NIVEL III
EXPERIENCIA CURRICULAR
Psicología experimental
Psicoterapia individual
Psicoterapia de grupo
“APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
SOBRE LA CONDUCTA COMPLEJA DE PRESIÓN DE
PALANCA”
Autores:
García Ruiz, Rosa Elvira ([Link]/0009-0007-3871-4331)
rgarciarui@[Link], Psicología, VI Ciclo.
Narváez Ramírez, Angela Andrea([Link]/0000-0002-6973-4227)
anarvaezra@[Link], Psicología, VI Ciclo.
Reyes Avalos, Flor de María ([Link]/0000-0003-3638-4221)
freyesav@[Link], Psicología, VI Ciclo.
Ríos Andrade, Elkin Igor ([Link]/1234-1234-1234-1234)
eriosan@[Link], Psicología, VI Ciclo.
Asesor(a):
Mgtr. /Dr. Vásquez Álvarez, Johan Vicente ([Link]/000-0003-3522-7507)
Trujillo– 20224
Generalidades:
● Nivel: III
● Objetivo de Desarrollo Sostenible
Salud y bienestar
y Meta:
● Línea de Investigación: Violencia
● Línea de Responsabilidad Promoción de la salud, nutrición y salud
Social Universitaria: alimentaria
“APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE REFORZAMIENTO SOBRE LA
CONDUCTA COMPLEJA DE PRESIÓN DE PALANCA”
1
universidad César Vallejo, Trujillo, Psicología, VI, 0009-0007-3871-4331,
rgarciarui@[Link]
2
universidad César Vallejo, Trujillo, Psicología, VI, 0000-0002-6973-4227,
anarvaezra@[Link]
3
universidad César Vallejo, Trujillo, Psicología, VI, 0000-0003-3638-4221,
freyesav@[Link]
4
universidad César Vallejo, Trujillo, Psicología, VI, 1234-1234-1234-1234,
eriosan@[Link]
INDICE:
“APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE REFORZAMIENTO SOBRE LA CONDUCTA COMPLEJA DE PRESIÓN DE
PALANCA”......................................................................................................................................................... 2
I. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 1
II. MÉTODO .................................................................................................................................................. 4
III. RESULTADOS ........................................................................................................................................ 5
IV. DISCUSIÓN............................................................................................................................................ 5
V. CONCLUSIONES ........................................................................................................................................ 5
ii
I. INTRODUCCIÓN
La presente investigación adopta un enfoque de tipo preexperimental y tiene como
finalidad analizar el impacto de diversas técnicas de modificación de conducta, como
el reforzamiento, el moldeamiento y el encadenamiento. Estas estrategias tienen
como propósito fomentar la aparición de nuevas conductas en un sujeto experimental,
basándose en los fundamentos del condicionamiento operante. Según Zenteno
(2022), dicha teoría plantea que una conducta tiene mayor probabilidad de repetirse
si genera consecuencias positivas y tiende a disminuir si acarrea resultados negativos.
En este sentido, los reforzadores desempeñan un papel determinante en la frecuencia
con que se presentan determinadas conductas, como ha sido evidenciado
ampliamente en investigaciones con modelos animales.
En relación con ello, Orozco (2022) destaca la relevancia del estudio del
comportamiento animal como vía para comprender los procesos de aprendizaje en
humanos y los mecanismos de modificación conductual. En su obra, resalta la
influencia de los programas de reforzamiento en el comportamiento de ratas albinas,
en particular en su interacción con una palanca. Del mismo modo, Peña y Robayo
(2018) desarrollaron un estudio con una rata albina, a la que denominaron Ratastacia,
aplicando un programa de reforzamiento con el fin de observar los cambios
conductuales generados. Su propósito fue analizar cómo diversas intervenciones
inciden en el aprendizaje, empleando como base el condicionamiento operante.
