Escuela: N° 1-724 “San Rafael Arcángel”

Grado: 3° “A-B” Docentes: Ruiz, Daiana & Juárez Mariana.

FASE 1_____________________________________________________________ JUNIO

A) EXPLORACIÓN DEL TEMA, IDEA O PROBLEMA

PENSAMOS

MIRAMOS y CONVERSAMOS sobre lo que vemos en las imágenes.

COMPARTIMOS

Entre todos ACTIVAMOS el pensamiento y CONTAMOS que vemos y hacemos una nube de palabras.
 ¿Qué pienso? ¿Qué me
pregunto?
¿Qué veo?

B) ELABORACIÓN DE LA PREGUNTA GUÍA, SUBPREGUNTAS Y DEFINICIÓN DEL PRODUCTO FINAL

3- CONVERSAMOS y ELABORAMOS la pregunta guía, subpreguntas y DEFINIMOS el producto final.

Definimos el/los PRODUCTOS FINALES:

➔ Elaboración de maqueta de sistema digestivo y sistema respiratorio, afiche informativo sobre el cuidado de la
salud.
 CLASE 2

Actividades de inicio COMPARTIMOS

Lengua
Objetivo/ indicador: ampliación de vocabulario.
Prelectura (vocabulario, la docente comparte las palabras desconocidas del cuento).

Actividades de desarrollo
CONVERSAMOS sobre las partes de nuestro cuerpo y las funciones que cumple cada una.
→ Lectura dialógica.
→ Trabajamos otras palabras desconocidas.
→ ESCUCHAMOS atentamente el texto y luego LEEMOS en voz alta.
LEEMOS Y
COMPRENDEMOS
CONVERSAMOS: ¿Desde cuándo Santiago es contador? ¿Qué le gusta contar? ¿Por qué
COMPARTIMOS
no está de acuerdo con su tía Florencia ni con su abuelo? ¿Cómo se divierte cuando
está enfermo? ¿Por qué empieza a contar todo lo que tiene su cuerpo? ¿Cuándo dice
que su cuenta está completa?
 RESPONDEMOS:
Objetivo/ indicador: Recuerda lo que le leyeron y pueden renarrarlo oralmente.
Respondemos:
1. ¿Está completa la cuenta de Santiago? ¿Por qué?
2. ¿Cuántos pulmones tenemos?
3. Alguna vez, has tenido bronquiolitis la enfermedad de Pablo.

COMPLETAMOS:
Título del cuento:
Autor:
Actividades de cierre

¿QUÉ
APRENDIMOS?
CONVERSAMOS: ¿Qué aprendimos hoy?
→ ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?
Clase 3

Objetivo/indicador: reconocer distintas enfermedades y las formas en que se contraen.

A.C Y T
Inicio
COMPARTIMOS
Observamos las siguientes imágenes y reflexionamos de forma oral.
 ➔ Hablamos de enfermedades… y qué las provoca
¿Recuerdan haber estado enfermos o enfermas? ¿Qué es lo que tuvieron? ¿Cómo se sentían? ¿Alguien más de la
familia estuvo enfermo o enferma en el mismo momento que ustedes? ¿Todas las enfermedades se contagian?
¿Podemos enfermarnos sin contagiarnos?
Desarrollo
PENSAMOS
EN EL CUADERNO:
Analicen tres casos e identifiquen una enfermedad contagiosa.
Responde:
- ¿Cómo se lavan las manos?
- ¿Cuándo lo hacen?
- ¿Saben para qué sirve?
- ¿Cómo podemos averiguar si el lavado de manos nos ayuda a prevenir enfermedades?

➔ Diseñamos un experimento con la guía del docente.

DIARIO MURAL.
➔ Anotamos lo conversado en clases.

Cierre
¿QUÉ APRENDIMOS?
Puesta en común de las actividades realizadas. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la clase? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué actividad les resulto más fácil? Y ¿Cuál más difícil? Entre diversos interrogantes que surjan de los estudiantes.

Clase 4

Actividades de inicio
La clase comenzará con el juego “BASQUETMATEMÁTICO”
Se ultilizará uno de los aros de básquet del patio y una pelota.
¿Cómo se juega?
➔ Cada estudiante debe tirar 5 tiros al aro.
➔ Por cada vez que emboca suma 2 puntos.
➔ Cuando termina de tirar los tiros cada estudiante debe saber
cuántos tiros embocó.

➔ Gana el que emboque más veces.

