SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Sesión 11: Jugamos a clasificar: ¿Saludable o no

saludable?
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Indaga mediante Hace preguntas Observa y Clasifica  Cuaderno
métodos que expresan su reconoce que de
científicos para curiosidad sobre alimentos alimentos estudio.
son
construir sus los alimentos saludables y no
saludables
conocimientos. saludables y no saludables. y que
Problematiza saludables que alimentos
situaciones para existen en su no lo son.
hacer indagación. ambiente.
Diseña estrategias
para hacer
indagación.
Genera y registra
datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Verduras reales o imágenes grandes y
Prever los materiales a usar. claras (zanahoria, lechuga, tomate,
Elaborar el instrumento de evaluación pepino, cebolla, brócoli, etc.)
(Cuaderno de campo). Cestas o cajas para organizar verduras
Carteles con preguntas guía: ¿De qué color
es? ¿Cómo se siente? ¿Para qué sirve?
Papel, crayones o marcadores para dibujos
Tabla sencilla para clasificar verduras
según color, forma o textura
Tarjetas con imágenes de verduras para la
dinámica
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Presentamos al títere del “Doctor Zanahoria” que llega triste porque algunos niños
comen muchos dulces y se sienten mal del estómago. Pide ayuda a los niños para
clasificar los alimentos y enseñarle a otros cuáles son buenos para crecer sanos y
fuertes.
“¿Ustedes me pueden ayudar a saber cuáles alimentos me hacen bien y cuáles
no?”
Realizamos algunas preguntas:
 ¿Qué comidas te gustan más?
 ¿Qué comes en el desayuno o en la lonchera?
 ¿Has escuchado qué alimentos hacen bien a nuestro cuerpo?
Se presenta una imagen grande (afiche o cartel) con una mesa mezclada: frutas,
verduras, hamburguesas, dulces, jugos procesados, etc.
Preguntamos:
 ¿Todo lo que está aquí es bueno para nuestro cuerpo?
 ¿Cómo podríamos saber qué alimentos son saludables y cuáles no?
Juego “El semáforo de los alimentos”
Se muestra un semáforo de colores y se explica:
 Verde = saludable
 Rojo = no saludable
Sacamos una imagen al azar de una caja y los niños, uno a uno, deben ponerla en el
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
color correspondiente del semáforo.
Mostramos la siguiente imagen:

https://goo.su/WCzkhS
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Qué ves en esta imagen?
¿Este alimento es bueno para nuestro cuerpo? ¿Sí o no?
Les decimos que hoy vamos a clasificar los alimentos saludables y no saludables.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Qué pasa si comemos muchos dulces todos los días?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Qué alimentos nos ayudan a crecer fuertes y sanos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Explora y reconoce diversas verduras, describan sus características (color, forma,
textura) y comprendan por qué son importantes para una alimentación saludable.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Planteamiento del Problema
“Hay muchos alimentos y no sabemos cuáles son buenos para nuestro cuerpo y
cuáles no. ¿Cómo podríamos descubrirlo?”
Planteamiento de hipótesis
Realizamos preguntas:
 ¿Crees que las frutas son saludables?
 ¿Y las galletas dulces?
Los niños expresan sus ideas libremente: “Sí, la fruta es buena porque me gusta”,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
“el dulce me da dolor de barriga”.
Elaboración del Plan de Acción
 “Vamos a observar, tocar y clasificar los alimentos con imágenes o juguetes.
Después, haremos un mural con lo que descubramos.”
Recojo de Datos y Análisis
Los niños manipulan las tarjetas, comentan formas, colores, olores si hay alimentos
reales.
Clasifican en las dos cajas según lo conversado.
Se registran sus ideas con apoyo del adulto (en voz alta o con dibujos).
Estructuración del saber construido
“Descubrimos que las frutas, verduras y el agua nos hacen bien. Los dulces,
gaseosas y papas fritas no tanto si los comemos todos los días.”
Se arma un mural grupal con imágenes de “Alimentos que me cuidan”.
Evaluación y Comunicación
Se socializa el mural y cada niño elige un alimento saludable para comentar:
 “Yo elegí la zanahoria porque tiene color naranja.”
 “La manzana es rica y me gusta.”
CIERRE
Se recuerda lo aprendido:
 Qué es un alimento saludable
 Por qué es importante para nuestro cuerpo
 Cómo podemos reconocerlos
Canción final: “Comer bien me hace bien” (con mímica de frutas y verduras)
https://www.youtube.com/watch?v=OkjtI6Umevk
Se realizan preguntas para que reflexionen:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué te gustó más?
 ¿Qué harías diferente en tu lonchera ahora?
Actividad para casa:
Dibujar con ayuda de mamá/papá un plato con alimentos saludables y traerlo al día
siguiente para compartirlo en clase.
 Actividades rutinarias:
Pedimos a las niñas y niños que se pongan en fila para dirigirse al baño, luego
deberán lavarse las manos con agua y jabón, para lo cual vamos a escuchar la
siguiente canción: https://goo.su/CtFpl5M
Luego, regresamos al salón e indicamos que vamos sacar nuestras loncheras para
poder merendar. https://goo.su/qo4MN

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

Jugamos a clasificar: ¿Saludable o no saludable?

Corta y pega.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Clasifica los alimentos.

https://es.pinterest.com/pin/207587864068016531/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Escoge los alimentos que deberías comer.

https://es.pinterest.com/pin/18155204742020514/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

CUADERNO DE CAMPO
https://es.pinterest.com/pin/4855512094363714/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Jugamos a clasificar: ¿Saludable o no saludable?
Área Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
Competencia
conocimientos.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
Desempeño alimentos saludables y no saludables que existen en su
ambiente.
Clasifica que alimentos son saludables y que alimentos
Evidencia
no lo son.
Observa y reconoce alimentos saludables y no
Criterios
saludables.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Sesión 12: Realizamos juegos en parejas