Desde esta perspectiva, se demuestra cómo el uso del refuerzo positivo contribuye al
aumento de la frecuencia de la conducta de presión de palanca, al ofrecer un estímulo
agradable, en coherencia con los planteamientos teóricos de Skinner. Esta
comprensión es aplicable a campos como la psicología, la educación y el
adiestramiento conductual, según Zamora (2024).
Por lo tanto, el presente estudio tiene como propósito aportar una comprensión más
profunda de los procesos de aprendizaje y su aplicación en la modificación de la
conducta (Aliaga, 2024). Su relevancia radica en la necesidad de promover el control
y manejo adecuado del comportamiento, lo cual contribuye al equilibrio en las
acciones diarias. Esta línea de investigación se vincula con el Objetivo de Desarrollo
Sostenible (ODS) 3: Salud y Bienestar, que busca promover una vida saludable y el
1
bienestar integral, en favor del desarrollo sostenible. En este marco, se plantea la
siguiente interrogante de investigación: ¿Qué efecto tiene un programa de
reforzamiento en la conducta de presión de palanca en una rata albina?
La investigación titulada “Aplicación de un programa de reforzamiento sobre la
conducta compleja de presión de palanca” tiene como finalidad examinar el impacto
de los reforzadores, tanto positivos como negativos, sobre la conducta de presión de
palanca en ratas albinas. Teóricamente, se sustenta en los principios del
condicionamiento operante formulados por Skinner (1938), quien argumenta que la
conducta se ve moldeada por sus consecuencias. Asimismo, se considera la
perspectiva contemporánea de Ribes Iñesta (2024), quien plantea que el
reforzamiento implica una relación funcional compleja entre la conducta y su contexto.
Desde el punto de vista metodológico, se optó por un diseño preexperimental,
utilizando una muestra compuesta por ratas albinas mantenidas bajo condiciones
controladas. El objetivo fue registrar la frecuencia de la conducta esperada y
determinar qué tipo de reforzador resulta más efectivo. En este proceso, se
aseguraron los principios éticos del trabajo con animales, garantizando su bienestar
mediante acceso constante a agua, alimento y evitando cualquier práctica que
comprometiera su integridad. A este respecto, Jiménez (2023) resalta la influencia
significativa de un programa de refuerzo sobre la conducta de presión de palanca,
subrayando la importancia de los reforzadores para establecer conductas específicas.
En términos de objetivos, el principal consiste en determinar el efecto de un programa
de reforzamiento positivo sobre la conducta de presión de palanca, utilizando una caja
de Skinner como contexto experimental. Para ello, se consideró los siguientes
objetivos específicos: Determinar el número de conductas de presión de palanca en
la fase a y fase b, Determinar el número de conductas de presión de palanca a través
de la técnica de moldeamiento, determinar el número de conductas de pasar por el
túnel + presión de palanca a través de la técnica de encadenamiento.
2
En cuanto a antecedentes internacionales, Afshar (2020) propuso un protocolo de
aprendizaje inverso para evaluar la conducta adaptativa en ratas desde los 30 días de
edad. Mediante un modelo computacional, analizó la evolución del aprendizaje por
refuerzo durante las etapas de adolescencia y adultez, destacando la validez del
modelo animal para estudiar comportamientos complejos. A nivel nacional, Pérez
(2024), en un estudio con el programa CyberRat, observaron inicialmente la conducta
espontánea de una rata albina. Luego, implementaron reforzadores alimenticios
progresivos hasta lograr que el animal presionara la palanca. En dicho proceso,
aplicaron técnicas como el moldeamiento reforzar aproximaciones sucesivas y el
encadenamiento, que consiste en enseñar una conducta compleja mediante
secuencias de acciones simples.
El reforzamiento positivo fue la estrategia central, proporcionando alimento
inmediatamente después de conductas deseadas, como presionar la palanca o
atravesar un laberinto. Este tipo de investigaciones aporta evidencia relevante sobre
cómo el aprendizaje operante puede modificar conductas, lo cual tiene implicancias
tanto en el ámbito educativo como en la modificación de conducta en humanos y
animales. Además, el uso de ratas como modelo experimental permite realizar aportes
significativos en psicología, neurociencia y entrenamiento conductual, al tiempo que
fomenta la reflexión sobre la ética y el bienestar animal en la investigación (Dean,
2019).