Actividades de desarrollo
En el grado:
Realizamos una puesta en común después del juego:
• ¿Qué puntaje obtuvieron los que embocaron 1 vez?...............................
• Los que embocaron 2 veces ¿Qué puntaje obtuvieron? ¿Qué cuenta hacen para saberlo?...........
• Los que embocaron 3 ¿Cuánto puntaje hicieron?.......................
• Los que embocaron 4 tiros ¿Qué cuenta harían para saber cuántos puntos hicieron?................
• Por último si alguien embocara los 5 tiros ¿Qué puntaje habría hecho?.................................realiza la
cuenta………………………..
Completamos en el cuaderno:
• Si emboqué 1 tiro de 2 puntos. Tengo 2 puntos
• Si emboqué 2 veces de 2 puntos. Tengo……………puntos
• Si emboqué 3 tiros de 2 puntos. Tengo……………puntos
• Si emboqué 4 tiro de 2 puntos. Tengo…………… puntos
• Si emboqué 5 tiro de 2 puntos. Tengo…………… puntos

Ejemplo:
 TE CUENTO…
MULTIPLICAR ES SUMAR VARIAS VECES UN MISMO NÚMERO.
POR EJEMPLO: SI QUIERO SABER CUÁNTO ES 2 X 4 VOY A SUMAR 2 VECES EL 4

¿QUÉ APRENDIMOS?
Actividades de cierre
1. Marcos jugó en su escuela al “BASQUETMATEMÁTICO” y logró embocar 6 tiros que valían 2 puntos.
¿Cuántos puntos obtuvo?

CLASE 5
A.C.Y.T
Actividades de inicio
CONVERSAMOS sobre las partes de nuestro cuerpo nombradas en el texto leído. RELEEMOS el
COMPARTIMOS texto: “Santiago ya es contador”.

→ La docente propone ir al patio, dar una vuelta caminando, y otra vuelta corriendo.
Actividades de desarrollo

RESPONDEMOS:
1. ¿Qué cambió en ustedes las dos formas en la que dieron vuelta al patio?

Prelectura (vocabulario/ imágenes, para conocer diferentes palabras).

(fosas nasales, dióxido de carbono, expulsa, tórax)

OBSERVAMOS y miramos el siguiente video explicando el sistema respiratorio.

→ Los alumnos realizan la actividad mientras lo van mirando.
https://www.youtube.com/watch?v=mmPGOZyw5f8

https://www.youtube.com/watch?v=ZOxYamBWknE

https://www.youtube.com/watch?v=3CDnD72sHU0

Respondemos:

→ ¿Por dónde ingresa el aire?

→ ¿Cómo se llaman los órganos donde se almacena el aire?

Actividades de desarrollo

LEEMOS Y
LEEMOS el siguiente texto:
COMPRENDEMOS

Objetivo/indicador: Conoce que es la respiración, identifica las partes del aparato respiratorio.

CONVERSAMOS: ¿Por dónde entra el aire al cuerpo? ¿Cuáles son los órganos donde
COMPARTIMOS viaja el aire? ¿Cuál es el órgano más importante en este sistema respiratorio?
 → PRACTICAMOS entre todos exhalar e inhalar. ¿Sabemos que es?
La forma correcta de respirar hace que no nos duela la panza.
Objetivo/indicador: Conoce y explica que es inhalar y exhalar.

COMPLETAMOS la siguiente imagen:

Actividades de cierre

¿QUÉ CONVERSAMOS: ¿Qué aprendimos hoy?

APRENDIMOS?
PARA LA PROXIMA CLASE TRAER:

4 sorbete
2 cartulinas beige
2 bolsas (chiquitas transparentes)

Lengua

➔ Con lo que sabemos, organizamos las ideas de lo aprendido, entre todos completamos el organizador.
Usamos el texto ¿Cómo respiramos?

➔ La docente lo realiza en conjunto con los alumnos. (se puede hacer en un afiche)
➔ En el organizador agregar las preguntas necesarias para ayudar a los alumnos. (ejemplo el organizador del
helado)
 CLASE 6

Actividades de inicio
Realizamos rutinas
Repasamos las multiplicaciones.
Actividades de desarrollo
Escribimos como suma reiterada: (trabajamos entre todos)
2x1= dos veces uno 1+1= 0
2x2=
2x3=
2x4= dos veces el cuatro 4+4= 8
2x5=
 2x6=
2x7=
→ Se trabaja de la misma forma con la tabla del 3.

