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UNIDAD N 05
“LOS PRINCIPIOS FÍSICOS QUE RIGEN EL COMPORTAMIENTO DE LOS LÍQUIDOS EN
EQUILIBRIO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. INSTITUCION EDUCATIVA CATOLICA DE CONVENIONNN117 ”SIGNOS DE FE “
DIRECTORA Mg. Inés Requena Medina
DOCENTE RAUL VEINTEMILLA RUIZ
COORDINADORA Lic. Elena Rosario Irazábal Aquino
PEDAGOGICA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 5º SECCIÓ ABC
N
FECHA DE INICIO 11/08/2025 FECHA DE 5/09/2025
TERMINO

II. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

“Alimentación saludable para una vida mejor: Construyendo hábitos que cuidan nuestra
salud”
En la Institución Educativa SIGNOS DE FE N° 117 Manos de Dios, SJL; se ha identificado que muchos
estudiantes tienen malos hábitos alimenticios y descuidan la conservación de su salud. Se observa que consumen
alimentos poco nutritivos, como golosinas, bebidas azucaradas y comida chatarra en los quioscos, en lugar de
frutas, verduras y alimentos saludables. Además, algunos no practican hábitos de higiene adecuados, como
SITUACIÓN cortarse el cabello adecuadamente (corte escolar) y el cabello suelto de algunas estudiantes, como lavarse las
manos antes de comer, lavarse las manos después del recreo etc. .. Lo que puede afectar su bienestar.
SIGNIFICATIVA
Ante esta problemática, se plantea el reto de reflexionar sobre la importancia de una alimentación saludable y el
cuidado de la salud a través de experiencias significativas. Los estudiantes investigarán sobre los beneficios de
una alimentación equilibrada, elaborarán propuestas para mejorar los refrigerios escolares y organizará una feria
de alimentación saludable. También se fomentarán hábitos de higiene y ejercicio físico mediante actividades
lúdicas y de concienciación.

Frente a esta situación:

¿Cómo influye la alimentación en el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes?¿De qué

manera podemos promover una cultura de alimentación saludable dentro y fuera del aula ¿Qué estrategias
podemos aplicar para reducir el consumo de alimentos ultra procesados en la escuela?¿Cómo podemos hacer
que la educación sobre alimentación y salud sea más atractiva y efectiva para los estudiantes?¿Cómo podríamos
involucrar a las familias en la promoción de hábitos saludables en los niños y niñas?¿Qué impacto tendría una
lonchera saludable en el bienestar de los estudiantes?

El propósito de la experiencia de aprendizaje es que el/la estudiante desarrolle sus habilidades y actitudes así
PROPÓSITO DE
como su creatividad para la resolución de problemas sobre temperatura y fluidos además solucionar
LA UNIDAD problemas reales como las los efectos del calentamiento global en el ambiente.
RETO DE LA Indagar y proponer soluciones innovadoras para prevenir los efectos de los cambios de temperaturas a causa
UNIDAD: del calentamiento global para salvaguardar la integridad de su familia y su comunidad.
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• Desarrollo de fichas prácticas en base a ejercicios propuestos para resolver situaciones reales o de la vida
PRODUCTO DE LA cotidiana.
UNIDAD • Informe de indagación sobre los efectos del calentamiento global en nuestros recursos hídricos
• Diseñar una propuesta de solución tecnológica, para prevenir y enfrentar las bajas temperaturas y tener
una vivienda temperada.

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,

RUTA
MEDIOS Y
RECURSOS
EDUCATIV
OS
SEMANA 01 (11/15- Actividad 01: El calor y los cambios de estado Fichas de actividades
08/25) Actividad 02: La temperatura y la dilatación PPT Cuadernos o libros
Actividad 03: Que estudia la termodinámica
SEMANA 02 (18/22- de consulta. Papelotes,
Actividad 04: Explicamos la importancia los fluidos y sus
08/25) propiedades. plumones
SEMANA 03 Actividad 05: Explicamos los principios de la hidrodinámica Hojas recicladas
(25/29-08/25)
Proyector/Laptop
SEMANA 04 Actividad 06: Indagamos ¿Cómo afecta el calentamiento global
(01/05-09/25) a nuestros recursos hídricos? Ficha de autoevaluación
SEMANA 05 Actividad 07: Diseñamos y elaboramos una solución tecnológica
Formato de evaluación del
(08/12/09/25) para una vivienda temperada.
Actividad 08: Ponemos a prueba nuestra solución tecnológica. trabajo colaborativo (Lista de
cotejo/rubrica)

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05:

