Director de Investigación y Desarrollo Coordinadora de Edición

León Jairo Giraldo Betancur Ángela María Ramírez Gómez

Pares académicos Colombia Diseño y diagramación
Bibiana Marcela Alzate Morales Cindi Yanid Restrepo Muñoz
Carlos Gabriel Arango Obregón Ana Milena Arboleda Cadavid
Ana Isabel Builes Restrepo
Ilustradores carátula
Jorge Iván Restrepo Oquendo
Andres Mauricio Giraldo Jímenez
Laura María Giraldo García
Yensys Vianit Moreno Márquez Corrección de estilo
Copyright © 2017 por ediarte s.a. Ana María León
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS Pares académicos México Ana María Restrepo
Julieta Auxiliadora Egui Sánchez
ISBN: 978-958-8864-19-8 Cuauhtzin Alejandro Rosales Peña Alfaro Colaboradores
Keina Mendoza Pacheco
Prohibida la reproducción total o Revisores pedagógicos Álvaro Tuberquia Henao
parcial por cualquier medio. Teresita Ospina Álvarez
León Jairo Giraldo Betancur
Impreso por Arte Impresores S.A. Ana María Restrepo
 2

Presentación

Marco legal para

Investigación en Plan piloto de la Colombia, según los
aventurArte
Se fundamenta en: tres programas metodología en lineamientos del MEN.
expresArte para educación inglés durante La SEP para México
artística. tres años. y otros lineamientos
Programa en internacionales.
educación artística
y cultural, versión
español con énfasis
Se dirige a: Básica primaria y secundaria así:
en artes visuales y aventurArte expresArte
formación ciudadana.
1° 4° 7°
2° 5° 8°
3° 6° 9°

Metodología y didáctica
Al iniciar cada momento se hace una breve
presentación que invita al docente y al estudiante
a reconocer los contenidos a abordar desde una
intencionalidad formativa.

5 momentos de aprendizaje

posibilita aprendizajes por procesos

los
ctivamos r
aventurArte

desde cinco momentos que agrupan conteni-

expresArte

v is uales, a c ta
rt e s c o le
dos y actividades articuladas desde la meto- de las a iten re
nos perm s; con ellos
A través c u a le s a
dología triárquica, así: , los ide
sentidos producir r y percibir el
ión para ta
informac onocer, interpre cciones
d e m o s c n u e v a s produ , la
po c re a r in a c ión
para imag
entorno, d e s p legar la
,
artísticas y la fantasía.
ad
creativid
 Secuencia triárquica

Aplico y creo

Valoración
Fichas técnicas para socialización
Enfoque por competencias

Índice curricular
Expresiva Creativa Técnica

Estética Ideológica Perceptiva Social

e s Desempeños
o s d ctica
rup didá
Procesos de recepción,
7 g s creación y socialización
o n 1 ncia
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Glosario
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Certificado

3
 4
o
Conoce tu libr

Ruta pedagógica cuyas relaciones im-

plícitas dan cuenta de niveles de inte-
gración e interdisciplinariedad que se
pueden establecer desde las artes con
otras disciplinas. Por ejemplo, la co-
rrelación 2 propone el desarrollo de la
Actividad para que Cátedra de la Paz.
recuerdes y actives lo
que sabes, para que
te prepares y apren-
das conceptos nuevos
que te permitirán una mejor comprensión y
aplicación de las habilidades y competencias
propias de la Educación Artística y Cultural.

Potencia la comprensión lectora y la

habilidad para seguir instrucciones
desde contenidos propios de la edu-
cación artística y cultural, dado que
desde las distintas artes se cuenta
con múltiples posibilidades para ex-
plorar de forma estética este proceso
Espacio para que aprendas concep- comunicativo.
tos o técnicas que se proponen para
ampliar tus conocimientos acerca de
contenidos dados.

Es el cierre de cada momento que

le permite tanto al estudiante,
como al docente verificar lo apren-
dido durante cada momento. Final-
mente, la evaluación es un aspecto
que guarda total correspondencia
Estas actividades que aparecen en la en las propuestas de la Reforma In-
parte de atrás del texto, te permitirán tegral de la Educación Básica (RIEB),
crear a partir de la experiencia con dife- de la Secretaría de Educación Pú-
Cada momento enuncia los des-
rentes conceptos, materiales y técnicas blica SEP (México), y del Documen-
empeños a través de los cuales
lo que aprendiste con la metodología to 16 para la Educación Artística y
se potenciarán y alcanzarán las
triárquica (Activación, Comprensión, Cultural del Ministerio de Educación
competencias.
Aplicación y Creación). Nacional de Colombia.
 Contenido
Primer momento: exploro el mundo de las imágenes............... 6 Quinto momento: mi cuerpo expresivo en movimiento...........50
El boceto............................................................................................. 7-8 Maneras de hacer música........................................................... 51-52
Los mándalas y las figuras geométricas...................................... 9-10 El origen de la música..................................................................53-54
Lenguaje visual: la figura y el fondo..............................................11-12 Los instrumentos de viento...........................................................55-56
El sombreado a lápiz..................................................................... 13-14 Los géneros en la danza..............................................................57-58
Teoría del color: monocromía y policromía................................. 15-16 El lenguaje no verbal en el teatro................................................59-60
Lectura visual........................................................................................17 Algunos movimientos de la cámara en el cine......................... 61-62
Correlación........................................................................................... 18 Lectura visual.......................................................................................63
Valoración............................................................................................ 19 Correlación...........................................................................................64
Valoración............................................................................................65
Segundo momento: transito por la historia del arte y las
técnicas artísticas......................................................................20 Actividades de Aplico y creo..................................................... 67
El impresionismo........................................................................... 21-22 1 El boceto.............................................................................................67
El simbolismo.................................................................................23-24 2 Los mándalas con figuras geométricas........................................69
Las tintas.........................................................................................25-26 3 Lenguaje visual: la figura y el fondo................................................71
Lectura visual.......................................................................................27 4 El sombreado a lápiz.......................................................................73
Correlación...........................................................................................28 5 Teoría del color: monocromía y policromía...................................75
Valoración............................................................................................29 6 El impresionismo.............................................................................. 77
7 El simbolismo....................................................................................79
Tercer momento: reconozco mi cuerpo y otros cuerpos 8 Las tintas........................................................................................... 81
en el espacio.............................................................................30 9 La perspectiva oblicua.....................................................................83
La perspectiva oblicua.................................................................. 31-32 10 El retrato en la figura humana......................................................85
El retrato en la figura humana.....................................................33-34 11 Animación........................................................................................87
Animación......................................................................................35-36 12 Maneras de hacer música............................................................89
Lectura visual.......................................................................................37 13 El origen de la música.................................................................... 91
Correlación...........................................................................................38 14 Instrumentos musicales de viento................................................93
Valoración............................................................................................39 15 Los géneros de la danza...............................................................95
16 El lenguaje no verbal en el teatro.................................................97
Cuarto momento: mis expresiones manuales..........................40 17 Algunos movimientos de la cámara en cine...............................99
Sabías que...? Da Vinci: la caricatura................................................ 41
Matero con cactus...............................................................................42 Fichas técnicas desprendibles.................................................. 101-103
Bombillas art........................................................................................43 Índice curricular..........................................................................105-107
Portarretratos al estilo Seurat.............................................................44 Glosario.............................................................................................. 108
Cuadro en relieve monocromático y policromático.........................45 Íconos................................................................................................. 109
Reproducción de una pintura al óleo................................................46 Bibliografía..........................................................................................110
Lectura visual.......................................................................................47 Certificado............................................................................................111
Correlación...........................................................................................48
Valoración............................................................................................49
5
 6

Exploro el mundo
de las imágenes
1 Momento

Temas
El boceto
Los mándalas con figuras geométricas
Lenguaje visual: la figura y el fondo
El sombreado a lápiz
Teoría del color: monocromía y policromía
Lectura visual
Correlación
Valoración
A través de las artes visuales, activamos los sentidos, los cuales
nos permiten recolectar información para producir ideas; con
ellos podemos conocer, interpretar y percibir el entorno, para
crear nuevas producciones artísticas, desplegar la imaginación,
la creatividad y la fantasía.

Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social

1 Activa tu saber El boceto

Actividad: observa los pasos

para realizar el boceto de un
animal. Luego crea tu propio
boceto de la fotografía del
gato (Galileo). Utiliza lápiz.

Teresita Ospina Álvarez. 2008, Galileo.

Pasos para hacer el boceto

de un gato:

1. Emplea triángulos y óvalos para 2. Borra un poco las líneas 3. Con lápiz, define 4. Utiliza detalles que generen volu-
trazar el esquema inicial. y crea los detalles. luces y sombra. men y den textura al pelo del gato.
7
Realizo el boceto de una imagen con lápiz.
 8
1 Comprende

El boceto
El boceto es un esquema rápido de una idea o algo que se Los lápices se clasifican en: lápices duros (H, 2H, 3H, hasta el
observa o imagina. Se realiza con líneas rápidas, sueltas 9H) se utilizan para crear líneas muy precisas, de color claro.
y sencillas que plasman la esencia del dibujo, por eso no Lápices medios (HB), que tienen una dureza intermedia; y lápices
requiere de muchos detalles. blandos (B, 2B, 3B hasta 9B), se utilizan para crear sombras, el
Forma de sostener los tono del color es más oscuro que el de los lápices duros.
lápices para dibujar trazos
ligeros y espontáneos.