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Psicomotriz (Taller)
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Se desenvuelve Realiza acciones y Participa Dibujo de  Cuaderno
de manera movimientos como activamente en lo que de
autónoma a correr, saltar los juegos en más le estudio.
gustó de
través de su desde pequeñas pareja
la
motricidad alturas, trepar, respetando actividad.
Comprende su rodar, deslizarse – turnos y
cuerpo. en los que expresa espacio.
Se expresa sus emociones–
corporalmente. explorando las
posibilidades de su
cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Pelotas suaves o peluches pequeños
Prever los materiales a usar. Aros o conos para delimitar espacios
Elaborar el instrumento de evaluación Tarjetas con imágenes de alimentos
(Cuaderno de campo). saludables
Música alegre para ambientar la sesión
Pañuelos o cintas para identificar parejas
(opcional)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Presentamos a los niños una “canasta mágica de frutas” con títeres o peluches de
frutas y verduras. Aparece la “Frutita Bailarina” que dice:
“¡Necesito ayuda para moverme y jugar con mis amigos! Pero sola no puedo…
¿quieren jugar conmigo en pareja y ayudarme a mantenerme fuerte y saludable?”
Realizamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué frutas o verduras conoces?
 ¿Te gusta jugar con tus amigos?
 ¿Alguna vez hiciste juegos en pareja?
Mostramos una tarjeta con dos personajes tristes porque no pudieron trabajar
juntos en un juego.
Se pregunta:
 ¿Qué creen que pasó?
 ¿Será fácil jugar en pareja?
 ¿Cómo podríamos hacerlo mejor?
Cada niño elige una fruta (puede usar un cintillo o imagen prendida).
Deben buscar a su “pareja de fruta” (la misma fruta).
Cuando se encuentran, deben saltar juntos hasta la línea de llegada.
Mostramos la siguiente imagen:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://goo.su/o8Ro
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Con quién vas a jugar en pareja hoy?
¿Qué juego vamos a hacer juntos? ¿Recuerdas su nombre?
Les decimos que hoy vamos a realizar juegos en parejas.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Este alimento es bueno para nuestro cuerpo? ¿Sí o no?
¿Cómo ayudas a tu compañero cuando juegan juntos?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Cómo te sentiste al jugar con tu pareja? ¿Feliz? ¿Cansado? ¿Contento?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Desarrolla coordinación motriz, habilidades sociales y el valor del trabajo en equipo
a través de juegos en parejas, fortaleciendo su conocimiento sobre la alimentación
saludable y la convivencia positiva.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Antes de la Actividad
La docente explica las normas básicas:
 Jugar con cuidado
 No empujar
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
 Escuchar a la pareja
 Respetar turnos
Se muestran los materiales y se hacen breves demostraciones de los juegos por
parejas.
Durante la Actividad
Se realizan los siguientes juegos en parejas:
Pelota viajera
Las parejas deben llevar una pelota entre sus cuerpos (sin usar manos) desde un
punto A hasta un punto B.
Saltamos en el aro
Ambos niños deben entrar juntos a un aro y saltar al ritmo de la música sin salir del
mismo.
El túnel saludable
Uno hace de túnel con las piernas abiertas y el otro pasa por debajo. Luego se
turnan.
Llevamos la fruta a la mesa
Simulan llevar frutas de juguete hasta una mesa, caminando juntos mientras
sujetan la fruta entre los dos.
Después de la actividad
Se conversa en círculo sobre lo vivido:
 ¿Con quién jugaste?
 ¿Cómo te sentiste con tu pareja?
 ¿Fue fácil o difícil jugar juntos?
Reforzamos valores como la colaboración, el respeto y la alegría al compartir.
CIERRE
El docente retoma los aprendizajes:
“Hoy descubrimos que, si comemos frutas y verduras, tendremos energía para
jugar. Y si trabajamos en pareja, podemos divertirnos más y ayudarnos.”
Realizamos algunas preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy sobre jugar en pareja?
 ¿Cómo te sentiste al ayudar a tu compañero?
 ¿Qué aprendiste de los alimentos saludables mientras jugábamos?
Actividad para casa:
Con ayuda de su familia, los niños deben dibujar una escena donde estén jugando
en pareja y comiendo una fruta o verdura saludable. Lo compartirán en la siguiente
clase.
Actividades rutinarias:
Cantamos y bailamos una canción para despedirnos de nuestro jardincito:
https://goo.su/vAo0lr 🎵

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

Realizamos juegos en parejas

Dibuja lo que más te gustó de la actividad.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Pinta con témpera a los niños.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

CUADERNO DE CAMPO
https://es.pinterest.com/pin/328270260361046533/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Realizamos juegos en parejas
Área Psicomotriz (Taller)
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
Competencia
motricidad
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar
desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los
Desempeño que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
Evidencia Dibujo de lo que más le gustó de la actividad.
Participa activamente en los juegos en pareja
Criterios
respetando turnos y espacio.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Sesión 13: Celebramos con alegría el Día del Campesino

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Convive y Participa en Reconoce el Ficha del  Cuaderno
participa actividades trabajo del Día del de
democráticament grupales como el campesino y su Campesin estudio.
o.
e en la búsqueda Día del Campesino importancia
del bien común poniendo en para la
Interactúa con práctica las alimentación.
todas las personas. normas de
Construye normas, convivencia y los
y asume acuerdos y límites que
leyes. conoce.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Imágenes y fotos de campesinos
Prever los materiales a usar. trabajando la tierra, sembrando y
Elaborar el instrumento de evaluación cosechando alimentos
(Cuaderno de campo). Videos o cuentos breves sobre la vida del
campesino (opcional)
Cartulinas, colores, pegamento
Instrumentos musicales sencillos (maracas,
tambores, palitos de lluvia)
Pegatinas o premios pequeños
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Entramos al aula con una canasta de frutas y verduras y un sombrero campesino.
Saludamos con entusiasmo diciendo:
—“¡Buenos días mis niños! ¿Quieren descubrir de dónde viene esta rica comida que nos da
energía y salud?”
 Realizamos algunas preguntas:
 ¿Qué alimentos comes todos los días?
 ¿Sabes quién cultiva la papa, la zanahoria o el maíz?
 ¿Has visto alguna vez un campesino?
Los niños expresan libremente sus ideas.
Mostramos una imagen de un supermercado lleno de alimentos y preguntamos:
—“¿Creen que los alimentos nacen en la tienda?”
Luego mostrar una imagen de un campo de cultivo:
—“¿Entonces… de dónde vienen realmente?”
Se les entrega una fruta o verdura a cada niño. Ellos deben buscar una imagen del
campesino que podría haberla cultivado y emparejarlos (actividad tipo memory o
rompecabezas). Esto prepara la atención y la curiosidad para el desarrollo.
Mostramos la siguiente imagen:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://goo.su/waLSp
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Sabes quién es el campesino?
¿Qué cosas cultiva el campesino?
Les decimos que hoy vamos a celebrar el Dia del Campesino.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Has visto alguna vez una chacra o un huerto? ¿Qué viste allí?
¿Qué alimentos saludables nos da el campesino?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Cómo crees que trabaja el campesino? ¿Con sus manos o con máquinas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Reconozca la importancia del campesino en la producción de alimentos saludables
y celebren su labor con alegría y respeto.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Problematización
Planteamos:
“Queremos celebrar el Día del Campesino... pero, ¿cómo lo hacemos si no sabemos
bien lo que hacen?”
Se observa un video: https://www.youtube.com/watch?v=Vd74LnXoDDs
Análisis de la información
Los niños observan imágenes del campo, animales, herramientas, y alimentos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Dialogan con preguntas como:
 ¿Qué hace el campesino?
 ¿Qué alimentos cultiva?
 ¿Cómo nos ayuda?
Toma de decisiones
 “Ahora que ya sabemos lo importante que es el campesino… ¿Cómo podemos
celebrar este día especial?”
Se proponen ideas:
 Pintar frutas del campo
 Preparar una mesa con alimentos saludables
 Bailar una danza típica
 Regalar un dibujo a un campesino.
CIERRE
El docente retoma lo aprendido con preguntas guía:
 ¿Qué aprendiste sobre los campesinos?
 ¿Por qué son importantes para que comamos saludable?
 Se elabora entre todos una frase para recordar (en un cartel):
“El campesino cuida la tierra y nos alimenta con amor.”
Rueda de emociones:
Cada niño elige una carita (feliz, pensativa, sorprendida) y responde:
 ¿Cómo me sentí al conocer más sobre el campesino?
 ¿Qué me gustó más de la actividad?
Actividad para casa:
Pedir a los padres o cuidadores que compartan con sus hijos una historia de algún
campesino conocido (abuelo, tío, vecino) o mostrar una foto de una chacra familiar
si la tienen. El niño traerá un dibujo al día siguiente.
 Actividades rutinarias:
Pedimos a las niñas y niños que se pongan en fila para dirigirse al baño, luego
deberán lavarse las manos con agua y jabón, para lo cual vamos a escuchar la
siguiente canción: https://goo.su/CtFpl5M
Luego, regresamos al salón e indicamos que vamos sacar nuestras loncheras para
poder merendar. https://goo.su/qo4MN