La hipótesis que orienta este trabajo sostiene que la aplicación de un programa de
reforzamiento incrementará la conducta de presión de palanca en ratas albinas. Esta
suposición será contrastada mediante observación sistemática y registro conductual
en un entorno controlado, utilizando una caja de Skinner y técnicas propias del análisis
de la conducta. Se empleó un diseño intrasujeto dividido en dos fases: línea base y
tratamiento, lo cual permitió que el propio sujeto funcionara como su propio control.
Para garantizar la validez de los datos, se controlaron variables extrañas como ruidos
o alteraciones en el ambiente.
3
II. MÉTODO
La presente investigación fue de tipo aplicada, orientada a generar
conocimientos útiles para resolver problemas prácticos. Se centró en analizar
cómo influyen el reforzamiento, el moldeamiento y el encadenamiento en la
conducta de presión de palanca en ratas albinas, desde los principios del
condicionamiento operante. Los resultados obtenidos pueden servir para guiar
pautas de crianza y prevenir conductas problemáticas en niños, promoviendo
prácticas fundamentadas en la evidencia (Manual de Oslo, 2018).
Se adoptó un enfoque cuantitativo que permitió observar y medir los efectos del
programa de reforzamiento, utilizando técnicas conductuales para recolectar
datos objetivos y analizables sobre la frecuencia, aparición y mantenimiento de
la conducta.
De acuerdo con Espinosa (2020), se aplicó un diseño experimental con un solo
sujeto, manipulando las variables independientes, como el moldeamiento,
según Arroyo (2020), se aplicó reforzando progresivamente las aproximaciones
consecutivas hacia la conducta deseada. Inicialmente, se reforzaba con
alimento cuando la rata se dirigía hacia el área de la palanca, luego cuando la
olfateaba o tocaba, y finalmente cuando lograba presionarla, permitiendo así el
aprendizaje gradual de la conducta meta. Por otro lado, la técnica de
encadenamiento se definió operacionalmente como la enseñanza secuencial
de una cadena de respuestas simples, necesarias para lograr la conducta final.
En este caso, se dividió la conducta compleja en pasos específicos: (1) salir del
rincón, (2) caminar hacia la palanca, (3) pararse en dos patas, y (4) presionar
la palanca con las dos patas delanteras. Cada uno de estos pasos fue reforzado
individualmente hasta que la rata fue capaz de ejecutar toda la secuencia de
forma continua y autónoma. El reforzamiento positivo consistió en la entrega
trozos comida tras cada respuesta correcta, mientras que el reforzamiento
negativo se implementó con la retirada del alimento al no ejecutar la conducta
deseada, por otro lado, estamos aplicando el túnel que básicamente Maki tiene
que lograr ingresar por el Túnel y salir, luego pararse en dos patas y presionar
la palanca con las dos patas delanteras. De esta manera, la conducta final fue
aprendida a partir de una cadena de acciones intermedias
4
La variable dependiente correspondió a la conducta de presión de palanca, se
definió operacionalmente como la acción específica de la rata albina al
presionar una palanca instalada dentro de una caja de Skinner de
condicionamiento operante. Esta conducta fue registrada contando la cantidad
total de presiones realizadas durante sesiones experimentales de 30 minutos,
llevadas a cabo una vez por día.
La técnica de recolección de datos fue la observación directa, apoyada en
instrumentos como cronómetro, fichas de registro de peso y alimentación, ficha
anecdótica y registro por bloques. El experimento se ejecutó dentro de una caja
de Skinner de madera (40 x 40 cm), equipada con una palanca, comedero, luz
y dispensador de alimento. La rata albina tenía cuatro meses de edad y pesaba
255 gramos al inicio, alcanzando 281 gramos al finalizar el estudio. El consumo
promedio de alimento fue de 13 gramos diarios.
