1. Caracterice el objetivo del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la Didáctica.
Entre los investigadores que consideran a la enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica,
Stocker (1964) dice que esta ciencia trata de los principios, fenómenos, normas, preceptos y leyes
de toda enseñanza, sin reparar en ninguna asignatura en especial.
Alves (1962) plantea que la Didáctica tiene por objeto la técnica de la enseñanza y esta, es decir la
enseñanza, tiene como propósito fomentar el aprendizaje de los estudiantes.
No es común en los tiempos que corren que los profesionales vinculados a esta ciencia observen
su objeto de estudio desde una perspectiva tan limitada.
Esta realidad evidencia que los autores que comparten esta visión del objeto de estudio de la
Didáctica lo hacen desde una perspectiva limitada y fraccionada.
2. Caracterice el contenido del proceso de enseñanza - aprendizaje como categoría de la
Didáctica.
El contenido de enseñanza es el componente que caracteriza el proceso docente educativo y está
determinado por los objetivos de enseñanza que se concretan en el programa analítico de la
asignatura, el cual debe estructurarse con un enfoque sistémico que comprenda un sistema de
conocimientos y de habilidades.
El contenido de enseñanza debe estructurarse con un enfoque sistémico, basado en principios
psicopedagógicos como la sistematización y la lógica de la asignatura y del proceso didáctico, para
permitir a los alumnos la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de habilidades.
3. Caracterice el método del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la Didáctica.
Los métodos de enseñanza-aprendizaje productivos en los que se propicia la participación del
grupo de estudiantes constituyen una poderosa herramienta para formar íntegramente la
personalidad de los estudiantes.
Entonces, es necesario que los profesores se preparen en el manejo de un sistema de métodos
activos, para explotar al máximo las potencialidades que ofrecen los mismos, llevar adelante la
difícil tarea de educar a través de la instrucción y recordar que la selección debe estar relacionada
con el cumplimiento de los objetivos.
Al utilizar métodos que propicien la participación de los estudiantes, teniendo en cuenta el
aprovechamiento de sus posibilidades educativas, se deben considerar las siguientes acciones:
• Responder a preguntas del profesor.
• Dialogar con el profesor y los integrantes del grupo.
• Resolver, individual o colectivamente, ejercicios y problemas.
• Exponer resultados de búsqueda.
• Buscar respuestas mentalmente.
4. Caracterice los medios del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la Didáctica.
Los medios de enseñanza son los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje que actúan
como vía de comunicación y sirven de soporte de los métodos de enseñanza para lograr los
objetivos planteados (¿con qué enseñar?).
Los medios de enseñanza se pueden clasificar de diversas maneras, como: la etapa generacional,
la amplitud de su uso, el grado de objetividad, la vía de percepción empleada, sus características
materiales y sus funciones didácticas. Esta última es la más utilizada porque es amplia y operativa,
la cual comprende los siguientes tipos: de transmisión de la información, de entrenamiento, de
experimentación, de programación de la enseñanza y de control del aprendizaje.
En general, todos los medios de enseñanza pueden incluirse en el grupo de transmisión de la
información y a su vez, cualquier medio puede ser concebido en el grupo de entrenamiento, según
las funciones que realicen.
En cada etapa del aprendizaje predomina la utilización de determinados medios de enseñanza que
están íntimamente relacionados con los métodos y formas organizativas empleadas.
5. Caracterice la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de la
Didáctica.
En el ámbito educativo evaluar significa, el análisis de la información recogida de forma sistemática
a través del cual se llega a un juicio de valor sobre una situación determinada y a la toma de
decisiones para mejorar la gestión educativa.
La evaluación educativa está integrada por los componentes: evaluación del aprendizaje,
evaluación profesoral, evaluación curricular y evaluación institucional.
La evaluación del aprendizaje se caracteriza por ser continua, sistemática, integral, interrelacionar,
objetiva, efectiva y eficiente.
Para evaluar los aprendizajes de manera efectiva y eficaz el docente debe preguntarse: ¿para qué
se evalúa?, ¿cómo se evalúa?, ¿cuándo se evalúa?
y ¿cómo se utilizan los resultados de la evaluación?, así como implementar estrategias
innovadoras donde la evaluación desde la perspectiva formativa sea sistemática, continua, integral
y objetiva; incorporar la evaluación como un recurso didáctico que, permita los espacios de
participación activa de los estudiantes; potenciar la colaboración y cooperación mediante las
propuestas de evaluaciones en equipos; fomentar la autoevaluación y coevaluación entre los
educandos; propiciar la retroalimentación de los estudiantes; ejercer el control de la evaluación a
través de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, emplear los instrumentos adecuados en
correspondencia con los restantes componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y recordar
que evaluar es más que calificar.
6.Caracterice las formas organizativas del proceso de enseñanza – aprendizaje como categoría de
la Didáctica.
Solo se logra el empleo exitoso de los métodos del proceso de enseñanza-aprendizaje si se realiza
una buena selección, acorde a los objetivos y los contenidos determinados para las actividades
docentes, según la forma de organización que les corresponda. Para un mejor cumplimiento de su
función, los profesores deben considerar determinadas exigencias sobre la estructuración y la
ejecución de la actividad docente, así como acciones de carácter educativo de los componentes no
personales del proceso de enseñanza-aprendizaje, sin que esto se oponga a la creatividad.
Para un buen desempeño, orientado hacia el desarrollo integral de la personalidad del estudiante,
es importante observar lo siguiente:
Los métodos deben tener un carácter productivo, participativo y creativo, en los que prevalezca la
actividad grupal, se manifieste la unidad entre lo instructivo-educativo y lo afectivo-cognitivo.
La utilización de los métodos problémicos, los que se ajustan a la profesión, entre otros, son los
que deben prevalecer, atendiendo a las ideas pedagógicas contemporáneas.
Las formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje deben propiciar la participación
y la actividad independiente de los estudiantes; ser flexibles, dinámicas, significativas y estar
relacionadas con el trabajo grupal, acorde a las exigencias actuales para un proceso que instruye,
educa y desarrolla
