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 FICHA DE DIAGNÓSTICO INICIAL

¿Para qué es esta ficha diagnóstico?

Esta ficha forma parte del Programa Nacional de Atención y Acompañamiento para el Desarrollo
Integral del Estudiantes, tiene el propósito contar con información relevante que nos permita
conocer el contexto familiar, médico, social, económico, interés, gustos, preferencias, objetivos
personales y formas de pensar de los estudiantes para favorecer su desarrollo integral y brindar
los apoyos correspondientes desde el ámbito escolar.

Este diagnóstico constituye el documento inicial a partir del cual se elaborará un expediente del
estudiante en el que se registrarán además las trayectorias académicas y acciones de intervención
relativas a la tutoría, la orientación, así como los apoyos que la institución brindará para lograr
la permanencia y culminación del bachillerato tecnológico.

Te invitamos joven estudiante a registrar con el apoyo de tus padres y/o tutor toda la información
que solicitamos, misma que te ayudará también a describirte a ti mismo/a, descubrir cómo eres,
tus intereses, aptitudes y habilidades, y podrás darte cuenta de cuáles son tus emociones,
sentimientos, ideas, valores, e irás descubriendo algunos rasgos de tu personalidad. Este
instrumento, se divide en tres secciones:

I. “Conociéndote a ti mismo y tu entorno familiar”.

II. “Descubriendo tu rasgos de personalidad”
III. ¿Y cómo te va con tus materias y la relación en el entorno escolar?

¡Deseamos poder ser de ayuda para ti, adelante con la tarea!

 I. Conociéndote a ti mismo y tu entorno familiar”.

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. FOTO

Datos generales del estudiante

Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)

Sexo: femenino ( ) Fecha de nacimiento (DD/MM/AA) Lugar de nacimiento:

masculino ( )
Delegación o municipio Entidad federativa País:

Nacionalidad Clave Única de Registro de Población (CURP)

Nombre de la Domicilio de la Delegación o Entidad federativa

Datos de la escuela en donde escuela escuela municipio
cursó el último ciclo escolar

Turno: Promedio de calificaciones en el ciclo escolar anterior:

¿Recibiste alguna beca? No ( ) Sí ( ) Especificar:
¿Trabajas? No ( ) Sí ( ) Especificar:
Nombre de la empresa:
En caso de que tu respuesta sea afirmativa Puesto u ocupación:
contesta lo siguiente: Horario de trabajo:
Número de horas a la semana que trabajas:
Domicilio del alumno:
Calle No. exterior No. interior Colonia Delegación o municipio

Entidad Código postal Teléfono de casa Teléfono celular

Datos familiares
(Únicamente relaciona los datos de las personas que viven en tu misma casa)
Apellidos Nombre(s) Sexo Edad Ocupación Parentesco

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 Datos de la madre
Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)

Fecha de nacimiento (DD/MM/AA) Lugar de nacimiento: Delegación o municipio

Entidad federativa País Clave Única de Registro de Población

(CURP):
Grado máximo de estudios:
( ) Sin estudios ( ) Secundaria concluida ( ) Técnico superior universitario ( ) Maestría
( ) Primaria incompleta ( ) Carrera técnica ( ) Licenciatura incompleta ( ) Doctorado
( ) Primaria concluida ( ) Bachillerato incompleto ( ) Licenciatura concluida ( ) Otro
( ) Secundaria incompleta ( ) Bachillerato concluido ( ) Especialidad Especificar:
¿Trabaja? No ( ) Sí ( ) Número de horas a la semana que trabaja:

Datos del padre

Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)

Fecha de nacimiento (DD/MM/AA) Lugar de nacimiento: Delegación o municipio

Entidad federativa País Clave Única de Registro de Población

(CURP):
Grado máximo de estudios:
( ) Sin estudios ( ) Secundaria concluida ( ) Técnico superior universitario ( ) Maestría
( ) Primaria incompleta ( ) Carrera técnica ( ) Licenciatura incompleta ( ) Doctorado
( ) Primaria concluida ( ) Bachillerato incompleto ( ) Licenciatura concluida ( ) Otro
( ) Secundaria incompleta ( ) Bachillerato concluido ( ) Especialidad Especificar:
¿Trabaja? No ( ) Sí ( ) Número de horas a la semana que trabaja:

Ingresos familiares
¿Cuántas personas que viven en tu casa tienen ingresos? 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5 o más ( )
¿De quién dependes Padre ( ) Madre ( ) Hermano (a) ( ) Otro ( ) Especificar:
económicamente?
Ingresos familiares mensuales
Porcentaje
Persona con ingresos económicos Ingreso mensual en pesos destinado
Hasta 2,001 a 6001 a 10,001 a 20,001 a Más de al gasto
2,000 6,000 10,000 20,000 30,000 30,000 familiar

Vivienda
La casa donde vives es: Propia ( ) Rentada ( ) Prestada ( ) Otro ( ) Especificar:
Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Vecindad ( ) Otro ( ) Especificar:
Las paredes son de: Tabique ( ) Madera ( ) Lámina ( ) Otro ( ) Especificar:
El piso es de: Loseta ( ) Cemento ( ) Madera ( ) Otro ( ) Especificar:
El techo es de: Concreto ( ) Lámina ( ) Madera ( ) Otro ( ) Especificar:
 Ambiente socioeconómico
¿Con cuáles de los siguientes bienes y servicios cuenta tu vivienda?
Agua potable: Sí ( ) No ( ) Computadora: Sí ( ) No ( )
Drenaje: Sí ( ) No ( ) Lap top: Sí ( ) No ( )
Electricidad: Sí ( ) No ( ) Tableta: Sí ( ) No ( )
Lavadora de ropa: Sí ( ) No ( ) Internet: Sí ( ) No ( )
Estufa de gas: Sí ( ) No ( ) Televisión de paga (Sky, Dish, Cable): Sí ( ) No ( )
Horno de microondas: Sí ( ) No ( ) VHS Sí ( ) No ( )
Refrigerador: Sí ( ) No ( ) DVD: Sí ( ) No ( )
Línea telefónica: Sí ( ) No ( ) Blue ray: Sí ( ) No ( )
Para tu uso personal cuentas con… ¿Cuantos focos hay dentro de tu vivienda?
Reproductor digital portátil de música Sí ( ) No ( ) 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5( ) 6 o más ( )
Tablet Sí ( ) No ( ) ¿Cuantas televisiones hay en tu vivienda?
Lap top Sí ( ) No ( ) 1( ) 2( ) 3( ) 4( ) 5 o más ( )

Salud
Señala con una “X” cuál de las siguientes figuras corresponde a la percepción que tienes de tu apariencia física
Endomorfo o grueso Ectomorfo o delgado Mesomorfo o atlético

Estatura: Durante el último semestre ¿has tenido algún problema de salud?

Peso: Sí ( ) No ( ) Especificar:
¿Actualmente cuentas con algún tipo de servicio de salud? Sí ( ) No ( )
¿Con cuáles de los servicios médicos cuentas?
( ) IMSS ( ) El Ejército o Marina ( ) IMSS Oportunidades
( ) ISSSTE ( ) Secretaría de Salud ( ) Médico privado
( ) PEMEX ( ) Seguro Popular ( ) Otro. Especificar:
¿Con qué frecuencia asistes al médico?
( ) Cada semana ( ) Cada mes ( ) Cada seis meses ( ) Cada año ( ) Cuando me enfermo
¿Con qué frecuencia asistes al dentista?
( ) Cada semana ( ) Cada mes ( ) Cada seis meses ( ) Cada año ( ) Cuando lo necesito
¿Necesitas anteojos…?
( ) No los necesito ( ) Sólo para leer ( ) Sí los uso ( ) Sí los necesito pero no los uso ( ) No lo sé
¿Actualmente te encuentras bajo algún tratamiento médico? Sí ( ) No ( )
En caso afirmativo ¿Cuál?
¿Tienes alguna discapacidad física? No ( ) Sí ( ) ¿Cuál?
¿Has asistido o asistes a tratamiento psicológico o psiquiátrico?
No ( ) Sí ( ) Desde /MM/AA) Hasta (MM/AA) ¿Dónde?