H HB B
(Duro) (Medio) (Blando)

Líneas básicas Lápiz B

Lápiz H

Trazo suelto
muy rápido.

Delimitación de
sombras, luces y
reflejos.

Aplico y Creo página 67

2 Activa tu saber Los mándalas y las figuras geométricas

Actividad: finaliza el mándala utilizando figuras geométricas a partir del uso de

instrumentos de medición como compás, regla, escuadra, entre otros. Coloréalo.

9
Dibujo un mándala a partir de figuras geométricas.
 10
2 Comprende

Los mándalas y las figuras geométricas

Los mándalas son dibujos geométricos y simbólicos propios
del budismo y el hinduismo. Generalmente son representados
como círculos inscritos dentro de una forma cuadrangular. Los
elementos geométricos del diseño se rellenan con un color,
que simboliza el estado de ánimo del autor. Los materiales
usados en su creación y la intensidad del color forman parte
de la relación simbólica de la familia, la sociedad o el universo.

Para elaborar un mándala podemos utilizar los siguientes

instrumentos de medición:

▶ La regla y la escuadra: la re- ▶ El compás: tiene dos

gla es un instrumento plano brazos articulados y
y recto que tiene una escala se utiliza en el trazado
con divisiones tomadas del de círculos y arcos.
sistema métrico decimal. La
escuadra tiene forma triangu- ▶ El transportador: tiene ▶ La combinación de estos ins-
lar y sirve para trazar ángulos forma de semicírculo que trumentos genera compo-
rectos. indica hasta 180° (o 360° siciones creativas o mán-
en ángulos modelos) y sirve dalas con dinamismo y
para medir ángulos. movimiento.

Aplico y Creo página 69

3 Activa tu saber Lenguaje visual: la figura y el fondo

Actividad: finaliza la composición, creando las figuras para el fondo. Colorea.

11
Imagino y dibujo las figuras para un fondo dado.
 12
3 Comprende
Lenguaje visual: la figura y el fondo

Cuando miramos un objeto o conjunto de objetos percibimos Observa algunos ejemplos de figuras ambiguas, donde tanto
las cualidades visuales de lo que es una figura. Aquello sobre la figura como el fondo cumplen ambas funciones.
lo que reposa la figura, es el fondo. 1 2

▶ En la ilustración 1, ¿cuál es la figura y cuál el fondo?, ¿por

qué?

Figura Fondo
▶ La figura es un objeto de- ▶ El fondo parece más un
finido y su contorno apa- “plano secundario”, caren-
rece como el borde de su te de forma. ▶ En la ilustración 2, ¿cuál es la figura y cuál el fondo?, ¿por
forma. qué?
▶ El fondo se extiende de ma-
▶ La figura parece estar más nera continua alrededor de
cerca del observador. la figura.
▶ La figura tiende a ser do-
minante y a recordarse
más que el fondo.
Aplico y Creo página 71
4 Activa tu saber El sombreado a lápiz

Actividad: repite los ejercicios propuestos con lápiz (2- 4 – 6 ) B, y halla luces y sombras.

13
Aplico luces y sombras a las figuras dadas.
 14
4 Comprende

El sombreado a lápiz

El sombreado tiene varias maneras de hacerse, logrando En el sombreado a lápiz, el difuminado es un término
efectos distintos cuando se realizan trazos con diferente utilizado en el dibujo, que quiere decir extender el trazo del
presión, o al recostar el lápiz para suavizar los trazos. lápiz a otras superficies cercanas, dejando una leve huella o
sombra. Para hacer este efecto, puedes frotar con el dedo o
con un trozo de algodón las zonas donde por donde trazas
con el lápiz, o también puedes utilizar algunos instrumentos
que se denominan difuminos.

El tipo de lápiz y la presión de éste determina

el tipo de sombreado.

A más verticalidad del lápiz, se logran trazos finos, y si el

ángulo de inclinación que se tenga es mayor, puede lograrse
una mejor cobertura y suavidad en el trazo.
Para una adecuada verticalidad con el manejo del lápiz es
necesaria la práctica constante.

Aplico y Creo página 73

5 Activa tu saber Teoría del color: monocromía y policromía

Actividad: finaliza los ejercicios, según el ejemplo. Agrega agua o pintura blanca para aclarar los colores.

15
Obtengo escalas monocromáticas a través de la pintura.
 16
5 Comprende

Teoría del color: monocromía y policromía

Cuando en una composición se utiliza un solo color, se llama monocromía, y cuando se utilizan dos o más colores, policromía.

En una obra monocromática se altera la luminosidad u oscuri- Lo contrario ocurre en una obra policromática, pues la compo-
dad del color, pues a éste se le agrega negro o blanco. sición aumenta en matices y contrastes.
Cuando se hace una monocromía en la técnica de la agua- En una policromía se relacionan los colores primarios, los se-
da, los colores se obtienen agregando agua al color; mientras cundarios, los terciarios, los colores cálidos y fríos, entre otros.
más agua se le adicione, más claro será el color.

Aplico y Creo página 75

 Lectura visual

Completa la estructura del

calendario azteca, creando
figuras a partir del uso de ins-
trumentos de medición como
el compás y la regla. Colorea
la mitad en monocromía y la
otra mitad en policromía.

17
Realizo diseños con instrumentos de medición y los coloreo en monocromía y policromía.
 18
Correlación
El arte en lo sagrado Conéctate
• Elige una iglesia de tu barrio o lugar donde
Sabías que... habitas.
expresión artística e: http://www.einstein.k12.e • Utiliza lo aprendido sobre los bocetos para
El arte en lo sagrado es la a do d
Tom %202015/comoserelacionanpe c
, donde se incluyen realizar uno de dicha iglesia.
a s p.htm

y estética de lo religioso
gin l
/pa
nes y corrientes
todas las manifestacio • Muestra a tus compañeros de grupo tu
entaciones gráficas
religiosas. Son las repres boceto y permite que los demás identifiquen
sos, ángeles, seres TA QUIÉNES SOMO
de dioses, líderes religio L PLANE S la iglesia que quisiste representar.
gares sagrados. SE DÓ
celestiales, templos o lu
O ND
TIM E • Con el grupo, elijan una iglesia cercana
R LENGUA
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A ES al colegio, visítenla y fotografíen o dibujen

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S ORGANIZAMOS C FOQ NS encuentren allí.

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• Diseña un Rosetón para la iglesia visitada,

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usando lo aprendido sobre los mándalas.

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Escena bíblica de El sueño de José. • Pídele ayuda a tu profesor para que divida el grupo en subgru-
CÓ

Recuerda… O A RT E S
pos y a cada S uno le asigne alguna de las siguientes corrientes
M

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Responde y comenta con tus compañeros y docente, las A EL M religiosas:
EXP
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UNDO S
C Ó M O NO
siguientes preguntas: ME ▶ Catolicismo
L ▶ Budismo ▶ Judaísmo
NTA
ONA ▶ Cristianismo
LIDAD I ER▶NIslamismo
A C I
• ¿Cuáles son las religiones más practicadas en el mundo? NT
• Cada subgrupo debe consultar los principios de
la religión que le corresponde y seleccionar
• ¿Perteneces a una religión? ¿Cuál? mínimo 4 imágenes de sus iglesias o dioses
más representativos.
• ¿Cuáles son las representaciones gráficas (artísticas)
más representativas de tu religión? • Socialicen lo consultado con el resto del
grupo y discutan ¿cuál es la relación de las
imágenes seleccionadas con el arte sacro?
Correlaciono el arte con las expresiones religiosas de mi cultura.
 ó n
Valoraci

1. Escribe debajo de cada imagen, si está pintada en monocro- 3. ¿Qué nombre recibe este proceso empleado en el sombreado
mía o policromía. de un dibujo?

4. Colorea los instrumentos de medición y los materiales que

utilizaste para realizar tus ejercicios.

2. Colorea el mándala aplicando la monocromía de tu color

favorito.

19
 20

Transito por la historia d

el
arte y las técnicas artísti
cas
2 Momento

Temas
El impresionismo
El simbolismo
Las tintas
Lectura visual
Correlación
Valoración

La historia del arte nos permite comprender las diversas

transformaciones y cambios que se han producido en las
tradiciones, costumbres, expresiones culturales, artísticas y en
el pensamiento del ser humano. La historia del arte es, sin duda,
una disciplina valiosa para la comprensión de la humanidad.

Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social

6 Activa tu saber El impresionismo

Actividad: elige una hora del día o de la noche, pinta un paisaje teniendo en
cuenta la manera en que plasmas características como el clima y la atmosfera.

Claude Oscar Monet, (1893-1894).

La Catedral de Rouen.

Una de las maneras

para apreciar y entender
la forma en que el
impresionismo intentaba
captar las apariencias
atmosféricas y climáticas,
es en la serie de pinturas
de la catedral de Rouen en
París. En estas imágenes
se observa la fachada
de la misma a diferentes
horas del día.

21
Pinto un paisaje teniendo en cuenta aspectos como el clima y la atmósfera.
 22
6 Comprende

El impresionismo
El impresionismo es un movimiento artístico que consistió en El nombre impresionismo se debe a este cuadro de Claude
reproducir el mundo real a través de las impresiones de la luz Monet, titulado: Impresión Sol naciente.
sobre los objetos. Por eso, los impresionistas pintaban al aire
Las características principales de la pintura impresionista son:
libre y el tema favorito era la naturaleza: el agua, los jardines,
las nubes...
▶ Rapidez en la ejecución de las pinturas.
▶ Trabajo al aire libre.
▶ Interés en plasmar los efectos de la luz.
▶ Coloración de las sombras.
▶ Uso de pinceladas sueltas.
▶ Interés por el tema del paisaje.