DESEMPEÑOS PROPÓSIT EVIDENC CRITERIOS DE

COMPETENCI ACTIVID
PRESISADOS O IA EVALUACIÓN/ LISTA DE
AS AD
ES COTEJO
/
Explica el Actividad • Explica, a partir de Explicamos Desarroll • Diferencia los
mundo físico 01: El calor fuentes con respaldo cómo influye ar y estados de la
y los científico, que los el calor en explica materia y
basándose en
cambios de cambios de estado los cambios los reconoce las condiciones
conocimientos ejercicio
estado en la materia son de necesarias para que un
sobre los seres s
consecuencia de un cuerpo cambie de estado.
vivos, materia reordenamiento de estados propuest
y energía, su estructura interna. en la o s sobre
biodiversidad, materia. el calor y
tierra y • Explica, sobre la el cambio • Distingue los
universo/ base de fuentes con de estado conceptos de
• Comprende y respaldo científico, calor específico y
usa que las propiedades calor latente.
conocimientos Actividad físicas de los Explica Emplea • Utiliza
02: materiales (punto de cómo correctame ecuaciones para convertir
sobre los seres
fusión, nte temperaturas en diferentes
vivos, materia y
La dureza, los cuerpos escalas.
energía, temperatur sufren las • Diferencia y explica los
elasticidad, etc.)
biodiversidad,
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Tierra y a y la dilatación y ecuaciones diversos tipos de dilatación que

universo. dilatación están influenciadas utiliza para sufre un cuerpo.
• Evalúa las por la estructura y correctamen resolver
implicancias distribución espacial te problemas
de sus moléculas. ecuaciones de cambios
del saber y del
• Fundamenta, en para de escalas
quehacer
base a fuentes con convertir de Tº
científico y respaldo científico,
comportamiento de temperatura
diferentes
tecnológico. los fluidos depende escala.
Actividad de las condiciones de Explicamos Explica las • Describe el
03: Que presión, volumen y el leyes de la comportamient
estudia la temperatura que comportam termodiná o de los gases en función
termodiná rijan sobre ellos. mica
iento de los de sus variables de estado:
mica mediante
• Explica, en base a gases presión, volumen y
una
fuentes con respaldo exposición.
científico, en función
las propiedades de la
de los presión,
fluidos y su volumen y temperatura.
aplicación en la vida temperatur • Utiliza la
diaria
a primera y
segunda ley de
la
termodinámica
en la solución
de ejercicios.
Actividad Explicamos Aplica • Describe los
04: la correctame efectos de la
Explicamos importancia nte las presión en los
cuerpos, dependiendo de la fuerza
la de los fórmulas
ejercida y el área.
importanci fluidos y sus para • Analiza e
a los propiedades resolver
fluidos y . problemas
sus sobre los interpreta los
propiedade fluidos. principios de Pascal
s. y Arquímedes
• Reconoce e
identifica las
propiedades de los
fluidos.
Actividad Comprender Aplica • Analiza y
05: y explicar los correctame comprende los
Explicamos principios de nte las principios de
los la ecuaciones hidrodinámica.
principios hidrodinámi de la • Utiliza
de la ca. hidrodiná correctamente
hidrodinám mica para las ecuaciones
ica resolver para desarrollar
problemas problemas sobre
propuestos hidrodinámica.
.
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estrategias para científicamente. dependiente.

hacer indagación Plantea hipótesis en • Propone
las que establece procedimientos (un
• Genera y
relaciones experimento), duración,
registra datos o
de causalidad materiales e instrumentos
información
entre las variables. a utilizar
• Analiza datos e para
• Obtiene datos
información probar su hipótesis
cualitativos/cuantita
considerando la manipulación
• Evalúa y tivos a partir de la
y la medición de las variables.
comunica el manipulación de la
• Obtiene y
proceso y variable
organiza los datos al
resultados de su independiente y
ejecutar los procedimientos
indagación mediciones repetidas
planteados.
de la variable
• Compara los datos
dependiente.
y establece entre ellos
Controla aspectos
relaciones de causalidad,
que modifican la
similitud, diferencia
experimentación.
u otras. También los
Organiza los datos y
compara con la hipótesis
hace cálculos de la
y diversa información
moda, mediana,
científica relacionada
proporcionalidad u
• Comprueba su hipótesis
otros, y los
y elabora conclusiones
representa en
relacionadas con sus hallazgos.
gráficas.
• Sustenta, a partir de los
• Sustenta si sus
datos obtenidos y de la
conclusiones
información científica
responden a la
analizada, si las conclusiones
pregunta de
responden la pregunta y si los
indagación, y si los
procedimientos le permiten
procedimientos,
validar la hipotasis
mediciones y
ajustes realizados
contribuyeron a
demostrar su
hipótesis. Comunica
su indagación a
través de medios
virtuales o
presenciales.
• Indagar acerca del
efecto del
calentamiento
global en los
recursos hídricos
que influyen
directamente en la
dinámica de mi
ecosistema y mi
supervivencia.
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Diseña y Actividad Describe el problema Diseñar Diseña e • Justifica