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

Celebramos con alegría el Día del Campesino

Dialoga sobre el trabajo que realiza el campesino Colorea la
imagen y haz un collage con semillas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://actividadesparapreescolar.net/wp-content/uploads/2020/04/D
Pega lana picada.
%C3%ADa-del-Campesino-para-ni%C3%B1os-de-4-a%C3%B1os.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://webdeldocente.com/wp-content/uploads/D%C3%ADa-del-
Campesino-para-Ni%C3%B1os-de-5-A%C3%B1os.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Encuentra el camino de la cosecha del campesino.
Luego pinta.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

CUADERNO DE CAMPO
https://ar.pinterest.com/pin/83527768084240623/
https://es.pinterest.com/pin/645703665347660817/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Celebramos con alegría el Día del Campesino
Área Personal Social
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
Competencia
del bien común
Participa en actividades grupales como el Día del
Desempeño Campesino poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
Evidencia Ficha del Día del Campesino.
Reconoce el trabajo del campesino y su importancia
Criterios
para la alimentación.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Sesión 14: Clasificación

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Matemática
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Resuelve Establece Participa  Ficha de  Cuaderno
problemas de relaciones de activamente en clasificació de estudio.
n.
forma, forma en situa- la actividad de
movimiento y ciones cotidianas. clasificación.
localización
Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Tarjetas o imágenes grandes con
Prever los materiales a usar. diferentes alimentos saludables (frutas,
Elaborar el instrumento de evaluación verduras, cereales, legumbres)
(Cuaderno de campo). Frutas y verduras reales o de juguete
Cajas o cestos para clasificar
Carteles con categorías: color, tamaño,
forma, tipo
Cartulinas y adhesivos para hacer
clasificaciones
Música para la dinámica inicial
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Presentamos una “canasta mágica” con frutas y verduras reales o de juguete, y
decimos:
—“Hoy la canasta vino confundida… ¡no sabe si lleva frutas o verduras, grandes o
pequeñas! ¿Nos ayudan a ordenarla?”
 ¿Conoces estos alimentos?
 ¿Cuál es fruta y cuál es verdura?
 ¿Qué diferencias notas entre ellos?
 ¿Puedes agruparlos de alguna manera?
Se deja que los niños exploren libremente los objetos y compartan sus ideas.
Se colocan plátano, zanahoria y tomate juntos y se pregunta:
—“¿Están bien agrupados? ¿Qué pasa si mezclamos todo? ¿Cómo podríamos
ordenarlos para que no se confundan?”
Cada niño o grupo recibe 4 figuras de alimentos. Deben agruparlas libremente.
Luego explican su clasificación:
—“¿Por qué pusiste estas juntas?”
—“¿Qué tienen en común?”
Esta dinámica prepara el pensamiento lógico y abre la puerta al problema
matemático central.
Mostramos la siguiente imagen:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://goo.su/sZNt
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Qué ves aquí?
¿Cuál de estos alimentos es una fruta?
Les decimos que hoy vamos a realizar clasificaciones.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Qué alimentos son del mismo color? ¿Podemos juntarlos?
¿Qué comida es grande y cuál es pequeña?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Cuáles alimentos están duros y cuáles están blanditos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Identifica, compara y agrupa alimentos saludables según sus características
comunes, aplicando la clasificación para organizar información de manera lógica y
clara.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Familiarización con el problema
Problema: “Tenemos una lonchera muy desordenada. ¿Nos ayudas a clasificar los
alimentos para saber cuáles nos ayudan a crecer sanos?”
Búsqueda y ejecución de estrategias
Los niños usarán diferentes criterios con apoyo del docente para clasificar:
 Según si es saludable o no saludable
 Según forma (redondo, alargado, etc.)
 Según color (verde, rojo, amarillo)
 Según tipo (fruta, verdura, bebida, dulce)
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Se trabajan con tarjetas, objetos reales y plastilina.
Socializan sus representaciones
En grupo, explican cómo han agrupado sus alimentos. Se les anima a mostrar y
contar a sus compañeros su estrategia.
Formalización y reflexión
La docente guía la conversación con preguntas:
 ¿Por qué pusiste esta fruta aquí?
 ¿Qué tienen en común los alimentos en esta caja?
 ¿Qué aprendimos al clasificar?
Se usa una cartulina para crear una gran “Tabla saludable”.
Planteamiento de nuevos problemas
 ¿Cómo agruparías si solo puedes usar el color?
 ¿Y si clasificamos por lo que se toma y lo que se come?
CIERRE
El docente resume con los niños:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Qué aprendimos al clasificar?
 ¿Qué alimentos nos ayudan a estar sanos?
Se registra en un cartel la conclusión del día con voz de los niños:
“Hoy aprendimos a ordenar alimentos para ayudar a nuestra salud.”
 ¿Cómo resolviste el problema?
 ¿Te gustó clasificar? ¿Por qué?
 ¿Qué te gustaría volver a hacer?
Los niños pueden elegir una imagen que represente su emoción final: 😄 😐 😲
Actividad para casa:
Pedir que, en casa, el niño clasifique con ayuda de su familia los alimentos que hay
en la cocina (por tamaño, tipo, color) y traiga un dibujo o foto de su clasificación
para compartir en clase.
Actividades rutinarias:
Cantamos y bailamos una canción para despedirnos de nuestro jardincito:
https://goo.su/vAo0lr 🎵

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Clasificación
Cuenta y pinta los espacios.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Clasifícalos.

https://es.pinterest.com/pin/33777065952854428/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

