Programa 2025

Psicoanálisis Freud Cátedra I (049) - Titular Silvia Pino

1. Introducción
La doctrina freudiana ha sobrepasado –desde el deseo del mismo Freud– la terapéutica y se ha convertido en una clave nodal para pensar el porvenir y sus cimientos. Freud no solo se ins-
cribe como uno de los pensadores críticos de la cultura del siglo XIX y XX, sino que la originalidad de su operación implica una discontinuidad, una ruptura que funda un nuevo estatuto del
cuerpo, de la palabra y del saber. Freud formaliza el método psicoanalítico para diferenciarlo de toda ciencia de lo inefable, construyendo así una obra sostenida en dos pilares doctrinales:
la doctrina de los sueños y la doctrina de las pulsiones.
En “La interpretación de los sueños” descubre el mecanismo psíquico como una organización que funciona sin que el sujeto lo sepa, y así nos da la clave del determinismo psíquico y la
producción del sentido inconsciente. Su segundo descubrimiento es que el inconsciente está comandado por la repetición. La compulsión de repetición como clave de la pulsión de muerte
le permite un paso definitivo en la doctrina de las pulsiones, paso que supone la caída del ideal del reinado del principio de placer. Síntoma, inconsciente, pulsión, repetición, transferencia
y resistencia son conceptos fundamentales que encontrarán un estatuto inédito a la luz de su praxis. Praxis que tiene su anclaje en la pareja analítica y el lazo transferencial; regla de absti-
nencia para el analista y regla de asociación libre para el paciente serán el terreno en el que los fenómenos clínicos tomarán un sentido nuevo y serán el estado intermedio hacia una salida
neocreada. La profundidad de la obra de Sigmund Freud y el alcance histórico de su descubrimiento del inconsciente y su invención del analista fundan un campo epistémico y un lazo
social inédito en la cultura. El acontecimiento Freud ha de capturarse en su letra, sus textos son el acontecimiento.
1.2 Lugar que ocupa la asignatura en el plan de estudios
En el ordenamiento curricular de la carrera, esta asignatura corresponde al primer año del Ciclo de formación general de la licenciatura en Psicología. Los alumnos se acercan por primera
vez al estudio sistemático de la obra de Freud, que es el fundamento a la epistemología psicoanalítica que será la base para las asignaturas posteriores.
1.3 Aporte de la asignatura en la formación profesional
Esta asignatura introduce a los estudiantes al conocimiento de la génesis de los conceptos freudianos y los fundamentos del campo del psicoanálisis. Constituye un primer acercamiento a
la especificidad de la clínica psicoanalítica en su diferencia con las distintas corrientes de la psicología.
El ordenamiento del programa posibilita el encuentro con la letra de Freud y la doctrina del psicoanálisis desde una lectura lógica de la vasta producción freudiana.
Psicoanálisis Freud es un aporte fundamental en el conjunto de la formación profesional. Los contenidos a transmitir permiten avanzar en la adquisición de conocimientos de otras asigna-
turas del Plan de estudios, como así también, en las distintas áreas de incumbencia profesional del psicólogo.
El aporte que brinda en la formación profesional del psicólogo se articula al valor de los operadores conceptuales del psicoanálisis para el análisis, abordaje e intervención ante diversas
problemáticas en las distintas áreas de la actividad profesional.
1.4 Enfoque adoptado por la cátedra
El encuentro con los fenómenos histéricos lleva a Freud a la pregunta por la causa, pregunta que atraviesa toda su producción conceptual. La resistencia como tropiezo e impasse en la
resolución del síntoma le permite, no sin desgarros, ir transformando, introduciendo discontinuidades en la elaboración conceptual. A partir de esos movimientos es posible extraer distin-
tos paradigmas del síntoma y su causa.
El modo de avanzar de Freud en su investigación es una transmisión en acto del psicoanálisis y su praxis, no abandona los conceptos que constituyen puntos de apoyo, sino que los recom-
pone. A partir del texto “Análisis terminable e interminable”, se sitúa el esfuerzo de Freud por demostrar los alcances de la praxis en sus fines y finalidad; y con la referencia a “Inhibición,
síntoma y angustia” queda establecido un trípode central en la cura: trauma, pulsión y yo. Ese ordenamiento es la clave de lectura en après-coup para extraer los contenidos del programa.
Desde los primeros textos se presentan dos dimensiones heterógenas: las representaciones psíquicas y el afecto, que advienen corpus teórico en su ordenamiento metapsicológico y encarnan
sus dos grandes doctrinas. Constituye un viraje central en su conceptualización el texto “Recordar, repetir y reelaborar”, donde localiza el hueso de la clínica: la dimensión de la resistencia
que se presenta como repetición en acto {agieren}. Desagrega en su teoría dos grupos de procesos psíquicos, uno que responde a la problemática de la represión y retorno de lo reprimido;
y el otro, que plantea como lo que se recuerda no habiendo sido nunca olvidado.
Esta distinción lo lleva a darle un lugar central en la metapsicología a la represión primaria bajo la forma de una doble fijación. Inaugura allí su nueva técnica, el clivaje entre el hacer re-
cordar y el hacer repetir. La praxis va más allá del arte de interpretar.
La transferencia y la reelaboración {durcharbeitung} de las resistencias son el campo donde se dirime la cura.
En ese texto Freud delimita un “fragmento de vida real” {stück realen lebens}, primer nombre de lo no ligable en su estructura de resto vivo {stück}.
La conceptualización de este fragmento encuentra su primer destino en la formulación de la pulsión de muerte y de la segunda tópica. Es retomado como problemática en “Inhibición,
síntoma y angustia” en la relación síntoma-pulsión con el yo.
La perspectiva ética del síntoma requiere el trabajo con “la escisión del yo”, “las alteraciones del yo por influjo de lo inconsciente”, “la compulsión a la síntesis del yo” para arribar a la
“ventajosa alteración del yo”.
Desde “Análisis terminable e interminable”, la genuina operación de la terapia analítica es la rectificación con posterioridad del proceso represivo originario que pone término al hiperpoder
del factor cuantitativo. El nudo del ordenamiento del programa se sostiene allí.

