PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DISTRITO DE LEANDRO N. ALEM
LOCALIDAD VEDIA
EP N° 2 "HIPÓLITO YRIGOYEN"

Planificación anual de ciencias sociales

Propósitos generales del área:
 Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los niños y aproximarlos al complejo mundo social en el cual viven.
 Proponer modos de reconocer el carácter problemático, inacabado y dinámico del conocimiento social.
 Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de las disciplinas sociales, poniendo a los niños en contacto con realidades diversas.
 Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios diversos, sean consideradas producto de construcciones sociales
cambiantes, dinámicas y complejas.
 Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las semejanzas en los modos de vida del pasado y del presente.
 Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades culturales, como facilitadoras de la convivencia democrática.
 Estimular procesos cognitivos que focalicen en el interés de los niños por entender el mundo social para su formación ética y ciudadana en una sociedad
democrática.
 Contribuir en la formación integral de los niños, como sujetos críticos y reflexivos, para la interpelación de la realidad, su análisis, su comprensión y la construcción
de herramientas para incidir en ella.
 Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas que permitan explicar el mundo social en el cual viven.

Primer Ciclo
Propósitos del ciclo:
 Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al conocimiento de
distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se aproximen a las principales
razones que permiten comprenderlos.
 Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales con sus
intencionalidades, proyectos y conflictos.
 Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las
sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.
 Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos históricos, contribuyendo a la
formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada desde múltiples
dimensiones.
  Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y en el pasado en diferentes contextos, valorando
el respeto hacia otros modos de vida diferentes a los propios.
 Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión del carácter controversial y provisorio del conocimiento social e histórico, identificando los
principios de justicia, libertad y solidaridad que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana.
 Seleccionar distintos casos y ejemplos que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la propia, valoradas en función de principios éticos y derechos
consensuados, como un modo de propiciar el reconocimiento de la diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad democrática.
 Promover instancias de identificación de algunas instituciones y organizaciones políticas, así como de los modos en que los ciudadanos participan en la vida social y
resuelven los conflictos, tanto en el presente como en el pasado.
 Posibilitar la expresión de opiniones, ideas, sentimientos y juicios de valor para fortalecer la autoestima y apreciar lo valioso que cada uno tiene en cuanto persona,
reconociendo individualidades como, a su vez, la participación en la vida ciudadana.
 Brindar espacios de análisis que permitan conocer y reconocer los Derechos del Niño y valorar el derecho que asiste a los niños a tener identidad, educación,
atención y cuidado, entre otros.

BLOQUE: Sociedades, culturas: cambios y continuidades

Objetivos del año:

 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano,
del presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
 Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo, los sujetos crean y transforman pautas con las que intentan regular algunas
características de sus relaciones.
 Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
 Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos.
 Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
 Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la población.
 Identificar problemas relacionados con el sistema de transporte. Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte.