CUADERNO DE CAMPO
https://es.pinterest.com/pin/704109723032050450/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Clasificación
Área Matemática
Resuelve problemas de forma, movimiento y
Competencia
localización
Desempeño Establece relaciones de forma en situaciones cotidianas.
Evidencia Ficha de clasificación.
Criterios Participa activamente en la actividad de clasificación.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Sesión 15: Toco y descubro: texturas de los alimentos

saludables
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Indaga mediante Obtiene Explora Ficha de  Cuaderno
métodos información sobre activamente texturas de
científicos para las texturas de los las texturas de de los estudio.
alimentos
construir sus alimentos que diferentes
saludables
conocimientos. explora a través alimentos. .
Problematiza de sus sentidos.
situaciones para Usa algunos
hacer indagación. objetos y
Diseña estrategias herramientas en
para hacer su exploración.
indagación.
Genera y registra
datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Alimentos reales con diversas texturas
Prever los materiales a usar. (plátano, zanahoria, uva, lechuga, pan
Elaborar el instrumento de evaluación integral, manzana, palta)
(Cuaderno de campo). Caja sensorial o bolsitas de tela opaca
(para juego táctil sin ver)
Tarjetas con imágenes de alimentos
Cartulina con columnas para clasificar
(suave, rugoso, liso, áspero, etc.)
Toallitas húmedas
Cinta adhesiva, crayones
Emoticones para expresar emociones al
tacto (😊 😐 😣)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Llegamos con una “Caja misteriosa de los sentidos” y decimos:
—“Hoy no veremos con los ojos… ¡sentiremos con las manos! Vamos a descubrir
con el tacto qué alimentos saludables están escondidos…”
Preguntamos:
 ¿Has tocado una fruta o verdura? ¿Cómo se sentía?
 ¿Todas las frutas tienen la misma piel?
 ¿Qué pasa cuando tocamos una palta o una manzana?
Los niños comparten sus experiencias sensoriales.
Mostramos dos alimentos sin decir sus nombres (por ejemplo, plátano y zanahoria).
—“¿Cuál es más suave? ¿Cuál es más duro?”
—“¿Podemos saber qué es sin mirar?”
Esto genera curiosidad por explorar mediante el sentido del tacto.
 Cada niño mete la mano en la “Caja de los sentidos” (sin mirar) y describe lo que
siente:
—“Es rugoso como una piedra…”, “Se siente blandito”, etc.
Luego intentan adivinar de qué alimento se trata.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Mostramos la siguiente imagen:

https://goo.su/7k91TUA
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Qué alimento tienes en las manos? ¿Lo conoces?
¿Cómo se siente este alimento? ¿Suave, rugoso o duro?
Les decimos que hoy vamos a tocar y descubrir las texturas de los alimentos
saludables.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Está frío o está caliente?
¿Este alimento es seco o está un poco mojado?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Te gusta tocar este alimento? ¿Sí o no? ¿Por qué?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Explora, identifica y describe las diferentes texturas de algunos alimentos
saludables utilizando el sentido del tacto, desarrollando su capacidad de
observación y expresión.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Planteamiento del Problema
“Queremos preparar una lonchera saludable, pero no sabemos cómo se sienten los
alimentos. ¿Cómo podemos descubrir sus texturas con nuestras manos?”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Planteamiento de hipótesis:
Los niños expresan:
 “El plátano es suave”
 “La zanahoria es dura”
 “El pan se siente blandito”
Elaboración del plan de acción:
Observamos alimentos seleccionados.
Los tocamos directamente y con los ojos vendados.
Describimos sensaciones.
Comparamos y agrupamos según textura.
Recojo de datos y análisis:
Se registran en un mural con dibujos o fotos:
 Textura lisa
 Textura rugosa
 Textura blanda
 Textura dura
Niños colocan imágenes o plastilinas de los alimentos en la categoría que
corresponde.
Estructuración del saber construido:
Se concluye con ayuda de la docente:
 “Descubrimos que cada alimento tiene una textura diferente y podemos conocerla
usando nuestras manitos.”
Evaluación y comunicación:
Se pregunta:
 ¿Qué alimento te gustó tocar?
 ¿Cómo se sentía?
 ¿Cuál era diferente?
Cada niño comparte su experiencia y se registra con fotos o dibujos.
CIERRE
 Se repasa lo aprendido con una frase construida:
“Hoy usamos nuestras manos para descubrir que cada alimento tiene una textura
diferente.”
Se canta una canción sobre los sentidos o los alimentos saludables.
https://www.youtube.com/watch?v=fo2KtdlGHek
Preguntamos:
 ¿Cómo descubrimos las texturas?
 ¿Cuál fue tu textura favorita?
 ¿Qué aprendiste usando tus manos?
Se les invita a mostrar su emoción con una carita y explicar su elección.
Actividad para casa:
En casa, pedir que el niño toque 3 alimentos diferentes y los clasifique según su
textura con ayuda de un adulto. Puede usar una hoja para hacer dibujos o pegar
recortes. Al día siguiente, lo compartirá en clase.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
 Actividades rutinarias:
Pedimos a las niñas y niños que se pongan en fila para dirigirse al baño, luego
deberán lavarse las manos con agua y jabón, para lo cual vamos a escuchar la
siguiente canción: https://goo.su/CtFpl5M
Luego, regresamos al salón e indicamos que vamos sacar nuestras loncheras para
poder merendar. https://goo.su/qo4MN

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

Toco y descubro: texturas de los alimentos saludables

Pega cartón corrugado en la piña y comenta como es la
textura.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Pega papel lustre y comenta la textura que tiene.

https://www.google.com/search?q=pi%C3%B1a+para+pintar&oq=pi
%C3%B1a+para+pintar+&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIMCAEQAB
gUGIcCGIAEMggIAhAAGBYYHjIICAMQABgWGB4yCAgEEAAYFhgeMggIBR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://www.google.com/search?
sca_esv=7cc4129b8713301b&sxsrf=AE3TifMTmgDSNk
U5MoCHAnq3x4Xri4-
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Pinta el algodón de rosado y pégalo encima de la
imagen. Luego menciona si es suave o áspero.

CUADERNO DE CAMPO
https://www.google.com/search?
q=algodon+de+azucar+colorear+&sca_esv=7cc4129b8
713301b&udm=2&sxsrf=AE3TifPUnZNFJJClA-
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Toco y descubro: texturas de los alimentos saludables
Área Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
Competencia
conocimientos.
Obtiene información sobre las texturas de los alimentos
Desempeño que explora a través de sus sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su exploración.
Evidencia Ficha de texturas de los alimentos saludables.
Explora activamente las texturas de diferentes
Criterios
alimentos.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Sesión 16: ¿Qué lleva mi lonchera?

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Comunicación
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Se comunica Comenta que lleva Se comunica Dibuja los  Cuaderno
oralmente en su en su lonchera a oralmente alimentos de
lengua materna. partir de sus nombrando que lleva estudio.
en su
Obtiene información experiencias y del alimentos que
lonchera.
del texto oral. contexto en que lleva su
Infiere e interpreta se desenvuelve. lonchera.
información del
texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Loncheras reales (de los niños o simuladas
Prever los materiales a usar. con cajas)
Elaborar el instrumento de evaluación Tarjetas con imágenes de alimentos
(Cuaderno de campo). saludables y no saludables
Láminas grandes con dibujos de loncheras
Muñeco “Loncherito”
Tarjetas de emociones (😊 😋 😐 😖)
Micrófono de juguete
Cesta o caja decorada (“Caja saludable”)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Aparece el títere “Loncherito” diciendo:
“¡Hola, amigos! Hoy vine con mucha hambre… pero miren lo que traje en mi
lonchera…”
(Saca sorpresivamente una gaseosa y un caramelo grande).
La docente pregunta:
—“¿Está bien lo que trajo Loncherito?”
—“¿Qué le podríamos recomendar para su lonchera?”
 ¿Qué traes tú en tu lonchera?
 ¿Qué alimentos te gustan?
 ¿Qué es saludable y qué no?
Se arma una tabla en el piso o pizarra con dos columnas:
🥦 Alimentos que ayudan – 🍬 Alimentos que no ayudan
Colocamos una lonchera con mezcla de alimentos (jugo natural, galletas de
chocolate, plátano, chizitos, agua) y preguntamos:
—“¿Todos estos alimentos ayudan a tu cuerpo?”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
—“¿Cómo podríamos organizarlos mejor?”
Cada niño elige de una caja misteriosa 3 tarjetas de alimentos (mixtos) y dice si
deberían ir o no a su lonchera. Luego pasa a armar su lonchera saludable en una
cartelera grupal con imágenes.
Mostramos la siguiente imagen:

