trabajo
sumativo
evaluación en integración sensorial
INTEGRANTES:
KATHERINE CIFUENTES.
STEPHANIE FLORES.
DIPLOMADO EN INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL DE PERSONAS CON LA CONDICIÓN DEL
ESPECTRO DEL AUTISMO
EN SALA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL:
Niño, 4a 4m NTI.
Corre sin parar durante una hora. (vestibular -
Familia ensamblada (Madre (40a), Padre (56a)).
propioceptivo).
(Hijo menor, todos adultos).
Sin antc. morbidos familiares. Antc. pre- Bota objetos abre cajas y los lanza hacía arriba
(propioceptivo).
antecedentes
perinatales dentro de los rasgos de normalidad.
Rechazos reiterados en colegios. Se ríe y dice frases no relacionadas al momento.
Derivado a neurología y a ev. integración Se observan manierismos motores
sensorial. estereotipados en manos cuando se emociona.
Contacto visual intermitente.
Intercambios comunicacionales variables de
Educadoras mencionan: acuerdo al nivel de organización y atención.
Reducción de jornada hasta 12:30 horas. Posee lenguaje verbal, comprende pero no sigue
No sigue rutina de saludo. juega con pares, pero no instrucciones.
sigue dinámicas sociales. Madre menciona que el niño tiene constantes
En las actividades se aburre, se para de su asiento, pataletas que duran aprox. +1 hora y suele
necesita estar en constante movimiento. golpearlos (padres).
Se desregula cuando está cansado. Madre reconoce no saber que hacer muchas
Se obsesiona reiterativamente con algún niño, se veces y reaccionan tomando al niño a la fuerza
acerca demasiado, lo pergisue por todos lados, se para calmarlo o gritándole).
tira encima.
signossensoriales
SIstema Sistema Sistema
Acción. Auditivo. visual. tactil.
propioceptivo. vestibular. interoceptivo.
Correr sin parar durante una hora. X X X X X X
Botar los objetiso que estan a su paso. X X X
Abrir cajas y lanzar hacia arriba. X X X
Manierismos motores esteriotipados. X X
Contacto visual intermitente. X
No sigue rutinas de saludo. X X X
Es reiterativo con los otros niños. X
Se aburre y necesita estar en movimiento. X X
Se desregula cuando esta cansado. X
A.1. B.4.
Déficit en la reciprocidad Hiperreactividad a estímulos sensoriales
socioemocional: tanto en sala de o interés inhabitual por aspectos
estimulación como en el jardín presenta sensoriales del entorno: Durante la ev.
dificultades para mantener interacciones corre sin parar, lanza objetos al aire y
sociales fluidas y recíprocas. CRITERIOS abre cajas. Además, presenta episodios
de desregulación intensa como pataletas
DSM-V y golpes.
A.2. RELACIONADOS C.
Déficits en la comunicación no verbal
utilizada en la interacción social: el uso AL CASO Inicio temprano, con mayor visibilidad al
aumentar las demandas sociales:
de gestos y contacto visual intermitente,
que es fundamental para la describe un niño de 4 años y 4 meses, en
comunicación social. un contexto de mayor demanda social.
A.3. D.
B.1.
Déficits en el desarrollo, mantenimiento y Deterioro clínicamente significativo en el
comprensión de relaciones: aunque le Movimientos o habla estereotipados o funcionamiento: Rechazo por parte de
agradan los juegos con pares, no logra repetitivos: existen manierismos motores colegios en postulaciones, dificultades
seguir dinámicas sociales, normas de estereotipados en las manos cuando se para seguir rutinas escolares, jornada
juego o rutinas de saludos, además emociona, lo que corresponde a reducida por desregulación, Interferencia
presenta comportamientos inadecuados estereotipias motoras. Además, dice en el juego con pares.
de cercanía con pares (se tira encima, frases no relacionadas con el contexto.
persigue).
resultadosdelostest:perfilsensorial(paralafamilia)
52
55
48
50
24
10
32
19
17
28
38
37
Interpretación:
El perfil sensorial del niño muestra un procesamiento mixto, con una alta necesidad de movimiento, bajo registro corporal y sensibilidad emocional aumentada.
Estas características se traducen en conductas impulsivas, dificultades de autorregulación, distractibilidad y desafíos en la interacción social. Además, presenta
una baja respuesta a estímulos visuales y selectividad oral, lo que afecta su participación en actividades estructuradas y en la alimentación. En conjunto, los
hallazgos evidencian un impacto funcional en su conducta, atención y adaptación social.
resultadosdelostest:perfilsensorial(versiónescolar)
34
32
38
33
22
22
23
24
43
42
38
37
20
Interpretación:
El niño presenta un perfil sensorial complejo, con alta búsqueda sensorial, sensibilidad y evitación simultánea, lo que genera respuestas desorganizadas e impredecibles.
Se evidencia hiperreactividad auditiva, visual, táctil, propioceptiva y vestibular, con una fuerte necesidad de movimiento, contacto físico y estimulación constante.
