Escuela Primaria Nº 37 “Domingo F.

Sarmiento”
Año: 3° A - TM
Nombre del maestro orientador: Juana Pérez
Nombre del maestro ayudante: Luciana Smith
Área/s: Ciencias Sociales/Prácticas del Lenguaje
Tema/s: “Migraciones hacia nuestro país”
Tiempo estimado:
Fecha de entrega:
TÍTULO: “De un lugar a otro”

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA:
 Generar espacios de reflexión, para que los estudiantes de 3° A puedan analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar en distintas épocas y lugares desde sus lugares de
origen.
 Presentar diferentes fuentes con el fin de interesar al grupo en la temática de la migración.
 Favorecer la toma de conciencia sobre la temática de la migración a través del tiempo hasta la actualidad.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:

 Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.
 Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas identidades culturales.
 Comprometerse con la realidad atravesada por parte de la población.

Secuencia Didáctica
ÁREA:. Ciencias Sociales/Prácticas del Lenguaje

CICLO: 1° Ciclo AÑO: 3°A

BLOQUE: Sociedades, culturas: Cambio y continuidades

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 SUBBLOQUE:. Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

 Motivos que impulsan a las personas ● Utilizar mapas para localizar los lugares de origen de los ● Reconoce algunas razones por las que migran las
en distintas épocas y lugares a migrar migrantes. personas, en el pasado y en el presente.
desde sus lugares de origen. ● Identifica algunos problemas de los migrantes en
● Analizar la información recababa en diversidad de fuentes.
 Impacto de los procesos migratorios el pasado y en el presente.
en la vida cotidiana de las personas. ● Establecer relaciones entre motivos y procesos migratorios ● Emplea convenciones temporales tales como
en relación con la comunidad local de pertenencia. antes, después, hace muchos años, al mismo
tiempo, aplicadas a las sociedades en estudio
● Diseñar cuadros comparativos

● Acordar conclusiones colectivamente.

Fuentes de información

 (Re) pensar la inmigración en la Argentina. Valija de Materiales. Materiales para la formación docente. Ministerio de Educación de la Nación, UNICEF, Universidad de Lanús, Cine
Migrante. http://valijainmigracion.educ.ar/contenido/html/materiales-para-formacion-docente.html
 Guía de derechos de las personas migrantes. INADI http://www.inadi.gob.ar/biblioteca/wp-content/uploads/2017/06/GUIA-DERECHOS-DE-LAS- PERSONAS-MIGRANTES-7-10-
2016.pdf
 Historias de Inmigrantes. Alonso maría Cristina-Pasut Marta. Homo Sapiens.Rosario.2005.
 Dirección Nacional de Migraciones (2011). Nosotros, los que vinieron. Testimonios de vida de inmigrantes. Volumen I. Buenos Aires: Grafica Argentina.
 Historia de un amor exagerado (1987). Graciela Montes. Colihue. Buenos Aires.
 Alejandro Grimson. Mitomanías Argentinas. Temporada 1. Mitomanías contra Migrantes. Canal Encuentro. http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8565/6362
 ● Seminario: “Inmigración, diversidad y derechos humanos en la escuela. Una introducción a la temática”. Primera Clase - ¿Qué es un extranjero?” INFD.
 Serie Cuadernos para el Aula. NAP 3ero Primer Ciclo EGB Primario. Ciencias Sociales. Ministerio de educación. p.64 a 68. ftp://ftp.me.gov.ar/curriform/nap/3ero_socia.pdf

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  (Re) pensar la inmigración en la Argentina. Valija de Materiales. Materiales para la formación docente. Ministerio de Educación de la Nación, UNICEF, Universidad de Lanús, Cine
Migrante. http://valijainmigracion.educ.ar/contenido/html/materiales-para-formaciondocente.htm