Para el análisis de datos, se recurrió al análisis descriptivo de la frecuencia de
la conducta compleja observada. Esta información fue sistematizada en tablas
que registraron el avance conductual durante la fase B del experimento (pasar
por el puente). Posteriormente, los resultados permitieron evaluar la validez de
las hipótesis planteadas.
Finalmente, en cuanto a la dimensión ética, el estudio se desarrolló en
concordancia con el Código de Ética de la Universidad César Vallejo (UCV,
2022) y el Código de Ética Profesional del Colegio de Psicólogos del Perú
(2018). Se aseguró el bienestar físico y psicológico del animal experimental,
brindándole un ambiente adecuado, alimentación balanceada y atención
constante durante todo el procedimiento.
La validez interna de la investigación titulada “Aplicación de un programa de
reforzamiento sobre la conducta compleja de presión de palanca” se
fundamenta en demostrar que los cambios observados en la variable
dependiente (VD) la conducta de presión de palanca en una rata albina son el
resultado directo de la variable independiente (VI) el programa de
reforzamiento, moldeamiento y encadenamiento aplicado de forma controlada
y secuencial (Espinosa, 2020).
5
Para asegurar esta validez se cumplieron los tres requisitos principales
planteados por Bernal (2006): Relación simultánea: Los procedimientos de
moldeamiento y encadenamiento se aplicaron paso a paso, reforzando cada
conducta intermedia hasta consolidar la conducta final de presión de palanca.
La rata mostró un aumento gradual de la frecuencia de la conducta mientras se
mantenía la intervención (Arroyo, 2020; Ribes-Iñesta, 2024).
Temporalidad: La aplicación del reforzamiento precedió en tiempo a la aparición
de la conducta objetivo, de acuerdo con el diseño de línea base y fase de
tratamiento utilizado (Skinner, 1938; Pérez, 2024).
Control de variables extrañas: Se minimizaron posibles influencias externas al
realizar el experimento en un ambiente controlado (caja de Skinner) y se
mantuvieron constantes factores como el ruido, la temperatura y la alimentación
del sujeto experimental (Dean, 2019). Asimismo, se evitó la intervención de
otros reforzadores no planificados, reduciendo la interferencia en los resultados
(Jiménez, 2023).
En este estudio, la validez externa se sustenta en los siguientes aspectos
(Ramírez, 2021). Replicabilidad: La metodología empleada basada en los
principios del condicionamiento operante de Skinner (1938) y reforzada por los
planteamientos contemporáneos de Ribes-Iñesta (2024) y Pérez (2024) puede
ser replicada por otros investigadores que trabajen con sujetos experimentales
similares (ratas albinas) y condiciones controladas (Afshar, 2020).
Aporte práctico: Los resultados demuestran la eficacia de aplicar
moldeamiento y encadenamiento para instaurar conductas complejas, lo que
sirve como modelo para futuras intervenciones en programas de entrenamiento
animal, educación y modificación de conducta (Zamora, 2024).
Condiciones éticas y experimentales homogéneas: El control de interferencias
y la neutralidad del experimentador minimizaron el efecto Hawthorne y otros
sesgos (Dean, 2019), lo que favorece la posibilidad de replicar el estudio en
entornos similares sin alterar los resultados.
6
III. RESULTADOS
Tabla 1
Distribución de conductas de presión de palanca a través de un programa de
reforzamiento positivo.
Conductas N° de conductas N° de N° de N° de
efectivas Reforzamientos Sesiones Tiempo
Presión de palanca 162 162 27 30’
con dos patas
total 162 162 27 30’
Nota. Fuente: Fichas de registro continúo aplicadas al sujeto experimental durante la sesión
27
En la Tabla N° 1 se observa que, a través de la aplicación del programa de
reforzamiento positivo, se logró instaurar la conducta de presión de palanca en el
sujeto experimental (S.E) a lo largo de 27 sesiones, con una duración total de 30
minutos. Se registraron un total de 162 conductas efectivas, todas ellas reforzadas
inmediatamente, lo que se tuvo que reforzar 162 veces. Este resultado demuestra que
la conducta objetivo fue adquirida mediante el uso constante del reforzamiento
positivo.