2. Objetivos
Que los estudiantes:
1- Se introduzcan en la lectura de la letra freudiana.
2- Comprendan los conceptos fundamentales del psicoanálisis.
3- Conozcan el ordenamiento lógico de la obra de Freud
4- Interpreten la especificidad de la praxis.
5- Identifiquen los paradigmas del síntoma y su abordaje clínico.
6- Reconozcan las tesis que estructuran el aparato doctrinal.

3. Contenidos y bibliografía
 TEÓRICOS PRÁCTICOS SEMINARIOS

Apertura: Acontecimiento Freud Apertura. Los paradigmas del síntoma Apertura. El psicoanálisis como praxis

Clase 1 Clase 1 Clase 1

Contenidos: La invención del psicoanálisis. El campo Contenidos: Presentación de la materia, el programa Contenidos: El psicoanálisis como praxis. El lugar
inédito abierto por Freud. Lo vivo del descubrimiento y uso de las herramientas de estudio que dispone la de la histeria en los inicios. El “autoanálisis”. Freud
freudiano. Leer a Freud. cátedra para los estudiantes. analizante, Freud analista.
Bibliografía obligatoria Concepto de paradigma y los paradigmas del síntoma Bibliografía obligatoria
Freud, S. (1914). Contribución a la historia del en la obra de Freud. Freud, S. (1925 [1924]). Presentación autobiográfica.
movimiento psicoanalítico. Tomo XIV, pp. 20-21. Tomo XX, pp. 12-13 y 27.
Lacan, J. (1960). Reseña del Seminario de la ética. Bibliografía obligatoria Freud, S. (1897). Carta 66. Carta 69. Carta 71. Tomo I.
Reseñas de enseñanza. Buenos Aires. Manantial. Ficha de la cátedra. La causa en la obra de Freud y los Freud, S. (1926). ¿Pueden los legos ejercer el
1988, pp. 14-15. paradigmas del síntoma. psicoanálisis? Diálogos con un juez imparcial.
Bibliografía optativa Freud, S. (1917 [1916-17]). 16ª conferencia. Tomo XX, p. 181.
Delgado, O., Parte 5. Surgimiento y actualidad del Psicoanálisis y psiquiatría. Conferencias de Pino, S. (2024). El campo freudiano y su praxis.
psicoanálisis. Lecturas freudianas 2. Clase 1. introducción al psicoanálisis. Tomo XVI. Revista Traumatismo Freud. Recuperado de: www.
Pino, S. “Letra y causa en las cartas de Freud”. traumatismofreud.com
Lacaniana Nº 31. Bibliografía optativa
Freud, S. (1923 [1922]). Dos artículos de enciclopedia:
«Psicoanálisis» y «Teoría de la libido». Punto I.
«Psicoanálisis». Tomo XVIII.

MÓDULO A. Génesis de los conceptos freudianos MÓDULO A. Síntoma-Trauma I / La pregunta MÓDULO A. La terapéutica freudiana
por la causa

Clases 2 y 3 Clases 2 y 3 Clases 2 y 3

Contenidos: Función de la teoría y construcción de los Contenidos: La pasión etiológica. Causa y Contenidos: Ruptura con la hipnosis. Diferencia entre
conceptos en psicoanálisis. responsabilidad. La sexualidad como causa de las sugestión y terapéutica freudiana.
La ruptura con el discurso médico: parálisis orgánica, neurosis: Etiología sexual e infantil. Referente clínico: Elisabeth Von R. Ordenamiento en
parálisis motrices, parálisis histérica. Referente clínico: Emma. Constitución del trauma en tres periodos, lógica de la cura.
Mecanismo psíquico. Defensa y trauma. Escisión de la dos tiempos. Efecto retardado (nächtraglich). Tres estatutos del cuerpo: orgánico, de palabra, de
conciencia con formación de grupo psíquico separado. Proton-pseudos histérica y síntoma. satisfacción paradojal. Zona histerógena.
Destino del afecto. Primera nosología: Neurosis actuales-Neuropsicosis Expresión simbólica en el síntoma somático.
Bibliografía obligatoria de defensa. Neurosis mixtas. Resistencias en la cura. Diferencia entre recuerdo y
Freud, S. (1915). Pulsiones y destinos de pulsión. Bibliografía obligatoria reminiscencias. El problema de la readmisión.
Tomo XIV, p. 113. Freud, S. (1898). La sexualidad en la etiología de las Bibliografía obligatoria
Freud, S. (1915). Introducción del narcisismo. Tomo neurosis. Tomo III. Freud, S. (1893 [1895]). Estudios sobre la histeria
XIV, p. 75. Freud, S. (1950 [1895]). Proyecto de psicología. Parte (Breuer y Freud). II. Historiales clínicos. Punto 5.
Freud, S. (1893 [1888-93]). Algunas consideraciones II. Psicopatología. La proton-pseudos histérica Señorita Elisabeth Von R (Freud). Tomo II.
con miras a un estudio comparativo de las parálisis (Caso Emma). Tomo I, pp. 400-404. Freud, S. (1890). Tratamiento psíquico (tratamiento del
motrices orgánicas e histéricas. Tomo I. Bibliografía optativa alma). Tomo I.
Freud, S. (1893). Sobre el mecanismo psíquico de Freud, S. (1894). Sobre la justificación de separar la Bibliografía optativa
fenómenos histéricos. Tomo III. neurastenia de un determinado síndrome en calidad Freud, S. (1888-92). Trabajos sobre hipnosis y
Bibliografía optativa de «neurosis de angustia». Tomo III. sugestión. Tomo I, pp. 69-93.
Quignard, P. Capítulo XXX: Acerca de los conceptos Magnavacca, S., Léxico técnico de filosofía medieval. Freud, S. (1898). La sexualidad en la etiología de las
de las cosas. Morir por pensar. Buenos Aires. Buenos Aires. Miño y Dávila editores. 2014, p. 115. neurosis. Tomo III.
Cuenco de plata. 2015. Definición de “causa”. Delgado, O. La cuestión de la satisfacción en los orígenes
Freud, S. (1893-95). Estudios sobre la histeria (Breuer del psicoanálisis. Conjeturas psicoanalíticas.
y Freud). Capítulo I. Sobre el mecanismo psíquico Buenos Aires. JCE ediciones. 2011.
de fenómenos histéricos: comunicación preliminar.
Tomo II.
Bercherie, P. Tercera parte: Génesis y evolución de la
metapsicología freudiana y Conclusiones. Génesis
de los conceptos freudianos. Buenos Aires. Paidós.
1996.
Delgado, O. Primeros desarrollos freudianos. Clases
1, 2 y 4. Lecturas freudianas 1.

