Planeación por Progresión
Número de horas para
Periodo de captura de calificaciones Periodo (Fechas de inicio y termino) para el
Fecha de elaboración desarrollar la
Primer Parcial Segundo Parcial Tercer Parcial desarrollo de la secuencia didáctica
progresión
Del 18 al 21 de Del 12 al 16 de mayo de
16 de marzo de 2025
marzo de 2025 2025
Del 23 de mayo al 27 de junio de 2025 Del 17 al 19 de junio de 2025. 2
Momento 1. Identificar la progresión.
En este apartado se identificará de acuerdo con la progresión:
A. La categoría y subcategorías hacia las cuales se busca enfocar el contenido.
B. La meta a la que se aspira llevar a las y los estudiantes,
C. Los contenidos que se deben abordar
Para A. y B: El docente debe identificar la progresión a trabajar en su vinculación con el aprendizaje de trayectoria, así como los otros conceptos básicos (categoría, subcategoría y metas) considerados por área,
recurso o ámbito.
Aprendizaje(s) de trayectoria Progresión por desarrollar:
8. Demuestra y esquematiza las relaciones de poder que ejercen sobre el Estado los diversos
poderes fácticos, para evidenciar las alteraciones o repercusiones que tienen sobre la
3. Valora los cambios sociales, jurídicos y del Estado para participar en la construcción de una
economía, la organización de la sociedad, las normas jurídicas y sociales. Un desequilibrio
sociedad sostenible y sustentable.
para el Estado y las normas jurídicas, resultan ser los poderes fácticos, los cuales en los
últimos años han acrecentado su poder. El narcotráfico, la iglesia, las ONGS, los medios de
comunicación e incluso grupos empresariales son muestra de ello.
Metas de aprendizaje:
M3 Explica las formas en que las sociedades satisfacen sus necesidades y el impacto social y ambiental que generan las inequidades y desigualdades económicas en diversos contextos.
M2 Analiza las dinámicas sociales y las implicaciones de las relaciones de poder para intervenir ante distintas situaciones y circunstancias.
Categorías Subcategorías
C1 El bienestar y la satisfacción de las necesidades. S1 Movimientos y transformaciones sociales
C5 Relaciones de poder. S3 Partidos, grupos y opinión pública
Momento 2 y 3. Diseñar una actividad / Evaluación formativa
La evaluación formativa representa un enfoque orientado a monitorear el avance del estudiante en la
El momento 2 plantea:
progresión durante la secuencia didáctica, basado en la retroalimentación del aprendizaje y la
1. Considerar la exploración de conocimientos, saberes e ideas previas: Actividades de apertura
metacognición, a partir de información obtenida por medio de técnicas e instrumentos de evaluación;
2. Seleccionar actividades acordes con las metas de aprendizaje: Actividades de desarrollo
con la participación de diferentes agentes: los propios estudiantes (autoevaluación), entre los alumnos
3. Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes significativos: Actividades de cierre.
(coevaluación) y de la academia o el docente (heteroevaluación).
Instrucción: En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se realizan desde un enfoque activo y situado, empleando las principales metodologías y estrategias didácticas del área o
recurso, los cuales se pueden consultar en el documento de Orientaciones Pedagógicas.
Nota: Tipo de evaluación por función (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) /por agente (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Contenidos inferidos de la progresión
El docente debe identificar en la progresión:
¿Qué debe saber (Contenidos conceptuales) el estudiante para ¿Qué normas, valores y actitudes (Contenidos actitudinales)
¿Qué debe saber hacer (Contenidos procedimentales) el estudiante
lograr el aprendizaje establecido en la progresión? debe desarrollar el estudiante para lograr el aprendizaje
para lograr el aprendizaje establecido en la progresión?
establecido en la progresión?