https://n9.cl/cyjdj
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Qué hay en tu lonchera hoy?
¿Qué alimento te gusta más de tu lonchera?
Les decimos que hoy vamos a conocer que hay en nuestra lonchera.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Este alimento es saludable o no saludable?
¿Qué alimentos debemos comer todos los días?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Qué fruta te gustaría llevar mañana en tu lonchera?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Expresa oralmente los alimentos que contiene su lonchera escolar, utilizando un
lenguaje claro y adecuado, fomentando la reflexión sobre hábitos alimenticios
saludables y fortaleciendo su capacidad de escucha activa y diálogo con sus pares.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Antes del diálogo
Se organiza un semicírculo y se presenta una gran lonchera de cartulina. Cada niño
recibirá una imagen de un alimento y tendrá que describirlo antes de pegarlo dentro
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
de la lonchera grupal.
Durante el diálogo
Los niños describen lo que llevan en su lonchera:
 “Yo llevo jugo de naranja.”
 “Mi mamá me pone plátano.”
La docente fomenta el diálogo con preguntas como:
 ¿Qué te gusta más de tu lonchera?
 ¿Con quién compartes tu comida?
Después del diálogo
Con ayuda del títere Loncherín, se arman juntos ejemplos de loncheras saludables.
Se felicita a los niños por participar y se refuerzan los alimentos saludables
mencionados.
CIERRE
El docente resume:
“Hoy conversamos sobre lo que traemos en nuestras loncheras y descubrimos que
algunos alimentos nos dan energía y nos ayudan a crecer sanos.”
Se construye en conjunto un cartel:
“Nuestra lonchera saludable tiene: fruta, agua, pan, queso, jugo natural…”
Se pregunta:
 ¿Qué fue lo que más te gustó decir?
 ¿Aprendiste algo nuevo sobre los alimentos?
 ¿Te gustó conversar con tu amigo?
Cada niño elige una carita: 😀 😐 😴 y la pega junto a su nombre en una pizarra de
emociones.
Actividad para casa:
Dibujar junto a un familiar “Mi lonchera saludable” con los alimentos que les
gustaría traer.
Opcional: recortar imágenes de revistas y armar una mini cartilla para compartirla
en clase.
Actividades rutinarias:
Cantamos y bailamos una canción para despedirnos de nuestro jardincito:
https://goo.su/vAo0lr 🎵

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

¿Qué lleva mi lonchera?

Llena tu lonchera solo con alimentos saludables.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Dibuja los alimentos que están en tu lonchera.

https://es.pinterest.com/pin/35043703345558298/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Colorea la lonchera y arma.

https://es.pinterest.com/pin/7036
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://es.pinterest.com/pin/18014467254793351/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión ¿Qué lleva mi lonchera?
Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Comenta que lleva en su lonchera a partir de sus
Desempeño
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Evidencia Dibuja los alimentos que lleva en su lonchera.
Se comunica oralmente nombrando alimentos que lleva
Criterios
su lonchera.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Sesión 17: Exploramos cuentos sobre alimentos

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Comunicación
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Lee diversos tipos Identifica Participa Dibuja lo  Cuaderno
de textos escritos características de activamente en que más de
en su lengua personas, perso- la exploración le gustó estudio.
del cuento
materna. najes, animales u del cuento.
leído.
Obtiene información objetos a partir de
del texto escrito. lo que observa en
Infiere e interpreta las ilustraciones
información del cuando explora
texto escrito. cuentos,
Reflexiona y evalúa etiquetas,
la forma, el carteles, que se
contenido y presenta en
contexto del texto variados soportes.
escrito
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
respeto por los recursos naturales,
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Cuento ilustrado: “La ensalada de Carlota”
Prever los materiales a usar. o “Sopa verde”
Elaborar el instrumento de evaluación Láminas de personajes del cuento
(Cuaderno de campo). Tarjetas con alimentos (ilustraciones)
Emoticones para expresar emociones
Títere “NutriRico”
Papelógrafo “Mi cuento saludable”
Lupa de juguete (para “investigar”
detalles)
Audio del cuento (opcional)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
La docente llega con un títere o una caja mágica y dice:
“¡Hoy tengo un cuento muy especial! Pero no es un cuento cualquiera… está lleno
de alimentos, frutas, verduras y sorpresas. ¿Quieren saber de qué se trata?”
🎶 Se puede cantar una canción corta sobre los alimentos:
“La manzana roja me da energía… el brócoli verde mucha alegría…”
Realizamos preguntas:
 ¿Alguna vez escuchaste un cuento con frutas o verduras?
 ¿Qué alimentos conoces que salen en cuentos o canciones?
Se muestran imágenes de alimentos y se pregunta:
—“¿Qué historia podría contar una zanahoria?”
—“¿Qué pasaría si las frutas hablaran?”
Mostramos la portada del cuento sin leer el título:
—“¿De qué creen que tratará?”
—“¿Qué comida creen que aparece en esta historia?”
Esto despierta interés, imaginación y crea hipótesis.
Imitamos la voz de un alimento/personaje y los niños deben adivinar:
“¡Soy redondita, roja y vivo en un árbol! ¿Quién soy?”
Esto conecta con los personajes que aparecerán en el cuento.
Mostramos la siguiente imagen:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://n9.cl/m1fdw
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Cómo se llama el cuento que escuchamos hoy?
¿Qué alimentos aparecen en el cuento?
Les decimos que hoy vamos a explorar cuentos sobre alimentos.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Cuál de esos alimentos te gusta a ti?
¿El personaje del cuento comía saludable o no saludable?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Cómo se sentía el personaje después de comer? ¿Feliz? ¿Cansado? ¿Enfermo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Expresa oralmente los alimentos que contiene su lonchera escolar, utilizando un
lenguaje claro y adecuado, fomentando la reflexión sobre hábitos alimenticios
saludables y fortaleciendo su capacidad de escucha activa y diálogo con sus pares.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Antes de la lectura
presentamos el cuento con entusiasmo.
Observamos la portada, se identifican personajes, se hacen predicciones:
 “¿Qué crees que le va a pasar a esta fruta?”
 “¿Será una historia feliz o triste?”
Durante la lectura
Narramos el cuento usando títeres o gestos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Se hacen pausas para preguntar:
 “¿Qué hizo la zanahoria?”
 “¿Está contenta o triste?”
 “¿Te gustaría comer lo que ella comió?”
Después de la lectura
Los niños recrean la historia usando las imágenes o títeres.
Se hace una ronda de preguntas:
 “¿Qué aprendimos del cuento?”
 “¿Qué alimento apareció más veces?”
 “¿Te gustaría estar en el cuento?”
Se elabora con ellos una canasta saludable de cuentos, donde cada niño coloca el
dibujo de su alimento favorito que apareció en la historia.
CIERRE
Se cierra con una reflexión compartida:
“Hoy conocimos un cuento donde los alimentos tenían aventuras. Aprendimos que
comer frutas y verduras también puede ser divertido y muy saludable.”
Se puede armar un cartel colectivo:
“Nuestros cuentos favoritos de alimentos”, con dibujos o frases de los niños.
Se les pregunta:
 ¿Qué parte del cuento te gustó más?
 ¿Qué aprendiste del cuento?
 ¿Te gustó escuchar cuentos con alimentos?
Cada niño elige una tarjeta de emoción (😀 😐 😞) y explica su elección.
Actividad para casa:
Opción A: Llevar a casa una ficha para que dibujen junto con su familia un “cuento
inventado con su fruta favorita”.
Opción B: Escoger una fruta en casa, inventar su nombre y contar oralmente su
historia en casa para luego compartirla en clase.
 Actividades rutinarias:
Pedimos a las niñas y niños que se pongan en fila para dirigirse al baño, luego
deberán lavarse las manos con agua y jabón, para lo cual vamos a escuchar la
siguiente canción: https://goo.su/CtFpl5M
Luego, regresamos al salón e indicamos que vamos sacar nuestras loncheras para
poder merendar. https://goo.su/qo4MN

