Trabajo de desarrollo

Trabajo Individual Unidad 4

Objetivo General:
Conocer las características, causas y consecuencias de los trastornos de la conducta alimentaria

Durante esta sesión se abordarán en un taller informativo los trastornos de la conducta alimentaria
(TCA). Dada su importancia ya que alrededor de un 3% en adolescentes chilenos presentan esta
problemática actualmente (PUC, 2021) indicando sus características, causas y consecuencias en la
población adolescente. Esta actividad tendrá una duración de 4 momentos de 20 minutos cada uno, en
las cuales se presentará mediante una exposición a través de un proyector los contenidos, para luego
ser evaluados mediante una prueba para medir los conocimientos adquiridos.

Primer momento
Se realizará una descripción de los trastornos alimenticios, teniendo en cuenta que los trastornos del
comportamiento alimentario son enfermedades psiquiátricas, marcadas por alteraciones en el
comportamiento, las actitudes y la ingestión de alimentos, generalmente acompañadas de intensa
preocupación con el peso o con la forma del cuerpo (APA, 2012) Son difíciles de tratar y perjudiciales
para la salud y la nutrición, predispone los individuos a la desnutrición o a la obesidad asociándose con
una baja calidad de vida, altas tasas de comorbilidad psicosocial y mortalidad prematura. (AED, 2016
citado en Gaete & López, 2020)
Se realizará una mesa redonda con la finalidad de compartir las visiones de cada alumno con respecto a
los trastornos de conducta alimentaria (causas y consecuencias). Duración de 20 min

Segundo momento
Se presentarán los diversos factores se encuentran involucrados en los trastornos de la conducta
alimentaria tales como:
Biológicos: los neurotransmisores relacionados con “la recompensa y el autocontrol” así como también
la pubertad y la malnutrición por exceso constituyen ejemplos de factores fisiológicos asociados al
desarrollo de TCA. (Gaete & López, 2020)

Psicológicos: Para Gaete & López, 2020 el temperamento, la personalidad y la Preocupación por el peso.
Así también “la internalización del ideal de delgadez y la importancia de la insatisfacción con la imagen
corporal” que se destacan mayormente entre las mujeres. (Portela de Santana et al. 2012).

Conductuales: el hacer dieta recurrentemente, siendo este un factor relevante como precipitante de
TCA, en especial si se trata de dietas severas. (Gaete & López, 2020)

Transculturales: Los primeros comentarios críticos sobre la apariencia y la alimentación por parte de los
padres, los conflictos familiares no resueltos, las conductas tipo bulling hacia los sujetos con respecto a
la imagen, además de la presión percibida para ser delgado la internalización de este “ideal delgado” y
las expectativas positivas asociadas a la delgadez que aumentan el riesgo de patología alimentaria
especialmente en mujeres adolescentes y adultas jóvenes. (Gaete & López, 2020)
Ronda de preguntas (10 min)

Tercer momento
Se explicará algunas consecuencias que pueden tener los TCA, tales como: comprometer prácticamente
todos los órganos y sistemas corporales, afectar el crecimiento y desarrollo. Las complicaciones médicas
consecuencia de la desnutrición, los atracones y las purgas, pudiendo llevar a la muerte. (Gaete & López,
2020)
Ronda de preguntas (10 min)

Cuarto momento
Prueba de contenidos (20 min)

TALLER VINCULADO A LA PREVENCIÓN DE TRASTORNO DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

Objetivo General:
Fomentar una autoimagen y autoestima saludable.

Durante esta sesión se abordarán en un taller de prevención los trastornos de la conducta alimentaria
(TCA). Mediante el fortalecimiento de la autoimagen, autoestima en comparación con los estereotipos
en la población adolescente. Esta actividad tendrá una duración de 5 momentos, primeramente, se
trabajará la autoimagen a lo cual los estudiantes deberán crear una máscara, luego la autoestima
mediante un rol playing y posterior los estereotipos mediante un conversatorio. Se aplicará la escala de
autoestima de Rosenberg como pre y post test para medir impacto.

