RESPONSABLE

GYNNA PAOLA DIAZ MORENO

PROPUESTA DE DESARROLLO
DE PLAN DE AREA BASICA
SECUNDARIA Y MEDIA
VOCACIONAL

plan de area de emprendimiento2025

Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los
principios y valores que establece la constitución y lo establecido en la presente ley;

b) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formación, en competencias básicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y empresariales, a través de una cátedra trasversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción formativa
desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de básica primaria, básica secundaria y educación media,
a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.

Además, presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que
surgen de la relación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivo que establece una identidad entre sus miembros y la
diferencia de otra organización.

b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa,
metódica, ética, responsable y efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar, enfocada en
las oportunidades, diseñadas con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de una amenaza calculada, su
resultado es la creación de un valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.

d) Empresarial: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para
percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.

e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que
apuntan entre otros, la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales
dentro de un sistema educativo formal e integración con el sector productivo.

f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse
para alcanzar los objetivos.

La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y la técnica, para que el educando este en
capacidad de generar empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías, el avance de la ciencia, el mundo de los mercados globalizados, actuando
como emprendedor desde su puesto de trabajo.

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la
comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente.

b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos integrantes de una comunidad.

d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.

En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:

1- Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el sistema educativo y en el sistema productivo para
estimular la eficiencia y la calidad de los servicios de capacitación.

En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:

a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos.

b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que le permitan emprender iniciativas para la
generación de ingresos por cuenta propia.

c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo.

d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro, así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad.

En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:

Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal, es obligatorio en los niveles de
la educación básica primara, básica secundaria y educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresa, la cual debe incorporarse al currículo y
desarrollarse a través de todo el plan de estudios.

2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, innovación, la creatividad y desarrollar
competencias para generar empresa.

3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental
de los programas educativos de la enseñanza de la Educación básica primaria, secundaria y educación media, con el fin de capacitar al
estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con visión clara de su entorno que le permita asumir retos y
responsabilidades.

Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, curos y demás actividades de negocios,
concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta
ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de Familia.

Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación básica primaria, básica secundaria y media
acreditadas ante el Ministerio de educación Nacional, deberán armonizar los proyectos educativos Institucionales (PEI), pertinentes de acuerdo con
lo establecido en la ley General de Educación 115.

2. ANALISIS DEL ESTADO DEL AREA

Las falencias que presentan los estudiantes en el área se evidencian a través de su baja motivación para desarrollar, fortalecer y aplicar las cuatro
habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir y escuchar). Esto implica que los estudiantes presenten dificultades en cada una de las áreas y
grados por el nivel de transversalización que asume el lenguaje en la comprensión de textos e instrucciones dadas. Presentan baja fluidez verbal lo
que conlleva a una comprensión parcializada del texto y por ende su comprensión es de tipo textual afectando lo inferencial, análisis crítico y
propositivo sumado al desinterés por la práctica de la escritura y la lectura. En las pruebas de estado, los estudiantes se ven enfrentados a
enunciados y diferentes tipos de textos, en donde se hace necesario inferir cierta información para poder acceder a la información necesaria que
necesitan para resolver las preguntas, y es justamente en este proceso donde están fallando y donde se deben incrementar los ejercicios para dar
solución a estas falencias en el aspecto académico. Además, de orientarlos para que adopten métodos de estudio eficientes que les ayuden a
mejorar las deficiencias demostradas en cuanto a la comprensión de textos, dificultades para seguir instrucciones y la adquisición de
responsabilidades frente a su proceso de aprendizaje. Se reconoce la importancia que tiene el grado preescolar en la adquisición del código oral y
escrito a partir de nociones básicas y de acercamiento al espacio gráfico, posibles de vincularse como eje transversal de las dimensiones del ser
propias del grado. Desde un análisis por ciclos, del grado primero a tercero, presenta dificultades en la adquisición del código escrito por la falta de
continuidad de las acciones de lectura y escritura en casa. En el segundo ciclo (4° y 5°) los estudiantes presentan dificultades en el reconocimiento
de las intenciones comunicativas de los textos lo que les impide producir los propios a partir de los propósitos planteados. A ello se le suma la
precaria fluidez verbal para la construcción secuencial de los mismos textos. En el tercer ciclo (6° y 7°) las falencias redundan en el bajo
conocimiento de las categorías gramaticales implicadas en la comprensión global y la producción coherente del texto. En el cuarto ciclo (8° y 9°) la
no adquisición de los conceptos previos se refleja en los vacíos conceptuales y procedimentales para argumentar sus ideas. En el último ciclo (10° y
11°) hay incompetencia lectora, prefiriendo la lectura que le hacen a la individual. Fragmentan los textos logrando una secuencia parcializada de las
ideas e interfiriendo en la comprensión desde la consecuencia de las mismas. Hay desconocimiento enciclopédico y textual lo que conlleva a
producciones simples, carentes de figuras retóricas y de estructuración consciente de los textos que escriben. Todas estas dificultades se
desprenden de los vacíos conceptuales, el bajo manejo de procesos de pensamiento, la ausencia de hábitos de estudio y poca disposición de
escucha.