MÓDULO B. Teoría de la defensa MÓDULO B. Síntoma-Trauma II MÓDULO B. Resistencia y surgimiento de

una praxis inédita

Clases 4 y 5 Clases 4 y 5 Clase 4 y 5

Contenidos: Nociones, conceptos y supuestos a Contenidos: El síntoma en las neuropsicosis de defensa. Contenidos: La resistencia como fundamento del
desarrollar para las neuropsicosis de defensa. Etiología La defensa: normal y patológica. Ocasionamiento aparato psíquico. Idea de cadena de asociaciones
sexual. Conflicto y defensa. Defensa normal y y desencadenamiento. Vivencia sexual prematura y ordenamiento del material psíquico en triple
patológica. Fuente independiente de desprendimiento traumática. Trayectoria típica de la enfermedad. estratificación. Resistencia de asociación y dinámica
de displacer. Fórmula canónica de la neurosis. Defensa Síntoma defensivo primario. Retorno de lo reprimido. de las representaciones.
y estructuras clínicas. Elección de neurosis. Defensa secundaria. Fracaso de la defensa: la dimensión Idea de la cura: llenado de lagunas mnémicas,
Primer estatuto del yo. Escisión de la conciencia. compulsiva del síntoma. abreacción. Primera respuesta al problema clínico de la
Neurastenia y neurosis de angustia. Primera teoría de Bibliografía obligatoria readmisión: reproducción de las impresiones patógenas
la angustia. Freud, S. (1896). Nuevas puntualizaciones sobre las causadoras con exteriorización de afecto. El síntoma
Bibliografía obligatoria neuropsicosis de defensa. Tomo III. neoproducido.
Freud, S. (1896). Manuscrito K. Las neurosis de Freud, S. (1896) Manuscrito K. Las neurosis de defensa Tarea del psicoterapeuta: artificio técnico y obstáculos
defensa. (Un cuento de Navidad) (1° de enero de (Un cuento de Navidad) (1° de enero de 1896). en la cura. Surgimiento de una praxis inédita como
1896). Tomo I, pp. 260-262. Tomo I, pp. 262-269. respuesta al encuentro con la transferencia como
Freud, S. (1899). Carta 125 (9 de diciembre de 1899). Bibliografía optativa motivo particular de resistencia.
Tomo I. Freud, S. (1899). Carta 125 (9 de diciembre de 1899). Transferencia: compulsión y espejismo.
Freud, S. (1894). Las neuropsicosis de defensa. Tomo Tomo I. Bibliografía obligatoria
III. Freud, S. (1895). A propósito de las críticas a la neurosis Freud, S. (1893 [1895]). Estudios sobre la histeria
Freud, S. (1894). Sobre la justificación de separar la de angustia. Tomo III. (Breuer y Freud). IV. Sobre la psicoterapia de la
neurastenia de un determinado síndrome en calidad histeria (Freud). Puntos 2 y 3. Tomo II.
de «neurosis de angustia». Tomo III. Bibliografía optativa
Bibliografía optativa Freud, S. (1893 [1895]). Estudios sobre la histeria
Freud, S. (1896). La herencia y la etiología de las (Breuer y Freud). I. Sobre el mecanismo psíquico
neurosis. Tomo III. de fenómenos histéricos: comunicación preliminar
Delgado, O., Parte 1. Primeros desarrollos freudianos. (Breuer y Freud). Tomo II.
Clase 1, 2 y 4. Lecturas freudianas 1.

MÓDULO C. Doctrina de los sueños: el MÓDULO C. Síntoma-Fantasía inconsciente MÓDULO C. Interpretar el inconsciente dinámico
inconsciente intérprete / Teoría de la sexualidad