Observa algunos de los tipos de pincelada de los impresionistas:

Claude Monet, (1872), Impresión, sol naciente.

Pinceladas Pincelada en facetas Pinceladas en

divisionistas de geométricas de Paul circunvoluciones de
George Seurat. Cézane. Vincent van Gogh.

Pierre-Auguste Renoir, (1873), Mujer con sombrilla en un jardín. Aplico y Creo página 77
7 Activa tu saber El simbolismo

Actividad: lee el siguiente verso del poeta español Jorge Manrique,

donde hay una alegoría, ilústrala usando lápices de colores.
“Nuestras vidas son los ríos que van a dar
a la mar, que es el morir” Jorge Manrique.

23
Ilustro un verso de forma alegórica.
 24
7 Comprende
El simbolismo

El simbolismo es un movimiento artístico

que trata acerca de los símbolos, es
decir, rechaza la representación fiel La primera pintura con intención
del mundo para expresar su idea de simbólica fue realizada por el artista
las cosas. Una característica del arte inglés William Blake. Los temas
simbolista es impactar en el espectador favoritos de Blake fueron: el infinito, Dios,
mediante imágenes que tienen la creación del hombre, las potencias
componentes como la ambigüedad y cósmicas y la lucha entre el bien y el
la referencia a realidades imaginarias. mal. Blake consideraba el arte como
un lenguaje con el que podía mostrar
sus creencias del mundo espiritual
y de las fuerzas mágicas que tenían
poder sobre el universo y los seres
humanos. Por eso, las obras de Blake
no representan a seres humanos o a
objetos reconocibles. El espacio en sus
el sol.
pinturas es un lugar en el que Dios, los vestida con
jo y mujer
ángeles y demás fuerzas se enfrentan ragón ro
lake, (1803), D
William B
entre sí.
El artista francés Odilon Redon, creó
un mundo de fantasía a partir de
elementos simples como el ojo, uno
de los símbolos más poderosos de la
cultura occidental.

Aquí te presentamos otro ejemplo de

arte simbolista, del artista H. R. Giger.

H. R. Giger, (1974),
Li I.
globo.
78), Ojo
edon, (18 Aplico y Creo página 79
Odilon R
8 Activa tu saber Las tintas

Actividad: con un pincel suave y delgado, sumergido en tinta china, crea tus propios
diseños para realizar un abecedario personal, teniendo en cuenta la caligrafía japonesa.

25
Realizo un abecedario personal con tinta china.
 26
8 Comprende

Las tintas
Las tintas son la base de la técnica aguada que se logra a Las tintas son pigmentos
partir de tinta china o de tintas de colores, que se diluyen en líquidos que pueden
agua y se aplican con pincel. contener varios colorantes,
utilizados por lo general para
realizar imágenes o textos.
Comúnmente las tintas son
empleadas en bolígrafos, pinceles y
plumas.

Imagen en técnica aguada

Francisco de Goya, Francisco Katsushika Hokusai,

Goya y Lucientes, Pintor, s.f. (1802), Donna stante.
Aguafuerte, aguatinta, punta
seca y buril 220x153mm,Prueba
de estado.

La tinta china ha sido utilizada principalmente en caligrafía,

pintura china y japonesa. La invención de la tinta se le atribuye
a los chinos, se creó en el 2.500 A.C a partir de pigmentos
naturales y sustancias aromáticas que eran diluidas en agua.
Aplico y Creo página 81
 Lectura visual

Los impresionistas solían pintar con colores

puros, sin ningún tipo de mezcla previa
realizada en la paleta, pues las combinaciones
se hacían en la misma pintura o superponiendo
colores puros unos muy cerca de otros, de
modo que el ojo humano fuera el encargado
de realizar las mezclas visualmente.

▶ Finaliza la escena circense pintando

con marcadores, puntos de colores
primarios, unos cerca a los otros,
hasta lograr los colores secundarios
y otras tonalidades.

Georges Pierre Seurat, (1891), Estudio para “El circo”.

27
Finalizo el coloreado de una composición impresionista.
 28
Correlación
Acoso escolar
Conéctate

Sabías que... e: http://www.einstein.k12.e

En grupos de cinco compañeros, elijan un
caso que conozcan de acoso escolar y re-
ional,
a conducta intenc
a do d
Tom %202015/comoserelacionanpe c
o es co la r es un s p.htm
preséntenlo de forma teatral, haciendo én-
El acos
a
ión, gin
agresión, intimidac
/pa l

a y sist em át ic a de fasis en todas las partes y en la solución que

negativ aza e
illac ió n, co ac ci ón , aislamiento, amen se le daría a este problema de convivencia.
hum forma
ta ción a la vi ol en cia o cualquier otra TA QUIÉNES SOMO
inci o ejercido LANE
ógico, verbal o físic P S
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pe rs on al o po r m edios electrónicos TIM
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E y documenten en video el caso teatraliza-
de manera olescente. (art 2 Le
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C lo de forma respetuosa y sin usar nombres

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1620 – Colombia)

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Al finalizar el video, compartan una frase que

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invite a la reflexión, al cambio y al respeto

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por el otro.

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Recuerda… EL M
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S EX
ME
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Propone
• ¿Conoces algún caso de acoso escolar LIDAD I ERNACION
en tu grupo o colegio?_________ (no es NT Con la ayuda de tu docente, realicen un debate o
necesario decir nombres, sólo describir la conversatorio donde el tema central sea el acoso escolar,
situación) las características de una persona víctima de acoso escolar
y las razones que pueden llevar a alguien a ser un acosador.
• ¿Alguna vez crees haber sido víctima del
acoso escolar? ¿Cómo? ________________ Para finalizar el debate, construyan un listado de tareas que
____________________________________ pueden realizar como grupo para evitar el acoso escolar.

Comprendo y reflexiono frente a situaciones de acoso escolar y participo activamente en la construcción de una cultura de paz.
 ó n
Valoraci

1. Relaciona con una línea, los conceptos del simbolismo e im- 3. Observa y analiza la siguiente pintura:
presionismo con sus correspondientes características:

▶ Trabajo al aire libre.

Simbolismo ▶ Interés en plasmar los efectos de
la luz.
▶ Se expresa un mundo mágico y
espiritual. Claude Monet, (1883), The Cliff, Étretat, Sunset.

Impresionismo ▶ Algunos temas son el infinito, Dios ▶ Observa la pintura, esta es impresionista o simbolista:
y los ángeles.
▶ Uso de pinceladas sueltas y libres.
▶ La pintura expresa

2. Observa esta imagen, el nombre recibe esta técnica es:

▶ El tema de la pintura es:

4. Repite los ejercicios aplicando tinta china con una plumilla.

29
 30

Reconozco mi cuerpo y
otros
cuerpos en el espacio
3 Momento

Temas
La perspectiva oblicua
El retrato en la figura humana
Animación
Lectura visual
Correlación
Valoración
El conocimiento del cuerpo humano es algo que ha inquietado
a grandes artistas a lo largo de la historia de la humanidad. Los
egipcios ya se habían preocupado por estudiar la estructura
corporal y crearon los cánones de proporciones y relaciones
armónicas entre las partes del cuerpo. Mientras la caricatura
intenta transformar y modificar dichos cánones para producir
imágenes totalmente creativas.

Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social

9 Activa tu saber La perspectiva oblicua

Actividad: observa las imágenes y dibuja sobre las ilustraciones la línea de horizonte y los puntos
de fuga. Explica desde tus conocimientos qué tipo de perspectiva se aplica en los dibujos.

31
Identifico y aplico elementos de la perspectiva oblicua.
 32
9 Comprende

La perspectiva oblicua
1y2

También es conocida como perspectiva Línea de horizonte

angular. Es un sistema de representa- Punto de Punto de
fuga 1 fuga 2
ción grafica, en el cual los objetos se ob-
servan desde el vértice, de manera que
podamos visualizar dos caras del objeto. 3
Su desarrollo se efectúa mediante dos
puntos de fuga.
Pasos para realizar una perspectiva
oblicua o angular:
4
1. Dibujar el plano del cuadro.
2. Dibujar la línea de horizonte y determi-
nar sobre ella los dos puntos de fuga
(es la altura de nuestros ojos).
3. Determinar la altura del objeto me- 5
diante una línea vertical sobre la línea
de horizonte.
4. Desde los dos puntos de la línea de al-
tura, dibujar las líneas auxiliares hasta
los puntos de fuga. 6
5. Determinar el ancho y la profundidad
del objeto.
6. Dibujar los detalles del objeto por me-
dio de líneas auxiliares.
Aplico y Creo página 83
10 Activa tu saber El retrato en la figura humana

Actividad: dibuja en los espacios en blanco, el rostro de diferentes personalidades famosas que te llamen la atención.

33
Dibujo el rostro de diversas personalidades.
 34
10 Comprende

El retrato en la figura humana

El modelo esquemático es la
estructura inicial que se realiza
de un objeto o figura, emplean
figuras geométricas como el
cuadrado, el rectángulo, el
cubo, el círculo y el cilindro.
Esto facilita que el dibujo de un
cuerpo en movimiento, quede
con las proporciones correctas.