3 JUSTIFICACIÓN

Los escenarios del mundo actual han puesto de moda un elemento fundamental de la condición humana que ha sido considerado poco relevante y
que de alguna manera es erradicado de todos nuestros ambientes: familiares, sociales, escolares y empresariales, por ser considerado peligroso,
pues supuestamente atenta contra el estado normal de las cosas o porque es un riesgo muy grande pretender construir las propias opciones. Este
verbo que la Real Academia Española define como el “Acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño, especialmente si encierran dificultad
o peligro” es el de Emprender. “¿Emprender?, no. Usted estudie o aprenda un arte para que consiga un buen empleo y tenga como vivir”. O
expresiones como “usted limítese a hacer las cosas como se le indicó”, “siga el manual de instrucciones al pie de la letra” son evidencias de que se
hace necesario un cambio radical de paradigma en la educación y formación de estas nuevas generaciones para que, con una actitud totalmente
diferente, construyan nuevas posibilidades, nuevas opciones, nuevos caminos. El crecimiento exponencial de la información disponible y de los
cambios que afectan la vida cotidiana de cada individuo, pero también de las instituciones de todo tipo, plantean nuevos retos a aquellos que
vivimos en esta época. Frente a esto no hay opciones; o se asume una actitud proactiva, emprendedora frente a la existencia, a los retos de la vida
cotidiana en lo personal y social o se es relegado a un lado del camino donde se observará desde condiciones de miseria como el mundo avanza y
aprovecha todas las oportunidades disponibles. El Colegio Gimnasio Campestre Dominisiano pretende con la cátedra de emprendimiento, apostarle
a un cambio de mentalidad de los jóvenes para que contemplen otras alternativas futuras en pro de iniciativas empresariales que les permita
emprender proyectos productivos con los que puedan generar sus propios recursos y mejorar su calidad de vida.

Su misión es “la formación académica y técnica y el fortalecimiento de valores humanos en niños y jóvenes, que les permita vivir con dignidad y
reconocer la diversidad y la pluralidad en un entorno regional, nacional e internacional”. A futuro Colegio Gimnasio Campestre Dominisiano será
reconocida en el entorno local como una institución que brinda una educación pública inclusiva y de calidad a niños, jóvenes, reflejada en el
bienestar de la comunidad educativa, el acceso de los estudiantes a la educación superior, los resultados en las pruebas externas y el desarrollo de
competencias en el ámbito laboral y social y la proyección del bachillerato internacional.

4. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas
y laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.

4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo.
  Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
 Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad.
 Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visión empresarial.
 Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la
generación de ingresos por cuenta propia.
 Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo.
 Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.
 Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
 Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial
 Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad
de las futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.
 Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las condiciones de vida de los estudiantes.

5. REFERENTE CONCEPTUAL

5.1 Fundamentos lógicos disciplinares

Una sociedad requiere la existencia de personas emprendedoras, con iniciativa, proactivas, innovadoras, líderes, que trabajen con entusiasmo para
construir su propio futuro, que asuman retos, que trasciendan, que produzcan riqueza, que generen conocimiento, que muevan la economía y el
mercado, que compitan sana y lealmente, que contribuyan a forjar un ambiente de equidad, oportunidades múltiples y libertad.

Si hay gente emprendedora, hay emprendimiento y con este hay producción de ideas, proyectos, empresas, alianzas productivas. Es por esto que
en el área de emprendimiento estamos convencidos de la importancia que tiene enseñar en las escuelas habilidades fundamentales para la vida,
como las relaciones, el optimismo o la capacidad para emprender, aprovechando al máximo las fortalezas y pasiones de sus alumnos.

Definiciones (CAPITULO I Disposiciones generales Artículo 1°)

b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma
creativa, metódica, ética, responsable y efectiva;

c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en
las oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado
es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad;

d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser
humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales;

e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones
que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales
dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.

f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse
para alcanzar los objetivos. La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para
que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera
debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
GRADO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
SEXTO Ley del emprendimiento en Comunicación Oral Ideas de negocio en la red Metodologías del
Colombia Concepto de creatividad Historia emprendimiento
Liderazgo Concepto de innovación Casos
Manejo del tiempo
SEPTIMO Imagen corporativa Conceptos financieros Normas tributarias Principios contables básicos
Equipo de trabajo básicos Ley orgánica de régimen Proceso contable: la partida
Definición Clasificación costos y gastos tributario doble
Técnicas de trabajo Proyecciones financieras Concepto e importancia de la
Características contabilidad
Gestión de la información
OCTAVO Cultura del emprendimiento Clasificación de las cuentas Enfoque emprendedor Metodologías para la toma
Fundamentos Activo pasivo patrimonio Planeación de decisiones
Idea de negocio Manejo de las principales Prospectiva Cuentas de activo
La economía solidaria cuentas contables Estrategia Depreciacion de los activos
Clases de empresas Planes de acción fijos
solidarias
NOVENO Sectores económicos Riesgos empresariales Contratación laboral Cuentas T
Tipos de empresa Tipos de riesgos financieros Tipos de contratos Balances – punto de
Definición Pasivos patrimonio Nominas -liquidaciones equilibrio
Clasificación Ingresos -costos – gastos Proyecciones y presupuestos
Planeación empresarial Balance general Elaboración de graficas de
Concepto resultados
 Principios – DOFA
DECIMO Marketing Obligaciones legales Tipos de sociedades Procesos de producción
Historia Con el trabajador Tipos de empresas Análisis de riesgos y
Productos Impuestos del estado Proceso de legalización de oportunidades
Precio Responsabilidad social del una empresa Fuentes de riesgos
Costeo emprendimiento Modelo de evaluación RVMP
Publicidad
Estado de pérdidas y
ganancias
ONCE 1. Marco legal de la Desarrollo de la propuesta de Mercadeo y publicidad Aprobación exposición y
constitución de la imagen corporativa Descripción del producto entrega del proyecto
empresa Elaboración de contratos y Elaboración de catálogos empresarial –
2. Definición de documentos formales Propuesta de líneas de Muestra publica del proyecto
organigrama Definición de nicho producción
3. Elaboración de perfiles Elaboración de encuestas
laborales