Clases 6, 7, 8, 9 y 10 Clases 6, 7, 8, 9 y 10 Clases 6, 7, 8, 9 y 10

Contenidos: Tesis freudiana sobre la memoria. Contenidos: Pasaje del trauma a la fantasía. En el Contenidos: El inconsciente y su interpretación.
Mecanismo psíquico generado por estratificación origen: un germen de moción sexual. El estatuto del sueño. Diferencia con el saber médico y
sucesiva. Antecedente del esquema óptico. Huella y Sueño: vía regia de acceso al inconsciente. los profanos. El trabajo de interpretación en los sueños.
transcripción. Tesis freudiana de la memoria. Vivencias Contenido manifiesto, contenido latente. Inconsciente El límite de lo interpretable: el ombligo del sueño y lo
de satisfacción y de dolor. dinámico. La censura onírica. Relación entre el sueño hipernítido.
Determinismo inconsciente. Relato del sueño como y la fantasía. Los sueños como formación psíquica de La regla de asociación libre.
texto sagrado. pleno derecho. El sueño como síntoma de las personas Referentes clínicos: sueño de la inyección de Irma.
Concepción del aparato psíquico. Sistemas y sus normales. Sueño “cerrar los ojos”.
ordenamientos. Fijación {Fixierung}. Polo perceptivo- Trabajo del sueño, trabajo de interpretación. La interpretación en otras formaciones del inconsciente.
polo motor. Carácter regrediente en el sueño: atracción Particularidad del término interpretación {deutung} Referente clínico: aliquis, olvido de palabras
y figurabilidad. utilizado por Freud, el sueño como invención. extranjeras. Asociación libre-Interpretación analítica.
Diversas fuentes del deseo: realización de deseo, Mecanismo de formación de sueños como paradigma La técnica del chiste: modelo de la interpretación.
cumplimiento de deseo y deseo de dormir. Deseo y de la formación de síntomas neuróticos. Chiste disparate, juego o «chanza», chiste tendencioso
restos diurnos. Olvido de nombres propios: olvido y formación e inocente.
Proceso primario y proceso secundario. El trabajo del sustitutiva. Sexualidad y muerte como límites. Bibliografía obligatoria
sueño y contenido del sueño. La condensación como Recuerdos encubridores: figuración de la fantasía Freud, S. (1916-17 [1915-17]). 7ª conferencia.
intensidad y extrañeza del sueño. Las condensaciones de deseo. Lo hipernítido como índice del límite a Contenido manifiesto del sueño y pensamientos
y el desplazamiento como desfiguración onírica lo representable. El recuerdo como formación de oníricos latentes. Conferencias de introducción al
Resistencias, diferentes fuentes. compromiso. El recuerdo “sobre” la infancia y fantasía. psicoanálisis. Tomo XV.
Lo sofocado {unterdruckt} distinto de lo reprimido Recuerdos de infancia como recuerdo encubridor. Freud, S. (1900 [1899]). La interpretación de los sueños.
{verdrängt}. Anticipo de la represión primaria: del Fantasía y síntoma. El lugar de la fantasía, su estatuto: II. El método de la interpretación de los sueños.
olvido al ombligo. soldadura, sueños diurnos, sentido sexual del síntoma. Análisis de un sueño paradigmático. Tomo IV. VII.
Pulsión como medida de exigencia de trabajo para la Síntoma, fantasía, transferencia. Sobre la psicología de los procesos oníricos. Punto
vida anímica. Primer modelo pulsional: pulsiones de Síntoma como neoformación. A. El olvido de los sueños, pp. 518-519. Punto E.
autoconservación y pulsiones sexuales. Parcialidad de Bibliografía obligatoria El proceso primario y el proceso secundario. La
la pulsión y zona erógena. Desarrollo de la organización Freud, S. (1892). Carta 69. Tomo I. represión, pp. 584-585. Tomo V.
sexual infantil. Los síntomas como práctica sexual del Freud, S. (1899). Carta 101. Tomo I, pp. 318-319. Freud, S. (1897). Carta 50. Tomo I.
neurótico. Revisión de la etiología sexual: universalidad Freud, S. (1916-17 [1915-17]). 7ª conferencia. Freud, S. (1901). Psicopatología de la vida cotidiana.
e infantilismo. El lugar de la fantasía inconsciente Contenido manifiesto del sueño y pensamientos II. Olvido de palabras extranjeras. Tomo VI.
como ensambladura. oníricos latentes. Conferencias de introducción al Freud, S. (1905). El chiste y su relación con lo
Ganancia de placer. psicoanálisis. Tomo XV. inconsciente. A. Parte analítica. II. La técnica del
Bibliografía obligatoria Freud, S. (1916-17 [1915-17]). 9ª conferencia. La chiste. Punto 1, pp. 18-22. B. Parte sintética. Punto
Freud, S. (1896). Carta 52 (6 de diciembre de 1896). censura onírica. Conferencias de introducción al IV. El mecanismo de placer y la psicogénesis del
Tomo I. psicoanálisis. Tomo XV. chiste. Puntos 1 y 2. V. Los motivos del chiste. El
Freud, S. (1950 [1895]). Proyecto de psicología. Tomo Freud, S. (1916-17 [1915-17]). 11ª conferencia. El chiste como proceso social, pp. 134-144. Tomo
I, pp. 362-367. trabajo del sueño. Conferencias de introducción al VIII.
Freud, S. (1900 [1899]). La interpretación de los sueños. psicoanálisis. Tomo XV. Bibliografía optativa
Capítulo VII. Sobre la psicología de los procesos Freud, S. (1901). Psicopatología de la vida cotidiana. Freud, S. (1900 [1899]). La interpretación de los
oníricos. Punto A. El olvido de los sueños. Punto I. El olvido de nombres propios. IV Recuerdos de sueños. VII. Sobre la psicología de los procesos
B. La regresión. Punto C. Acerca del cumplimiento infancia y recuerdos encubridores. Tomo VI. oníricos. Punto A. El olvido de los sueños. Tomo V.
de deseo. Punto E. El proceso primario y el proceso Freud, S. (1899). Sobre los recuerdos encubridores. Freud, S. (1916-17 [1915-17]). 15ª conferencia.
secundario. Tomo V. Tomo III. Incertezas y críticas. Conferencias de introducción
Freud, S. (1905). El chiste y su relación con lo Freud, S. (1908). Las fantasías histéricas y su relación al psicoanálisis. Tomo XV.
inconsciente. B. Parte sintética. Punto IV. El con la bisexualidad. Tomo IX. Delgado, O., Del olvido al ombligo. La subversión
mecanismo de placer y la psicogénesis del chiste. Freud, S. (1905 [1901]). Fragmento de análisis de un freudiana y sus consecuencias. Buenos Aires. JVE
Tomo VIII. caso de histeria (Dora). Tomo VII, pp. 36-38 y 98- Ediciones. 2005.
Freud, S. (1905). Tres ensayos de teoría sexual. I. 101.
 Las aberraciones sexuales. Puntos 4 y 5. II. La Bibliografía optativa
sexualidad infantil. Tomo VII. Freud, S., (1897). Carta 61. Tomo I, p. 288.
Freud, S. (1897). Carta 61. Tomo I, p. 288. Freud, S. (1897) Manuscrito M [Anotaciones II]. Tomo
Freud, S. (1897). Manuscrito L. Tomo I, p. 289. I..
Freud, S. (1906 [1905]). Mis tesis sobre el papel de la Eliade, M., Mito y realidad. Capítulo 1: La estructura
sexualidad en la etiología de las neurosis. Tomo VII. de los mitos. Buenos Aires. Editorial Labor. 1992.
Bibliografía optativa Mozzi, V. Los síntomas de los normales. La sospecha
Freud, S. (1896). Carta del 11 de octubre de 1899. freudiana. Buenos Aires. Tres Haches. 2012.
Sigmund Freud cartas a W. Fliess. Buenos Aires. Pino, S., Córdoba, M. A. Síntoma-fantasía: la función
Amorrortu. 1986. de la palabra en los comienzos. Construcción de
Freud, S. (1908 [1907]). El creador literario y el los conceptos psicoanalíticos. Buenos Aires. JCE
fantaseo. Tomo IX. Ediciones. 2012, pp. 45-47.
Bercherie, P. Los fundamentos primeros de la
metapsicología. Evolución y disolución de la libido.
A. Teoría sexual en los Trois essais. Génesis de los
conceptos freudianos. Buenos Aires. Paidós. 1996,
pp. 355-361.