Actividades de cierre

En cada vaso hay cinco gotitas de agua (dibujarlas). ¿Cuántas gotitas hay en 3 vasos?

Suma:
Multiplicación (veces):

CLASE 7

A.C.Y.T

Se propone que cada uno largue ideas sobre qué recorrido realizan los alimentos
desde que ingresan al cuerpo hasta que son eliminados.
Se invita a los alumnos a comer unas galletas, o la merienda que traigan
desde casa y luego tomar agua. Luego se les pide que ingieran esos
alimentos prestando mucha atención a las sensaciones que tienen durante este proceso.

→ ¿A qué parte del cuerpo van a ir la galleta y el agua?

→ La galleta ¿Pasa entera o triturada?
→ ¿Qué transformaciones creen que tendrá dentro del cuerpo?
→ ¿Qué aparatos de nuestro cuerpo participan en la nutrición?

Posteriormente le reparte a cada uno una fotocopia, se les propone las siguientes
consignas a realizar:

Imaginar y dibujar el trayecto de la galleta, utilizando un color para identificarlo mejor.

Nombrar y señalar los lugares por donde creen que pueden pasar los alimentos.
Respondé: ¿Qué transformaciones creen que sufren los alimentos en el cuerpo?
Se les propone a los alumnos comenzar su investigación, realizando un viaje por el sistema digestivo, a través del
siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=nj168qvxJzg
https://www.youtube.com/watch?v=_jbw0FxnaQE

Actividades de desarrollo
 Escribimos en el cuaderno:
La nutrición
Respondé acerca de lo observado en el video:
1. ¿Qué es la nutrición?
2. ¿Cuántos y cuáles son los sistemas que intervienen en el proceso de nutrición?
3. ¿Es lo mismo alimentación que nutrición?

Nuestro cuerpo se encuentra formado por Sistemas que forman nuestro organismo, cada uno de estos, cumple una
función determinada, pero todos trabajan en conjunto.

Actividades de cierre
¿QUÉ APRENDIMOS?

CLASE 8
A.C.Y.T
Actividades de inicio
→ Recordamos lo visto en la clase anterior.
→ Recordamos el video.
Actividades de desarrollo

A partir de lo observado en el video, encerrá la respuesta correcta en cada caso:

La digestión es:
▪ Un proceso de transformación de los alimentos.
▪ Cuando nos duele la panza por comer mucho.
▪ Proceso por el cual cocinamos y preparamos los alimentos para luego comerlos.

La digestión comienza en:

 ▪ La cocina.
▪ La boca.
▪ El estómago.
Después de que el alimento es triturado en la boca, el segundo lugar por donde pasa es por:
▪ El intestino delgado.
▪ La faringe.
▪ Esófago

Los jugos gástricos que continúan procesando los alimentos, se encuentran en:

▪ El estómago.
▪ El esófago
La mayor parte de la digestión se produce en el:
▪ El intestino grueso.
▪ El intestino delgado.

Las sustancias que el organismo no ha asimilado llegan al:

▪ El intestino grueso.
▪ El intestino delgado.
El final del sistema digestivo se encuentra en:
▪ En el recto.
▪ El ano.
▪ Todas las anteriores

Actividades de cierre

¿QUÉ APRENDIMOS?

CLASE 9

Lengua
Objetivo/ indicador: Recuerda lo que le leyeron y pueden renarrarlo oralmente.
Actividades de inicio
 CONVERSAMOS: ¿Qué aprendimos de la clase anterior?
COMPARTIMOS
RELEEMOS el texto: “Santiago ya es contador”

Actividades de desarrollo

Objetivo/ indicador: Produce un texto expositivo simple

→ Leer el siguiente texto

ENTRE TODOS NOS CUIDAMOS

➔ ¿Sabes qué tipo de texto es?

➔ ¿Qué nos está informando?
→ Como escribir un texto expositivo (pasos)
https://www.youtube.com/watch?v=yJfaQBxZbsw

Llegó la hora de escribir…

→ Buscar en informática información sobre enfermedades respiratorias. (bronquiolitis, neumonía, faringitis,
laringitis, etc.)
→ Con ayuda de un soporte grafico armamos un texto expositivo, referido a las enfermedades respiratorias (en
parejas)
Actividades de cierre
→ Compartimos las producciones.

