EL PROYECTO DE LECTURA: HACIA UNA COMUNIDAD DE LECTORES

FUNDAMENTACIÓN:

La lectura se inicia desde el primer momento en que el niño se contacta con los
textos escritos, aún antes de leer convencionalmente.
La lectura y la escritura son prácticas sociales que tienen un propósito
comunicativo. Es deber del docente orientar esas prácticas para que los niños
encuentren razones significativas para leer y escribir.
El sentido de nuestros gestos, cuando les contamos historias a los niños,
cuando les proponemos libros ilustrados, cuando les leemos en voz alta, tal vez
es ante todo esto: te presento el mundo que otros me pasaron y del que yo me
apropié, o te presento el mundo que descubrí, construí, amé. Te presento lo
que nos rodea y que tú miras, asombrado, al mostrarme un pájaro, un avión,
una estrella.” (Petit, 2015 p.21) Con otras/os aprendimos cada una de las
prácticas sociales que ejercemos y de las que participamos: hablar, cocinar,
andar en bicicleta, entre tantas otras. La apropiación de la cultura implica
fundamentalmente incorporar a nuestro repertorio personal -a través de la
participación en situaciones que involucran haceres, saberes y a otras/otros
personas- una forma de relación con los productos de la cultura (simbólicos,
materiales, etc.)
Este proyecto tiene como objetivo acercarlos al ámbito de la Biblioteca,
insertarlos en un mundo mágico de cuentos, poesías, rimas y establecer
condiciones favorables que les brindará la posibilidad de comunicarse,
expresarse, crear y pensar; enriquecer su vocabulario, despertar su curiosidad
y dejar volar su imaginación.
ESPACIO PEDAGÓGICO:
Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en el aula, en Biblioteca, en
otras aulas, en el patio escolar, creando un ambiente propicio para trabajar; en
ocasiones se desplazarán las mesas y sillas hacia los rincones para participar
en rondas y compartir lo trabajado con el grupo.
CONTENIDOS:

 La lengua como instrumento de identidad.

 La lengua como elemento socializador.
 Los componentes paralingüísticos en el discurso. Su utilización en
situaciones comunicativas, espontáneas y sistemáticas.
 Los modos de interacción en la comunicación oral.
 Distintos tipos de discursos orales: presenciales y mediáticos. Escucha y
comprensión.
 Los medios de comunicación.
 Diálogos.
 La construcción de instrucciones y consignas simples.
 La descripción de objetos y situaciones.
 La argumentación. Preguntas y respuestas.
 Interlocutores y destinatarios. Diferenciación. Adecuación del registro a
la situación comunicativa.
 La obtención de la información a través de conversaciones.
 Semejanzas y diferencias entre las funciones de la lengua oral y escrita.
 Tipos de lenguajes de los medios. Mensajes que emiten entre ellos.
 Los textos (no literarios) según su intención comunicativa: informativas,
instruccionales, epistolares. Sus funciones.
 Los distintos portadores de textos, formatos. Intencionalidad. Aspectos
lingüísticos. Aspectos gráficos.
 La lectura como medio de transmisión, de información y de cultura.
 Pertinencia de la información. Búsqueda y selección.
 La escritura y la memoria individual y grupal.
 Convenciones de la escritura.
 La producción de textos para ser dictados.
 Materiales de lectura y escritura construidos en el aula.

ESTRATEGIAS:
 Búsqueda sistemática del significado de palabras, frases, oraciones,
texto.
 Apropiación del texto a través de la lectura.
 Formulación de hipótesis.
 Identificación de los tipos y tamaños de letras.
 Verificación o rechazo de las hipótesis formuladas.
 Sistematización de lo realizado.
 Dictado de texto.

PROPÓSITOS:
En cuanto a la formación personal y social:
 Favorecer en cada alumno el desarrollo de la propia identidad, de la
confianza, seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y
autonomía, para aprender, para defender sus derechos, para expresar
pensamientos, sentimientos y emociones.
 Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien
de los valores, los principios necesarios para la vida en comunidad: la
tolerancia; el reconocimiento y el aprecio a la diversidad de género,
lingüística, cultural y étnica; el respeto a los derechos de los demás.