construye 07: tecnológico y las causas y implement su solución
Diseñamos que lo generan. Explica a tecnológica
soluciones construir
su alternativa
tecnológicas y una frente a la
de solución
para resolver elaboramo una heladas y el friaje
tecnológica sobre alternativa
problemas de su s una la base alternativa aplicando
solución de solución de conocimientos
entorno/ de conocimientos
tecnológica
• Delimita una tecnológica científicos o prácticas solución científicos como
para una locales. Da a conocer de tecnológica la transmisión de
alternativa de
solución vivienda los requerimientos que para calor.
temperada debe cumplir una • Elabora
tecnológica
. esa alternativa vivienda el esquemas o
• Diseña la de solución, los problema dibujos
recursos disponibles temperada.
alternativa de planteado. estructurados
para construirla, y sus
solución a escala, con
beneficios directos e
tecnológica vistas y
indirectos
• Implementa y en perspectivas,
valida comparación para representar
alternativas de su solución
con soluciones tecnológica.
solución
tecnológicas similares. •
tecnológica
Representa
• Evalúa y su Identifica las
comunica el alternativa de solución partes o etapas
funcionamiento con dibujos a escala, necesarias para
de la alternativa incluyendo vistas y la construcción
de solución perspectivas de su solución
tecnológica o
tecnológica.
diagramas de flujo.
•
Describe sus partes o
etapas, la secuencia de
pasos, Identifica los
recursos y
sus las medidas
características de de seguridad
forma y estructura,
necesarios para
y su función.
Selecciona construir su
materiales, solución
herramientas tecnológica.
e instrumentos
considerando
su margen de
error, recursos,
posibles
costos y tiempo de
ejecución.
Propone maneras
de probar el
funcionamiento de la
solución tecnológica
considerando
su
eficiencia y
confiabilidad
Ejecuta la secuencia de
pasos de su alternativa
de
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solución
manipulando
materiales,
herramientas
e
instrumentos
considerando su grado
de precisión y normas
de seguridad. Verifica
el rango

de
funcionamiento

de cada parte o etapa

de

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la solución tecnológica.
Detecta errores en los
procedimientos o en la
selección

de
materiales, y realiza
ajustes o cambios
según

los
requerimientos
establecidos
Actividad Realiza pruebas El Pone a • Verifica el
08: repetitivas para propósito prueba funcionamiento
Ponemos a verificar de la de su solución
prueba el alternativa tecnológica y, al
nuestra funcionamiento de la de detectar fallas,
la
solución solución tecnológica solución implementa
tecnológica según actividad tecnológica mejoras en el
. es que para diseño.
los
requerimientos el/la el
establecidos estudiante problema
ponga planteado
y a
fundamenta prueba
su propuesta de
mejora para
y proponga
incrementar la algunos
eficiencia y reducir el ajustes a su
impacto ambiental. propuesta
Explica de solución
tecnológica
su .
construcción, y los
cambios o ajustes
realizados sobre la
base

de
conocimientos
científicos o en
prácticas locales.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

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✓ Personaliza ✓ Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos

entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando
virtuales reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
✓ Gestiona ✓ Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
información estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
del entorno colaborativo.
virtual. ✓ Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
✓ Interactúa en organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren
entornos análisis y capacidad de síntesis.
virtuales. ✓ Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando
✓ Crea objetos desarrolla proyectos de innovación.
virtuales en ✓ Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
diversos actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales
formatos. ✓ Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
✓ Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.

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GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Define metas ✓ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
aprendizaje. y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas
✓ Organiza de manera reflexiva y de forma constante.
acciones ✓ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
estratégicas que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y
para alcanzar considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
sus metas de ✓ Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en
aprendizaje. relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de
✓ Monitorea y aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con
ajusta su precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a
desempeño decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
durante el
proceso de
aprendizaje.

VI. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD

DE APRENDIZAJE
− - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 5° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio
ENFOQUES ACTITUDES
● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

● Los docentes identifican valoran y destacan continuamente actos espontáneos de

los estudiantes en beneficio de otros.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan.
ENFOQUE AMBIENTAL ● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a

favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
de higiene y alimentación saludables.

● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

ENFOQUE ● Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos

INTERCULTURAL
● Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación

Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales

ENFOQUE BÚSQUEDA DE ● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
LA EXCELENCIA aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para

cumplir c.

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de
− Editorial Pearson.
− Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
− https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
grado/3 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
− -Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to. Editorial Santillana 2016.
− Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos
1.
2016. Lima. El Comercio S.A.
− Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San

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Mg. Inés Requena Medina Lic. Elena Rosario Irazábal Aquino Lic. Raúl Veintemilla
DIRECTORA COORDINADORA PADADOGICA
DOCENT

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