Clase 11. Repaso previo al 1° parcial Clase 11. Repaso previo al 1° parcial Clase 11: Repaso previo al 1º parcial

MÓDULO D. Represión y resistencia MÓDULO D. Síntoma-Sexualidad MÓDULO D. Del hacer recordar al hacer repetir
en transferencia

Clases 12, 13, 14, 15 y 16 a. La vida sexual de los seres humanos Clases 12, 13, 14, 15 y 16
Contenidos: Pulsión como pilar fundamental del Clases 12 y 13 Contenidos: Transferencia como resistencia: fenómeno
edificio del psicoanálisis. El concepto de pulsión. Contenidos: Síntoma como resultado del conflicto clínico. Neoformación sintomática en el curso de una
Diferencia con instinto. Componentes de la pulsión: entre pulsiones: pulsiones de autoconservación y cura psicoanalítica. Transferencia como reedición de
esfuerzo (drang), meta (ziel), objeto (objekt), fuente pulsiones sexuales. Síntoma y sexualidad infantil. La moción de la fantasía. Referente clínico: caso Dora. La
(quelle). Destinos de la pulsión: transformación en lo vida sexual de los neuróticos. afonía de Dora como práctica sexual del neurótico.
contrario, vuelta hacia la persona propia, sublimación, Primer modelo pulsional, pulsiones parciales y zona Recordar, repetir y reelaborar. Nueva técnica en el nudo
represión. Pulsiones parciales y zonas erógenas. erógena. repetición, resistencia y transferencia. Dos grupos de
Represión e inconsciente: dos conceptos partenaire. Sexualidad y libido. Etapas del desarrollo libidinal. procesos psíquicos: circuito represión retorno de lo
Represión primaria y represión propiamente dicha, Síntoma como satisfacción sexual sustitutiva. reprimido y la repetición de lo que nunca fue olvidado
sus tres fases: fijación, represión propiamente dicha, Bibliografía obligatoria {agieren}. Resto indócil a la interpretación: destinos
fracaso de la represión y retorno de lo reprimido. Los Freud, S. (1910). La perturbación psicógena de la en la clínica.
dos estatutos de la fijación. visión según el psicoanálisis. Tomo XI. Transferencia: clisé y repetición. Concepción dinámica
Segunda teoría de la angustia - Quinto destino pulsional. Freud, S. (1917 [1916-17]). 20ª conferencia. La vida y mecanismo de la transferencia. Transferencia motor
Leyes de los procesos del sistema inconsciente: ausencia sexual de los seres humanos. Conferencias de y obstáculo. Presencia del analista y satisfacción
de contradicción, carácter atemporal, sustitución de la introducción al psicoanálisis. Tomo XVI. sustitutiva en la cura.
realidad externa por la psíquica. Representación cosa Freud, S. (1917 [1916-17]). 21ª conferencia. Desarrollo Psicoanálisis como un nuevo lazo. Amor de
y representación palabra. Inconsciente descriptivo, libidinal y organizaciones sexuales. Conferencias transferencia y regla de abstinencia.
dinámico y sistemático. Contrainvestidura. de introducción al psicoanálisis. Tomo XVI, pp. Transferencia en la cura: domeñamiento, manejo de
Narcisismo. Libidinización del aparato psíquico: 292-300. la transferencia, anticipo de la reacción terapéutica
libido del yo-libido de objeto. Transferencia y libido. Bibliografía optativa negativa y reelaboración {durcharbeitung}.
Narcisismo primario, narcisismo secundario. Segundo Masotta, O. El modelo pulsional. Buenos Aires. Perspectiva de la cura.
estatuto del yo. Autoerotismo. Identificación. Ideal del Catálogos Editora. 1990, pp. 41-49. Atención parejamente flotante y asociación libre.
yo. Yo ideal. Identificación primaria. Interés freudiano por la formación, análisis de los
Bibliografía obligatoria b. Las vías de formación de síntoma: sinn y analistas.
Freud, S. (1915). Pulsiones y destinos de pulsión. bedeutung Diferentes estatutos del saber.
Tomo XIV. Clases 14, 15 y 16 Las reglas para la iniciación del tratamiento.
Freud, S. (1915). La represión. Tomo XIV. Contenidos: El sentido y la satisfacción libidinal de Neurosis narcisista-Neurosis de transferencia. Neurosis