Tabla 2
Distribución de conductas de presión de palanca en la fase A
Conductas Sesión Sesión Sesión
N° 12 N° 13 N° 14
Presión de palanca con dos patas delanteras 0 0 0
Total 0 0 0
Nota. Fuente: Fichas de registro anecdótico aplicadas al sujeto experimental durante las sesiones 1 hasta
las 14
Durante la fase A, correspondiente a las sesiones 12, 13 y 14, no se registraron
conductas de presión de palanca; es decir, que la presión de palanca no existió.
7
Distribución de conductas de presión de palanca en la fase B
Conductas Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
N° 15 N° 20 N° 25 N°34 N°35
Presión de palanca con dos patas delanteras 2 51 100 159 162
Total 2 51 100 159 162
Nota. Fuente: Fichas de registro de bloques continuos aplicadas al sujeto
experimental durante las sesiones 3,4,5
Durante la fase B, se observó una progresión significativa de presión de palanca, que
inicio con 2 respuestas durante la sesión 15, en la sesión 25 aumentaron a 100
respuestas, y finalmente, en la sesión 35, el sujeto alcanzó las 162 respuestas,
consolidando la conducta. Esto evidencia que la aplicación del programa tuvo un
impacto positivo al fomentar el aumento gradual de la conducta deseada.
Tabla 3
Resultados de moldeamiento (aproximaciones sucesivas) para obtener
la conducta compleja de presión de palanca
Conductas Semana Semana Semana Semana Semana Semana
N° 15 N° 19 N° 20 N° 27 N° 34 N° 35
Se acerca a la palanca 3 6 8 0 0 0
Se para en dos patas 3 7 9 0 0 0
Presión de palanca con las dos 2 9 24 51 159 162
patas delanteras
Total 8 22 41 51 159 162
Nota. Fuente: Fichas de registro de bloques continuos aplicadas al sujeto
experimental durante las sesiones 3, 4, 5
En la 3° tabla describe el proceso de moldeamiento, en el cual el sujeto fue reforzado
progresivamente a través de aproximaciones sucesivas hacia la conducta deseada.
En la semana 15, por ejemplo, el sujeto únicamente mostraba comportamientos
iniciales como acercarse a la palanca o pararse en dos patas, y logró 2 presiones de
palanca. En la semana 20, estas respuestas aumentaron a 24, y hacia la semana 35,
se consolidó la conducta con 162 presiones de palanca. Este resultado demuestra
que el moldeamiento fue una técnica efectiva para construir paso a paso una conducta
compleja.
8
Tabla 4
Distribución de conductas pasar por el túnel y presión de palanca a través de
un programa de reforzamiento positivo.
Conductas Sesión Sesión Sesión Sesión Sesión
36 42 47 48 49
Paso por el túnel y presiono la
palanca con sus dos patas 24 79 96 102 111
delanteras.
Total 24 79 96 102 111
Nota. Fuente: Fichas de bloques continuos aplicadas al sujeto experimental durante
las sesiones 6,7
En esta tabla se evalúa el proceso de encadenamiento, en el cual se integraron dos
conductas: pasar por un túnel y presionar la palanca. En la sesión 36, se registraron
24 respuestas (paso por el túnel seguido de presión de palanca). A lo largo del tiempo,
el número de respuestas fue incrementando, llegando a 111 respuestas en la semana
49. Esto indica que el sujeto logró establecer exitosamente una secuencia conductual
más compleja como resultado del reforzamiento progresivo.
Tabla 5
Distribución de conductas pasar por el túnel y presión de palanca a
través de un programa de reforzamiento positivo.
Conductas Semana Semana Semana Semana
50 52 53 62
Paso por el túnel y presiono la palanca
con sus dos patas delanteras (luz 89 107 109 121
verde).