Búsquedas en web:
 https://www.youtube.com/@CanalPakapaka
 https://www.educ.ar/recursos/84493/la-inmigracion-en-la-argentina
 https://www.argentina.gob.ar/interior/migraciones
 https://www.youtube.com/watch?v=GW28KCREmsw
 https://untref.edu.ar/muntref/es/museo-de-la-inmigracion/?v=5902854d18b59

Fecha/ Situación de enseñanza Materiales curriculares Método o Tiempo/

técnica
Contenido Espacio

Inicio Método Aula – 100

inductivo básico minutos
Contenido: Los estudiantes leerán la siguiente situación que estará escrita en papel afiche y pegada en el
Migración: Tipos pizarrón: El entrenador de fútbol de Julián les anunció al finalizar la práctica, que el viernes
Cartel con situación problemática.
de migraciones entrará al equipo un chico nuevo que viene de otro país. El grupo hizo gestos de asombro y se
preguntaban entre ellos, ¿quién será? ¿De dónde vendrá? ¿Por qué viene de otro país?

Al llegar a su casa, Julián se lo comentó a su familia y se siguió preguntando cosas:

Carácter:
Enseñanza ¿Por qué Juan vino a vivir a Argentina?

¿Cómo habrá viajado? ¿Extraña su país? Se les presentarán imágenes del club.

Al escuchar la situación planteada, se propiciará un diálogo con el grupo de estudiantes, para

que ellos puedan pensar, si ellos fueran parte del equipo, ¿qué otras preguntas le harían al

3
nuevo compañero?

A continuación, se les planteará: ¿Conocen personas que vienen de otras partes del mundo?
¿Saben los motivos por los que vienen a Argentina? Se los escuchará y se escribirán sus aportes
en un papel afiche.

Desarrollo

Se les presentará el video “De allá para acá”. Al finalizar la observación del video, en caso de ser
necesario se pasará nuevamente el video citado.

A continuación, se realizarán preguntas con la intención de orientar la comprensión del mismo:

Video de Paka Paka 3° Grado - “De
¿Por qué el video se llamará así? ¿De qué edad aproximada son los protagonistas del video?
allá para acá”. Duración: 3:01
¿Qué datos nos proporcionaban los protagonistas del video?
minutos
¿De qué países provenían? ¿En qué parte de nuestro país viven en la actualidad?
https://drive.google.com/file/d/
¿Se imaginan porque vinieron a venir a vivir a nuestro país? Se escucharán las hipótesis de los 10fsV7-
estudiantes. wtnFKj3XfhrU5LAKHblHceIpBI/view?
usp=sharing

A continuación, se les preguntará si ¿piensan que siempre las personas se fueron de un lugar a
otro? Se escuchará lo que planteen los estudiantes, y se les presentará una imagen de la llegada Mapa planisferio político
de los primeros inmigrantes a nuestro país, Foto 1.
Mapa político de América
Y se les comentará que hace muchos años comenzaron a llegar diferentes grupos de personas a
nuestro país, a través del puerto de Buenos Aires (se marcará en el mapa) desde diferentes
4
países del mundo entre ellos de Italia, España, Alemania y Francia (a medida que se vaya Mapa político de Argentina
enunciando los países, se los marcará en el mapa planisferio político, de modo tal que puedan
darse cuenta de las distancias con nuestro país). Se guiará la observación de la foto 1, a través
de las siguientes preguntas observen cada detalle de la foto de esa época, ¿en qué transporte
habrán llegado a la Argentina? ¿Por qué venían en barco? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Se
observan mujeres en la foto? ¿Cómo vestían? ¿Los chicos vestían con ropa cómoda para un
viaje?

A continuación, se les presentará la Foto 2 y se les realizará las siguientes preguntas: ¿En qué
transporte llegaron esas personas a nuestro país? ¿Había solo hombres en la foto? ¿Cómo se
Foto 1
vestían? ¿La foto será actual? ¿Por qué?