Freud, S. (1915). Lo inconsciente. Punto I. Justificación los síntomas. Uso del síntoma: satisfacción sexual. neocreada. Nueva lectura freudiana de la resistencia y
del concepto de inconsciente. Punto IV. Tópica y Represión, regresión y fijación libidinal en el su valor en la cura. El analista como objeto. Desmontaje
dinámica de la represión. Punto V. Las propiedades mecanismo de formación de síntomas. de la transferencia. Dos fases del trabajo analítico.
particulares del sistema Icc. Punto VI. El comercio Frustración y fantasía. No hay satisfacción plena para Conflicto entre el yo y la satisfacción libidinal y la idea
entre los sistemas. Tomo XIV. la pulsión. Frustración como la imposibilidad interna de cura que se desprende de este.
Freud S. (1912). Nota sobre el concepto de lo a la estructura. Diferencia entre represión y regresión. Bibliografía obligatoria
inconsciente en psicoanálisis. Tomo XII. Series complementarias. Freud, S. (1905). Fragmento de análisis de un caso de
Freud, S. (1914). Introducción del narcisismo. Tomo Función de la fantasía y fantasías originarias. Estatuto histeria. Introducción y Epílogo. Tomo VII.
XIV. de la realidad como “realidad psíquica”. El síntoma Freud, S. (1914). Recordar, repetir y reelaborar. Tomo
Bibliografía optativa como autoerotismo ampliado. XII.
Freud, S. (1911 [1910]). Puntualizaciones Bibliografía obligatoria Freud S. (1912). Sobre la dinámica de la transferencia.
psicoanalíticas sobre un caso de paranoia (Dementia Freud, S. (1917 [1916-17]). 17ª conferencia. El sentido Tomo XII, pp. 97-99 y 101-102 y 105.
paranoides) descrito autobiográficamente. Punto de los síntomas. Conferencias de introducción al Freud, S. (1915 [1914]). Puntualizaciones sobre el amor
III. Acerca del mecanismo paranoico. Tomo XII, psicoanálisis. Tomo XVI. de transferencia. Tomo XII, pp. 166-169 y 173.
pp. 62-63. Freud, S. (1917 [1916-17]). 22ª conferencia. Algunas Freud, S. (1912). Consejos al médico sobre el
Freud, S. (1915). Lo inconsciente. Tomo XIV. perspectivas sobre el desarrollo y la regresión. tratamiento psicoanalítico. Tomo XII, pp. 111-116.
Freud, S. (1917 [1916-17]). 18ª conferencia. La Etiología. Conferencias de introducción al Freud, S. (1913). Sobre la iniciación del tratamiento.
fijación al trauma, lo inconsciente. Conferencias de psicoanálisis. Tomo XVI. Tomo XII, pp. 125-132, 135, 143 y 144.
introducción al psicoanálisis. Tomo XVI, p. 252 Freud, S. (1917 [1916-17]). 23ª conferencia. Los Freud, S. (1917 [1916-17]). 26ª conferencia. La teoría
Freud, S., (1925 [1924]) Presentación autobiográfica. caminos de la formación de síntomas. Conferencias de la libido y el narcisismo. Conferencias de
Tomo XX, p. 38. de introducción al psicoanálisis. Tomo XVI. introducción al psicoanálisis. Tomo XVI.
Delgado, O. Parte 4: Represión e inconsciente, dos Freud, S. (1927). El malestar en la cultura. Tomo XXI, Freud, S. (1917 [1916-17]). 27ª conferencia. La
conceptos partenaire. Lecturas freudianas 1. p. 103. transferencia. Conferencias de introducción al
Masotta, O. El modelo pulsional. Capítulo 1. Catálogos Bibliografía optativa psicoanálisis. Tomo XVI.
editora. Buenos Aires. 1990. Freud, S. (1917 [1916-17]). 18ª conferencia. La Freud, S. (1917 [1916-17]). 28ª conferencia. La
fijación al trauma, lo inconsciente. Conferencias de terapia analítica. Conferencias de introducción al
introducción al psicoanálisis. Tomo XVI, pp. 256- psicoanálisis. Tomo XVI.
257. Bibliografía optativa
Freud, S. (1917 [1916-17]). 19ª conferencia. Resistencia Freud, S. (1940 [1938]). Esquema del psicoanálisis.
y represión. Conferencias de introducción al Parte II. La tarea práctica. Punto VI. La técnica
psicoanálisis. Tomo XVI, pp. 269-276. psicoanalítica. Tomo XXIII.
Delgado, O. Parte 2. Fantasía y pulsión. En Lecturas Delgado, O. Parte I. La transferencia. Clase 1, 2 y 3.
freudianas 1. Lecturas freudianas 2.

MÓDULO E. Último dualismo pulsional MÓDULO E. Síntoma-castración MÓDULO E. El psicoanalista en la neurosis