Total 89 107 109 121
Nota. Fuente: Fichas de bloques continuos aplicadas al sujeto experimental
durante las sesiones 8,9
La última tabla presenta la aplicación de un estímulo discriminativo, en este caso una
luz verde, que indicaba al sujeto cuándo debía ejecutar la secuencia: pasar por el
túnel y presionar la palanca. En la semana 50, el sujeto realizó 89 respuestas bajo el
control de la luz verde, y este número fue aumentando con el tiempo, alcanzando 121
respuestas en la semana 62. Esto demuestra que la conducta no solo fue aprendida,
sino que también se logró.
9
IV. DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en esta investigación evidencian la efectividad del programa
de reforzamiento positivo para la adquisición y consolidación de la conducta compleja
de presión de palanca en ratas albinas, lo cual se alinea con los postulados
fundamentales del condicionamiento operante planteados por Skinner (1938). A lo
largo de las 27 sesiones que conformaron el estudio, se pudo observar un incremento
constante y progresivo en la frecuencia de la conducta objetivo, logrando un total de
162 presiones de palanca reforzadas inmediatamente. Este patrón sugiere que la
aplicación sistemática y sostenida del reforzamiento positivo resulta imprescindible
para instaurar nuevas conductas, tal como se planteó en el objetivo general del
estudio.
En la fase inicial del experimento, denominada fase A, no se registró ninguna
conducta relacionada con la presión de palanca, lo que pone de manifiesto la
necesidad de implementar un programa estructurado y riguroso de reforzamiento para
inducir la aparición de la conducta esperada. Durante la fase B, en cambio, se registró
un aumento considerable y sostenido de la frecuencia de la conducta, pasando de
apenas 2 respuestas en la sesión 15 hasta alcanzar las 162 respuestas en la sesión
35. Este progreso confirma el impacto positivo que tuvo la aplicación del programa de
reforzamiento, así como la importancia crítica del reforzamiento inmediato en el
proceso de aprendizaje, coincidiendo con los planteamientos de Zenteno (2022) y
Orozco (2022), quienes destacan el papel crucial de los reforzadores para
incrementar la probabilidad de repetición de conductas deseadas.
La técnica de moldeamiento, descrita en la tabla 3, demostró ser altamente efectiva
para guiar al sujeto experimental a través de una serie de aproximaciones sucesivas
que permitieron la construcción gradual de la conducta compleja. Inicialmente, el
sujeto mostró conductas preliminares como acercarse a la palanca o pararse en dos
patas, con solo dos presiones efectivas en la semana 15. Sin embargo, a medida que
se reforzaron progresivamente estas aproximaciones, la conducta fue
consolidándose, alcanzando las 162 presiones de palanca en la semana 35. Estos
hallazgos respaldan estudios anteriores, como el de Sánchez, Miranda y Moreno
10
(2010), quienes enfatizan que el moldeamiento es una estrategia fundamental para el
desarrollo paulatino de conductas complejas, permitiendo construirlas paso a paso
mediante reforzadores positivos.
Adicionalmente, el encadenamiento evaluado en la tabla 4 permitió la integración
secuencial de dos conductas: pasar por un túnel y presionar la palanca. Este
procedimiento facilitó el aprendizaje y la ejecución de una conducta compuesta,
evidenciado por el aumento progresivo en el número de respuestas, que pasó de 24
en la sesión 36 a 111 en la semana 49. Este resultado sugiere que el encadenamiento
contribuye significativamente a la formación de patrones conductuales complejos,
apoyando lo planteado por Escobar et al. (2022), quienes resaltan la importancia de
las conductas encadenadas para la exploración y solución de problemas en el
aprendizaje animal.