De este modo se intentará que los estudiantes puedan darse cuenta que, a lo largo de la
historia, siempre hubo movimientos poblaciones hacia nuestro país.

A continuación, se les preguntará en relación a las personas del video como las fotos
observadas:

¿Po qué habrán venido?

¿Por qué habrán salido de su país?

Foto 2
¿Por qué la gente quiere irse de su país?

A continuación, se realizará la lectura de la tarjeta 1, y se realizarán las siguientes preguntas

¿Cuáles son los motivos por los que Lucía vendría a nuestro país? ¿En nuestro país se puede
estudiar medicina?

De este modo luego de realizar la lectura de cada tarjeta y se propiciará que los estudiantes
5
puedan expresar cuales serían los motivos por los cuales podrían migrar a Argentina, con sus
palabras. Ubicando cada país en el planisferio y en el mapa de Argentina, a medida que se lea la
tarjeta.

De este modo se guiará la observación de las personas entre países limítrofes, entre países del
mismo continente, y de otros continentes, utilizando los mapas.

Al finalizar la identificación de los motivos, se les preguntará: ¿Las personas moverse de un

lugar a otro? ¿Por qué? ¿Una persona puede moverse de una provincia a otra en nuestro país?
¿Por qué? ¿Pueden venir a vivir a nuestro país sin importar el motivo?

¿Cuáles son los motivos por los cuáles vinieron personas a vivir a nuestro país, hace muchos
años? ¿Cuáles son los motivos por los cuales, personas de diferentes lugares vienen a vivir a
nuestro país en la actualidad?

¿Saben cómo se llama al desplazamiento de las personas, de un lugar a otro por diferentes
razones? En el caso de que lo desconozcan, se les dirá migración. Tarjeta 1: Lucía tiene 20 año, es de
Colombia. Quiere estudiar medicina
Saben ¿cómo se llama al movimiento poblacional dentro de un país? Si no lo saben les dirá que
y se dio cuenta que el mejor lugar es
se llama migración interna.
Argentina.
¿Saben cómo se llama el movimiento poblacional entre países? Si no lo saben les dirá que se
llama migración externa.
Tarjeta 2: Rosa extraña mucho a su
mamá que hace un tiempo fue a
Conceptualización: Se denomina migración al movimiento poblacional que se produce de un trabajar a Argentina. El mes próximo

6
lugar a otro por diferentes motivos: Laborales, afectivas, persecución o guerra y estudio. Esta viajará con su abuela para poder
puede ser dentro del país y se denomina migración interna. Y desde un país a otro, y se reunirse las tres desde Paraguay.
denomina migración externa.

Cierre:
Tarjeta 3: Noujain tuvo que dejar su
Se pasará nuevamente el video “De acá para allá” Con el fin de completar el siguiente cuadro de casa en Siria, y luego de pasar por
manera grupal. Una vez finalizado el completamiento del afiche, se lo colgará en el salón con varios países, llegó a Argentina pues
título “Migraciones”. su país está en guerra.

Nombre Edad Vino: Hace mucho o Hace Origen Vive en: Tarjeta 4: Cristiano es brasileño,
poco trabaja en una empresa que fabrica
autos. Le informaron, que deberá
viajar con su familia a la Argentina ya
que los ascendieron en su trabajo. El
aceptó muy contento.
Se pegará nuevamente el afiche con las hipótesis iniciales, con el fin de contrastar lo que
expresaron al inicio de la clase y lo que saben ahora, promoviendo la participación del grupo.

Tarjeta 5: Juan, vive en San Miguel.