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 Cuadro clínico personal
Con relación a los siguientes cuadros indica No los he padecido 1 o 2 veces en los 3 a 5 veces en 6 o más veces en
¿Qué trastornos has padecido y con qué en los últimos seis últimos seis meses los últimos seis los últimos seis
frecuencia? meses meses meses
Gastrointestinales: Dolor intenso en la boca
del estómago o en el intestino, diarreas
frecuentes, estreñimiento crónico, náusea o
vómito frecuentes, mareos continuos, etc.

Respiratorios: Gripa o tos constante por

más de 15 días, dificultad para respirar sin
haber realizado ejercicio vigoroso,
tuberculosis, inflamación de ganglios,
hipoacusia, dolor intenso en
articulaciones, etc.
Circulatorios: Aumento de la frecuencia
de los latidos del corazón sin hacer
ejercicio, hinchazón en manos, pies o
párpados, problemas de corazón, venas,
presión, etc.
Hormonales o metabólicos: Incremento
o pérdida no voluntaria de más de cinco
kilos, diabetes, híper o hipotiroidismo,
trastornos del desarrollo, etc.
De la piel: Dermatitis frecuentes, acné,
herpes, lunares, verrugas, tiña, hongos,
etc.
Neurológicos: Convulsiones, mareos,
desmayos, dolor de cabeza intenso que
impide realizar actividades cotidianas,
somnolencia durante tus actividades
diarias, etc.
Genitourinarios: Ardor o comezón en los
genitales, úlceras o verrugas en los
genitales, secreciones genitales verdosas
o amarillentas, enfermedades de
transmisión sexual, insuficiencia renal,
cistitis, sangrado al orinar, etc.
Alergias:
Especificar:
Otros:
Especificar:

Cuadro clínico familiar

Durante el último año, ¿quién de tus familiares ha padecido alguna de las siguientes enfermedades?
Enfermedad Familiar que la padece Enfermedad Familiar que la padece
Respiratorias: Obesidad:
Gastrointestinales: Diabetes mellitus:
Dermatológicas: Cardiovasculares:
Neurológicas: Hepáticas:
Hipertensión: Tumores:
Cáncer: Otra: Especificar
 Alimentación
¿Con que frecuencia…? De 1 a 2 veces por semana De 3 a 4 veces por semana De 5 a 7 veces por semana
Desayunas:
Comes:
Cenas:

¿Con que frecuencia consumes…? Todos los días Varias veces a la semana De vez en cuando Nunca
Frutas frescas:
Verduras:
Cereales (trigo, avena, etc.):
Tubérculos (papa, camote):
Lácteos (leche, queso, yogurt):
Leguminosas (frijoles, habas, lentejas):
Carne roja (res, cerdo):
Carne blanca (pollo, pescado):
Refrescos o aguas dulces:
Jugos naturales o envasados:
Golosinas dulces:
Golosinas saladas (papitas):
Comida rápida (hot dogs, tacos, tortas):
Pan dulce:
Pan blanco o bolillo:
Tortillas:
Cuando tomas algún alimento ¿te sientes mal o cansado? Sí ( ) No ( )

Ejercicio y deportes
¿Cuántas veces a la semana haces ejercicio físico?
( ) De 1 a 2 veces ( ) De 3 a 4 veces ( ) De 5 a 7 veces ( ) Nunca
¿Practicas algún deporte? No ( ) Sí ( ) Marca con una “X” cuál o cuáles de los siguientes:
( ) Futbol ( ) Beisbol ( ) Basquetbol ( ) Natación ( ) Atletismo ( ) Halterofilia
( ) Tenis ( ) Gimnasia ( ) Judo ( ) Karate ( ) Otro. Especifica:
( ) Boxeo ( ) Lucha ( ) Ciclismo ( ) Charrería

Hábitos de consumo
¿Fumas? No ( ) Sí ( ) ¿Cuántos cigarros por día? ( )1a5 ( ) 6 a 10 ( ) 10 o más
En el siguiente cuadro marca con una “X” las opciones que consideres necesarias:
¿Consumes…? No Sí Una 2o3 4 o más
Cerveza:
Vinos de mesa: ¿Cuántas veces por semana?
Cocteles:
Licores:
Otros:
Consideras que tus amigos…
¿Tienen alguna adicción? No ( ) Sí ( ) Especifica:
¿Consumen alguna droga? No ( ) Sí ( ) Especifica:

Recreación y tiempo libre

Marca con una “X” las actividades que frecuentemente realizas
( ) Ir al parque ( ) Hacer deporte ( ) Ver televisión
( ) Ir al cine ( ) Reunirte con amigos ( ) Ver películas en casa
( ) Ir a bailar ( ) Salir con mi pareja ( ) Leer
( ) Jugar video juegos ( ) Escuchar música ( ) Otro. Especificar:
( ) Ir de compras ( ) Usar la computadora

12
 Internet
¿Sabes usar internet? No ( ) Sí ( ) ¿Tienes acceso a internet? No ( ) Sí ( )
En caso afirmativo, marca con una “X” el lugar principal en el que tienes acceso
( ) Casa ( ) Escuela ( ) Trabajo
( ) Café internet ( ) Casa de algún amigo o familiar ( ) Otro. Especificar:
¿Para qué utilizas el internet? (marca con una “X” las opciones que consideres necesarias)
( ) Jugar ( ) Hacer compras en línea
( ) Uso de redes sociales como Facebook, Hi5, Twitter, Blogs ( ) Leer periódicos, libros o revistas
( ) Ver videos ( ) Escuchar o leer noticias
( ) Bajar o escuchar música ( ) Descargar software
( ) Chatear ( ) Ver páginas para adultos
( ) Buscar amigos ( ) Intercambiar archivos
( ) Buscar pareja ( ) Ver programas de televisión
( ) Buscar empleo ( ) Bajar o ver películas
( ) Correo electrónico ( ) Llamadas telefónicas (tipo Skype)
( ) Foros de discusión ( ) Banca por internet
( ) Buscar y recibir información ( ) Otro. Especificar:
¿Tienes…? ¿Para qué lo(s) utilizas?
Correo electrónico Sí ( ) No ( ) ( ) Comunicarte ( ) Entretenimiento
Página web personal Sí ( ) No ( ) ( ) Relaciones de amistad ( ) Buscar amigos
Red social (Facebook, Twitter, Sí ( ) No ( ) ( ) Relaciones profesionales ( ) Intercambiar
Hi5, etc.) información
Blog/weblog Sí ( ) No ( ) ( ) Buscar pareja ( ) Otro:
Telefonía móvil
¿Tienes teléfono celular? Sí ( ) No ( ) Si es afirmativo, ¿tiene acceso a internet? Sí ( ) No ( )

Participación social
Actualmente participas en alguna organización, asociación, equipo o grupo, Sí ( ) No ( )
En caso afirmativo señala con una “X” cuál o cuáles de ellos:
( ) Estudiantil ( ) Beneficencia ( ) Político ( ) Académico
( ) Deportivo ( ) Religioso ( ) Otro. Especificar:

Ambiente familiar Si ( ) NO( )

¿Tienes buena comunicación con tus papas?
Marca con una “X” el parámetro correcto de acuerdo a tu respuesta siempre Casi siempre Algunas veces nunca
¿Existe buena comunicación con tus padres?
¿Cuándo faltas a las reglas establecidas en tu hogar recibes algún
correctivo?
¿Consideras que sufres algún tipo de maltrato (físico o verbal) por algún
miembro de tu familia?
¿Cuándo se toman decisiones importantes en tu casa participas en ellas?
¿Tus padres muestran interés por tus actividades escolares?
Manifiesto que la información aquí recabada es verídica y autorizo a la escuela utilizarla con fines académicos y
estadísticos.