Contenidos procedimentales que debe aprender el estudiante según Contenidos actitudinales que debe aprender el estudiante
Contenidos conceptuales que debe aprender el estudiante según
la progresión, tales como: reglas, métodos, técnicas, habilidades y según la progresión, tales como: valores, actitudes y normas
la progresión, tales como hechos, conceptos y principios
procedimientos
Los estudiantes exploran el concepto de poderes fácticos y Los alumnos desarrollan habilidades críticas para evaluar la Los estudiantes analizan las relaciones de poder que
su influencia en el Estado. Los poderes fácticos se refieren a influencia de los poderes fácticos en la sociedad y en el Estado ejercen los diversos poderes fácticos sobre el Estado, y
grupos o entidades que ejercen poder e influencia sobre el mediante el juego de roles. evaluarán sus repercusiones en la economía, la
Estado, pero que no necesariamente tienen un organización de la sociedad, las normas jurídicas y
reconocimiento oficial o constitucional. sociales.
Momento 2 y 3. Diseñar una actividad / Evaluación formativa
El momento 2 plantea: La evaluación formativa representa un enfoque orientado a monitorear el avance del estudiante en la
1. Considerar la exploración de conocimientos, saberes e ideas previas: Actividades de apertura progresión durante la secuencia didáctica, basado en la retroalimentación del aprendizaje y la
2. Seleccionar actividades acordes con las metas de aprendizaje: Actividades de desarrollo metacognición, a partir de información obtenida por medio de técnicas e instrumentos de evaluación; con la
3. Considerar métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes significativos: Actividades de participación de diferentes agentes: los propios estudiantes (autoevaluación), entre los alumnos
cierre. (coevaluación) y de la academia o el docente (heteroevaluación).
Instrucción: En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se realizan desde un enfoque activo y situado, empleando las principales metodologías y estrategias didácticas del área o
recurso, los cuales se pueden consultar en el documento de Orientaciones Pedagógicas.
Nota: Tipo de evaluación por función (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) /por agente (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Actividades de apertura
Instrumento(s) de evaluación / Criterios de Tipo de evaluación por función
Número de horas Actividades de enseñanza - aprendizaje y evaluación. evaluación /por agente
Recursos didácticos
Se asigna a cada alumno un poder fáctico (por ejemplo, Se realizará una evaluación diagnóstica ya que La evaluación a realizar es Libreta de apuntes.
1 empresarios, medios de comunicación, están conociendo el concepto de poder fáctico la diagnóstica. Cada alumno
organizaciones religiosas, etc.) y se pide que investiguen y (por ejemplo, empresarios, medios de comunicación, deberá de evaluar su
organizaciones religiosas, etc. Criterio: elaboran su
presenten cómo ese poder fáctico ejerce influencia sobre el progreso (Autoevaluación);
propio concepto de madera correcta. Agregando
Estado. el nivel obtenido. registran lo aprendido en su
cuaderno de apuntes.
Actividades de desarrollo
Instrumento(s) de evaluación / Criterios de Tipo de evaluación por función
Número de horas Actividades de enseñanza - aprendizaje y evaluación. Recursos didácticos
evaluación /por agente
Se pide a los alumnos que creen un juego de rol que simule Realizare una evaluación formativa usando La evaluación a realizar es
cómo los poderes fácticos interactúan y ejercen influencia una rúbrica para evaluar la ejecución del jugo de rol. la formativa. Cada alumno deberá
sobre el Estado. Puntuación: Excelente, bueno, regular e insuficiente. de evaluar el progreso de cada Juego de Roles
2 Diseñan el juego, definen roles, determinan el escenario y equipo (Autoevaluación); registran Rúbrica
se establecen las reglas. lo aprendido en su cuaderno
de apuntes. Se entrega una
rúbrica.
Actividades de cierre
Instrumento(s) de evaluación / Criterios de Tipo de evaluación por función
Número de horas Actividades de enseñanza - aprendizaje y evaluación. evaluación /por agente
Recursos didácticos
Se realiza una búsqueda en equipos sobre videos en intenet que Realizaremos una evaluación sumativa en relación La evaluación sumativa se llevara Listado de videos
1 hablen sobre estos movimientos, se extrae su liga para del progreso obtenido al proyecto final. a cabo por los propios estudiantes Lista de cotejo
anexarlo a los código QR. (autoevaluación).”.
Referencias bibliográficas y/o electrónicas
[Link]
[Link]
[Link]
Elaboró Revisó Autorizó
Subdirector Directora
Docente
Luis Daniel Sánchez Paz Gabriela Vázquez Mendoza
Ruth Yereny Martínez Martínez