En cuanto al juego:

 Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera del aula a partir de

múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades
lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

En cuanto al Ambiente Natural y Social:

 Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de
situaciones problemáticas.
 La búsqueda de información a través de variadas fuentes y la
posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
En cuanto a las prácticas del Lenguaje:
 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus
ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el
propio.
 Propiciar que los niños hablen espontáneamente en la propia variedad
lingüística, teniendo en cuenta el contenido, él o los destinatarios y el contexto
de referencia y así mejorar sus interacciones comunicativas.
 Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse
en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes,
para re conceptualizarlos y construir otros nuevos.
 Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la
constitución de una comunidad de lectores y productores de textos.

En cuanto al lenguaje de las Artes y de los Medios:

 Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que

los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien,
convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles
y críticos.
 Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos
(cuentos o rimas), para que los niños se expresen libremente y
pongan en juego su creatividad.
En cuanto al Teatro:

 Ofrecer variadas oportunidades para que los niños puedan acceder a

obras teatrales seleccionadas especialmente para disfrutar de ellas,
comenzar a apreciar los elementos del lenguaje teatral e iniciarse como
espectadores críticos.
 Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje
teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y
creativas.
 Ofrecer situaciones que promuevan la exploración, la imaginación, el
conocimiento y la experimentación a través de la construcción y el
manejo de los títeres, propiciando un contacto fluido con ellos en
diversas escenas.
 CONTENIDOS POSIBLES POSIBLES ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
Dialogamos acerca de La docente indagará:
los saberes previos de ¿para qué servirán los
los niños con respecto libros?
al conocimiento de los ¿Por qué es importante
libros y la Biblioteca tenerlos?
¿Les gusta leer libros?
¿Tienen en sus casas?
¿Qué piensan que es una
biblioteca?
¿Qué hay dentro de ella?
En cuanto a la Confección del La docente propondrá a los
Formación Personal reglamento niños confeccionar un
y Social: reglamento donde conste lo
que se puede hacer en la
Creación y/o Biblioteca y lo que no.
aceptación de
normas, pautas y
límites.
En cuanto a las Realización de la La docente propondrá a los
prácticas del alfombra niños que realicen junto a
Lenguaje: sus familias una alfombra
decorada para sentarse
Leer, escuchar leer y durante los momentos
comentar diversidad literarios.
de textos
Manipulación y La docente presentará
observación de diferentes libros de texto,
diferentes textos revistas, enciclopedias para
que los niños las manipulen
y observen sus diferencias.
Indagación de las La docente presentará a los
partes del libro niños un libro de cuentos y
comentará sus partes: tapa,
contratapa, título, autor,
editorial, hojas.
El libro preferido La docente pedirá con
anticipación que cada niño
lleve al jardín su libro
preferido para compartirlo
con el grupo.
En cuanto al Visita a la Biblioteca Teniendo en cuenta lo
lenguaje de las aprendido durante las
Artes y de los actividades iniciales, la
Medios: Literatura docente propondrá visitar la
Biblioteca
Elegir un libro en la
biblioteca de la sala
de acuerdo con los
propios gustos e
intereses.
Escuchar narraciones
y lecturas de textos
Responder a las Narración y lectura de La docente invitará a los
adivinanzas. cuentos, leyendas, niños a participar de
poesías, rimas, diferentes narraciones y
trabalenguas, lecturas en la Biblioteca
adivinanzas,
historietas
Anticipar el contenido Anticipación del La docente presentará la
del texto que se va a contenido de un texto tapa de un libro y,
leer y verificar esas basándose en el dibujo y el
anticipaciones, título, los niños deberán
atendiendo al soporte anticipar de qué se trata la
material del texto y historia. Luego se verificará
las ilustraciones. lo anticipado.
Lectura con imágenes La docente presentará
libros de cuentos, rimas y
adivinanzas donde los niños
deberán participar de la
lectura decodificando las
imágenes que se
encuentren en el texto.
Secuencia de La docente mostrará una
imágenes secuencia de imágenes y
les pedirá a los niños que la
ordenen y luego armen una
historia con lo que
observaron.
Invención de cuentos a La docente entregará a
partir de una imagen cada niño una imagen para
que, en sus casas, junto a
sus familias, confeccionen
una historia simple.
Invención de cuentos a La docente entregará a
partir de un título cada niño una hoja con un
título escrito para que, en
sus casas, junto a sus
familias, confeccionen una
historia simple.
Explorar sonoridades, Cuentos con La docente hará escuchar
ritmos y rimas, onomatopeyas cuentos en cd y propondrá
jugando con las realizar las onomatopeyas
palabras. que consideren.
Juegos con rimas Sentados en ronda, la
docente invitará a los niños
a jugar con rimas de
animales, alimentos y
objetos. Luego les
 propondrá crear sus propias
rimas utilizando elementos
que se encuentren dentro
del aula.
Rimas con nombres La docente les mostrará a
los niños diferentes
imágenes y les pedirá que
las nombren en voz alta,
luego preguntará si hay
algún nombre que rime con
ese objeto.
Realización del fichero Luego de jugar con
literario adivinanzas, trabalenguas y
rimas, la docente propondrá
a los niños realizar un
fichero con cajas de
zapatos para guardar los
diferentes portadores de
texto.
Teatro Lectura de cuentos La docente propondrá
Representar tradicionales escuchar cuentos
diferentes roles tradicionales.
utilizando distintos
recursos expresivo-
dramáticos.
Recreación de cuentos Luego de la lectura de
tradicionales cuentos tradicionales, la
docente invitará a los niños
a que elijan el que más les
gustó para recrearlo,
utilizando vestimenta
adecuada.
Colaborar con el Confección de La docente propondrá a los
armado de un escenografía niños confeccionar con
espacio escénico. materiales descartables la
escenografía del cuento
elegido.
Exposición del cuento La docente invitará a los
elegido niños y docentes de las
otras salas a participar,
como público espectador,
de la recreación del cuento.
Transformaciones en Luego de la lectura de un
cuentos cuento, la docente
propondrá a los niños
realizar alguna
transformación: cambiar los
nombres de los personajes
o el lugar donde transcurre
la historia, cambiar alguna
 situación provocando un
desenlace distinto, variar el
final de un cuento.
Comenzar a producir Producción de un La docente propondrá a los
cuentos incorporando cuento niños crear personajes,
características del elegir sus nombres y alguna
género y algunos característica que los
recursos del lenguaje diferencie. Luego los
literario (fórmulas de invitará a crear una historia
apertura y cierre, con ellos. La docente
comparaciones, tomará apuntes.
imágenes).
Teatro: Confección de títeres La docente brindará a los
Crear títeres niños diversos materiales
sencillos. para que confecciones los
títeres de los personajes
anteriormente creados.
Interactuar en Juego con títeres En pequeños grupos, la
diálogos que docente propondrá a los
permiten desarrollar niños jugar con los títeres
una trama. confeccionados, guiándolos
Representar escenas para que dramaticen alguna
inventadas a través escena en particular.
de los títeres,
utilizando algunos
recursos básicos de
la estructura
dramática.
Teatro: Invitaciones
Presenciar obras de especiales:
teatro. A algún familiar para
que narren un cuento
junto a los niños
A un cuentacuentos