BLOQUE: Sociedades y culturas: Cambios y continuidades

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCES
TIEMPO CONCEPTOS MODOS DE CONOCER SE CONSIDERARÁ UN INDICIO DE
PROGRESO SI EL ESTUDIANTE…)
 La vida familiar y social en el presente y en el *Evocar lo ya conocido. *Nombra algunas semejanzas y diferencias
pasado cercano. *Hacerse preguntas. entre aspectos de la vida familiar y social de
MARZO- *La vida cotidiana de distintos grupos sociales y *Construir grupalmente cuestionamientos con las personas en el presente y en el pasado
ABRIL- familiares en el pasado cercano y en el presente. relación al tema. cercano.
Sus normas de convivencia. *Formular anticipaciones. * Describe algunas formas de sociabilidad y
MAYO-
*Buscar información en distintas fuentes de recreación del presente y del pasado
JUNIO-
* Formas de sociabilidad y recreación de los información (relatos, testimonios, fotografías, textos, cercano.
JULIO niños de distintos grupos sociales en el pasado películas, etc.). * Identifica algunos cambios y continuidades
cercano y en el presente. LAS PLAZAS *Escuchar relatos, historias de vida e información en las formas de trabajar del pasado y del
leída por el docente. presente.
Vida familiar y relaciones sociales de diferentes * Observar y leer imágenes en forma guiada. Elaborar
grupos en la sociedad colonial. preguntas para realizar entrevistas con ayuda del
* La organización familiar y los roles de hombres, docente.
mujeres y niños de los diversos grupos en la *Buscar información por medios digitales con ayuda
sociedad colonial. del maestro y/o de las familias. *Participar en *Describe algunas características de la
*Formas y lugares de sociabilidad e intercambio intercambios orales atendiendo a los roles de la sociedad colonial.
de distintos grupos sociales. Jerarquías, derechos conversación. *Participa en intercambios orales con
y obligaciones de los diferentes grupos sociales. relación a los modos de vida de la sociedad
*Normas que regulan las relaciones y los SITUACIONES DE ENSEÑANZA colonial. Compara algunos aspectos de la
intercambios. *Escuchar relatos e historias para conocer aspectos de vida cotidiana en la sociedad colonial con
*La organización de las viviendas y los objetos de la vida familiar de distintos grupos sociales. formas de vida actuales, iniciándose en el
la vida cotidiana de distintos grupos. *Analizar fotografías de distintos grupos sociales en el reconocimiento de la heterogeneidad y la
*Los trabajos, trabajadores y las técnicas en la pasado cercano para conocer usos, costumbres, desigualdad presentes en ambas.
sociedad colonial. oficios y formas de resolver necesidades cotidianas en
*Cambios y continuidades en las formas de la época.
recordar, celebrar y festejar. *Establecer relaciones con el presente. *Participar en
conversaciones con los compañeros y con el docente
para analizar.
* Utilizar diferentes formas de registro y técnicas de
* El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el recopilación de datos (dibujos, comentarios escritos,
pasado cercano y en el presente. Cambios y escrituras grupales, líneas de tiempo, cuestionarios
continuidades. COCINAS Y MODOS DE CONOCER con ayuda del docente) para realizar entrevistas a
placeros en la época estudiada. Usar convenciones
temporales (antes, hace muchos años, cuando los
abuelos/papás eran chicos) aplicadas al contexto
estudiado.
 *Escuchar relatos, historias de vida e información
leída por el docente para conocer costumbres,
actividades productivas, prácticas religiosas, formas
de recreación, conflictos, aspectos de la vida familiar
de distintos grupos sociales y étnicos (pueblos
originarios, negros, blancos y mestizos) y efectuar
comparaciones con el presente.
*Participar en conversaciones e intercambios orales
para expresar sentimientos, ideas y opiniones sobre la
heterogeneidad y desigualdad social, los derechos de
distintos grupos sociales y compararlos con el
presente para avanzar en la comprensión de que el
acceso a los derechos es una construcción histórica de
las sociedades.
* Intercambiar ideas y establecer conjeturas acerca de
cómo se resolvían las necesidades cuando no existían
artefactos de la vida actual; conversar para reconocer
cambios y continuidades en las formas de hacer las
cosas.
Participar en fiestas y celebraciones escolares y/o
comunitarias vinculadas con acontecimientos del
pasado colonial y criollo para reconocer cambios y
continuidades en las formas de celebrar; recuperar
algunas costumbres de la población de la región
rioplatense.
AGOSTO- Instituciones de la vida social en contextos MODOS DE CONOCER *Reconoce algunas instituciones de la vida
SEPTIEMBR culturales diversos del presente y del pasado *Leer diversidad de fuentes de información con ayuda social (educativas) de contextos culturales y
E cercano. del docente. temporales diversos.
* Las instituciones que dan respuesta a las *Producir textos colectivos. * Establece relaciones entre algunos rasgos
necesidades, intereses y deseos de las personas *Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo de esas instituciones y las particularidades
en contextos culturales diversos. *Trabajos, roles escuchado o leído. del contexto en el que desarrollan sus
y normas para el funcionamiento de las actividades.
instituciones según contextos y culturas. SITUACIONES DE ENSEÑANZA * Menciona algunos cambios visibles en
Cambios y continuidades. instituciones educativa Y algunos rasgos que
*Las instituciones y su contribución a la *Escuchar relatos, historias de vida, testimonios de no han cambiado.
valoración y vigencia de los derechos del niño. adultos mayores e información leída por el propio
LAS ESCUELAS docente para conocer las funciones y roles que los
 distintos actores de una institución llevan a cabo, para
dar respuesta a las demandas sociales y establecer
aspectos de continuidad y cambio.
*utilizar diferentes formas de registro (dibujos,
escritura de palabras, completamiento de fichas,
textos colectivos, etc.) y técnicas de recopilación de
datos (encuestas, entrevistas) que, con ayuda del
docente, posibiliten identificar lugares y tareas que se
realizan, para sistematizar los aprendizajes realizados
sobre instituciones.
*Analizar fotografías y objetos de algunas
instituciones para reconocer sus características de
acuerdo con el contexto geográfico en el que están
situadas.
* Visitar instituciones de la localidad para conocer sus
características, funcionamiento y los actores
involucrados. Tomar fotografías durante la visita.
*Leer documentos con ayuda del maestro para
conocer algunas normas que regulan el
funcionamiento de las instituciones elegidas, en
diferentes contextos temporales, efectuar
comparaciones y conversar sobre el sentido de su
cumplimiento.