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

Exploramos cuentos sobre alimentos

Escucha el cuento:

“El picnic de los colores”

Era un día soleado y Lila, la conejita, quería hacer un picnic con sus

amigos. Llamó a Tobi el osito y a Nani la ardilla.

—¡Llevaré una manzana roja y jugosa! —dijo Lila.

—Yo traeré zanahorias naranjas, crujientes y dulces —dijo Nani.

—Y yo traeré uvas moradas y frías —añadió Tobi.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Los tres se sentaron en una manta bajo un árbol.

Comieron sus frutas y verduras con alegría.

Luego, un pajarito les ofreció una galleta gigante con mucha crema.

—¿Es saludable? —preguntó Lila.

—Es rica, pero no debemos comerla todos los días —dijo Nani.

Entonces todos comieron un pedacito pequeño y luego tomaron

agua.

—¡Qué divertido es comer saludable y compartir! —dijeron los tres.

¡A RECORDAR LA ACTIVIDAD!
Nombre: ___________________________________________________________
Fecha: _________________________
Edad: 3 años

1. Observa y marca la alternativa correcta: 🔍✏️

🔹 ¿Qué quería hacer Lila la conejita?
🔲 Dormir todo el día
🔲 Ir a la escuela
🔲 Hacer un picnic con sus amigos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

2. Dibuja lo que te gustó del cuento. 🖍️📚✂️

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Exploramos cuentos sobre alimentos
Área Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Competencia
materna.
Identifica características de personas, personajes,
animales u objetos a partir de lo que observa en las
Desempeño
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados soportes.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Evidencia Dibuja lo que más le gustó del cuento leído.
Criterios Participa activamente en la exploración del cuento.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 18: Agrupamos alimentos según su forma

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Matemática
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Resuelve Establece Identifica Ficha de  Cuaderno
problemas de relaciones de características agrupar de
forma, forma en situa- básicas de la alimentos estudio.
según su
movimiento y ciones cotidianas. forma de los
forma.
localización alimentos.
Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Tarjetas con imágenes de diferentes
Prever los materiales a usar. alimentos saludables (manzana, plátano,
Elaborar el instrumento de evaluación zanahoria, uvas, etc.)
(Cuaderno de campo). Frutas y verduras reales o de juguete
Cajas, cestos o círculos dibujados en el piso
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
para agrupar alimentos según forma
Carteles con formas básicas (círculo, óvalo,
rectángulo, irregular)
Cartulinas, colores y adhesivos para crear
etiquetas
Música para la dinámica inicial
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Mostramos una bolsa mágica con alimentos reales o de juguete y va sacando uno
por uno:
“¡Miren lo que tengo aquí! ¿Qué es? ¿Cómo es su forma?”
Ejemplos: manzana (redonda), plátano (alargado), zanahoria (puntiaguda), pan
(cuadrado), huevo (ovalado).
Preguntamos:
 ¿Conoces alimentos redondos?
 ¿Cuál de tus frutas favoritas tiene forma de círculo?
 ¿Qué alimento es largo como un tubo?
Mostramos figuras geométricas básicas y los niños asocian alimentos con esas
formas.
Presentamos una canasta donde todos los alimentos están mezclados y pregunta:
 “¿Cómo podríamos organizarlos para que sea más fácil encontrarlos?”
 “¿Los agrupamos por color, por sabor… o por forma?”
Cada niño saca una tarjeta de alimento de la caja mágica. Luego se agrupan según
la forma del alimento que les tocó (forman grupos de alimentos redondos,
alargados, etc.).
Mostramos la siguiente imagen:

https://n9.cl/wj48qt
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Qué forma tiene esta fruta? ¿Es redonda o alargada?
¿Qué otros alimentos tienen la misma forma?
Les decimos que hoy vamos a agrupar alimentos según su forma.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Puedes encontrar un alimento redondo? ¿Y uno largo?
¿Dónde pondrías esta fruta: con las redondas o con las largas?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Qué forma tiene tu galleta o tu pan en la lonchera?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Identifica y clasifica alimentos saludables según sus formas, comprendiendo la
utilidad de la clasificación para organizar objetos y facilitar la toma de decisiones
saludables.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Familiarización con el problema
Se plantea el siguiente reto:
“Tenemos una canasta de alimentos desordenados. Necesitamos agruparlos para
preparar nuestra lonchera saludable. ¿Cómo podemos hacerlo?”
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se reparten alimentos de juguete y se colocan aros (círculo, óvalo, alargado) en el
piso.
Los niños clasifican según la forma:
 “¿Este alimento dónde lo pondrás? ¿Por qué?”
Socialización de representaciones
Cada niño muestra su agrupación y explica verbalmente o con apoyo:
 “Puse la zanahoria aquí porque es larga”
 “La papa es redonda, va en este grupo”
Formalización y reflexión
Se compara y analiza:
 ¿Qué alimentos hay en cada grupo?
 ¿Cuál grupo tiene más alimentos?
 ¿Hay alimentos que no sabemos dónde colocar?
Reforzamos el concepto:
 “Algunos alimentos tienen formas parecidas. Cuando los agrupamos, nos ayuda a
conocerlos mejor.”
Planteamiento de nuevos problemas
Proponemos un nuevo reto:
 “¿Y si ahora agrupamos por tamaño? ¿O por color? ¿Qué cambiaría?”
Los niños experimentan nuevas agrupaciones.
CIERRE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Se concluye:
 “Hoy ayudamos a organizar alimentos según su forma. Descubrimos que muchos
alimentos saludables tienen formas parecidas. Agrupar nos ayuda a observar mejor
y a pensar como matemáticos.”
Se arma un mural:
“¡Las formas también alimentan!” con ejemplos dados por los niños.
El docente pregunta:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Fue fácil o difícil agrupar por forma?
 ¿Cuál fue tu alimento favorito para clasificar?
Cada niño elige una carita: 😀 😐 😞 y justifica con una frase corta.
Actividad para casa:
Dibujar en casa 3 alimentos de diferente forma y llevarlos al día siguiente.
Con ayuda de un familiar, buscar alimentos reales en casa y agruparlos por forma.
Tomar una foto o contarlo en clase.
Actividades rutinarias:
Cantamos y bailamos una canción para despedirnos de nuestro jardincito:
https://goo.su/vAo0lr 🎵