Los ojos Las orejas La nariz

Los ojos y la boca tienen gran fuerza Las orejas deben ser dibujadas Para dibujar la nariz, traza las líneas
expresiva, por medio de ellos podemos entre la altura de la ceja y la base de básicas. Luego, observa que el con-
representar estados de ánimo y gestos. la nariz, con un poco de inclinación torno de la nariz, desaparece con las
en la parte de atrás. El lóbulo suele sombras pues éstas definen la forma.
sobresalir en la parte inferior.

Aplico y Creo página 85

11 Activa tu saber Animación

Actividad: ilustra la secuencia de una acción o movimiento que realices cuando te levantas,
bailas, practicas tu deporte o actividad favorita. Aplica color en la técnica que prefieras.

1 2 3

4 5 6

35
Ilustro una secuencia de movimientos que representan acciones de mi cotidianidad.
 36
11 Comprende

Animación
La animación es un proceso utilizado para dar la sensación de Animación en la actualidad
movimiento a imágenes, dibujos u objetos. Existen numerosas
En la actualidad la industria cinematográfica y televisiva, está
técnicas para realizar animación que van más allá de los tradi-
siendo dominada por la animación 3D, para ésta se utilizan
cionales dibujos animados. Los cuadros se pueden generar di-
softwares de edición que permiten modelar personajes y es-
bujando, pintando o fotografiando los cambios hechos repeti-
cenarios en 3 ejes o dimensiones.
damente a un modelo real o a un modelo tridimensional virtual.
Observemos la secuencia de un dibujo en movimiento:

Toy Story fue la primera pe-

lícula animada elaborada
totalmente en formato digi-
tal. Se estrenó en 1995 por
estudios Pixar en sociedad
con Walt Disney; la tecnolo-
Animación tradicional gía desarrollada para esta
cinta revolucionó el mundo del cine y sirvió de
punto de partida para que otras productoras se
involucraran en el mundo de la animación 3D.

FlipBook

Una técnica de animación popular es el FlipBook,

que se crea con una secuencia de dibujos, los cuales John Lasseter, Pixar Animation Studios, Toy Story, 1995.
al ser visualizados unos detrás de otros, a una cierta
velocidad, crean la ilusión de movimiento.
Aplico y Creo página 87
 Lectura visual

Observa el plano y sigue las indicaciones.

1. Escribe la letra y el número al
1 2 3 4 que corresponde esta sección
del mapa:

2. En el mapa, colorea la sección

C4
B
3. En el mapa, aplica luz y sombra
a las secciones A4 y D3.
4. Dibuja la sección que falta en el
mapa.

C H

37
Me ubico espacialmente en un plano gráfico.
 38
Correlación
Conciencia vial Conéctate
Creo conciencia vial
• Dividan el grupo en cuatro subgrupos,
Sabías que... cada grupo deberá representar teatral-
d, nos obliga a crear e: http://www.einstein.k12.e mente cuatro accidentes de tránsito más
Nuestra vida en socieda
a do d
Tom %202015/comoserelacionanpe c
ra asegurar la sana comunes en su ciudad o región, usando
a s p.htm
gin
símbolos y señales pa
/pa l

ive nc ia y la su pe rv ivencia. Las señales las siguientes motivaciones:

conv
trá ns ito so n ho y ej emplo claro de ello. Subgrupo 1: accidente provocado por el
de
em ba rg o, el ho m br e no siempre está de PLANE
TA QUIÉNES SOMO
S conductor.
Sin SE
L DÓ
reglas. Subgrupo 2: accidente provocado por el
acuerdo ni cumple las
O ND
TIM E
R LENGUA pasajero.
L

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PA
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OM

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TU Subgrupo 3: accidente provocado por el
A CCIÓN

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peatón.
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S ORGANIZAMOS C FOQ NS

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Subgrupo 4: accidente provocado por las

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UNIDAD D
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SOCIA

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OS

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LA
condiciones climáticas.

NZA
CONCEPT

PR
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PERFIL D

ENDI
• Presenten sus representaciones teatrales

ACTITUDE
ZAJE DE
frente a otros grupos, y generen espacios

L1
B
EN

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QU de conversación en los que reflexionen
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O NO

JE

TIC
ES
DEL A IZA
acerca de las normas viales y su impor-
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L
MÁ
M

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SPA
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C

EXPO tancia para nuestra sobrevivencia.

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SICIÓ N

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CIO
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O A RT E S
M

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Recuerda… ION
A RESA Propone
EL M P
UNDO S EX
C Ó M O NO
• ¿Has vivido u observado un accidente vial? ME • Dibuja una vía rural y una vía ur-
AL NTA
LIDAD I ERNACION bana usando lo aprendido sobre
NT
• ¿Qué tan a menudo en tu ciudad o país, se presentan acciden- perspectiva paralela.
tes viales?
• Diseña con tus compañeros, dos
• ¿Cuáles crees que son las principales causas de accidentes viales? señales de tránsito donde se incen-
tive al conductor a no consumir licor
y a no hablar por celular. Para este
diseño puedes usar lo aprendido
sobre figura humana.

Correlaciono los símbolos y significados gráficos, con la educación vial y la conciencia social.
 ó n
Valoraci

1. Dibuja sobre la ilustración la línea de horizonte, los puntos 3. Observa el retrato, reprodúcelo y amplíalo siguiendo el dibujo
de fuga, la línea de referencia, las líneas de profundidad y de cada cuadrícula . Halla luces y sombras.
las líneas auxiliares. A B C D E

4
A B C D E
5

6 1

2
2. Adivina el nombre de los personajes animados.

39
 40

Mis expresiones
manuales
4 Momento

Temas
Da Vinci: la caricatura
Matero con Cactus
Bombillas art
Portarretratos al estilo Seurat
Cuadro en relieve monocromático y
policromático
Reproducción de una pintura al óleo
Lectura visual
Correlación
Realizar composiciones artísticas creativas y aplicar algunas
Valoración técnicas artísticas desde creaciones manuales; posibilita no
solo comunicar ideas y sentimientos, sino también, diferenciar
y valorar estilos artísticos desarrollados a lo largo de la historia
del arte.

Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social

 Sabías que...
Da Vinci: la caricatura

El gran pintor y científico del Renacimiento Leonardo da Vinci, Busca el rostro en caricatura del artista italiano Leonardo
también realizó caricaturas en las cuales resaltaba de forma da Vinci, dibújalo.
grotesca algunos gestos o rasgos característicos de las personas.

Leonardo Da Vinci, (1490), Cinco cabezas

caricaturescas.

Leonardo Da Vinci,
(1504-1507), Cabeza grotesca.

41
 42
a n u a l i d ad
M Matero con cactus

Materiales

▶ Vaso de icopor
▶ Vinilos
▶ Piedras
2. Pinta las piedras de verde y con puntillismo
decóralas imitando la textura de un cactus.
▶ Arena
▶ Pegante
Finalizado

1. Pinta el vaso de icopor

con el motivo que prefie-
ras. Cuando esté seco,
dale unas pinceladas de
pegante para darle brillo.

Elaboro y decoro una planta artificial.

3. Llena de arena el matero y
entierra un poco los cactus.
 a d
Manualid Bombillas art

Materiales

▶ 3 bombillas de 25 vatios
▶ Pinturas para vidrio
en colores primarios y
secundarios o pegamento 1. Selecciona tres obras de artistas; te 2. Escoge una pareja de colores
complementarios, por ejemplo, el
sugerimos una pintura de Kandinsky, amarillo y el violeta, y pinta sobre
de colores una bombilla la figura principal de
otra de Joan Miró y una de Paul Klee.
▶ Pinceles y obras de arte. la obra de Miró.

Finalizado

3.Realiza el mismo procedimiento en la

segunda bombilla, copiando la figura
4. Repite el procedimiento en la
5. Finalmente termina de pintar las
de la obra de Kandinsky y utilizando tercera bombilla con la obra bombillas, aplicando detalles,
otra pareja de colores complementa- de Klee y los colores naranja e introdúcela en el plafón para
rios, en este caso el rojo y el verde. y azul en este caso. que se ilumine tu habitación.

43
Decoro bombillas a partir de obras importantes en la historia de la pintura.
 44
a n u a l i d ad Portarretratos al estilo Seurat
M

Materiales

▶ Una fotografía de un paisaje

▶ Cartón 1. Pega la fotografía sobre el cartón
y asegúrate de dejar una peque-
2. Con el extremo de un pincel delga-
do unta pintura vinílica y comienza a
realizar pequeños puntos por toda la
▶ Pinturas vinílicas ña margen. fotografía, aplicando los colores de la
▶ Pincel delgado misma. Al terminar, deja secar.
▶ F oamy de colores
▶ Silicona líquida Finalizado

4. Pega el marco de foamy sobre el

5.
Haz otro marco en foamy

3. Recorta una hoja de foamy un

poco más grande que el tamaño
cartón y la fotografía. Con un pedazo
pequeño de cartón haz un triángulo
de un color diferente, recór-
talo con formas creativas y
real del cartón y marca la margen que te sirva de soporte para el pega sobre éste algunas
que dejaste entre la fotografía y el portarretratos. Pégalo por detrás del figuras en foamy, decóralo
cartón. Luego, recórtala. cartón con silicona líquida. a tu gusto.