Firma de conformidad

________________________________
Conociendo más de ti y tu interacción con
tu entorno familiar y social.

Otra cosa que quiero decir respecto a mí

persona es:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

A continuación redacta lo que consideres más importante en tu vida.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________.

Comparte experiencias sobre ti mismo entorno a tus escuelas anteriores.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________.

Menciona en que materias de tus escuelas anteriores (primaria y/o secundaria) obtuviste mejores
calificaciones y ¿Por qué? (contesta con la mayor sinceridad posible, recuerda que estas ayudándote a ti
mismo)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.

¿Cómo es la relación con tu Mamá?:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.

¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.

14
¿Cómo es la relación con tu Papá?:
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

¿Cómo es la relación con tu (s) hermano (s)? _________________________________________________.

¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

¿Cómo es la relación con tus Amigos?: ____________________________________________________.

¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

¿Quién es tu mejor amigo? ____________________________________________________________.

¿Por qué lo consideras así?

________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

¿Quién no es tu mejor amigo y por qué te gustaría que lo fuera? ________________________________

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

¿Cómo te gustarías que fuera tu amigo

ideal?__________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
Descubriendo tus rasgos de personalidad
Lee el siguiente texto:

Todos somos distintos y tenemos características que nos hacen diferentes a los demás, te invitamos a elegir
los rasgos con los que te identificas más.

Elige entre todos los rasgos que te proponemos, el que tú crees que está más presente en ti.

DEPENDIENTE INDEPENDIENTE

DECIDIDO/A INDECISO/A

TRANQUILO/A INQUIETO/A

RESPONSABLE IRRESPONSABLE

HONESTO/A DESHONESTO/A

CONFIADO/A DESCONFIADO/A

FUERTE DÉBIL

ALEGRE TRISTE

DIVERTIDO APÁTICO

Describe que significa para ti: Responsable, Dependiente y Honesto:

16
Elige entre todos los rasgos que te proponemos, el que tú crees que está más presente en ti.

SEGURO INSEGURO/A

SOCIABLE NO SOCIABLE

PUNTUAL IMPUNTUAL

SIMPÁTICO ANTIPÁTICO

OPTIMISTA PESIMISTA

ORDENADO DESORDENADO

AMABLE EGOÍSTA

TRANQUILO/A AGRESIVO/A

ESTUDIOSO/A NO ESTUDIOSO/A

Ahora describe el significado de: Sociable, Optimista y Agresivo.

Elige los principales tres rasgos de tu persona y a continuación explica los MOTIVOS, por los cuales tú crees
que de este modo te distingues de los demás:

Me considero: _________________________

Porque:_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________

Me considero: _________________________

Porque:_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________

Me considero: _________________________

Porque:_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________

Me considero así: _________________________

Porque:_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________

De todas tus características que reconociste, ¿Cuáles te ayudan en tus estudios? y ¿Por qué?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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¿Qué es lo que más te gusta hacer?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

¿Qué es lo que más te disgusta? _________________________________________________________

_______________________________.

¿Cuál es tu proyecto de vida? ___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.

¿Cómo te visualizas en un futuro, quizá dentro de 10 años? ___________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

¿Qué debes hacer para lograr los dos puntos antes descritos? _________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

En lo general ¿conoces a personas o personajes que admiras? SI_____ NO______________________.

¿Quién es o como se llama? __________________________________________________________.

¿Te gustaría seguir su ejemplo o imitarla? SI____ NO____________.

¿Por qué? _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
III. ¿Y cómo te va con tus materias y la relación en el entorno escolar?

En las siguientes páginas podrás reflexionar sobre cómo van las cosas en las escuela, con tus materias, tus
calificaciones y tus relaciones sociales con compañeros y maestros

Le tomamos la temperatura a tus calificaciones, colorea tus notas en tu el último grado de secundaria1.

Enunciar nombre de las materias que llevaste en secundaria.

Sobresaliente Sobresaliente

Notable Notable

Bien Bien

Suficiente Suficiente

Insuficiente Insuficiente

Deficiente Deficiente

Nombre de la asignatura: Nombre de la asignatura:

Sobresaliente Sobresaliente

Notable Notable

Bien Bien

Suficiente Suficiente

Insuficiente Insuficiente

Deficiente Deficiente

Nombre de la asignatura: Nombre de la asignatura:

1
Si aplicamos la ficha inicial en un semestre distinto al primero, la actividad deberá corresponder con el
último semestre escolar.

20
 Sobresaliente Sobresaliente

Notable Notable

Bien Bien

Suficiente Suficiente

Insuficiente Insuficiente

Deficiente Deficiente
Nombre de la asignatura: Nombre de la asignatura:

Ahora menciona en que materias obtuviste BAJAS calificaciones y ¿Por qué? contesta con la mayor sinceridad
posible, recuerda que estas ayudándote a ti mismo):
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 20/07/2025

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y

Ciencias del Mar (DGETAyCM)

La educación tecnológica agropecuaria en México

tiene sus antecedentes en la educación rural mexicana
que se originó en los años veinte como fruto de la
El bachillerato Revolución, con este sentido histórico, social y
económico de México, la Secretaría de Educación
tecnológico Pública (SEP), le confiere a la Dirección General de
Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA), la
responsabilidad de llevar al campo, los servicios
educativos que coadyuven e impulsen el desarrollo del
campo y de la población del sector rural.

1 2

Misión Visión
Ofrecer servicios de educación, capacitación y Ofrecer una educación pertinente, incluyente, innovadora e
asistencia técnica en el tipo educativo medio superior integralmente formativa, que contribuya al desarrollo
que contribuyan al desarrollo permanente de los sustentable del país y cuyos resultados sigan siendo reconocidos
educandos que cursan el Bachillerato Tecnológico por su calidad.
Agropecuario, Acuícola, Forestal y de Ciencias del
Mar, a través de un modelo que promueva la
formación integral, con valores y respeto a los
derechos humanos, a la interculturalidad y a la
diversidad, a partir del desarrollo del pensamiento
crítico, la capacidad de solucionar problemas y una
formación profesional técnica que consolide sus
conocimientos y aptitudes, cultura de
emprendimiento y vinculación con el entorno
regional, para entregar a la sociedad personas con
sentido de ciudadanía y liderazgo que coadyuven al
desarrollo de sus comunidades y promuevan el uso
sustentable de los recursos naturales.

3 4

Oferta educativa
Objetivos
La DGETAyCM comprende dos modalidades:
Atender la demanda de los Escolarizada y Mixta Auto planeada.
servicios educativos con equidad
y calidad para formar técnicos  La modalidad Escolarizada atiende a estudiantes
agrícolas, forestales, en ciencias que se encuentran en el rango de edad para
del mar y acuicultura, mediante cursar este tipo educativo (14-18 años).
la educación media superior y la
 La Modalidad Mixta Auto-planeada se dirige a
capacitación; además de
promover y fomentar la quienes no tienen la posibilidad de cursar el
investigación tecnológica, sistema escolarizado. Generalmente los
científica, pedagógica y el estudiantes son mayores de edad.
desarrollo tecnológico.

5 6

1
 20/07/2025

¿Qué beneficios tengo al estudiar Formación del bachillerato

este bachillerato? tecnológico
El bachillerato tecnológico te prepara en Las carreras y asignaturas de estudio de los
forma bivalente; bachillerato y carrera bachilleratos tecnológicos agropecuarios y
técnica, lo que les permite al egresar obtener forestales ofrecen, desde su ingreso, una
un certificado para continuar estudios de formación teórica y práctica en las habilidades
educación superior y si realizan el trámite básicas, propedéuticas y profesionales dentro
correspondiente, un título para acreditar la del campo de estudio de su vocación e interés
formación profesional y facilitar su para insertarse en el sector productivo o
incorporación al trabajo. continuar sus estudios en cualquier institución
superior.