En relación con la discriminación estímulo-respuesta, la introducción de la luz verde
como estímulo discriminativo resultó ser una estrategia efectiva para controlar la
ejecución de la secuencia conductual. Se observó un incremento en la frecuencia de
respuestas bajo la influencia de la luz verde, que aumentó de 89 a 121 a lo largo de
las semanas 50 a 62, evidenciando que el sujeto pudo discriminar correctamente el
momento adecuado para realizar la conducta compleja. No obstante, la luz roja no
logró ejercer control sobre la conducta, indicando que el aprendizaje discriminativo
sólo se estableció en presencia del estímulo positivo. Este hallazgo coincide con las
observaciones de León y Peña (2022), quienes sostienen que los estímulos
condicionados asociados a reforzadores primarios pueden mantener respuestas, pero
que el proceso de discriminación depende de señales claras y constantes que
indiquen el contexto correcto para la conducta.
En conjunto, los resultados obtenidos confirman la eficacia de las técnicas aplicadas
reforzamiento positivo, moldeamiento, encadenamiento y discriminación estímulo-
respuesta para modificar y consolidar conductas complejas en modelos animales.
Asimismo, estos hallazgos amplían el conocimiento sobre los procesos de
aprendizaje operante, aportando evidencia empírica relevante para su aplicación en
campos como la psicología experimental, la educación y el entrenamiento conductual,
en consonancia con los planteamientos de Zamora (2024) y Aliaga (2024).
11
Finalmente, es importante resaltar que estos resultados se vinculan con los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS) 3 y 4, que promueven la salud y el bienestar, así como
la educación de calidad. Esto pone de manifiesto la importancia de diseñar estrategias
de modificación conductual basadas en evidencia científica para potenciar el
aprendizaje efectivo y favorecer el bienestar integral. Se sugiere que futuras
investigaciones consideren variables individuales como la edad, el sexo y la
exploración de distintos tipos de reforzadores, con el fin de optimizar los programas
de modificación de conducta y ampliar la comprensión de los mecanismos implicados
V. CONCLUSIONES
• El programa de reforzamiento positivo implementado en esta investigación
resultó efectivo para aumentar la conducta de presión de palanca en ratas
albinas, logrando consolidar la conducta objetivo mediante el empleo de
técnicas como el moldeamiento y el encadenamiento.
• El reforzamiento positivo ejerció un efecto significativo, promoviendo un
aumento constante en la frecuencia de la conducta, alcanzando un máximo de
162 presiones de palanca en una sesión, lo que confirma que las
aproximaciones progresivas y la entrega inmediata del reforzamiento son
esenciales para el aprendizaje, en consonancia con los principios del
condicionamiento operante.
• Para garantizar la eficacia del reforzamiento positivo, este debe aplicarse de
forma continua y utilizando recompensas que resulten motivadoras para el
sujeto experimental, con el propósito de mantener e incrementar la motivación
que facilita la realización de la conducta deseada.
• La utilización de estímulos discriminativos, particularmente la luz verde, fue
exitosa para que el sujeto asocia señales externas con conductas específicas,
favoreciendo el control y la ejecución adecuada de la secuencia conductual.
Por el contrario, la luz roja no logró ejercer control sobre la conducta, lo que
destaca la relevancia de la claridad y consistencia en los estímulos para un
correcto aprendizaje discriminativo.
12
• En suma, estos hallazgos confirman la efectividad de las técnicas de
modificación conductual basadas en el condicionamiento operante y su
aplicabilidad práctica en el estudio y manejo de conductas complejas.
13
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ANEXO 1 S: FICHA DE REGISTRO DEL PESO Y ALIMENTACIÓN- FICHA DE REGISTRO ANECDOTICO-
REGISTRO DE BLOQUES CONTINUO
ANEXOS 2: FOTOS DE LA OBSERVACIÓN
ANEXOS 3: FOTOS DEL MOLDEAMIENTO PRESIÓN DE PALANCA
ANEXOS 4: FOTOS DEL ENCADENAMIENTO
ANEXOS 5: CERTIFICADO DE LOS SUJETOS
ANEXOS 5: CAJA DE SKINNER
ANEXOS 6: CRONOMETRO
ANEXOS 7: BALANZAS
ANEXOS 8: CONEJINA
ANEXOS 9: VIRUTA
ANEXOS 10: TURNITI