Elaboro un portarretratos en foamy.

 a d
Manualid Cuadro en relieve monocromático
y policromático

Materiales
1. Realiza un dibujo en hoja.
Pásalo a las dos tablas de 3.
Pinta la primera tabla
en una policromía.
madera a través de un calco.
Asegúrate de que uno parez-
ca ser el espejo del otro.

▶ 2 tablas de madera
del mismo tamaño
▶ 8 tornillos
▶ 2 bisagras
▶ Un destornillador
▶ Pinturas vinílicas de
colores
▶ Pinceles
2. Pega las semillas en algu-
nas zonas del dibujo, para
▶ Lápiz generar texturas en él.
▶ Semilla, pastas, Finalizado
lentejas y arroz

4. Pinta la segunda tabla

en una monocromía. 5. Cuando esté seca la pintura de las
dos tablas, únelas con dos bisagras.
6. Y listo, tendrás tu cuadro en re-
lieve, usando la monocromía y
la policromía.

45
Elaboro un cuadro en relieve usando la monocromía y la policromía.
 46
a n u a l i d ad Reproducción de una
M
pintura al óleo

Materiales
▶ Lienzo
▶ Pinturas vinílicas/óleos
▶ Pincel o carboncillo
▶ Trementina
▶ Aceite de linaza
▶ Paleta 1. Escoge una obra de arte que quisieras
reproducir. Divídela en una cuadrícula 2. EnObserva
el lienzo, realiza la misma cuadrícula.
cada cuadrante de la obra
▶ Regla ( te sugerimos 8 cuadros iguales). original y reproduce el dibujo a lápiz
o carboncillo sobre el lienzo. Después
borra las líneas guía de la cuadrícula.

Finalizado

3.
Comienza a pintar, aplicando pri-
mero los colores del fondo y aque-
llos que son más claros; para ello,
diluye el óleo con una mezcla
4.
Define con color las figuras y
de trementina y aceite de linaza los detalles de la pintura. Si
en partes iguales. La trementina, deseas una textura más gruesa
ayudará al secado de la pintura y
el aceite suavizará el pigmento.
empasta el óleo aplicándolo
directamente del tubo.
5. Finalmente déjala secar
por varios días.

Hago la reproducción de una pintura en óleo sobre lienzo.

 Lectura visual

Consulta la información de la ficha técnica de la obra de Van

Gogh y analizala teniendo en cuenta los siguientes aspectos.
• El color (¿qué gama de colores predomina?)
• Las formas (son abstractas o figurativas)
• La composición o distribución de los objetos (¿la obra es
equilibrada o no, por qué?)
___

• El tema representado (la pintura es un paisaje, escena

cotidiana, retrato u otro género artístico) _______ _
• La creatividad del artista (hay innovación en la obra, ¿por
qué?)
___
• Es expresiva la obra desde el manejo de la técnica, ¿por
qué?
Ficha de lectura 
Autor: • ¿Qué es lo que más te impacta de esta obra de Vincent van
Título: Gogh?

Técnica: • Formula una pregunta a la obra.


Datación:
Dimensiones:
Movimiento artístico:

47
Realizo la lectura visual a una obra de arte.
 48
Correlación
Conciencia ecológica Conéctate

Sabías que...
Diseñen con la ayuda de los docentes de ar-
tística y ciencias naturales una campaña eco-
i-
un a d e la s m ej ores formas de cu lógica de reutilización, de separación de las
Reciclar es se paras las basura
s, e: http://www.einstein.k12.e
ne ta . C ua nd o a do d
Tom %202015/comoserelacionanpe c basuras, para ello deben:
dar tu pla jetos que ya no so
n gin a s p.htm
q ue a q ue llo s ob /pa l
• Dividirse en grupos y consultar acerca de:
permites dos o transforma
dos
ue d a n se r ut ili za grupo 1: material orgánico, grupo 2: plásti-
útiles p Hay
s p a ra p od er le s dar un mejor uso. cos, grupo 3: papel y cartón, grupo 4: vidrio.
por otro utiliza-
re sa s q ue se es pecializan en la re PLANE
TA QUIÉNES SOMO
S
emp papel. SE
L
ón del vidrio o del • Pidan la ayuda a la institución para que or-
DÓ
a ci O ND
ción y tr a ns fo rm TIM E
R LENGUA ganicen el comité de aseo y consigan cane-
L

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ON cas de colores para separar las basuras.

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• Construyan carteles con muestras gráficas

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de los materiales que deben ir en cada ca-
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OS EN EL TIEMPO Y E
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LA

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neca según las divisiones y colores.

CONCEPT

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PERFIL D

ENDI

ACTITUDE
ZAJE DE
• Apliquen sus propuestas con otros grupos

L1
de su colegio e incentiven a los estudiantes
B
EN

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JE a separar las basuras.

TIC
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Recuerda…

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• Investiguen a cuáles empresas o personas

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Discute con tu grupo: de su comunidad se les puede entregar di-
CÓ

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M

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NC M cho material recolectado para ser transfor-
• ¿Conoces alguna persona o personas que se ION
A RESA
EL M
UNDO S EX
P mado, y darle un nuevo uso.
dediquen a la recolección de material reci- C Ó M O NO
ME
clable? NTA AL
LIDAD I ERNACION
NT
• ¿Qué material reciclan en tu casa?
Propone
• Consulta en qué se utiliza el material reciclado
• ¿En qué crees que se utilizan los materiales como el papel, el cartón o el vidrio.
reciclados? Tim Nobel y Sue Webster, Papelera • Socialicen sus consultas y discutan acerca de la
blanco sucia, 1998.
importancia de reciclar o separar las basuras.

Correlaciono saberes en la construcción de artefactos que generan conciencia ambiental.

 ó n
Valoraci

Observa las imágenes y colorea cada una de ellas con diferentes técnicas artísticas, por ejemplo:
colores, tintas, crayolas y bolígrafos. Aplica los elementos del impresionismo.
49
 50

Mi cuerpo expresivo
en movimiento
5 Momento

Temas
Maneras de hacer música
El origen de la música
Los instrumentos de viento
Género en la danza
Lenguaje no verbal en el teatro
Algunos movimientos de la
cámara en el cine
Lectura visual La música, la danza, el teatro y el cine, son modalidades
artísticas que permiten expresar sentimientos y sensaciones,
Correlación
a partir de acciones o de obras que se leen, ven o escuchan.
Valoración Su objetivo es potenciar la capacidad estética, sensible y
perceptiva de disfrutar dichas expresiones artísticas, a la vez
que se aprenden aspectos que muestran, desde la formas de
hacer música, su origen, los géneros en la danza y el lenguaje
no verbal como en el teatro, hasta algunos planos del cine.
Expresiva Creativa Técnica Estética Ideológica Perceptiva Social
12 Activa tu saber Maneras de hacer música

Actividad: escucha instrumentos de viento y explica la sensación que te generan, luego parte de las siguientes definiciones
y elige varios instrumentos de viento para que pintes un bodegón con instrumentos musicales aerófonos.

Cuando se sopla con la boca a

través de una columna de aire:

a. Ocurren vibraciones sonoras y

lo podemos experimentar en
la flauta, clarinete, saxofón,
entre otros.

b. 
También existen instrumentos
de viento que no necesitan del
aire de la boca, sino de un fuelle
que produce la corriente de
viento y esta a su vez produce
las vibraciones. Son ejemplos
de este método el acordeón y
el bandoneón.

51
Reconozco instrumentos musicales aerófonos y dibujo un bodegón con algunos de estos.
 52
12 Comprende

Maneras de hacer música

Existen diferentes maneras con las cuales el hombre puede c . Golpeando las cuerdas por medio de martillos de madera
producir música: como ocurre en el piano, en cuyo caso, la cuerda será
Cuando hace vibrar una o varias cuerdas utilizando diferentes percutida.
métodos:
a. Con los dedos de las manos, como en el caso de la guitarra y
el tiple. Se denomina a este procedimiento, cuerda pulsada.

d. Cuando golpeamos dos objetos de metal, madera u otro

material, como en el tambor, platillos, bombo, entre otros;
estos instrumentos son llamados de percusión o idiófonos.

b. Cuando se frota la cuerda con un arco, como en el violín y el

contrabajo, en este caso la cuerda será frotada.

Aplico y Creo página 89

13 Activa tu saber El origen de la música

Actividad: responde la pregunta del primer recuadro, luego lee el dato histórico y en el espacio plasma
un dibujo y píntalo con colores cuaternarios mediante el cual evidencies el origen de la música.

¿Cómo empezó la música? Imagina y ex-

plica cómo crees que fue ese proceso.

Dato histórico: algunos historiadores están

de acuerdo con que la música apareció
por primera vez en forma de danza, en el
período paleolítico (es la primera etapa de
la sociedad primitiva, emplearon principal-
mente instrumentos de piedra –sin tallar-).