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Agrupamos alimentos según su forma

Pega en el cuadro verde los alimentos que con círculos y
pega en el cuadro rojo los alimentos alagados.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Marca con una X los alimentos que tiene la similitud de

https://es.pinterest.com/pin/93590498501032146/

redondo, luego encierra los alimentos que son alargados y

por último, coloca una ✓ en los alimentos con similitud
triangular.

https://systemandino.blogspot.com/2011/08/grado-segundo.html
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

CUADERNO DE CAMPO
https://es.pinterest.com/pin/259660734760681094/

Nombre del Niño (a):

Edad: 3 años
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Agrupamos alimentos según su forma
Área Matemática
Resuelve problemas de forma, movimiento y
Competencia
localización
Desempeño Establece relaciones de forma en situaciones cotidianas.
Evidencia Ficha de agrupar alimentos según su forma.
Identifica características básicas de la forma de los
Criterios
alimentos.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 19: Celebramos a San Pedro y San Pablo

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Construye su Participa en Reconoce a Dibujo de  Cuaderno
identidad, como celebraciones San Pedro y San Pedro de
persona humana, religiosas con sus San Pablo a y San estudio.
través de Pablo.
amada por Dios, padres al recordar
imágenes y
digna, libre y a San Pedro y San relatos
trascendente, Pablo. Luego lo sencillos.
comprendiendo la comenta a sus
doctrina de su compañeros de
propia religión, aula.
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Imágenes grandes y coloridas de San Pedro
Prever los materiales a usar. y San Pablo
Elaborar el instrumento de evaluación Cuento sencillo o relato breve ilustrado
(Cuaderno de campo). sobre la vida de San Pedro y San Pablo
Música alegre para la celebración
Papel, crayones y pegatinas
Cruz pequeña o símbolo religioso para la
dinámica
Carteles con frases simples sobre la fe, el
amor y la amistad
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Llegamos con un gorro de pescador y una red, saludando al ritmo de una canción
marina:
https://www.youtube.com/watch?v=hlTPr7g7ARM
“¡Hola, tripulantes del mar! Hoy navegaremos por una historia muy especial... ¿han
oído hablar de San Pedro y San Pablo?”
Se muestra una caja mágica con objetos relacionados (pescado de juguete, red,
ancla, túnica, pan).
Realizamos preguntas:
 ¿Han escuchado sobre San Pedro o San Pablo?
 ¿Conocen una fiesta donde salen en procesión en el mar?
 ¿Qué alimentos se comen en esas fiestas?
Mostramos imágenes de la celebración en la costa peruana (Chorrillos, Callao, Pisco,
etc.).
La docente plantea:
 “Si San Pedro es el patrón de los pescadores, ¿por qué lo celebran en el mar? ¿Y
qué tendrá que ver con los alimentos que comemos ese día?”
Esto despierta curiosidad y conecta con la alimentación saludable desde una mirada
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
cultural.
Se simula un pequeño juego dramático: cada niño lanza una red simbólica (tela o
cuerda) y “pesca” una figura. Algunas figuras son alimentos del mar (pescado,
mariscos, algas), y otras no (dulces, papas fritas). Luego, conversan:
 “¿Cuál de estos alimentos son propios del mar? ¿Cuáles son saludables?”
Mostramos la siguiente imagen:

https://n9.cl/mpaj6
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Quiénes son San Pedro y San Pablo?
¿Qué celebramos en esta fecha especial?
Les decimos que hoy vamos a hablar de San Pedro y San Pablo.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Qué hacen los pescadores como San Pedro?
¿Has visto alguna vez un barco o una lancha? ¿Dónde?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Qué alimentos vienen del mar? ¿Los has comido?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Comprende quiénes fueron San Pedro y San Pablo, reconociendo sus valores y
celebrando su fiesta con alegría y respeto.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Ver
Se presenta una breve historia ilustrada de San Pedro y San Pablo en lenguaje
simple:
 Pedro fue pescador y se convirtió en líder de los amigos de Jesús.
 Pablo fue un viajero que contaba a todos sobre Jesús.
Ambos hablaron del amor de Dios y compartían lo que tenían.
Juzgar
Se conversa:
 ¿Por qué son importantes?
 ¿Qué haría Jesús si ve a alguien triste o con hambre?
 ¿Nosotros también podemos compartir nuestros alimentos?
Los niños reflexionan sobre el valor de agradecer, compartir y ayudar.
Actuar
Se dramatiza:
Unos niños hacen de Pedro y Pablo, otros son amigos de Jesús.
Fingen compartir alimentos saludables (plastilina o láminas).
Se dibuja una gran mesa de agradecimiento con imágenes de frutas, pan, agua, etc.
Revisar y Evaluar
 ¿Qué aprendimos de Pedro y Pablo?
 ¿Qué valores mostraron?
 ¿Nosotros también podemos ser generosos?
Se hace una ronda de opiniones guiadas y se muestra el cartel “Gracias Dios por los
alimentos”.
Celebrar
 Se realiza una pequeña celebración:
Canción cristiana alegre.
Oración sencilla:
“Gracias Jesús por tus amigos Pedro y Pablo.
Ayúdame a ser como ellos. Amén.”
Se reparte un símbolo (corona, estrella o medalla) para cada niño como “amigo de
Jesús”.
CIERRE
Se comparte:
 “Hoy descubrimos que San Pedro y San Pablo son celebrados por muchas personas
en el mar. Aprendimos que los alimentos del mar, como el pescado, son saludables
y parte de nuestras tradiciones.”
Preguntas para reflexionar:
 ¿Qué aprendiste hoy sobre San Pedro y San Pablo?
 ¿Qué alimentos viste que son típicos de esa fiesta?
 ¿Cómo te sentiste celebrando de esta manera?
Se ofrece un “barquito de emociones” donde cada niño elige uno con su carita: 🙂 😐
😞 y lo pega en un cartel.
Actividad para casa:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Investigar con mamá o papá cómo se celebra esta fiesta en su comunidad o región
y contar al día siguiente.
Dibujar un plato saludable con alimentos del mar que podrían comer en esta
festividad.
 Actividades rutinarias:
Pedimos a las niñas y niños que se pongan en fila para dirigirse al baño, luego
deberán lavarse las manos con agua y jabón, para lo cual vamos a escuchar la
siguiente canción: https://goo.su/CtFpl5M
Luego, regresamos al salón e indicamos que vamos sacar nuestras loncheras para
poder merendar. https://goo.su/qo4MN

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Celebramos a San Pedro y San Pablo

Colorea y pega bolitas de papel en el borde.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Comenta sobre los mensajes.