BLOQUE: Sociedades, culturas y organización del espacio

OCTUBRE- Los trabajos para producir bienes primarios en MODOS DE CONOCER *Identifica diversidad de trabajos en áreas
NOVIEMBRE diferentes contextos. *Observar fotografías de diferentes paisajes. rurales y urbanas.
*Paisajes rurales y urbanos. *Realizar anticipaciones y preguntas. * Establece algunas relaciones entre las
* Transformaciones de la naturaleza que las *Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de acciones de las personas y las
personas realizan para producir bienes primarios información diversas. transformaciones de la naturaleza.
en diferentes contextos y culturas. *Describir semejanzas y diferencias entre espacios *Enumera algunas diferencias en los modos
*Diferentes formas en que las personas rurales y urbanos. en los que un mismo bien se produce en dos
producen bienes primarios de acuerdo con su *Leer, con ayuda del docente, información de diversas contextos distintos.
cultura y posibilidades. fuentes escritas. *Nombra algunas diferencias en los modos
*Los trabajos, los trabajadores y las técnicas *Localizar en mapas los espacios analizados. de trabajar para la producción de un mismo
utilizadas para producir el mismo bien en bien.
diferentes contextos. LA PRODUCCION DE
HORTALIZAS
 SITUACIONES DE ENSEÑANZA
*Observar fotografías de paisajes diversos para
identificar cuáles son urbanos y cuáles rurales,
comparando luego los mismos con dibujos de la
propia localidad realizados por los niños.
*Identificar en imágenes de diferentes paisajes (por
ejemplo, de ciudades grandes y pequeñas, zonas de la
periferia urbana y de áreas rurales de diversas zonas
del país) algunos elementos de la base natural más o
menos modificada por la acción humana y la
diversidad de objetos (casas, caminos, represas,
campos de cultivo, fábricas) construidos por la
sociedad.
*Leer, con ayuda del docente, información de diversas
fuentes para conocer distintos trabajos en diferentes
contextos.
*Identificar en los mismos relatos, dónde y quiénes los
realizan (hombres, mujeres, niños, familias, técnicos),
las tareas, los conocimientos técnicos que poseen, etc.
*Conocer en profundidad, a través del relato del
docente y de la lectura de imágenes, cómo se produce
un bien primario.
*Establecer comparaciones y elaborar registros
escritos con ayuda del docente.
*Analizar fotografías para identificar diversos
elementos de la naturaleza y elementos construidos
por la sociedad.
Reconocer allí algunas transformaciones de la
naturaleza que las sociedades realizan en diferentes
espacios rurales para la producción del bien primario
elegido.
*Localizar en mapas los países o provincias de los
ejemplos seleccionados.
*Observar fotografías para identificar y describir
maquinarias y/o herramientas que se utilizan en
ambos casos y efectuar comparaciones.
*Producir escrituras grupales e individuales con ayuda
 del docente para sistematizar lo aprendido sobre
trabajos que se realizan en distintos contextos para
producir bienes primarios.