Reacciona intensamente a ruidos, cambios de rutina, texturas y demandas sociales, mostrando dificultades en la autorregulación. Este perfil sensorial impacta de manera
clara en su funcionamiento escolar, afectando la participación en actividades grupales, el seguimiento de instrucciones, la adaptación a rutinas y las relaciones sociales.
análisisdelosresultados
El motivo de consulta se origina por dificultades en la adaptación escolar durante el proceso de postulación a colegios, donde los padres reciben varios
rechazos. Uno de los establecimientos sugiere evaluación neurológica, y posteriormente se deriva al niño a evaluación de integración sensorial por sospecha de
alteraciones en la autorregulación y el procesamiento sensorial. En la observación clínica se evidencian conductas como hiperactividad motora, estereotipias,
lenguaje descontextualizado, dificultad en el seguimiento de instrucciones y reacciones emocionales intensas y desorganizadas.
Las versiones de perfil sensorial escolar y para padres confirman un perfil mixto, con alta búsqueda sensorial, evitación y sensibilidad aumentada, lo que genera
respuestas variables e impredecibles. Se observa hiperreactividad auditiva, visual, táctil, propioceptiva y vestibular, con una constante necesidad de
movimiento, contacto físico e intensidad emocional. En el hogar se presentan pataletas prolongadas, y en el contexto escolar presenta dificultades para seguir
rutinas sociales y de estructuración académica, además presenta dificultades al interactuar adecuadamente con sus pares. En conjunto, los resultados reflejan
un impacto funcional significativo en la conducta, atención y adaptación social, lo que valida plenamente el motivo de consulta y evidencia la necesidad de
apoyos específicos para favorecer su bienestar y funcionalidad en todos sus contextos.
hipótesisdelasdisfuncionessensoriales
Presenta un perfil sensorial mixto caracterizado por una combinación de búsqueda sensorial activa, hiperreactividad y evitación en distintos sistemas
sensoriales, lo cual genera un patrón conductual desorganizado, impredecible y desregulado. Lo que nos hace pensar diferentes hipótesis con los sistemas
integrados como:
Disfunción en la modulación sensorial: Se manifiesta a través de hiperreactividad auditiva, visual y táctil, con respuestas exageradas ante estímulos
cotidianos (ruidos, contacto físico, luces, texturas). Genera desregulación emocional y conductual, dificultad para filtrar estímulos y mantenerse enfocado.
Disfunción en la autorregulación postural y propioceptiva: Se evidencia en la búsqueda constante de movimiento, dificultad para permanecer quieto, bajo
registro corporal y pobre control postural. Se expresa en impulsividad motriz y necesidad de estimulación física intensa.
Desregulación sensorial-emocional: Se observa en pataletas intensas, reacciones desproporcionadas, agitación prolongada y dificultades para calmarse. Lo
que refleja un sistema nervioso en estado de sobrecarga, con escasa capacidad de autorregulación frente a estímulos.
Disfunción en la integración multisensorial: Presencia simultánea de conductas de búsqueda y evitación, junto con respuestas desorganizadas y
descontextualizadas (risa sin motivo, juego sin propósito).
conclusiones
El motivo de consulta muestra dificultades significativas en la participación y funcionalidad de las actividades de la vida diaria del niño como en el
contexto escolar y casa, que aumentan con actividades en grupo, seguimiento de rutinas académicas y sociales.
El tipo de perfil sensorial mixto, demuestra una alta necesidad de busqueda, sensibilidad y rechazo de forma simultánea, lo que genera respuestas
desorganizadas e impredecibles al procesar la información sensorial, de este modo influye directamente en la modulación de la conducta y en la
adaptación funcional al entorno escolar y familiar.
El ingreso al sistema escolar NT1 pone en evidencia nuevos y mayores desafíos comunicacionales, sociales y estructurales a nivel académico, lo que
hace aún más visible las dificultades para establecer rutinas estables, responder adecuadamente a las demandas sociales y adaptarse a los cambios.
La volición del niño se encuentra desorganizada, ya que, si bien manifiesta interés por el juego con pares y la exploración del entorno, su sistema
sensorial sobreactivado está comprometido en los sistemas sensoriales auditivo, visual, táctil, propioceptivo y vestibular, lo que interfiere en su iniciativa,
persistencia y satisfacción durante la actividad.
El entorno físico y social (familiar y escolar) no siempre ofrece los apoyos necesarios para facilitar la autorregulación, lo que incrementa la
desorganización del niño frente a las demandas del medio, y acentúa su perfil de evitación o sobreexcitación.
La información obtenida desde los perfiles sensoriales y la observación clínica permiten orientar la hipótesis de una disfunción en integración sensorial,
con impacto significativo en la participación ocupacional, la autorregulación emocional y la interacción social.
Se requiere intervención terapéutica centrada en el niño y su entorno, que contemple el fortalecimiento de rutinas predecibles, el desarrollo de
estrategias de regulación sensorial y emocional, así como la promoción de la motivación y autonomía en actividades significativas.
Se sugiere a la familia, evitar castigos físicos o gritos, y en su lugar, ofrecer un espacio tranquilo, contacto físico seguro (si lo permite) y
acompañamiento emocional hasta que logre calmarse. Establecer rutinas claras, visuales y predecibles en el hogar, anticipando los cambios con tiempo
para favorecer la adaptación.
Se recomienda implementar actividades como saltar, empujar objetos pesados, masajes profundos o juegos en colchonetas, preferiblemente antes de
momentos que requieran atención o calma.