7 8

Componentes Componentes

Formación propedéutica. Profundiza en los

Formación básica. Se articula con la educación conocimientos disciplinares para favorecer una
básica y con la del tipo superior; aborda los mejor incorporación de los egresados a
conocimientos esenciales de la ciencia, la instituciones de nivel superior. Está integrado
tecnología y las humanidades; aporta por asignaturas. Se divide en alguna de las
fundamentos a la formación propedéutica y a la siguientes áreas:
profesional y está integrado por asignaturas, por  Físico-matemática
ejemplo química, inglés, lógica, entre otras.
 Económico-administrativa
 Químico-biológica

9 10

Componentes Malla curricular

Formación profesional. A partir del segundo

semestre en cada carrera se organizan en
módulos, contenidos basados en estándares
de competencia, para desarrollar las
habilidades profesionales correspondientes a
tu carrera técnica.

11 12

2
 20/07/2025

Perfil de egreso Competencias laborales

Capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades,actitudes y valores
El perfil de egreso mínimo común de las y los estudiantes que en el desarrollo personal, académico, social y profesional en
acreditan estudios de EMS lo constituyen los Aprendizajes de situaciones de la vida común, de estudio o trabajo.
trayectoria del currículum fundamental y del currículum Competencias Capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades,
ampliado; así como las competencias laborales básicas y laborales actitudes y valores en el desarrollo personal, académico, social y
extendidas, que se organizan para integrar trayectorias básicas profesional en situaciones de la vida común, de estudio o trabajo
ocupacionales o carreras técnicas o tecnológicas de la EMS, son para que el estudiantado desarrolle la formación elemental o
básica para el trabajo, que les permite desempeñar funciones
susceptibles de desempeñarse en un entorno profesional o sitio laborales de nivel básico de competencia, aplicando soluciones a
de inserción laboral, debido a que responde a las necesidades y problemas simples en contextos conocidos y específicos.
tendencias del sector productivo, y de escenarios presentes y Competencias Capacidad para aplicar conocimientos, destrezas, habilidades,
futuros que tienen que ver con la formación integral para laborales actitudes y valores en el desempeño de funciones laborales de
comprender e intervenir ante los problemas y desafíos que se extendidas grado de complejidad de nivel alto de competencia, aplicando
presenten. El perfil de egreso marca las directrices que orientan procedimientos técnicos específicos. Tienen validez oficial dentro
la acción educativa. del Sistema Educativo Nacional, lo cual se expresa con la emisión
del certificado de estudios y título que acreditan su formación.

13 14

Croquis de mi escuela Servicios educativos de mi escuela

Lic. Alfonso Osti

Ricardo
Director del CBTa 275

Lic. Selene
MVZ Juan Manuel
Saidalid Loredo
Hernandez
Salazar
Subdirectora Técnica Subdirector Administrativo

15 16

Servicios educativos de mi escuela Servicios educativos de mi escuela

Departamento Responsable Trámites que puedo realizar Departamento Responsable Trámites que puedo realizar
Servicios Escolares CP Olinda Garcia Inscripciones Servicios Lic. Francisco Pagos de inscripción /
Boletas Financieros Bautista reinscripción
Constancias Pagos de exámenes
Certificados Orientación Ing. Edgar Justificantes
Títulos educativa Coronado Cartas compromisos
Académico y Lic. Selene Loredo Asignación de docentes Primeros auxilios
Competencias Horario de clases Reportes
Vinculación Lic. Rolando Perez Servicio social SITE Ing. Roberto Flores Centro de cómputo
Programa Dual Aula didáctica
Programa Aula Escuela y Investigación Ing. Artemio Investigaciones y revisión de
Comunidad educativa Aguirre indicadores de gestión
Actividades Extraescolares
Producción Lic. Manuel Salazar Producción agroindustrial

17 18

3
 20/07/2025

Identidad Actividades Paraescolares

Futbol femenil y varonil

/Cbta275futbol
Responsable: Jorge Maidon

19 20

Actividades Paraescolares Actividades Paraescolares

Basquetbol femenil y varonil Voleibol femenil y varonil

/AsilesBasketballCBTa275 /titanes275voleibol
Responsable: Mario Tanguma Responsable: Artemio Aguirre

21 22

Actividades Paraescolares Actividades Paraescolares

Ajedrez Banda de Guerra

/ajedrez275 /Comunidad275
Responsable: Jose Sahel Aguilar Responsable: Daniel Martin

23 24

4
 20/07/2025

Actividades Paraescolares Actividades Paraescolares

Escolta de bandera Mecatrónica

/Comunidad275 /Comunidad275
Responsable: Daniel Martin Responsable: Alan Garcia

25 26

Actividades Paraescolares

Investigación
/Comunidad275
Responsable: Artemio Aguirre

27

5
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38
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OPCIONES DE OPCIONES DE
ACREDITACIÓN ACREDITACIÓN
1. Periodo ordinario 2. Periodo extraordinario
Cursos semestrales: para la acreditación de Evaluación extraordinaria: para regularizar la no acreditación de
asignaturas y módulos. asignaturas.
Recursamiento semestral: para regularizar la no Cursos intersemestrales: para regularizar la no acreditación de
acreditación de asignaturas y módulos. asignaturas y submódulos durante el periodo extraordinario
inmediato.
NORMAS DE
ACREDITACIÓN

1 2 3

NÚMERO DE OPCIONES DE TOTAL DE OPORTUNIDADES TOTAL DE OPORTUNIDADES

ACREDITACIÓN POR SEMESTRE PARA ACREDITAR LAS UAC PARA ACREDITAR LAS UAC
REPROBADAS REPROBADAS
En cada semestre o periodo escolar, el alumno tiene tres Después de dos periodos o semestres con las regularizaciones
oportunidades para acreditar las asignaturas y dos para respectivas, éstas se limitarán. Es decir, después del segundo curso
Total de UAC submódulos (las cuales sirven para acreditar el módulo), en el intersemestral, el alumno sólo podrá acreditar por recursamiento,
Tipo de acreditación Asignaturas Módulos Submódulos
por semestre siguiente orden cronológico: como semuestra en la siguiente tabla:
Cursos semestrales 6 1 N/A 7 Curso semestral (CS) o recursamiento semestral (RS).
Evaluación extraordinaria 3 N/A N/A 3
Evaluación extraordinaria (EE). No aplica para módulos y • UAC REPROBADA (R)
Intersemestrales 2 N/A 2 2
submódulos. • UAC ACREDITADA (A)
Curso intersemestral (CI).

4 5 6

ESCALA DE CALIFICACIONES CALIFICACIÓN FINAL ASISTENCIA

La calificación final de cada UAC se expresará con números enteros, de acuerdo con la
siguiente tabla:
El alumno debe cubrir el 80% de asistencia para tener derecho a la
La escala de evaluación y calificación de su proceso de formación en cursos
calificaciones para semestrales de formación presencial; en caso contrario, el docente o
asignaturas o figura equivalente registrará NP (No presentó) en el reporte
módulos es correspondiente.
numérica, del 5 al 10, Conforme al Acuerdo Secretarial número 17, se asentará 5 en el
con la siguiente documento de certificación oficial. El alumno podrá inscribirse en las
interpretación opciones establecidas por la unidad administrativa o institución
educativa, para acreditar las UAC con registro NP.

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 ENTONCES ¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE
¿QUÉ ES INTELIGENCIA Y EL APRENDIZAJE? APRENDIZAJE?
ESTILOS DE La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar

APRENDIZAJE información y utilizarla para resolver problemas. Los ser humanos

desarrollamos una capacidad de iniciar, dirigir y controlar
operaciones mentales y todas las actividades que manejan
Keefe (1998) los define como los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
información. como indicadores sobre el modo en que los
alumnos perciben interacciones y responden a
El Aprendizaje es aquel conocimiento que se va adquiriendo a sus ambientes de aprendizaje.
través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el
alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes Los estilos de aprendizaje son el método o
para su aprendizaje. (Margarita Méndez González). estrategias que cada persona utiliza en el
momento de aprender.
Existe una relación entre inteligencia y aprendizaje y es que la
inteligencia es nuestra capacidad para entender, asimilar,
elaborar y utilizar información adecuadamente.