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

CUADERNO DE CAMPO
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https://es.pinterest.com/pin/309411436914127915/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Celebramos a San Pedro y San Pablo
Área Personal Social
Construye su identidad, como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
Competencia
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Participa en celebraciones religiosas con sus padres al
Desempeño recordar a San Pedro y San Pablo. Luego lo comenta a
sus compañeros de aula.
Evidencia Dibujo de San Pedro y San Pablo.
Reconoce a San Pedro y San Pablo a través de imágenes
Criterios
y relatos sencillos.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Sesión 20: Armamos con plastilina una mesa saludable

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Edad: 3 años
Docente:
Fecha:
Área Comunicación (Taller)
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI INST. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN A DE EVAL.
APREND.
Crea proyectos Explora por Participa Realiza  Cuaderno
desde los iniciativa propia activamente moldes de de
lenguajes diversos ma- en la actividad plastilina estudio.
para crear
artísticos. teriales de de modelado.
alimentos
Explora y acuerdo con sus Usa la plastilina saludables
experimenta los necesidades e para crear .
lenguajes del arte. intereses. formas básicas
Aplica procesos Descubre las de alimentos.
creativos. posibilidades
Socializa sus expresivas de sus
procesos y movimientos y de
proyectos los materiales con
los que trabaja.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque Solidaridad Se promueve en los niños de inicial el
ambiental planetaria y reconocimiento de los alimentos
equidad saludables que nos brinda la naturaleza,
intergeneracion como las frutas y verduras, valorando su
al origen natural y la importancia de
cuidarlos para mantener nuestra salud y
la del planeta. A través de actividades
lúdicas y vivenciales, se busca que los
niños desarrollen hábitos de
alimentación que respeten el entorno,
comprendiendo que al elegir alimentos
naturales también protegemos la tierra,
el agua y los seres vivos. Se fomenta el
respeto por los recursos naturales,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
evitando el desperdicio de alimentos y
promoviendo el consumo responsable.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Leer información sobre el tema. Plastilina de varios colores
Prever los materiales a usar. Cartulina o bandejas como base para la
Elaborar el instrumento de evaluación “mesa”
(Cuaderno de campo). Imágenes o tarjetas de alimentos
saludables
Palitos de helado, tapitas, y moldes de
plástico (como utensilios de cocina)
Manteles de papel
Música suave para ambientar
Toallitas húmedas para limpieza
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Llegamos con una canasta misteriosa que contiene frutas y alimentos saludables
hechos en plastilina:
 “Hoy tengo una sorpresa especial… ¡una canasta llena de arte delicioso! Pero... no
se come, ¡se moldea!”
Se invita a los niños a adivinar qué alimentos hay observando solo las formas y
colores.
Preguntamos:
 ¿Qué alimentos saludables conoces?
 ¿Cuáles te gustaría tener en tu lonchera?
 ¿Alguna vez modelaste con plastilina frutas o comidas?
 La docente plantea:
“¿Crees que podríamos construir una mesa completa con plastilina? ¿Qué alimentos
deberíamos poner en ella para que sea saludable?”
Esto activa su pensamiento creativo y los prepara para la propuesta artística.
Se muestran imágenes de alimentos mezclados (saludables y no saludables). Los
niños hacen gestos:
👍 si es saludable.
👎 si no lo es.
Al final, realizamos la siguiente pregunta:
 “¿Cuáles de estos podríamos poner en nuestra mesa de plastilina?”
Mostramos la siguiente imagen:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

https://n9.cl/zevbt
Realizamos preguntas, a partir de la observación de la imagen.
¿Qué alimento vas a hacer con la plastilina?
¿De qué color es la plastilina que estás usando?
Les decimos que hoy vamos armar con plastilina una mesa saludable.
Se les formulará las siguientes preguntas:
¿Ese alimento es saludable? ¿Por qué?
¿Qué otros alimentos saludables podemos poner en la mesa?
Se les sigue preguntando para desafiarlos:
¿Cómo se ve tu plato? ¿Colorido, grande, pequeño?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Representa con plastilina una mesa con alimentos saludables, desarrollando su
creatividad, expresando preferencias y fortaleciendo la motricidad fina,
reconociendo la importancia de una alimentación variada y nutritiva.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se pide a los estudiantes que plantean algunas normas de convivencia para un
desarrollo armonioso de la sesión.

DESARROLLO
Antes de la actividad
Recordamos cómo se usa la plastilina y las herramientas.
Observamos imágenes de alimentos saludables (frutas, verduras, pan, huevos).
Se les entrega una “base de mesa” (cartulina decorada como mantel).
Durante la actividad
Cada niño modela con plastilina alimentos que le gustaría tener en su “mesa
saludable”.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Se les sugiere crear al menos 2 o 3 alimentos.
Se acompaña el proceso preguntando:
 “¿Qué estás haciendo? ¿Es una fruta o una verdura?”
 “¿De qué color es?”
Después de la actividad
Cada niño presenta su “mesa saludable” al grupo o en pequeños equipos.
Se refuerza la expresión verbal:
“Yo hice una manzana porque es rica y me da fuerza.”
Se colocan todas las creaciones en una mesa común del aula como exposición.
CIERRE
La docente concluye:
 “Hoy creamos una mesa saludable con nuestras manos. Aprendimos que el arte
también puede ayudarnos a conocer y valorar lo que comemos.”
Preguntas reflexivas:
 ¿Qué alimento hiciste?
 ¿Te gustó usar plastilina?
 ¿Cuál alimento saludable te gustaría hacer la próxima vez?
Cada niño coloca una carita en el mural del día: 😀 😐 😞 y la explica.
Actividad para casa:
Dibujar en casa su “mesa saludable” incluyendo lo modelado en clase y otros
alimentos.
Traer una foto o dibujo de un alimento saludable que comen en casa para armar
una galería.
Actividades rutinarias:
Cantamos y bailamos una canción para despedirnos de nuestro jardincito:
https://goo.su/vAo0lr 🎵

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
•PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Armamos con plastilina una mesa saludable

Modela con plastilina la mesa saludable.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

Arma tu muñeco de comida. https://www.google.com/search?

q=mesa+con+alimentos+saludables+colorear&oq=mesa+con+alime
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ

CUADERNO DE CAMPO
https://es.pinterest.com/pin/13088655162438544/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ
Nombre del Niño (a):
Edad: 3 años
Fecha:
Unidad de “Conocemos el poder de una alimentación saludable”
Aprendizaje
Sesión Armamos con plastilina una mesa saludable
Área Comunicación (Taller)
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
Desempeño
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
Realiza moldes de plastilina para crear alimentos
Evidencia
saludables.
Participa activamente en la actividad de modelado.
Criterios
Usa la plastilina para crear formas básicas de alimentos.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

SESIÓN DE APRENDIZAJE – 3 AÑ