de transferencia

Clases 17, 18 y 19 Clases 17, 18 y 19 Clases 17, 18 y 19

Contenidos: Introducción de la pulsión de muerte. Contenidos: Complejo de Edipo como argumento Contenidos: Referente clínico: Hombre de las
Último dualismo pulsional: consecuencias teórico necesario. Complejo de castración como nudo de la Ratas: Complejo paterno anudado al síntoma y a
clínicas. Redefinición del concepto de trauma. Ruptura fantasía inconsciente y el síntoma. Antecedente de la transferencia. Anticipo en estado práctico de la
de la barrera de protección antiestímulo. Compulsión superyó como heredero del complejo de Edipo. compulsión de repetición. Sentimiento inconsciente de
de repetición y transferencia. Conciencia moral, conciencia de culpa y complejo de culpa y necesidad de castigo.
Lazo preedípico madre-hija. Primado del falo: premisa Edipo. Compulsión de repetición como fundamento del
e imposibilidad. Complejo nuclear de la neurosis: «Pegan a un niño»: cicatriz del complejo de Edipo. más allá́ del principio de placer: la repetición en
amenaza de castración y envidia del pene. Superyó Tres tiempos de la fantasía. transferencia. La satisfacción pulsional como obstáculo
como fruto del sepultamiento del complejo de Edipo Carácter como obstáculo al tratamiento. Anticipo de la en la cura.
en el varón (sepultamiento es más que represión). Tres necesidad de castigo en el síntoma. Bibliografía obligatoria
orientaciones en el desarrollo de la sexualidad en la Bibliografía obligatoria Freud, S. (1909). A propósito de un caso de neurosis
niña. Disimetría del amor al padre en niñas y varones, Freud, S. (1917 [1916-17]). 21ª conferencia. Desarrollo obsesiva. Punto G. El complejo paterno y la solución
sus consecuencias clínicas. libidinal y organizaciones sexuales. Conferencias de la idea de las ratas. Tomo X.
Bibliografía obligatoria de introducción al psicoanálisis. Tomo XVI, pp. Freud, S. (1913 [1912-13]). Tótem y tabú́ . Algunas
Freud, S. (1920). Más allá del principio de placer. 299-308. concordancias en la vida anímica de los salvajes y
Puntos I al V. Tomo XVIII. Freud, S. (1919). «Pegan a un niño». Contribución de los neuróticos. IV. El retorno del totemismo en la
Freud, S. (1923). La organización genital infantil (Una al conocimiento de la génesis de las perversiones infancia. Punto 5. Tomo XIII.
interpolación en la teoría de la sexualidad). Tomo sexuales. Tomo XVII. Freud, S. (1920). Más allá́ del principio de placer.
XIX. Freud, S. (1916). Algunos tipos de carácter dilucidados Punto III. Tomo XVIII.
Freud, S. (1924). El sepultamiento del complejo de por el trabajo psicoanalítico. Tomo XIV. Bibliografía optativa
Edipo. Tomo XIX. Delgado, O. El complejo de Edipo como operador Freud, S. (1909). A propósito de un caso de neurosis
Freud, S. (1925). Algunas consecuencias psíquicas de estructural. En Conjeturas psicoanalíticas. Buenos obsesiva. Tomo X.
la diferencia anatómica entre los sexos. Tomo XIX. Aires. JCE Ediciones. 2011. Freud, S. (1924). El sepultamiento del complejo de
Freud, S. (1933 [1932]). 33ª conferencia. La Bibliografía optativa Edipo. Tomo XIX.
feminidad. Nuevas conferencias de introducción al Freud, S. (1908). Carácter y erotismo anal. Tomo IX.
psicoanálisis. Tomo XXII. Eliade, M. Capítulo 1: La estructura de los mitos. Mito
Delgado, O., Consideraciones críticas de la concepción y realidad. Buenos Aires. Editorial Labor. 1992.
freudiana de los complejos de Edipo y castración. Sófocles. Edipo Rey. Buenos Aires. Planeta. 1995.
La subversión freudiana y sus consecuencias. Magnavacca, S., Léxico técnico de filosofía medieval.
Bibliografía optativa Buenos Aires. Miño y Dávila editores. 2014, p. 98.
Freud, S. (1930 [1929]). El malestar en la cultura. Definición de “axioma”.
Capítulo VI. Tomo XXI.
Freud, S. (1931). Sobre la sexualidad femenina. Tomo
XXI.
Pino, S. (2022) El falo: localizador del impasse y
conector. Revista Traumatismo Freud. Recuperado
de: www.traumatismofreud.com

Clase 20. Repaso previo al 2° parcial Clase 20. Repaso previo al 2° parcial Clase 20. Repaso previo al 2° parcial

MÓDULO F. Segunda tópica MÓDULO F. Síntoma-necesidad de castigo MÓDULO F. La construcción analítica

Clases 21, 22 y 23 Clases 21, 22 y 23 Clases 21, 22 y 23

Contenidos: El ello: “lo otro psíquico”. “Wo Es Contenidos: Síntoma: vía regia de acceso a la Contenidos: Función y valor de la construcción.
War, Soll Ich Werden”. La génesis del yo y del satisfacción. Beneficio primario del síntoma. Corroboraciones indirectas. La construcción como
superyó. Identificación primaria e identificaciones. Masoquismo erógeno primario, femenino y moral. labor preliminar. Distancia entre el saber y la verdad.
La identificación melancólica, modelo de la instancia Articulación con el superyó́ , masoquismo moral y Pulsión emergente. Fragmento histórico vivencial:
crítica. Vasallajes del yo. necesidad de castigo. estatuto.
Defensa y nueva versión del conflicto. Moisés y la religión monoteísta: compulsión de Bibliografía obligatoria
Bibliografía obligatoria repetición como expresión de la fijación al trauma. Freud, S. (1937). Construcciones en el análisis. Tomo
Freud, S. (1923). El yo y el ello. Puntos I a V. Tomo Trauma como impresiones de lo visto y lo oído. El XXIII.
 XIX. carácter articulado a los efectos positivos y negativos Kardiner, A. Mi análisis con Freud. Reminiscencias.
Freud, S. (1917 [1915]). Duelo y melancolía. Tomo del trauma. Mecanismos de defensa como expresión de México. Mortiz. 1979, p. 66.
XIV, pp. 244-247. la fijación al trauma. Bibliografía optativa
Freud, S. (1921). Psicología de las masas y análisis del Diferencia entre síntomas y carácter. Kardiner, A. Mi análisis con Freud. Reminiscencias.
yo. Punto VII. La identificación. Tomo XVIII. Bibliografía obligatoria México. Mortiz. 1979.
Bibliografía optativa Freud, S. (1924). El problema económico del Lacan, J. (1953). El mito individual del neurótico. En
Freud, S. Sobre la versión castellana, pp. 102-109. masoquismo. Tomo XIX. Intervenciones y textos 1. Buenos Aires. Manantial.
Freud, S.-Groddeck, G. Correspondencia. Barcelona. Freud, S. (1939 [1934-38]). Moisés y la religión 1993.
Editorial Anagrama. 1977, pp. 33-34, 66 y 84. monoteísta. III. Moisés, su pueblo y la religión
monoteísta. Parte I. Punto C: La analogía. Tomo
XXIII, pp. 72-73.
Bibliografía optativa
Freud, S. (1924). El sepultamiento del complejo de
Edipo. Tomo XIX.
Freud, S. (1940 [1938]). Esquema de psicoanálisis. II.
Doctrina de las pulsiones. Tomo XXIII.