1 2 3

¿CUÁLES SON ESOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE? ¿CÓMO ES EL APRENDIZAJE VISUAL? ¿CÓMO ES EL APRENDIZAJE AUDITIVO?

• Los estudiantes visuales piensan en imágenes.

 Son sensibles a los estímulos auditivos.
Visual • Aprenden mejor cuando leen o ven la información de algún modo
 Les gusta el diálogo y tienen facilidad para expresarse verbalmente.
en textos, dibujos, gráficos, mapas, etc.).
 Suelen aprender con más facilidad a través de informaciones orales.
• Les gusta tomar notas.
 Les gusta escuchar a los otros y oír canciones.
• Son organizados.
Auditivo
 Cuando leen en silencio suelen mover los labios, y les gusta
• Tienen mucha imaginación
especialmente leer en voz alta, repitiendo los textos a la hora de
• Su capacidad de abstracción es muy grandes, por lo que pueden estudiar.
relacionar fácilmente unas ideas con otras.
Tipo táctil o  Suelen almacenar la información de manera secuencial y en un
kinestésico: • Para recuperar la información se sirven de procedimientos de orden rígido, en forma de sonidos, melodías o voces.
visualización. Son personas observadoras, que recuerdan bien los
 Recuerdan las palabras como representaciones sonoras.
detalles, por lo que pueden reconocer visualmente las palabras, y así
suelen tener buena ortografía.

4 5 6

¿QUIERES SABER CUÁL ES TU ESTILO

DE APRENDIZAJE?

VAMOS A DESCUBRIRLO

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 ¿Qué es inteligencia? Según Howard Gardner
Según RAE, se define como:

• Capacidad de entender o comprender.

• Capacidad de resolver problemas.
• Conocimiento, comprensión, acto de entender.
TEORÍA DE LAS • Sentido en que se puede tomar una sentencia, un
dicho o una expresión.

INTELIGENCIAS • Habilidad, destreza y experiencia.

• Trato y correspondencia secreta de dos o más

MÚLTIPLES personas o naciones entre sí

• Sustancia puramente espiritual

HOWARD GARDNER La inteligencia es la capacidad para entender,

“LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O
ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS
asimilar, elaborar y utilizar información
adecuadamente. EN UNA O MÁS CULTURAS”

1 2 3

¿Y quien es Howard Gardner? Howard Gardner dice que Inteligencia lingüística

tenemos múltiples inteligencias
El ser humano es inteligente de Capacidad para entender el orden y el significado
Howard Gardner es el creador de la diferentes maneras; con esta de las palabras en la lectura, escritura, y también al
Teoría de las Inteligencias Múltiples. teoría intenta superar la
hablar y escuchar.
Se graduó de Harvard con un concepción tradicional de la
Doctorado en Educación. psicología que consideraba el Aprender idiomas
En el 2005 la revista “Foreign Policy” coeficiente intelectual (CI)
Entender el significado de las palabras
lo nombró uno de los 100 como el único parámetro de
intelectuales que más ha medición de la capacidad Usar palabras eficazmente
influenciado al mundo actual. intelectual de una persona. Explicar eficazmente
Miembro del Proyecto Zero de la Memorizar y recordar
Universidad de Harvard. Organismo Cada uno de nosotros posee Desarrollo del sentido del humor
dedicado al estudio del proceso de estas formas de inteligencia y
aprendizaje en niños y adultos. Utilizan ambos hemisferios cerebrales.
las desarrolla en mayor o menor
grado de acuerdo con nuestra
historia o nuestra cultura.

4 5 6

Inteligencia Lógico Matemática

Octavio Paz J. K. Rowling
Permite a la persona pensar críticamente, ejecutar
Una de las personas más cálculos complejos, razonar científicamente, establecer
ricas del mundo relaciones entre diversos aspectos y abstraer y operar
Escritor aclamado con imágenes mentales.
mundialmente. Al momento de escribir  Uso de laberintos
su primer libro, no tenía
Ensayista y diplomático empleo y vivía de los
 crucigramas

mexicano. beneficios que le  busca palabras

otorgaba el Estado  operaciones matemáticas

Premio Nobel de  resolver problemas numéricos
Literatura Ha vendido mas de 400
 usar estadísticas y análisis
millones de copias
 interpretar gráficas o esquemas

7 8 9

1
 Bill Gates Inteligencia Espacial Visual
Isaac Newton
Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen
visual y espacial, de representarse gráficamente las
A los 19 años ya había ideas.
escrito muchas de las Empresario, informático y
teorías mas importantes filántropo estadounidense,  Percibir la realidad.
de la ciencia como la cofundador de la empresa  Hacer reproducciones mentales.
Teoría de la Gravitación de software Microsoft.
Universal y la  Reconocer objetos en diferentes circunstancias.
descomposición cromática
de la luz blanca.  Anticipar consecuencias.
 Comparar objetos y relacionar
colores, líneas, formas, figuras y
espacios.

10 11 12

Salvador Dalí Inteligencia Musical Plácido Domingo

Es la habilidad para
entender o comunicar  Se relaciona con la
las emociones y las ideas sensibilidad a la música y los
a través de la música en sonidos.
Pintor, escultor, composiciones y en su
grabador, escenógrafo ejecución.  Aprecia estructuras
y escritor español. musicales.
Uno de los más  Reconoce, crea o reproduce
grandes genios del esquemas musicales.
arte surrealista.  Manifiesta sensibilidad
hacia los sonidos.
 Crea melodías y ritmos.
Percibe los distintos tonos. Cantante, director de orquesta, productor
y compositor español.

13 14 15

Kinestésico Corporal
Lionel Messi Antoine Brizard
Capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.
Jugador de voleibol
 Utilizar el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos. Futbolista argentino francés, bicampeón
campeón del mundo olímpico en Tokio
 Producir y transformar objetos manualmente. en 2022, multi 2020 y París 2024, por
campeón con el
Barcelona FC y su posición como
distinguido con el armador ha sido
Balón de Oro de FIFA comparado con el
en 8 ocasiones.
Actualmente jugador personaje de Tobio
del Inter de Miami Kageyama en el
anime Haikyuu!!

16 17 18

2
 Inteligencia Intrapersonal María Montessori Mark Zuckerberg
Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y Catalogado como una de las personas más
conocer las aspiraciones, metas, emociones, influyentes del mundo de la tecnología, superando
pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, a grandes como Steve Jobs, CEO de Apple Inc., y
fortalezas y debilidades propias. Sergey Brin, Larry Page, fundadores de Google.
 Autoevaluarse
 Concentrarse
 Reflexionar
 Reconocer y expresarse
 Establecer metas
 Autodisciplina
Desarrolló filosofía educativa y materiales
Te permite actuar de didácticos
acuerdo a tus intereses

19 20 21

Inteligencia Interpersonal Madre Teresa de Calcuta Inteligencia Naturalista

Habilidad para captar los Religiosa católica de
sentimientos y Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos
•Trabaja del medio ambiente, objetos, animales o plantas.
necesidades de los otros. cooperativamente en origen india fundadora
Sabe establecer forma efectiva. de la congregación de
relaciones. Ejerce las Misioneras de la  Se refiere a la habilidad de
destrezas de liderato •Reconoce y establece reconocer y clasificar plantas,
distinciones entre Caridad en Calcuta cuyo toda la variedad de flora,
personas objetivo fue ayudar a los fauna, rocas y minerales.
•Establece comunicación marginados de la  Adaptarse a diversos
verbal y no verbal, sociedad, ambientes.
primordialmente  Relacionarse con la
•Desarrolla empatía con naturaleza.
otras personas enfermos, pobres y
personas que no tenían Manifestar conciencia
hogar. ambiental.