¿QUÉ
APRENDIMOS? CONVERSAMOS:
¿Qué trabajamos
hoy? ¿Cómo nos sentimos?
 CLASE 10
MATEMÁTICA
Objetivo/ indicador: Identifica lo que hay que averiguar en una situación problema.
Actividades de inicio

→ Realizamos rutinas
→ Formamos números con material concreto
→ Trabajamos en el pizarrón
Actividades de desarrollo
¡PARA PENSAR!
1.Jerónimo, Adriana y Lautaro están jugando. Gana quien llega primero a 1.000 puntos.

A. Jerónimo tenía 900 puntos y en esta ronda sacó 100 puntos más. ¿Es cierto que ya ganó?
B. Adriana tiene 700 puntos, ¿cuántos le faltan para ganar?
C. Lautaro tiene 540 puntos, ¿cuántos le faltan para ganar?

2. Escribimos los resultados en letra

¿QUÉ APRENDIMOS?
Actividades de cierre
¡PARA PRACTICAR LAS NUEVAS FAMILIAS!
→ Contamos de 100 en 100

2.000:
3.000:
CLASE 11
A.C.Y.T
Objetivo/indicador: Reconoce los distintos órganos que toman parte del sistema digestivo.
Actividades de inicio
 → Indagación de ideas previas.
→ Volemos a mirar el video. (en caso de ser necesario)

LEEMOS Y
COMPRENDEMOS
Actividades de desarrollo
Leer el siguiente texto

¿Qué es la digestión?
La digestión es el proceso que convierte los alimentos en sustancias más
pequeñas. Cuando consumimos alimentos, estos pasan por procesos
físicos y químicos que los transforman en sustancias que las células de
nuestro cuerpo utiliza para sus funciones y obtener la energía que
necesitamos para hacer todas las acciones que necesitamos.

→ Observó la imagen del sistema digestivo:

Para completar.
Actividades de cierre ¿QUÉ APRENDIMOS?
PARA PRACTICAR
→ La docente presenta una lámina del sistema digestivo y los alumnos pasan para pegar los órganos
correspondientes.
PENSAMOS

COMPLETAMOS el cuadro:

Objetivo/indicador: Identifica y reconoce las funciones que realizan algunos órganos.

Órgano Función

…………………………………..

Cortan y trituran la comida

Esófago

…………………………………..

Intestino delgado ……………………………………..

Los desechos salen al exterior como materia

fecal.
………………………………
→ INVESTIGAMOS LA FUNCIÓN DE: hígado y
el páncreas.
→ Dibujar

CLASE ESPECIAL ARMAR LA MAQUETA DEL SISTEMA DIGESTIVO

 CLASE 12

MATEMÁTICA
Objetivo/ indicador: Identifica lo que hay que averiguar en una situación problema.

INICIO
→ Continuamos trabajando con los miles
→ Realizamos rutinas diarias
→ Trabajamos con material concreto
Trabajamos con el sistema de numeración de base 10: formamos diferentes cantidades, observamos y
reemplazamos las unidades por decenas, luego las decenas por centenas.

DESARROLLO

¡PARA PENSAR!

1-Lolo quiere ahorrar $ 500. Ya tiene estos billetes. ¿Cuánto dinero le falta juntar?

2- Vera tiene $ 500 y quiere comprar este buzo. ¿Cuánto dinero le falta?

3- Cada persona tiene dos pulmones. ¿Cuántos pulmones habrá en un grupo de 3 personas?

CIERRE
 CLASE 13

Objetivo/ indicador: Identifica lo que hay que averiguar en una situación problema.

Inicio
→ Continuamos trabajando con los miles
→ Realizamos rutinas diarias
→ Trabajamos con material concreto
Desarrollo
En la fiesta de la escuela

1) Observamos la siguiente imagen, luego entre todos intestamos responder los siguieres interrogantes:
• ¿En qué lugar se desarrolla la imagen? (en una feria del plato, en la rural, etc.)
• ¿Cuánto dinero se reunió en cada puesto?
• ¿En cuál se vendió más?
• ¿Cómo conviene reunir el dinero para contarlo?
• ¿Por cuantos billetes de 100 podemos cambiar un billete de mil?

➔ Cuando termino la feria los organizadores juntaron el dinero de la siguiente manera:

1) ¿Cuánto dinero hay en cada fajo?
2) ¿Cuánto dinero hay en total?
3) ¿Cuántas monedas de $1 peso podemos cambiar por 2 billetes de $ 20?
4) ¿Por cuántos billetes de $10 podemos cambiar uno de $500?

CIERRE

➔ Controlamos lo realizado en clase.