53
Reconozco el origen de la música.
 54
13 Comprende

El origen de la música
Algunos piensan que cuando una
horda primitiva salía de cacería, y
ésta era abundante, sus miembros
celebraban dicho acontecimiento
pataleando, brincando o gritando
alrededor de las presas.
Para otros, la música nace en el
neolítico (periodo que se caracterizó
por la utilización de instrumentos
líticos pulidos), cuando el hombre
fabrica sus primeros instrumentos y
empieza a ejecutarlos.
Otros, se empeñan en afirmar que la
primera expresión musical del hombre
fue el canto, un canto primitivo; que se
hacía en forma de gritos de alegría o
auxilios de tristeza.
El nombre del primer músico que nos
mencionan los textos históricos se
registra en la biblia (libro Génesis), y se
trata de Túbal, hijo del patriarca Lemec,
de quien se dice era pastor, tañía la cítara
y tocaba la flauta mientras apacentaba
su ganado. Túbal, era hermano de
Tubalcaín, quien fue el primero en pulir
el hierro. Para ubicarnos mejor en la
historia, recordemos que Lamec era
descendiente de Caín.
Aplico y Creo página 91
14 Activa tu saber Los instrumentos de viento

Actividad: con la orientación del profesor escucha sonidos producidos por diferentes instrumentos de viento,
luego relaciona dichos instrumentos con elementos de la naturaleza y en el espacio crea un paisaje donde
utilices colores fríos o cálidos, según hayan sido los elementos de la naturaleza imaginados en la audición.

55
Realizo un paisaje a partir de una audición musical con instrumentos de viento.
 56
14 Comprende

Los instrumentos musicales de viento

TR
O
M
PE
TA
Los instrumentos de viento producen sonidos por emisión de Metales: están constituidos por instrumentos fabricados
aire y están construidos con tubos sonoros generalmente de con metal y producen sonidos por emisión de aire.
madera o metal, dentro de los cuales vibra el aire encerrado
en ellos.

ETA
Viento - Metal

P
OM
Viento - Madera

TR
Trompa o
Tuba Corno francés

ETA
MP
TRO

Trombón
Chirimía Cuerno

Flauta dulce

ETA
P
Trompeta

OM
Saxofón

TR
Familia de instrumentos de viento: Flauta, Clarinete, Oboe, Fagot, Contrafagot, Corno inglés, Flautin.

Aplico y Creo página 93

15 Activa tu saber Los géneros en la danza

Actividad: busca imágenes de distintos tipos de danza y pégalas formando una línea de tiempo según consideres
se relaciona cada una con un momento específico de la historia de la humanidad. Debajo de cada imagen explica el
contexto de la escena. Ejemplo, la imagen de un grupo de campesinos bailando en una plaza de mercado la asocio
a la época de la colonia.

• De la expresión: género en la danza, infiero

• El ritmo que más te gusta bailar es

57
Asocio imágenes de distintas danzas a momentos específicos de la historia de la humanidad.
 58
15 Comprende

Géneros en la danza
La danza nace con el hombre como expresión de sus vivencias, Se denominan géneros a los tipos de danza que a lo largo
sentimientos y experiencias de conocimiento del mundo, con de la historia de las sociedades han venido surgiendo como
el paso del tiempo la danza se ha convertido en una expresión respuesta de las inconformidades, inquietudes y búsquedas
artística de mucho rigor, cuyas maneras de hacerse son tan de los artistas.
diversas como las culturas del mismo mundo.

Algunos géneros de la danza más conocidos son:

Ballet clásico Ritmos urbanos

Edgar Degas, (1871), La clase de danza. Jim Slosiarek, The Gazette, s. f.

Danza moderna Bailes de salón Danzas folclóricas

Martha Swope, Alicia Alonso, s. f. Academias y Escuelas de Baile y Música, Cartagena. Traje típico de Cundinamarca - Colombia.

Aplico y Creo página 95

16 Activa tu saber El lenguaje no verbal en el teatro

Actividad: realiza con tus compañeros el siguiente ejercicio.

Cada estudiante-actor/actriz mostrará a los demás una acción

de estar viendo la televisión y realizará una reacción diferente ¿Cuál personaje te gustaría interpretar en una obra
al ver tres clases de programas de televisión, lo hará a través de teatro? Explica por qué.
de sus gestos y actitudes (sin hablar); el resto del grupo obser-
vará y analizará la actuación del compañero hasta descubrir o
“adivinar”, qué programas estaba viendo.

Grupo: Teatro de las Autonomías,

Primavera entre bastidores, 2006.

Grupo: La Trinchera, Chusig, 1988.

59
Represento acciones teatrales.
 60
16 Comprende

El Lenguaje no verbal en el teatro

Para recordar

El lenguaje no verbal es aquel que concede

relevancia al gesto como posibilidad de
comunicar y expresar ideas, sentimientos y
conocimientos.

En el teatro, el lenguaje no verbal se marca un poco

más que el verbal (palabras articuladas, dichas),
pues en un escenario se necesita proyectar fuerza a
los gestos y movimientos que se realizan.
Existen técnicas como la pantomima, un trabajo
realizado por los mimos y actores de imagen, donde
el gesto, la expresión corporal, la destreza plástica,
y sobre todo el silencio, son fundamentales para
escenificar una obra determinada.
La imagen, por lo tanto, obtiene gran importancia,
ya que permite expresar con la mirada, las posturas
corporales, las tensiones, las caracterizaciones de
los personajes, la escenografía, los objetos y las
luces, en un entorno o atmósfera teatral.

Aplico y Creo página 97

17 Activa tu saber Algunos movimientos de la cámara en el cine

Actividad: elige 2 escenas de películas distintas donde se muestre acción y velocidad, luego consulta cómo se pueden
lograr estas escenas para ser llevadas a la pantalla del cine. Consigue imágenes acerca del origen del cine e imágenes
de la tecnología que se utilizan actualmente para lograr efectos especiales, y elabora un comparativo visual.

Imagen del cine en su origen. Imagen de la tecnología en el cine actual.

Dato histórico
Las primeras películas que existieron en el cine carecían de movimientos de cámara, muchas de ellas
se rodaban en un solo plano fijo, donde todos los elementos siempre salían a la misma distancia de
la cámara, inclusive muchas de ellas carecían de un argumento o historia concreta qué contar.

61
Reconozco elementos tecnológicos en el cine.
 62
17 Comprende

Algunos movimientos de la cámara en el cine

Los movimientos de cámara son aquellos elementos que Zoom: movimiento de cercanía (zoom in) o lejanía (zoom out)
permiten tener dinamismo en la imagen. Cuando ves una respecto a un elemento. Aquí la cámara no se mueve un sólo
persecución de carros a alta velocidad, la caída del villano de centímetro de su eje, sino que la sensación de movimiento
la película por las escaleras, la llegada del agente secreto que se logra a través de mecanismos de tipo óptico que posee la
desciende del cielo en paracaídas y muchas otras escenas cámara.
más, te trasmiten ese realismo propio de estas situaciones,
Picado y contrapicado: en el picado es cuando la cámara
debido a los movimientos que hace la cámara.
realiza una toma con una inclinación cercana a los 45º
Existen diversos movimientos de cámara con funciones y hacia el piso, este sirve para disminuir el tamaño real de
objetivos diferentes y concretos. los objetos. El contrapicado es la acción contraria, una
inclinación hacia arriba que tiene también el efecto opuesto
Movimientos de cámara sobre su eje: paneos, cuando la que el Picado.
cámara se desplaza sobre el plano horizontal desde el
extremo izquierdo hasta el derecho. Normalmente se usan Otros movimientos de la cámara son con su eje, son: travelling,
para seguir a los personajes desde un punto inicial hasta uno dolly, till.
final donde salen del encuadre.

Aplico y Creo página 99

 Lectura visual

Para recordar…
para hacer una 1. Imagen simbólica: desde los tiempos
La información inicial
iguar los datos bíblicos e, incluso, hasta hoy, la Torre
lectura visual es aver
de la imagen u de Babel es símbolo de la multiplici-
básicos o explícitos
es el autor, qué dad de lenguas.
obra de arte: quién
é año la realizó;
técnica aplicó, en qu
esto un ejercicio
y desarrollar con todo
n de la obra. Pieter Brueghel, (1563), La Torre de Babel.
objetivo de descripció
ura visual, entre
En un ejercicio de lect
e establecer el
otros aspectos, hay qu 2. Imagen funcional: muestra
ada.
tipo de imagen estudi el proceso que se sigue para
las imágenes las
Tipos de imágenes: dibujar los dos recipientes.
en descriptivas, Las imágenes funcionales
podemos clasificar
, funcionales. cumplen una función didác-
expresivas, simbólicas
ejemplos: tica. No todos los artistas si-
Observemos algunos guen estos pasos para hacer
dibujos.

3. Imagen descriptiva: la intención

explícita no es la de expresar un 4. Imagen expresiva: el manejo
sentimiento en particular, aquí se dramático y fuerte de la línea
describe cómo es el diseño de esta permite apreciar la expresión
joya de la arquitectura. de dolor de esta mujer.

La puerta del reloj de Cartagena.

Pablo Picasso, (1937), Mujer que llora.
63
Reconozco tipos de imágenes a través de la lectura visual de obras plásticas.
 64
Correlación
Comunicación no verbal

Sabías que... r e: http://www.einstein.k12.e

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en un blog o grupo de amigos

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ION
A P RESA
EL M S EX
UNDO C Ó M O NO
ME Propone
NTA AL
Recuerda… LIDAD I ERNACION
NT E n equipos de 5 compañeros de-
• En un día normal ¿cuántos mensajes sin ben ensayar un socio-drama tipo
imágenes te puedes encontrar? pantomima o diálogo de mimos, en
• Elabora un listado de marcas y empresas el cual traten un mensaje de cuida-
que hacen sus campañas publicitarias a do al agua y los recursos naturales.
partir de íconos e imágenes.

Participa en la creación de lenguajes no verbales favorables a la convivencia del grupo.