MODOS DE CONOCER
El transporte de pasajeros en diferentes *Organizar y registrar información a través de dibujos
contextos. o croquis.
* Modos en que las personas satisfacen sus * Producir escrituras grupales e individuales con
necesidades de transporte. ayuda del docente.
*Posibilidades y problemas vinculados al * Participar en intercambios orales atendiendo a los *Reconoce la diversidad de medios de
desigual acceso y cobertura. Accesibilidad al roles de la conversación. transporte presentes en el ámbito rural y
transporte de las personas con necesidades *escuchar relatos del docente. urbano.
derivadas de una discapacidad (temporal o *Describe la prestación del servicio de
permanente). SITUACIONES DE ENSEÑANZA transporte de pasajeros en diferentes
*Circulación de personas entre ámbitos rurales y *Realizar intercambios orales y dibujos que permitan contextos.
urbanos. recuperar los conocimientos de los niños sobre los * Identifica algunos problemas que tienen
*Transformación de los espacios en relación con transportes de acuerdo con su experiencia personal. los usuarios en relación con el sistema de
el transporte en diferentes contextos. *Conocer a través del relato del docente y de la transporte.
*Normas que regulan la circulación de personas lectura cómo viajan las personas en diferentes *Participa en intercambios de situaciones de
en áreas rurales y urbanas. lugares: cómo es el servicio, para qué se utiliza, los la cotidianeidad, ejemplificando el respeto
*Valoración de las mismas en la convivencia principales problemas que tienen los usuarios. (o no) de las normas que regulan la
democrática. *Observar fotografías de las localidades a las que circulación.
refieren los ejemplos para identificar, a partir de
ciertos indicadores: áreas urbanas o rurales (edificios,
campos cultivados, concentración de personas); las
redes físicas que conectan unas localidades con otras
(calles, caminos, vías férreas, autopistas, rutas, etc.);
la diversidad de medios disponibles (colectivos,
trenes, combis, taxis, remises, caballos, carros,
camiones, etc.).
*Analizar fotografías para reconocer características
del paisaje y las adaptaciones del transporte a
distintos tipos de suelo (arena, nieve, piedras o
 asfaltos, agua) y la energía utilizada (tracción humana,
animales, motores).
*Usar mapas de la Argentina y provinciales para
localizar los lugares en los que se desarrollan los
ejemplos seleccionados.
*Intercambiar ideas sobre la propia circulación en el
medio local para tomar conciencia de sus propios
derechos y responsabilidades.

Áreas Curriculares, uso sugerido de las TIC

CONTENIDOS SOBRE LOS MODOS DE CONOCER RECURSOS

* Conocer distintas culturas –distribuidas geográfica y Acercarse a la dinámica cotidiana cultural de un grupo Sitios web de fuentes académicamente confiables
temporalmente– mediante videos documentales. social facilita la comprensión de sus interacciones
internas y externas.

*Analizar situaciones sociales pasadas o actuales a La experiencia mediada por las TIC interpela a los Plataformas de video online.
través de registros audiovisuales. estudiantes de manera mucho más directa que los
textos tradicionales y facilitan su entendimiento.

Realizar recorridos virtuales para conocer distintos Las visitas virtuales ofrecen una visualización que se Plataformas de video online.
espacios geográficos. aproxima a la experiencia real, para poder analizar los
espacios geográficos y realizar comparativas entre sí.
Diseño curricular y transversalidad de contenidos ESI

CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Primer año Sociedades y Culturas: Cambios y Continuidades.

La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del
Instituciones de la vida social en contextos culturales y temporales diversos. tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas, y jóvenes en
- Modos en que las instituciones dan distintas respuestas a las necesidades, distintas épocas y en diversas culturas.
intereses y deseos de las personas en contextos espaciales y culturales
diversos.
-Trabajos y roles para el funcionamiento de las instituciones según El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas en
contextos y culturas. diversas épocas y culturas, y la valoración y el respeto de los modos de vida
- Cambios y continuidades en el modo en que las instituciones dan diferentes a los propios.
respuesta a las necesidades de las personas.
El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios y actitudes
- Las normas que regulan aspectos de la vida entre las personas cambian discriminatorias hacia personas o grupos.
con el tiempo.
El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su
Vida familiar y social de distintos grupos sociales en el pasado cercano. cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y lejanos.
- La vida cotidiana de distintos grupos sociales en el pasado cercano.
- Cambios y continuidades en las normas que regulan aspectos de la vida entre las
La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o comunitarias como
personas.
aproximación a experiencias democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren
- Formas de sociabilidad y recreación de niños y niñas de distintos grupos sociales
a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar actitudes de
en el pasado cercano
autonomía, responsabilidad y solidaridad.
- Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad
La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del
- Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales.
tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas, y jóvenes en
distintas épocas y en diversas culturas.

El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados por los

adultos de la sociedad.

El conocimiento de sí mismo/a y de los/as otros/as a partir de la expresión y

comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones, y la escucha respetuosa de
los/as otros/as en espacios de libertad brindados por el/la docente.
 Evaluación: Global, Continua e Individual.
Tiempos (cortes evaluativos):
 Al finalizar cada secuencia de aprendizaje y/o cada proyecto.
Los mismos tienen una duración aproximada de un mes; un mes y medio.
Instrumentos a utilizar:
 Registro de evidencia del aprendizaje a través de actividades evaluativas de cierre de secuencia didácticas acentuando en las trayectorias debilitadas
 Exposiciones para un público.

Criterios de evaluación:
 Participación e involucramiento en la propuesta.
 Participación e involucramiento en las exposiciones ante el público (propuestas para biblioteca abiertas…)
 Avances en la autonomía de la escritura y la lectura en la continuidad pedagógica