Está contento porque encontró
trabajo, y deberá viajar a la provincia
Evaluación Río Negro para trabajar en la
cosecha de la manzana, durante un
Migración
tiempo.
1) Lee
las

7
siguientes tarjetas y explica lo solicitado:

8
 Motivo posible de migración:……………………………………………………………………………………

Inicio

Clase 2: Los estudiantes escucharán la siguiente situación: Texto: Adaptación del relato de Método Dialogo Aula
Francis Korn, “Un puerto para reflexivo
Motivos que Julián por fin conoció a su nuevo compañero del club, Juan José. Quien les contó a sus 100 minutos
llegar”, en Buenos Aires 1910:
llevan a las compañeros que es de la ciudad de Medellín en Colombia. Los chicos le preguntaron varias
memoria del porvenir, Buenos Aires,
personas a cosas, las cuales Juan fue respondiendo, mientras esperaban al entrenador. ¿cómo era el lugar
1999
migrar a nuestro dónde vivía? ¿Vino con su familia? ¿Cómo era su club en Colombia? Pero al preguntarle ¿Por
país: Laboral - qué vinieron a Argentina?, el técnico los llamó a entrenar y todos salieron corriendo. Julián se
Afectivo quedó con la intriga.
Mapa planisferio político.
Se les presentará las imágenes utilizadas en el inicio de la clase 1. Para volverlos a poner en
Mapa de América político
situación.
Mapa de Argentina político

¿Por qué piensan que Juan vino a vivir a Argentina? ¿Las personas que vienen a vivir a nuestro
Carácter:
país siempre vienen por los mismos motivos?
Enseñanza:
¿Las personas que vinieron hace mucho tiempo a vivir a Argentina vinieron por mismos motivos
de las personas que vienen ahora?

Se escuchará las ideas previas de los estudiantes.

9
Desarrollo

Saben ¿Por qué hace muchos años las personas decidieron venir a nuestro país?

Para saberlo se les leerá una adaptación del relato de Francis Korn, “Un puerto para llegar”:

Una llegada inquietante

Un 30 de junio de 1908, a bordo del vapor Asunción, Rosa Anna Bondio está llegando al final de
su largo viaje. Rosa Anna es casi una niña. Tiene apenas 16 años. Viajó sola desde su aldea del
norte de Italia para encontrarse con su hermano, quien cultiva un campo en la provincia de
Santa Fe.

Desde la cubierta del barco, Rosa Anna mira la costa y el puerto de

Método Dialogo
Rosario. ¡Desearía tener una vista de lince para poder ver a lo lejos y entre tanta gente a su
querido hermano Giuseppe! reflexivo

Dos lágrimas se desprenden de los ojos de Rosa Anna. Lentas, ruedan por su rostro. Mientras se
las seca con la manga del sacón, mete su otra mano en el bolso y acaricia el cofrecito de plata
que había pertenecido a su madre. Se tranquiliza. Pero no puede dejar de temblar. ¿En junio
frío?, se pregunta extrañada. En mi tierra, en junio, hace calor. ¿Qué estarán haciendo mis
asnos? ¿Y los cabritos? Seguro que correteando por la montaña...

Se sacude. ¡No quiere volver a llorar! Seguro que Giuseppe está ahí. Piensa en la radicheta que
le va a plantar y en las buenas pastas que le amasará con su cuñada Amalia. Se relame
pensando en la carne que comerá.

¿Y sus sobrinos? ¿Cómo serán Julia y Francisco?

Cuando llegan al puerto, Rosa Anna agarra bien fuerte el bolso. No es cosa

de perder las ropas. ¡Mucho menos el cofrecito!

En el lugar donde revisan los pasaportes, Rosa Anna espera sola y, luego de unas horas, cuando
10
la llaman, se adelanta y comienza a conversar con un empleado de la oficina de migraciones. El
hombre no la entiende.

Rosa Anna le dice su nombre completo, qué sabe hacer, de dónde viene, pero el hombre sigue
sin entenderla. Finalmente, el señor se cansa y le entrega un papel.

Si pudiese leerlo, Rosa Anna se enteraría de que ahora se llama Rosana, que no tiene profesión y
que es una inmigrante.

Luego de realizar la lectura, se realizará el intercambio con los estudiantes:

¿Este relato describe una situación de hace poco tiempo?