 ó n
Valoraci

1. En el espacio elabora un mapa conceptual en el que expli- 3. Escribe en el espacio una historia que quieras compartir
ques el origen de la música y algunas maneras de hacerla. acerca de una experiencia familiar o de amigos, después
busca o toma imágenes en planos diferentes que den cuen-
ta de las escenas de tu historia, luego pega estás imágenes
según el orden de la historia en una cuarto de cartulina y
comparte el ejercicio con el grupo. Cada compañero inter-
pretará la historia, según lo que lea desde las imágenes.

2. Marque con una X la respuesta correcta.

Algunos géneros en la danza son:
A. cubismo, tango y folclor.

B. rock, ballet clásico y expresionismo.

C. contemporánea, moderna y folclor.

65
El boceto Actividad: realiza los bocetos de diferentes tipos de plantas. Escoge una de Aplico y creo 1
ellas y dibuja sus detalles hasta darle un acabado final con luces y sombras.

67
Elaboro los bocetos de diferentes plantas.
Nombre Tema Grupo
D M A
Los mándalas con Actividad: con regla, une los puntos trazando líneas de Aplico y creo 2
figuras geométricas color, y con creatividad, innova en el diseño de un mándala.

1 20
27
8 19 12
38

34 31

15 5

23

24

16
4
30

35
11

9
37

28
18

2
26

21
13
7

33

32
14 6

22 25

3 17
29 10
36

69
Trazo líneas con instrumentos de medición para crear un diseño de mándala.
Nombre Tema Grupo
D M A
Lenguaje visual: Actividad: crea un dibujo con figuras ambiguas donde Aplico y creo 3
apliques la diferencia entre figura y fondo. Colorea.
la figura y el fondo

71
Elaboro un dibujo en el que aplico la diferencia entre figura y fondo.
Nombre Tema Grupo
D M A
El sombreado a lápiz Actividad: aplica de forma creativa, diferentes tipos de Aplico y creo 4
sombreado a los lados de cada figura, usa el difuminado.

73
Aplico diferentes tipos de sombreado a diversas figuras.
Nombre Tema Grupo
D M A
Teoría del color: Actividad: obtiene las monocromías y la policromía según Aplico y creo 5
monocromía y policromía las indicaciones. En el espacio en blanco, crea un personaje
circense y píntalo con las monocromías y la policromía
logradas. Utiliza acuarelas o pinturas vinílicas.

Monocromía Monocromía
rojo y blanco rojo y agua Policromía

75
Pinto una composición en monocromías y policromías.
Nombre Tema Grupo
D M A
El impresionismo Actividad: busca un espacio de la naturaleza que te llame la Aplico y creo 6
atención y píntalo según las características del impresionismo.
Utiliza pinturas vinílicas.

77
Aplico paisajes del impresionismo en un paisaje natural.
Nombre Tema Grupo
D M A
El simbolismo Actividad: elabora una composición simbólica. Utilizando Aplico y creo 7
figuras que sean significativas para ti que expresen
misterio y ambigüedad. Aplica pinturas vinílicas o acrílicas.

79
Elaboro una composición artística con elementos simbólicos.
Nombre Tema Grupo
D M A
Las tintas Actividad: escoge una imagen que te agrade, realiza un boceto de Aplico y creo 8
ella y píntala con tintas chinas, utilizan una plumilla (instrumento
puntiagudo diseñado para la aplicación de las tintas).

81
Aplico tinta china para hacer una composición artística.
Nombre Tema Grupo
D M A
La perspectiva oblicua Actividad: continúa la escena urbana, dibuja edificios y demás Aplico y creo 9
elementos de una ciudad en perspectiva oblicua. Aplica color
con tintas.

83
Dibujo una escena urbana en perspectiva oblicua.
Nombre Tema Grupo
D M A
El retrato en la figura humana Actividad: observa tu rostro en un espejo y Aplico y creo 10
dibújalo, agrega detalles. Coloréalo.

85
Dibujo mi rostro a partir de la observación en un espejo.
Nombre Tema Grupo
D M A
Animación Actividad: termina de dibujar la secuencia de imágenes, coloréalas Aplico y creo 11
y luego recorta los recuadros para formar tu FlipBook.

87
Dibujo una secuencia de imágenes animadas para formar un FlipBook.
Nombre Tema Grupo
D M A
 Maneras de hacer música Actividad: consulta en qué consiste el movimiento impresionista Aplico y creo 12
en la música y la pintura, luego parte de la información que
aparece en el recuadro izquierdo para que crees una pintura
impresionista inspirada en la música que hace el hombre con
la voz y la música que hace con aparatos electrónicos.

El hombre también hace música

con la garganta.
Algunos aparatos electrónicos
también producen música, tales
como: organetas, guitarras, sinte-
tizadores, computadores y otros.
Estos son llamados instrumentos
electrónicos.

89
Creo una pintura impresionista inspirado en la música que hace el hombre con su voz y con aparatos electrónicos.
Nombre Tema Grupo
D M A
El origen de la música Actividad: con una técnica mixta, pinta un díptico, así: Aplico y creo 13

El pasado: escena de grupo de hombres primitivos El futuro: escena de músicos artistas en una presen-
utilizando su cuerpo como instrumento percutido. tación en el año 2050.

91
Recreo imágenes acerca del pasado y el futuro de la música.
Nombre Tema Grupo
D M A
Instrumentos Actividad: consulta qué es una orquesta filarmónica y una sinfónica; Aplico y creo 14
musicales de viento si es posible observa videos de alguna, luego en el espacio, elabora
una composición visual expresionista inspirada en los instrumentos
musicales de viento que más te inquietaron de la página 56, o del
video que observaste.

93
Creo una composición expresionista inspirada en instrumentos musicales aerófonos.
Nombre Tema Grupo
D M A
Los géneros Actividad: con el acompañamiento del profesor se le asigna a cada Aplico y creo 15
de la danza subgrupo del salón un género de danza diferente, luego cada grupo
prepara una exposición acerca de dicho género, y en el espacio, cada
uno diseñe un punto visual o gráfico para apoyar la exposición. Pueden
utilizar la técnica que quieran para mostrar un aspecto importante
del género dancístico. En el momento de la exposición todos los
integrantes deben armar un mural con los diferentes trabajos.

95
Socializo ideas acerca de los géneros en la danza a través de apoyos visuales.
Nombre Tema Grupo
D M A
El lenguaje no verbal Actividad: piensa en una historia que quieras contar sin palabras, Aplico y creo 16
en el teatro luego con la ayuda de compañeros, pídeles que representen en tres
momentos distintos (inicio, nudo y final), esta historia, toma 1 foto a
cada uno de esos momentos y pégalas o dibújalas en el espacio.

97
Utilizo el lenguaje no verbal para representar historias.
Nombre Tema Grupo
D M A
Algunos movimientos Actividad: partiendo de la explicación dada en la comprensión Aplico y creo 17
de la pagina 62; elige, de la película que más te guste, tres tomas
de la cámara en cine de los planos más significativos y desarrolla las fichas propuestas.

Título de la película:
Año:
Protagonistas:

Género:

Toma 2:
Plano:
Toma 1: Toma 3:
Plano: Plano:

Movimiento:
Movimiento: Movimiento:

99
Interpreto la funcionalidad de algunos planos y movimientos de la cámara.
Nombre Tema Grupo
D M A
 Fichas técnicas desprendibles

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

 Fichas técnicas desprendibles

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

Título: Título: Título:

Autor: Autor: Autor:

Técnica: Técnica: Técnica:

Año: Año: Año:

Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:

 Índice curricular

Momento uno: Pág. de

Desempeños Competencias
exploro el mundo de las imágenes trabajo
1) Activa tu saber con el boceto Realizo el boceto de una imagen con lápiz. Pág. 7
Comprende el boceto Pág. 8
1) Aplico y creo Elaboro los bocetos de diferentes plantas. Pág. 67
2) Activa tu saber con los mándalas y las figuras geométricas Dibujo un mándala a partir de figuras geométricas. Pág. 9
Comprende los mándalas y las figuras geométricas Pág. 10
2) Aplico y creo Trazo líneas con instrumentos de medición para crear un diseño de mándala. Pag. 69
3) Activa tu saber con lenguaje visual: la figura y el fondo Imagino y dibujo las figuras para un fondo dado. Pág. 11
Comprende lenguaje visual: la figura y el fondo Pág. 12
Expresiva,
3) Aplico y creo Elaboro un dibujo en el que aplico la diferencia entre figura y fondo. creativa, Pág. 71
4) Activa tu saber con el sombreado a lápiz Aplico luces y sombras a las figuras dadas. técnica, estética, Pág. 13
ideológica,
Comprende el sombreado a lápiz perceptiva, social. Pág. 14
4) Aplico y creo Aplico diferentes tipos de sombreado a diversas figuras. Pág. 73
5) Activa tu saber con la teoría del color: monocromía y
Obtengo escalas monocromáticas a través de la pintura. Pág. 15
policromía
Comprende la teoría del color: monocromía y policromía Pág. 16
5) Aplico y creo Pinto una composición en monocromías y policromías. Pág. 75
Lectura visual Realizo diseños con instrumentos de medición y los coloreo en monocromía y policromía. pág. 17
Correlación Correlaciono el arte con las expresiones religiosas de mi cultura. pág. 18
Valoración pág. 19

