02-06-2025
CRITERIOS DE REACTIVOS AD (DESTACADO) A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)
EVALUACIÓN
Obtiene información del Let’s understand: Desarrolla TODOS los Desarrolla GRAN Desarrolla Desarrolla ESCASAMENTE
texto escrito. Del 1 al 6 espacios de las PARTE de los ejercicios ALGUNOS de los / NINGUNO de los
actividades de las actividades espacios de las ejercicios de las actividades
correctamente correctamente actividades
correctamente
Identifica vocabulario Vocabulary: Desarrolla TODOS los Desarrolla GRAN Desarrolla Desarrolla ESCASAMENTE
cotidiano del texto escrito. Del 1 al 7 espacios de las PARTE de los ejercicios ALGUNOS de los / NINGUNO de los
actividades de las actividades espacios de las ejercicios de las actividades
correctamente correctamente actividades
correctamente
Deduce estructuras Grammar: Desarrolla TODOS los Desarrolla GRAN Desarrolla Desarrolla ESCASAMENTE
gramaticales simples del Del 1 al 5 espacios de las PARTE de los ejercicios ALGUNOS de los / NINGUNO de los
texto. actividades de las actividades espacios de las ejercicios de las actividades
correctamente correctamente actividades
correctamente
DATOS DE LA SESIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE: My daily routine Obtien Deduc
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en inglés e e
como lengua extranjera inform Identifica estruct
Participaci ación vocabulario uras
ón en del usado en el gramat
Nº clase texto texto. icales Observaciones
PROPOSITO : Comprendemos un texto sobre la rutina
diaria de 2 adolescentes en inglés que simples
lee. del
texto.
EVIDENCIA: El estudiante resuelve una ficha de
comprensión lectora, vocabulario y gramática. Nivel del logro
Nombres y apellidos de los estudiantes
01 APONTE SOSA, FERNANDO JOSE
02 CALLE ORIHUELA, MARI CARMEN
03 CHOÑOCCA ORIHUELA, ALIMET JAHDAI
04 DIPAZ ROMANI, ERICK FERNANDO
05 GUTIERREZ CANDIA, EDWIN LUIS
06 LOPEZ HUAYHUA, KELLY MARIELA
07 LUJAN LOPEZ, BRAYAN ANDERSON
08 LUQUE VILLAR, ANA NOEMI
09 OCHOA CAMPOS, ERICK JHOSEPH
10 OCHOA MEDINA, KENYI JAER
11 OCHOA RODRIGUEZ, THALIA PILAR
12 QUIÑONES JERI, YASURI YOVANA
13 RODRIGUEZ LIZANA, EDESIO MICAEL
14 SAEZ MORALES, ITZEL YARUD
15 TITO HUARCAYA, EDGARD VINCENT
16 TORRES LUJAN, ALEX
17 YNFANTE JERI, ANGELO JOSEPH
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : Felipe Santiago Salaverry
1.2 DOCENTE : Dina Elena Ayme Flores
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 4° B
1.4 ÁREA : Inglés
1.5 DURACIÓN : 90 minutos
1.6 FECHA : 03-06-2025
CRITERIOS DE REACTIVOS AD (DESTACADO) A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)
EVALUACIÓN
Obtiene Let’s understand: Desarrolla TODOS los Desarrolla GRAN Desarrolla ALGUNOS de Desarrolla ESCASAMENTE
información del Del 1 al 6 espacios de las PARTE de los ejercicios los espacios de las / NINGUNO de los
texto escrito. actividades de las actividades actividades ejercicios de las actividades
correctamente correctamente correctamente
Identifica Vocabulary: Desarrolla TODOS los Desarrolla GRAN Desarrolla ALGUNOS de Desarrolla ESCASAMENTE
vocabulario Del 1 al 7 espacios de las PARTE de los ejercicios los espacios de las / NINGUNO de los
cotidiano del actividades de las actividades actividades ejercicios de las actividades
texto escrito. correctamente correctamente correctamente
Deduce Grammar: Desarrolla TODOS los Desarrolla GRAN Desarrolla ALGUNOS de Desarrolla ESCASAMENTE
estructuras Del 1 al 5 espacios de las PARTE de los ejercicios los espacios de las / NINGUNO de los
gramaticales actividades de las actividades actividades ejercicios de las actividades
simples del texto. correctamente correctamente correctamente
DATOS DE LA SESIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE: My daily routine Obtien Deduc
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en inglés e e
como lengua extranjera inform Identifica estruct
Participaci ación vocabulario uras
ón en del usado en el gramat
Nº clase texto texto. icales Observaciones
PROPOSITO : Comprendemos un texto sobre la rutina
diaria de 2 adolescentes en inglés que simples
lee. del
texto.
EVIDENCIA: El estudiante resuelve una ficha de
comprensión lectora, vocabulario y gramática. Nivel del logro
Nombres y apellidos de los estudiantes
01 AGUILAR VILLAR, Nedia Vanesa
02 BERROCAL GUTIERREZ, Mariela
03 CANALES ARANGO, Luz Yasmin
04 CHOÑOCCA ORIHUELA, Katty Vianey
05 GUTIERREZ CORONEL, Jefferson
06 LAGOS ARANGO, Jhon
07 LOPEZ SALAZAR, Maria Isabel
08 MARAPI LUJAN, Ana Milithza
09 MEDINA ESPINOZA, Cristhofer Eugenio
10 OSCCO VARGAS, Franklin Roosvelt
11 QUISPE GUTIERREZ, Yakiel Dayana
12 QUISPE LUJAN, Jesus Angel
13 SULCA CRUZATT, Jhon Brayan Roger
14 VELASQUE VENTURA, Tanny Gabriela
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