¿En qué medio de transporte viajo Rosa? Se presentará la foto 2 utilizada en clase anterior, con
el fin de guiar la observación y propiciar la articulación delo expresado en el relato y lo
observado en la foto.

¿Con quién viajó y desde dónde? Se señalará en el mapa la ubicación de Italia y de Argentina.

¿Viajó con muchas cosas?

¿Con quién pretendía encontrarse? ¿En dónde? Se ubicará en el mapa la provincia de Santa Fe y
la ciudad de Rosario.

¿Cómo se sintió al llegar?

¿Tuvo algún problema?

¿Sabía leer?

¿Cuál fue el motivo del viaje a nuestro país por parte de Rosa?

¿Qué tipo de migración es la de Rosa?

11
A continuación, se los invitará a observar el video “De acá para allá”- Lucrezia- Paka- Paka

A continuación, se realizará un intercambio con los estudiantes propiciando la comprensión del

contenido del mismo.

¿Cómo se llama la protagonista?

¿Qué edad tiene’

¿De dónde viene?

Video: “De acá para allá”- Lucrezia-
¿Cuáles fueron las causas por la que llegó a nuestro país? Paka- Paka.

¿Qué tipo de migración es? Duración: 14:31 minutos. Se observa

hasta 2:50 minutos. (Se retomará en
¿Con quién viajó?
clase 4) Método Dialogo
¿Cuáles fueron sus sentimientos cuando se enteró que viajaría a Argentina? reflexivo
https://youtu.be/Ab3A1H648IU?
A medida que vayan respondiendo se irá señalando en los mapas. si=wwQbd75QLbqZPsDs

A continuación, se inducirá una comparación de ambas fuentes, para que los estudiantes
puedan inferir que a lo largo de los años se siguen produciendo migraciones a nuestro país de
Proyector o TV
todas partes del mundo. Y que los motivos pueden ser afectivos y/o laborales.

Las protagonistas del relato y del video:

¿Provienen del mismo país? ¿Ambas situaciones son de ahora?

¿Qué tienen en común las vidas de Rosa y Lucrezia?

¿Cuáles fueron los motivos de cada una para venir a Argentina?

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¿Qué emociones describen ambas al viajar a nuestro país?

Conceptualización: Las migraciones hacia nuestro país provienen de diferentes partes del
mundo, y se producen a lo largo de nuestra historia hasta la actualidad. Los motivos pueden ser
afectivos, con el fin de reencontrarse con su familia o parte de ella. Así como también laborales
con el fin de lograr una mejora económica, que no alcanzó en su país de origen.

Cierre: Los estudiantes pasarán a completar el siguiente cuadro en función de lo aprendido:

Nombre Edad Vino Hace mucho/poco Motivos por los que

vino

Se les comentará que la mamá de Julian, le contó que recibió un audio en el grupo de
WhatsApp de los padres del club, de su nuevo compañero. En el mismo expresaba:

“No les pude contar porque nos llamaron para entrenar, pero vine con mi familia a la
Argentina porque a mi mamá le ofrecieron un mejor puesto en la empresa, y decidimos
acompañarla con mi papá y mi hermanita.” ¿Qué motivos de migración es la de Juan y su
familia? Se escuchará a los estudiantes.

Evaluación

Título: La migración y sus motivos

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 Consigna: Lee con atención, e indica que tipo y motivo de migración corresponde:

Se realizará una lectura grupal, y se marcará en el mapa los espacios geográficos indicados