Plan de acción:
1- Pre lectura ¿Cómo leo?

Me detengo en el titulo y las imágenes del texto para anticipar su

contenido
Comienzo a leer con tranquilidad
Respeto los signos de puntuación
Entono al leer
Pronuncio correctamente las palabras
Silabeo
Vuelvo hacia atrás y repito la última frase
Me pierdo
 Sigo la lectura con el dedo

2- La lectura comprensiva ¿qué comprendo?

Descubro las ideas generales, las partes del texto, el tema central.
Busco el significado de palabras que no conozco(diccionario)
Interpreto el mensaje global de lo que leo.
Uso la técnica del subrayado.
Me pregunto para comprobar si entendí.

3- Post lectura ¿Qué hago?

Escribo el resumen de lo que leí y comprendí

Gráfico en laminas, esquemas, cuadros lo que entendí
Comento oralmente lo leído y comprendido.

Docentes:
 1° E – PROF LUNA KAPP LOURDES
 1°F – PROF.GALVAN RINA MABEL
 1° G – PROF LUNA CECILIA

 2° E – PROF. PRADO MARIA LORENA.

 2° F - LIC SILVENSES CAROLINA DANIELA
 2° G – PROF.GOMES NAVEL

 3° E - PROF. ANGLADE IBARRA MERCEDES EVELIN

 3° F - PROF. FERNANDEZ ADELECIA.
 3° G - PROF. BUSTOS GRACIELA