22 23 24

Steve Irwin Reflexión

“Todos Somos Diferentes” ¿Sabes cuál de estas
inteligencias predomina en ti?
La personalidad de  Todos tenemos distintas capacidades
Irwin y sus
actuaciones en la


Todos dominamos varias inteligencias
Pero siempre destacamos más en una o varias
¡Descúbrelo!
serie le llevaron a la
fama internacional.  Muchas personas exitosas mencionadas no
contaban con las inteligencias tradicionales
Creció con los
cocodrilos.  No limitemos nuestro conocimiento Test de inteligencias múltiples

Inteligencia de  Existen diversas teorías e inteligencias.

[Link]
supervivencia  Lo importante es entender el punto de vista de [Link]
naturalista. todos y jamás aceptar algo como una verdad
absoluta. Test de estilos de aprendizaje
 Posiblemente seas tú el que innoves una
manera eficaz de adiestrar personas. [Link]
[Link]

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 AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
Marina Navarro Suanes

1 JUSTIFICACIÓN

Cuando aprendemos a conocernos, en verdad vivimos (R. Schüller).

El autoconocimiento y la autoestima es el resultado de un proceso reflexivo

mediante el cual el alumno/a adquiere la noción de su persona, de sus cualidades y
características.

Como todo proceso, tiene diversas fases, como: autopercepción,

autoobservación, memoria autobiográfica, autoestima, autoaceptación.

El autoconocimiento es la base de la autoestima (concepción que tenemos de

nosotros mismos). De ahí la importancia del autoconocimiento para el desarrollo
personal.

El desarrollo de un currículo integral y personalizado implica enseñar a los

jóvenes la capacidad de tomar decisiones significativas para su vida y
específicamente, educar para aquellas decisiones que afectan a su futuro. La
adolescencia es un período importante y de indecisión, por lo que, con una
intervención adecuada podremos conseguir que los alumnos/as se conozcan más, se
valoren más, sean capaz de tomar por sí mismo decisiones que le comprometan, y
que lleguen a alcanzar el desarrollo y madurez en cada etapa de su vida.

Conducir al estudiante al desarrollo de una madurez decisoria y vocacional

capaz de realizar tomas de decisión autónomas y acordes con sus capacidades,
valores, metas e intereses, es una de las funciones importantes de la acción tutorial y
orientadora.

Así, nos planteamos dar respuesta al primer objetivo, relacionado con el

proceso de autoorientación, el cual hace referencia a conseguir que el alumnado
adquiera una conceptualización realista y positiva de sí mismo en relación con sus
valores, intereses, habilidades y posibilidades de preparación e inserción socio-laboral
integrando estrategias metodológicas graduadas, secuenciadas que completen a las
habitualmente utilizadas a través de las líneas de acción tutorial y orientadora.
Super (1990) señala la gran importancia que tiene la propia imagen en la elección
vocacional.

En la orden 27 de Julio de 2006, por la que se regula determinados aspectos

referidos al Plan de Orientación y Acción Tutorial, uno de los elementos que se incluye
es la Orientación Académica y Profesional, constituyendo un conjunto de actuaciones

1
dirigidas entre otras, a favorecer el autoconocimiento de los alumnos/as, actuaciones
dirigidas a que el alumnado se conozca mejor a sí mismo. Con este tipo de actividades
se pretende que los alumnos y alumnas conozcan y valoren de una forma ajustada y
realista sus propias capacidades, motivaciones e intereses.

La Orientación Académica y Profesional es una de las tareas más importantes

que se realiza en la Orientación Educativa durante la etapa de la Educación
Secundaria Obligatoria. Ésta es una etapa propedéutica y terminal que da paso a otras
donde es necesario elegir, en función de la decisión vocacional e individual de los
alumnas/os.
El descubrimiento de uno mismo consiste en saber destapar todo aquello que
hace referencia a su persona. Una persona que se ha de querer a sí misma, también
se ha de conocer mejor y aceptarse incluso con aquellos aspectos de su persona que
normalmente llamamos defectos. Ha de ser tolerante consigo mismo y este
autoconocimiento ha de permitir que se sienta plenamente identificado y, si es
necesario, cambiar aquello que no le guste de su personalidad, de su forma de actuar
y relacionarse con los demás.

En definitiva, el camino va orientado hacia la mejora de la concepción que

tienen de si mismo, es decir, a lo que llamamos autoestima.

Cuanto más positiva sea la valoración que tengamos de nosotros mismos más
preparados estaremos para afrontar los infortunios y los conflictos con que nos
encontraremos en la maduración como personas.

Las personas que tienen un buen concepto de ellas mismas establecen

relaciones más ricas con los demás y pueden sentirse más empáticas y responsables
ante los demás y ante la propia vida.

Hay que pensar que la educación obligatoria no sólo sirve para que los jóvenes
continúen después estudios superiores, sino que se trata de que lo que aprendan les
sea útil en la vida, es decir, sean competentes, que aprendan a relacionarse con los
demás y a conocer e interpretar los problemas del mundo actual.

AUTOESTIMA

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, el juicio que

hacemos de nosotros mismos, de nuestra manera de ser, de quienes somos, del
conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra
personalidad, determina nuestra manera de percibirnos y valorarnos y moldea
nuestras vidas. Ésta influye en la toma de decisiones y es fundamental para el
rendimiento académico. Si un adolescente piensa que no es competente, no se
esforzará en hacer bien las cosas porque creerá que no es capaz y, además, será
infeliz.

En relación a la autoestima se advierte un proceso circular: si un adolescente

tiene una autoestima alta, se comportará de forma agradable, será cooperador,
responsable, su rendimiento será mayor y facilitará el trabajo de formación. Por el
contrario, si su autoestima es baja, tendrá repentinos cambios de humor, se sentirá
desconfiado, reprime sus sentimientos, será poco cooperador y poco responsable,
pues niega o evade sus dificultades y culpa a los demás por lo sucedido. Así, frente a
las dificultades se volverá más provocador y desafiante ante cualquier acción para
cambiar su situación.

2
CÓMO SE FORMA LA AUTOESTIMA

La autoestima se aprende, cambia y la podemos mejorar, pues todos, niños/as,

adolescentes y adultos experimentan fluctuaciones de la autoestima. La persona no
nace con un concepto de lo que es la autoestima, sino que se va formando a temprana
edad, cuando comenzamos a formar un concepto de cómo nos ven las personas que
nos rodean (padres/madres, maestros/as, compañeros/as, amigos/as, etc.) y las
experiencias que vamos adquiriendo.

En la formación de la autoestima, influyen dos aspectos:

- El autoconocimiento que tengamos de nosotros mismos: El autoconocimiento y

la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. Los éxitos
y los fracasos, la satisfacción de uno mismo, el bienestar psíquico y el conjunto
de relaciones sociales llevan su sello. Tener un autoconocimiento y una
autoestima positivos es de la mayor relevancia para la vida personal,
profesional y social. El autoconocimiento, influye en el rendimiento, condiciona
las expectativas y la motivación, y contribuye a la salud así como al equilibrio
psíquico.

- Las expectativas, es decir, cómo a la persona le gustaría o desearía ser. Éste

aspecto viene influenciado por la cultura en la que está inmersa. El concepto
de nuestra valía personal y nuestras capacidades se basan en la acumulación
de sentimientos, pensamientos, experiencias y vivencias tenidas a lo largo de
nuestra vida. Desde niños vamos construyendo nuestra propia imagen y
autoconcepto acorde a los mensajes, que recibimos de nuestros padres,
hermanos, amigos y, hoy en día, de todos aquellos personajes famosos que,
por contagio de masas, se convierten en cánones a seguir y conseguir por
parte de niños, adolescentes y jóvenes.

La autoestima influye en nuestra conducta, en la forma de actuar en el trabajo,

en lo que podamos conseguir en la vida, en la manera como afrontamos los
problemas, en la forma en como nos relacionamos con nuestra pareja, con nuestros
hijos/as y en general con las personas que nos rodean. Por lo tanto, al igual que hay
conductas y actitudes que aumentan el sentimiento de valía personal, otras en cambio
dan lugar a fracasos y alimentan un pobre concepto de uno mismo.

COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA

La Autoestima tiene 3 componentes:

- Cognitivo: Hace referencia a las opiniones, ideas, creencias, percepción y

procesamiento de la información”. Es el concepto que se tiene de la propia
personalidad y de la conducta.

- Afectivo: Tiene un componente valorativo, lleva al reconocimiento de lo que en

nosotros hay de positivo y de negativo, implica un sentimiento de lo favorable o
desfavorable, que siente la persona de sí misma.

- Conductual: Se refiere al modo de actuar, a la intención y actuación que hace

la persona por sí misma, es decir, cómo nos enfrentamos con nosotros
mismos.

3
 La educación cada día está en constante cambio, lo cual busca en el alumno/a
despertar su sentido crítico, su capacidad creativa, y mejorar su autoestima para que
se puedan desenvolver en una sociedad determinada. Pero esto a veces no llega a
cumplirse, pues existen muchos factores que impiden el desarrollo intelectual y social
del alumnado.

Sin que deba ser tomado como algo inmutable y absoluto, algunas de las
causas mas frecuentes son:

- Bajo nivel de autoestima.

- Problemas familiares.
- Maltrato físico y psicológico.
- Problemas económicos.
- Incomprensión por parte de su familia y profesorado.
- Falta de comunicación con su familia y profesorado.
- Falta de confianza y seguridad en si mismos.

IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA
Podemos decir, que la autoestima es importante porque:
- Condiciona el aprendizaje. Alumnos/as que tiene una imagen positiva de sí
mismo se hallan en mejor disposición para aprender.

- Facilita la superación de las dificultades personales. Una persona con

autoestima alta, posee una mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los
problemas que se le presentan.

- Apoya la creatividad; Cuando una persona confía en sí mismo, asume mejor

los riesgos y posee habilidades para planificar y gestionar proyectos, con el fin
de alcanzar objetivos concretos.

- Determina la autonomía personal, si la persona tiene confianza en sí mismo,

podrá tomar sus propias decisiones.

- Posibilita relaciones sociales saludables; la persona que se siente segura de sí

misma, puede relacionarse mejor.

TIPOS DE AUTOESTIMA

Autoestima alta:

Una persona con autoestima alta, vive, comparte agradece, reflexiona, respeta
a los demás, se abre a lo nuevo, actúa honestamente, con responsabilidad,
comprensión, siente que es importante, tiene confianza, cree en sus decisiones y se
acepta a sí mismo totalmente como ser humano.

Lo que hace, piensa y siente un adolescente con una buena autoestima, es que
actúa con independencia, afronta nuevos retos, sus pensamientos son positivos;
valora de forma positiva las cosas que hace y le ocurren, siente un gran orgullo
personal por sus logros, se siente capaz de influir en las personas que le rodean, está
a gusto consigo mismo y se siente satisfecho por su “buen hacer”.

4
Autoestima baja:

Una persona con autoestima baja, la mayor parte de su vida piensa que vale
poco o no vale nada, mantienen un estado de insatisfacción constante y poseen un
deseo innecesario por complacer por miedo a desagradar.

El alumno/a con una baja autoestima evita las situaciones que le pueden
provocar ansiedad o miedo, se deja influir por los demás, sus pensamientos son
devaluativos: soy muy feo, yo no sirvo para eso, tengo muchos defectos, los
problemas me persiguen..., no llegan a comprender que todas las personas son
diferentes, únicas e irrepetibles, por lo que se tienen por ser menos que los demás y,
peor todavía, menos de lo que son y, a veces , en lugar de culparse por lo que han
hecho mal , echan las culpas a los demás y tienden a distorsionar o alterar sus
pensamientos de forma negativa: siempre suspendo, todo me sale mal..., se siente
infeliz, triste, disgustado, frustrado porque las cosas no le salen bien, su actitud suele
ser a la defensiva, con rechazo a las propuestas de los demás.

Por ello es vital para padres, profesorado, saber alentar o corregir, premiar o
censurar, oportunamente.

Algunos de los aspectos mencionados dependen de la influencia que tiene la

familia, del "modelo" que la sociedad nos presenta, modelo que es asimilado por todos
los grupos sociales. Pero la personalidad de cada individuo no sólo se forma a través
de la familia, sino también mediante las relaciones externas que establece
paulatinamente, pues hay una estrecha relación entre la sociedad, la familia y la
persona. También influye en el desarrollo de la autoestima lo que cree que los demás
piensan de él así como, de las ideas que elabora acerca de sí mismo durante dicho
proceso de relaciones progresivas.

AUTOCONOCIMIENTO

Es la capacidad de responder quien soy yo, el conocimiento que tenemos de

nosotros mismos. Es lo específico de la persona, la consecuencia de si mismo . Nos
identificamos y evaluamos, no es fácil tener un autoconcepto claro. Esta disposición
personal establece la autoestima.

De todos los juicios a los que nos sometemos, ninguno es tan importante como
el nuestro propio. La imagen que nos vamos haciendo de nosotros mismos se
construye desde el momento en que nacemos a través de la interacción que tenemos
con nuestra familia, especialmente con la madre. A partir de estas relaciones se va
desarrollando un proceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente a los
demás. La valoración de la imagen que el niño/a va haciendo de sí mismo depende de
la forma en que lo valora su familia.

Una persona con autoconcepto limitado de sí mismo suele sentirse incómodo

con su apariencia física, tiene un deseo excesivo por complacer a los demás, se siente
víctima de las circunstancias, tiene dificultad para expresar sus sentimientos, da
excesivo interés o poca importancia a la ropa, busca agradar a los demás.
Por el contrario, una persona con buen autoconcepto confía en sí mismo, no tiene
temor a separarse de las personas, se siente bien frente a cualquier cambio, no le
tiene miedo a las críticas, se hace responsable de sus propias acciones.

INFLUENCIA DE LA FAMILIA

5
 Las influencias externas son muy relevantes para que el proceso de formación
de nuestra autoestima sea apropiado. Los datos muestran que en las situaciones de
violencia doméstica, por ejemplo, tanto las víctimas como los agresores suelen poseer
niveles muy bajos de autoestima.

Existen padres, madres, docentes o cuidadores que humillan, desprecian, no

prestan atención, se burlan o se ríen del niño cuando pide ayuda, siente dolor, tiene un
pequeño accidente, necesita que lo defiendan, expresa miedo, pide compañía, busca
protección, siente vergüenza, etc. Estas actitudes se compaginan con otras totalmente
opuestas: demostrándole que es "querido, inteligente y guapo" que provocan en él una
gran confusión. Tales muestras de cariño son observadas como un mensaje
contradictorio por parte del niño y tienen, en consecuencia, un peso negativo en la
formación y en el desarrollo de sus capacidades.

En el momento en que la persona afectada por esta clase de educación

dispersa llega al estado adulto, transmitirá estas mismas formas de humillación o de
maltrato, si es el caso, a otras personas más jóvenes y vulnerables en cualquier
sentido físico o emocional.

La forma de violencia más generalizada adopta la forma del maltrato

emocional. Hay muchas formas de asustar a un niño y hacerle sentir culpable e
intimidado sin necesidad de recurrir a la violencia física. Los niños que sufren esta
clase de agresiones se atormentan con pensamientos y sentimientos que no pueden
comunicar ni compartir con nadie, y aprenden a soportar el dolor en silencio.

Es por esto que los padres y madres que dañan la autoestima de sus hijos no
siempre, por lo general casi nunca, lo hacen intencionadamente. La dificultad del caso
reside en que ellos fueron educados del mismo modo, y se limitan a seguir un patrón
aprendido.

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIÓN

La comunicación esta muy relacionada con la autoestima, porque según como

se diga algo, el efecto será negativo o positivo. El ejercicio de violencia en todas sus
formas es una manera de comunicar algo que se quiere lograr, por lo general, el
dominio de la situación y el control sobre los demás, las personas violentas tienen un
gran problema de comunicación y necesitan imponerse para sentirse poderosos/as y
compensar su baja autoestima.

INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD

La sociedad en la que se vive cumple una función muy importante para la

formación de la persona, ya que a partir de la cultura toda familia adopta diferentes
pautas o formas de vida que son transmitidas a sus miembros y que contribuyen a
formar la personalidad de cada uno de acuerdo a un modelo social. La propia imagen
se construye desde fuera hacia dentro, desde lo que puedan circunstancialmente
pensar quienes nos rodean, y no al contrario. Esto origina graves paradojas: una
persona puede alcanzar una posición social o económica elevadas y tener, no
obstante, una baja autoestima.

6
 Los criterios mediante los cuales las personas se evalúan a sí mismas (o se
sienten evaluadas por otras) son culturales y han quedado establecidos claramente
como modelos sociales que determinan una imagen pública.

INFLUENCIA DE LA ESCUELA

Es fundamental que los educadores sean capaces de transmitir valores claros.

El profesorado puede favorecer u obstaculizar el proceso por el cual el alumnado
puede encontrarse a sí mismo. Así, al igual que para el médico el control de la fiebre y
el tratamiento de las anginas son tareas fundamentales, también sabemos de la
importancia que para la salud tiene, que nuestro alumnado se sienta emocionalmente
bien. El fracaso escolar afecta severamente la autoestima.
Los educadores deben ser conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de
cada alumno/a, a fin de que se sientan cómodos en la escuela y puedan aprovechar
debidamente el tiempo que dedican a formarse en los planos académico y personal.

También es preciso comprender que la mente de cada alumno/a está llena de

imágenes. Estas imágenes son tridimensionales:

- La primera dimensión se relaciona con la imagen que el alumno/a tiene de sí

mismo.

- La segunda dimensión se vincula con la opinión que el alumno/a tiene de sí

mismo en relación con otras personas.

- La tercera dimensión se relaciona con la imagen de sí mismo como es y como

desearía que fuera.

Por todo esto es muy importante que el tiempo que los alumnos/as pasan en la
escuela les ayude a descubrir y aprender a ser las personas que quieren ser,
respetando sus tiempos, conflictos y confusiones.

Para ser un buen educador hay que comprender y asumir, entre otras, que:

- Hay que saber cómo crear un ambiente que permita encontrar oportunidades
dentro del mismo, donde cada alumno/a pueda sentirse importante.

- Se deben reconocer y valorar los puntos fuertes de cada alumno/a.

- Hay que tener conciencia de los sentimientos y las imágenes que los
alumnos/as tienen en mente cuando van a la escuela.

Cuando se trata a alguien como si fuese ignorante, es muy probable que, si no

lo es, llegue pronto a serlo, o cuando alguien anticipa un hecho, existen muchas
probabilidades de que se cumplan. A éste fenómeno en Psicología Social se le llama
“El Efecto Pigmalión” o “la profecía autocumplida, que es el proceso mediante el cual
las creencias y expectativas de un grupo respecto a alguien afectan su conducta,
hasta el punto que provoca su confirmación.

La autoestima se desarrolla gradualmente durante toda la vida, empezando en

la infancia y pasando por diversas etapas de progresiva complejidad. Cada etapa
aporta impresiones, sentimientos e incluso, complicados razonamientos sobre uno
mismo. El resultado es un sentimiento generalizado de valía o de negatividad. En

7
general, las experiencias positivas y relaciones plenas ayudan a aumentar la
autoestima. Las experiencias negativas y las relaciones problemáticas pueden
afectarla, incluso, gravemente.

QUE HACER PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA

La autoestima y el autoconocimiento son aspectos muy de moda en nuestra

sociedad actual, así nos encontramos con múltiples y variadas técnicas dirigidas a
conseguir un mayor conocimiento de uno mismo y, de este modo, ser más feliz.

La cuestión sobre qué se puede hacer desde la escuela para ayudar a los
alumnos/as que no cuentan con la aceptación de sus compañeros ha motivado gran
cantidad de investigaciones destinadas a diseñar programas de intervención que
favorezcan la competencia social y las relaciones sociales del alumnado con sus
iguales. La mayoría de estos programas utilizan distintas técnicas de aprendizaje,
como la instrucción verbal, el refuerzo, la imitación, el juego de roles o el modelado de
conductas, para conseguir que los niños adquieran nuevas estrategias de interacción y
mejoren sus relaciones sociales.

Algunos de estos programas de intervención, pueden ser entre otros:

- Programas de intervención destinados a promover el desarrollo de la

capacidades que son necesarias para establecer relaciones sociales, como
tener expectativas favorables hacia la interacción con los demás, la empatía, la
toma de perspectiva social, la cooperación, y la comunicación. (López y cols.,
1994).

- Programas de entrenamiento para la resolución de problemas sociales. Intentar

ayudar al alumnado a idear formas socialmente aceptadas y creativas de
resolver los conflictos más frecuentes que aparecen en las relaciones con los
iguales: analizar la situación, generar diversas alternativas, analizar la
situación, generar diversas alternativas, analizar las ventajas e inconvenientes
de cada una, seleccionar la que se considere más adecuada, llevarla a cabo y
evaluar los resultados obtenidos.

- Programas de intervención para modificar las atribuciones que realizan los

alumnos/as sobre los compañeros. Pretenden modificar la interpretación y
atribución de intenciones que generan en sus relaciones con los iguales. Los
alumnos/as rechazados, por tener estrategias de tipo agresivo, tienden a
malinterpretar la acciones de los otros (perciben como críticas las sugerencias,
atribuyen mala intención a un acto realizado accidentalmente, consideran
hostiles acciones neutras, etc.). El objetivo de estos programas consiste en
entrenar al alumnado para que perciban e interpreten las intenciones y
acciones de los otros con mayor precisión, dirigiendo la atención a la expresión
facial y gestual de la otra persona, considerando la relación con la víctima o
fijándose en la reacción del compañero después del suceso.

- Programas de entrenamiento en habilidades sociales. Estos programas

enseñan conductas específicas para mejorar las relaciones con los
compañeros. Procuran que adquieran habilidades como aprender a iniciar una
conversación, acercarse a un desconocido, solicitar ser integrado en la
actividad de un grupo, hacer comentarios positivos a las opiniones de los

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 demás, saber cuando intervenir o preguntar, expresar el desacuerdo de forma
adecuada, etc.

- Intervenciones de apoyo. Hacen referencia a actuaciones destinadas a

combatir la mala imagen que pueda tener el alumno/a entre sus compañeros.
Con frecuencia, los alumnos/as rechazados, además de serlo, tienen bajo
rendimiento académico, tienen problemas familiares o necesitan apoyo. Pues
bien, estos programas contemplan atender a esa problemática. Por ejemplo, el
entrenamiento en habilidades académicas suele tener un efecto beneficioso no
sólo en el rendimiento académico sino también en el autoconcepto y en la
conducta general del niño en la clase, lo cual, a su vez, influye en la evaluación
social que el grupo hace del alumno/a. Este tipo de intervenciones pretende
cambiar la percepción que tiene el grupo del alumno/a porque su mala imagen
puede estar minando los esfuerzos que pueda realizar el alumno/a para lograr
mejores relaciones. Según este planteamiento, los esfuerzos para mejorar las
habilidades sociales de los alumnos/as rechazados o aislados no deben
dirigirse únicamente al alumno/a, sino también a modificar la percepción social
que los compañeros tienen de él, para lo cual las opiniones que el profesor/a
expresa sobre el alumno/a juegan un papel trascendental porque pueden
contribuir a mejorar no sólo la autoestima del alumno/a, sino también la
valoración social dentro del grupo. Otro elemento clave para mejorar la
situación del alumno/a aislado o rechazado es ayudarle a encontrar al menos
un amigo/a. La amistad puede remediar los sentimientos de soledad e
inspirarle confianza en sí mismo con el consiguiente aumento de la autoestima
y su repercusión positiva en las relaciones con los compañeros.

BIBLIOGRAFÍA

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los demás”. Editorial Paidos.1991. (3ª ed.)
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