Afiche con cuadro

Clase 3 Inicio

Motivos que Durante el entrenamiento en el club, y dialogando con el nuevo compañero, Julián se enteró
14
llevan a las que un jugador del club que le gusta a Juan, se fue a jugar a Francia hace un tiempo. Su nombre
personas a es Bayan y Juan le contó que provenía de muy lejos.
Video: Un joven refugiado en Método diálogo Aula/ 100
migrar a nuestro
Julián le preguntó de dónde venía ese jugador, su compañero le dijo de Ghana. Pero no Argentina cuenta su exitosa historia reflexivo minutos
país: de integración
pudieron seguir hablando, ya que lo pasó a buscar su mamá.
Persecución-
Julián le preguntó a su papá, si conocía a un jugador Bayan y que venía de lejos. El papá dijo https://youtu.be/IKBRuHWyAQ4?
Guerra
desconocer ese dato. Y no sabía cómo buscarlo. si=BJF2fm-VJ0PrHCGp
Estudio
¿Lo ayudamos?

Duración: 2:58 minutos

Carácter:
Desarrollo
Enseñanza
Se presentará el video “Un joven refugiado en Argentina cuenta su exitosa historia de Proyector o TV
integración”.

A continuación, se propiciará un dialogo reflexivo acerca del contenido del video. Y en caso de
ser necesario se lo observará nuevamente.

¿Cuántos años tenía Bayan al llegar a Argentina?

¿Viajó con alguien?

¿En qué medio de transporte llegó a nuestro país?

¿Sabía que venía para nuestro país?

¿Lo esperaba alguien en Argentina?

¿Cómo sobrevivió?

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¿Cómo llegó a jugar en Boca?

¿En qué lo ayudo el club Boca Junior?

¿Cómo lo ayudó Boca a contactarse con parte de su familia?

¿Por qué dice el video que se le dio el asilo o refugio en nuestro país?

¿Cuál fue el motivo por los cuáles se fue Bayan de su país Ghana?

Adaptación de Relato participante del

concurso Valijas con Historia, organizado
por la Dirección General para la
Promoción y Protección de los Derechos
Humanos de General Pueyrredón

16
 A medida que se va reflexionando acerca de lo observado, se irá marcando en el mapa
planisferio y de Argentina, de modo tal que los estudiantes puedan ver las distancias del país de
origen del jugador. Hace mucho tiempo ¿Habrá llegado gente por los mismos motivos? A
continuación, se les presentará el relato de Víctor

Soy Victorio Ramondino, un descendiente de esa gran población de inmigrantes que vinieron a la
Argentina hace muchos años.

Buscando un horizonte de paz y progreso por medio del esfuerzo¨(…), ya que en mi lugar de origen
de donde escaparon, había conflictos bélicos frecuentes y que le significaron a cada uno de ellos
profundas tristezas por la pérdida de familiares parientes y amigos.

En mi caso particular la historia comienza con la incorporación a las fuerzas armadas de Italia, en la
localidad de Bari de mi padre José quien fue soldado a los 20 años, justo cuando comenzó la guerra
mundial de 1914. (…) Al poco tiempo, dejó de ser soldado, para entrar al a un cuerpo de policía,

Fue una época violenta, (…) donde saqueaban ciudades y moría mucha gente, Por lo tanto, decidió
renunciar a la fuerza, volviendo a su pueblo para seguir trabajando en el campo.

Al tiempo se casó con Rosa, nació Vicente su primer hijo, pero como su trabajo no le rendía para
subsistir, decidió partir para América, (…) pero por comentario de un familiar puso proa al sur,
recalando en Buenos Aires, trabajó algunos años, la nostalgia y su pequeña familia pudo más, se
volvió alquiló tierras, comenzó a sembrar y criar animales,

Trabajó con entusiasmo, nacieron sus otros hijos, entre ellos yo que soy argentino, y trabajó en una
empresa que hacia pavimentos en la ciudad. Logró comprar un terreno en Vicente López donde
construyó la casa familiar.

En el año 1950, viajó a Mar del Plata, fue a ver el mar. Recordando así su pueblo, Bari. (…)

Con sus ahorros pudo viajar a pasear a Italia, pero volvió a Mar del Plata, agradecido por las
oportunidades que le dio este país.