Primera actividad
Al realizar la sesión se presentará la actividad y se les entregará a los estudiantes la escala de autoestima
de Rosenberg, con la finalidad de medir su autoestima.
Duración: 20 min

Segunda actividad
Se les preverá de materiales manuales para la realización de una mascará, la cual debe ser similar a como
ellos se ven a si mismo.
Se realizará esta actividad ya que para Según Gardner 1996 citado en Espina, et al. 2001. La
imagen corporal incluye dos componentes: uno perceptivo que hace referencia a la estimación del
tamaño y apariencia y otro a actitudinal que recoge los sentimientos y actitudes hacia el propio cuerpo.
El trastorno de la imagen corporal incluye aspectos perceptivos, afectivos y cognitivos y se define como
una preocupación exagerada por algún defecto imaginario o sobreestimado de la apariencia física. Lo
cual lleva a devaluar la apariencia, a preocuparse en exceso por la opinión de los demás y a pensar que
no se vale, ni se puede ser querido debido a la apariencia física; por ello las personas con trastornos de
la imagen corporal ocultarán su cuerpo, lo someterán a dietas y ejercicio y evitarán las relaciones
sociales. Se elegirá la técnica de máscaras ya que, a través del arte y del escenario se liberarán de sus
percepciones negativas, lo que facilitará el manejo con los adolescentes y fortalecerá una autoimagen
saludable.
Duración: 30 minutos

Tercera actividad
Se les pedirá a los estudiantes que se dividan en sub grupos de 6, aplicando la técnica de Phillips 66, con
la finalidad de crear un ambiente mas intimo entre ellos, para luego compartir aspectos centrales con el
resto de su curso. De esta forma trabajaremos la autoestima, ya que muchas veces los adolescentes
focalizan la autoestima en lo corporal, olvidando los otros potenciales que pudiesen tener.
Duración: 30 min

Cuarta actividad
Se les pedirá a los estudiantes que formen una mesa redonda con la finalidad de contrarrestar los
estereotipos y de cómo mediante la expresión del si mismo logran percibirse de mejor manera.
Duración: 30 min

Quinta actividad
Se les entregara a los estudiantes la escala de autoestima de Rosenberg, con la finalidad de medir su
autoestima luego de la intervención
Duración: 10 min
REFERENCIAS

- American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.)
DSM-5. Washington, DC: APA. 2013.
- Espina, Alberto, & Ortego, María Asunción, & Ochoa de Alda, Íñigo, & Yenes, Félix, & Alemán,
Amagoia (2001). La imagen corporal en los trastornos alimentarios. Psicothema, 13(4),532-538.[fecha
de Consulta 5 de Septiembre de 2021]. Disponible en: http://www.psicothema.com/pdf/475.pdf
- Gaete P., Verónica, & López C., Carolina. (2020). Trastornos de la conducta alimentaria en
adolescentes. Una mirada integral. Revista chilena de pediatría, 91(5), 784-
793. https://dx.doi.org/10.32641/rchped.vi91i5.1534
Instituto Nacional de la Juventud. (2021)
- Ministerio de Salud. (2021)
- Naranjo Pereira, María Luisa (2007). Autoestima: un factor relevante en la vida de la persona y
tema esencial del proceso educativo. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación",
7(3),0.[fecha de Consulta 5 de Septiembre de 2021]. ISSN:. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44770311
- Pontificia universidad católica de Chile. (2020)
- Portela de Santana, M. L., da Costa Ribeiro Junior, H., Mora Giral, M., & Raich, R. M.ª. (2012). La
epidemiología y los factores de riesgo de los trastornos alimentarios en la adolescencia: una
revisión. Nutrición Hospitalaria, 27(2), 391-401. Recuperado en 06 de septiembre de 2021, de
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0212-16112012000200008&lng=es&tlng=es.