Momento dos: Pág. de

Desempeños: Competencias
transito por la historia del arte y técnicas artísticas trabajo
6) Activa tu saber con el impresionismo Pinto un paisaje teniendo en cuenta aspectos como el clima y la atmosfera. Pág. 21
Comprende el impresionismo Expresiva, Pág. 22
creativa,
6) Aplico y creo Aplico paisajes del impresionismo en un paisaje natural. técnica, estética, Pág. 77
7) Activa tu saber con el simbolismo Ilustro un verso de forma alegórica. ideológica, Pág. 23
perceptiva,
Comprendo el simbolismo social. Pág. 24
7) Aplico y creo Elaboro una composición ar tística con elementos simbólicos Pág. 79

105
 106
Índice curricular

8) Activa tu saber con las tintas Realizo un abecedario personal con tinta china. Pág. 25
Comprende las tintas Pág. 26
8) Aplico y creo Aplico tinta china para hacer una composición artística. Pág. 81
Lectura visual Finalizo el coloreado de una composición impresionista. Pág. 27
Comprendo y reflexiono frente a situaciones de acoso escolar y participo activa-
Correlación Pág. 28
mente en la construcción de una cultura de paz.
Valoración Pág. 29

Momento tres: Pág. de

reconozco mi cuerpo y otros cuerpos en el espacio Desempeños: Competencias trabajo
9) Activa tu saber con la perspectiva Realizo dibujos en perspectiva. Pág. 31
Comprende la perspectiva Pág. 32
9) Aplico y creo Dibujo una escena urbana en perspectiva oblicua. Pág. 83
10) activa tu saber con el retrato en la figura humana Dibujo el rostro de diversas personalidades. Pág. 33
Comprende el retrato en la figura humana Expresiva, Pág. 34
10) Aplico y creo Dibujo mi rostro a par tir de la observación en un espejo. creativa, Pág. 85
técnica, estética,
11) Activa tu saber con animación ideológica, Pág. 35
Comprende animación Ilustro una secuencia de movimientos que representan acciones de mi cotidianidad. perceptiva, Pág. 36
social.
11) Aplico y creo Dibujo una secuencia de imágeness animadas para formar un FlipBook. Pág. 87
Lectura visual Me ubico espacialmente en un plano gráfico. Pág. 37
Correlaciona los símbolos y significados gráficos, con la educación vial y la
Correlación Pág. 38
conciencia social.
Valoración Pág. 39

Momento cuatro: Pág. de

Desempeños Competencias
mis expresiones manuales trabajo
Sabías que… Da Vinci: la caricaruta Pág. 41
Expresiva,
Taller manualidad: Matero con cactus Elaboro y decoro una planta artificial. creativa, Pág. 42
Taller manualidad: Bombillas art Decoro bombillas a partir de obras importantes en la historia de la pintura. técnica, estética, Pág. 43
ideológica,
Taller manualidad: Portarretratos al estilo Seurat Elaboro un portarretratos en foamy. perceptiva, Pág. 44
Taller manualidad: Cuadro en relieve monocromático social.
Elaboro un cuadro en relieve usando la monocromía y la policromía. Pág. 45
y policromático
 Índice curricular

Taller manualidad: Reproducción de una pintura al óleo Hago la reproducción de una pintura en óleo sobre lienzo. Pág. 46
Lectura visual Realizo la lectura visual a una obra de arte. Pág. 47
Correlaciono saberes en la construcción de artefactos que generan conciencia
Correlación Pág. 48
ambiental.
Valoración Pág. 49

Momento cinco: Pág. de

Desempeños Competencias
Mi cuerpo expresivo en movimiento trabajo
12) Activa tu saber con las maneras de hacer música Reconozco instrumentos musicales aerófonos y dibujo un bodegón con algunos de estos. Pág. 51
Comprende las maneras de hacer música Pag. 52
Creo una pintura impresionista inspirado en la música que hace el hombre con
12) Aplico y creo Pág. 89
su voz y con aparatos electrónicos.
13) Activa tu saber con el origen de la música Reconozco el origen de la música. Pág. 53
Comprende el origen de la música Pag. 54
13) Aplico y creo Recreo imágenes acerca del pasado y el futuro de la música. Pág. 91
14) Activa tu saber con los instrumentos de viento Realizo un paisaje a partir de una audición musical con instrumentos de viento. Pág. 55
Los instrumentos musicales de viento Pág. 56
14) Aplico y creo Creo una composición expresionista inspirada en instrumentos musicales aerófonos. Expresiva, Pág. 93
Asocio imágenes de distintas danzas a momentos específicos de la historia de la creativa,
15) Activa tu saber con los géneros en la danza humanidad.
Pág. 57
técnica, estética,
Comprende los géneros en la danza ideológica, Pàg. 58
15) Aplico y creo Socializo ideas acerca de los géneros en la danza a través de apoyos visuales. perceptiva, Pág. 95
social.
16) Activa tu saber con el lenguaje no verbal en el teatro Represento acciones teatrales. Pág. 59
Comprende el lenguaje no verbal en el teatro Pág. 60
16) Aplico y creo Utilizo el lenguaje no verbal para representar historias. Pág. 97
17) Activa tu saber con algunos movimientos de la Reconozco elementos tecnológicos en el cine. Pág. 61
cámara en el cine
Comprende algunos movimientos de la cámara en el cine Pág. 62
17) Aplico y creo Interpreto la funcionalidad de algunos planos y movimientos de la cámara. Pág. 99
Lectura visual Reconozco tipos de imágenes a través de la lectura visual de obras plásticas. Pág. 63
Correlación Participa en la creación de lenguajes no verbales favorables a la convivencia del grupo. Pág. 64
Valoración Pág. 65

107
 108
Glosario

Boceto: esquema rápido de una idea

Monocromía: técnica pictórica en
o algo que se observa o imagina; se
la cual se emplea un solo color en
elabora con líneas rápidas, y sencillas
sus posibles gradaciones de tono.
por ello no requiere de mucho detalle.

Policromía: técnica pictórica en la

Mándala: los mándalas son dibujos geométricos
cual se emplean varios colores, sin
y simbólicos utilizados en el budismo y el hinduis-
importar sus gradaciones tonales.
mo. Generalmente, son representados como cír-
culos inscritos dentro de una forma cuadrangular.

Perspectiva: es una técnica del dibujo que

consiste en proyectar las líneas de profundidad
Figura: es un objeto definido y su contorno apa- hacia uno o varios puntos de fuga, ubicados
rece como el borde de su forma. sobre la línea de horizonte.

Retrato: es la representación de una persona

Fondo: es carente de forma y se extiende de en pintura, dibujo o escultura.
manera continua alrededor de la figura.

Sombreado a lápiz: el sombreado tiene varias Impresionismo: movimiento artístico que con-
maneras de hacerse, logra efectos distintos siste en reproducir el mundo real a través de las
cuando se realizan trazos con diferente presión, impresiones de la luz sobre los objetos.
o al recostar el lápiz para suavizarlos.

Simbolismo: movimiento artístico que trata

acerca de lo simbólico. En arte simbolista busca
Tintas: son pigmentos líquidos que pueden impactar en el espectador mediante imágenes
contener varios colorantes, por lo general para que tienen componentes como la ambigüedad
realizar imágenes o textos se utilizan. y la referencia a realidades imaginarias.
 Íconos

Íconos competencias

Expresiva: capacidad para generar sentimientos y Ideológica: capacidad para desnudar imaginarios co-
emociones en sí mismo y en los demás. lectivos, creencias, ideas concepciones que subyacen
en la realidad.
Creativa: capacidad para generar multiplicidad de
ideas y ponerlas a interactuar en contextos específicos. Perceptiva: observación aguzada, identificación, ca-
racterización y disfrute de las particularidades en la
Técnica: capacidad para hacer, ejecutar, resolver y generalidades de las formas, las figuras, los colores,
aplicar todo tipo de información. las armonías, los detalles y las intenciones.

Social: permite la integración, comprensión, interac-

Estética: capacidad para asombrarse, sentir, disfrutar,
ción y acción dentro de un ambiente, ámbito o contexto
emocionarse, valorar e interactuar con experiencias.
especifico.

Desempeños Herramientas

Es el alcance de En las actividades propuestas en el texto, encontrarás los

una meta de apren- siguientes íconos que te indican las herramientas a utilizar. Bisturí Punzón
dizaje previamente
propuesta que se
Rotulador
consigue a través de diferen- Lápiz grueso Pasteles Óleo Tijeras
tes acciones. También, pode-
mos comprender como logro Lápices de
la acción de un desempeño, Plastilina Papeles Pegante en
colores Pincel
barra
que parte de habilidades para
orientar el desarrollo de la
Crayolas Acuarelas Pegante líquido
competencia. El logro le per- Carboncillo Borrador
mite al estudiante y al profesor
verificar, valorar y evaluar los Rotulador Pinturas Perforadora
Grafito Regla
aprendizajes acerca del área. delgado acrílicas

109
 110
Bibliografía

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Aprendamos con Proyectos de Arte. Ediarte S.A., Medellín, sultado el 24 de agosto de 2013]
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Talleres artísticos. Ediarte S.A., Medellín, 2011. 5). Manual de Juegos y Ejercicios Teatrales, hacia una peda-
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Diagrama de la escuala primaria del IB. Unidad Educativa Alber-

to Einstein. Tomado de: http://www.einstein.k12.ec/paginas%20
2015/comoserelacionanpep.html Revisado en octubre de 2016.
La serie certifica que:

Culminó significativamente los contenidos, logros

y metodología del libro.