Adaptación de Relato participante del concurso Valijas con Historia, organizado por la Dirección
General para la Promoción y Protección de los Derechos Humanos de General Pueyrredón.

¿Desde dónde llegó la familia de Victor? Se ubicará en el mapa planisferio.

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¿Con quienes viajó su papá a nuestro país?

¿Cuáles fueron los motivos por los cuáles sus padres decidieron venir a nuestro país?

¿En qué actividades trabajó su padre?

¿De qué nacionalidad es Víctor y algunos de sus hermanos?

¿Por qué el padre decidió ir a Mar del Plata?

¿Qué habrá sentido el padre al estar frente al mar?

¿Por qué decide volver a Argentina el papá de Víctor luego de ir a pasear a Italia?

¿Qué tienen en común la historia de la familia de Víctor y la de Bayan?

¿Cuáles fueron los motivos por los cuales se fueron de sus países?
Relato en audio de Musa
¿Habrá sido difícil tomar esa decisión al papá y a la mamá de Víctor y a Bayan? ¿Por qué?
https://drive.google.com/drive/u/0/

¿Qué podía suceder si se quedaban en sus países? folders/1SUWVyNE7zEikAv5HTBfFO9w-

x0Zcj1EL

Parlante. Celular o Netbook

Seguidamente se les presentará un audio de un señor llamado Musa quien nos relatará su
.
historia. En caso de ser necesario se la escuchará nuevamente.

Al finalizar, se ¿realizará un intercambio con los estudiantes:

¿Cuál es el origen de Musa? Se ubicará en el planisferio Siria y Argentina.

¿Cuál fue el motivo por el que eligió nuestro país?

18
¿Para lograrlo que tuvo que hacer?

¿Dónde trabaja de lo que se recibió?

¿Qué le permitió hacer su nuevo trabajo?

¿Volvió a su país? ¿Con qué fin?

¿Por qué sigue eligiendo Argentina?

En el caso de Musa ¿eligió venir a Argentina?

¿Fueron los mismos motivos que los padres de Víctor y Bayan?

El propósito de estas preguntas es que los estudiantes puedan expresar con sus palabras, que
las personas que migran a nuestro país tienen diferentes motivos. Y que en este caso la familia
de Víctor y Bayan tuvieron motivos bélicos. Y Musa por interés en estudiar.

Conceptualización: Los inmigrantes que llegan a nuestro país poseen diferentes motivos. Entre
ello, los motivos por estudio, con el fin de iniciar o continuar estudios en las instituciones de
nuestro país. Y motivos por persecución o conflictos bélicos en su país de origen.

Cierre:

Se invitará a los estudiantes a seguir completando el cuadro comparativo iniciado en clase 2.

Afiche con cuadro
Con los datos proporcionados por Víctor, Bayan y Musa.

Nombre Edad Vino Hace mucho/poco Motivos por los que

vino
19
 Evaluación:

Título: Motivos para migrar

Se le presentará una actividad para que los estudiantes puedan leer situaciones de migración
interna y externa, identificar los motivos utilizando los mapas.

Agrupados de a 4 estudiantes, se les entregará un sobre que contendrá una situación Sobres, mapas N° 3, situación

problemática de migración, un mapa y una hoja oficio en un sobre. La leerán, ubicarán los problemática

espacios geográficos señalados en el mapa que reciban (mapa planisferio o de América o de

Argentina). Pegarán en una hoja oficio la situación, describiendo el motivo de la migración, cuál
sería la forma de viaje que le conviene, indicando posible transporte, y señalando en el mapa. Al
finalizar se hará una puesta en común y se pegarán en un afiche

Clase 4

Impacto de los
procesos
migratorios

Comidas
costumbres

20
Carácter:
Enseñanza

Clase 5

Impacto de los
procesos
migratorios

Fiestas

Carácter:
Enseñanza

Clase 6: Revisión

Clase 7

Migración como
derecho

Clase 8:

21
Evaluación

22