MÓDULO G. Nudo inconsciente-pulsión MÓDULO G. Síntoma-Pulsión MÓDULO G. La problemática de final del análisis

Clases 24 , 25, 26, 27 y 28 Clases 24, 25, 26, 27 y 28. Clases 24, 25, 26, 27 y 28
Contenidos: La construcción del aparato psíquico Contenidos: Inhibición-síntoma. Síntoma como Contenidos: Psicoanálisis y sugestión: resistencia
desde la negación: tres tiempos lógicos. Subordinación sustituto de la satisfacción interceptada. El síntoma como clave. Tarea práctica: vencer las resistencias.
de las mociones pulsionales primarias a las funciones como extraterritorialidad. Lucha defensiva secundaria: Resistencias en la segunda tópica. Resistencia del yo
intelectuales. egosintonía. Castración como motor de la defensa y e insistencia del inconsciente (pulsión emergente).
Lo primario en la constitución del psiquismo y la referente del síntoma. Desmontar el superyó hostil. Problemática clínica
función del juicio. Métodos de defensa y tipos clínicos. Formación de la viscosidad de la libido y de la inercia psíquica.
Nosografía. Pérdida de realidad y retorno. de síntomas en las zoofobias infantiles. Técnicas Transferencia negativa y reacción terapéutica negativa.
Desgarradura estructural. Desmentida y escisión del auxiliares en la neurosis obsesiva: aislamiento y anular Mezcla y desmezcla pulsional.
yo. Imposibilidad de síntesis yoica. lo acontecido (síntoma en dos tiempos). Los síntomas Finalidad de la cura: ventajosa alteración del yo que se
Intensidad pulsional y fijación de los mecanismos de son creados para evitar la situación de peligro. conserva independientemente de la transferencia.
defensa. Angustia-síntoma. Tercera teoría de la angustia: Factor dinámico en la cura y reelaboración.
Alteración del yo y ventajosa alteración del yo. angustia señal y angustia automática. Factores en la Los tres problemas para la finalización de la cura:
Rectificación con posterioridad del proceso represivo causación de la neurosis. Padecimiento neurótico. fijación al trauma, intensidad pulsional, alteración del
primario su relación con la reelaboración. Resistencia Bibliografía obligatoria yo.
y contrainvestidura. Freud. S. (1926 [1925]). Inhibición, síntoma y angustia. La roca de base de la castración: el límite fálico y la
Tercera teoría de la angustia. Exigencia pulsional como Tomo XX. desautorización de lo femenino
peligro. Desvalimiento-falta de representante psíquico. Bibliografía optativa La inclinación al conflicto por injerencia de un
Concepto de defensa a partir de la tercera teoría de Pino, S. Síntoma-Castración: autoerotismo ampliado y fragmento de agresión libre.
la angustia. Diferencia entre mecanismo de defensa y extraterritorialidad. AA. VV., Delgado, O. (Comp.) La finalización del análisis como un asunto práctico.
métodos de defensa. Construcción de los conceptos psicoanalíticos, Fenómenos residuales y restos transferenciales y
Bibliografía obligatoria Buenos Aires. JCE Ediciones. 2012. sintomáticos. El advenimiento de nuevos analistas: uno
Freud, S. (1925). La negación. Tomo XIX. se vuelve analista a partir de su propio análisis.
Freud, S. (1924). Pérdida de realidad en la neurosis y la Bibliografía obligatoria
psicosis. Tomo XIX. Freud, S. (1940 [1938]). Esquema del psicoanálisis.
Freud, S. (1940 [1938]). La escisión del yo en el Parte II. La tarea práctica. Punto VI. La técnica
proceso defensivo. Tomo XXIII. psicoanalítica. Tomo XXIII.
Freud, S. (1940 [1938]). Esquema de psicoanálisis. Freud, S. (1926 [1925]). Inhibición, síntoma y angustia.
Tomo XXIII, pp. 178-180 y 203-206. Punto XI. «Addenda». Punto A. a: Resistencia y
Freud, S. (1937). Análisis terminable e interminable. contrainvestidura; c: Represión y defensa. Tomo
Puntos III y V. Tomo XXIII. XX.
Freud. S. (1926 [1925]). Inhibición, síntoma y angustia. Freud, S. (1937). Análisis terminable e interminable.
Puntos VII, VIII y Addenda. Tomo XX. Tomo XXIII.
Bibliografía optativa Freud. S. (1927). El humor. Tomo XXI.
Freud, S. (1927). Fetichismo. Tomo XXI. Bibliografía optativa
Freud, S. (1924). Neurosis y psicosis. Tomo XIX. Freud, S. (1923). El yo y el ello. Capítulo V. Tomo
Pino, S., Angustia y síntoma en la última enseñanza de XIX.
Freud. AA. VV. (Delgado, O., Comp.) Una lógica Freud, S. (1940 [1938]). Esquema del psicoanálisis.
para la lectura de “Inhibición, síntoma y angustia” Parte II. La tarea práctica. Punto VII. Una muestra
de Sigmund Freud, Volumen II. Buenos Aires. del trabajo psicoanalítico. Tomo XXIII.
Eudeba. 2013. Freud, S. (1918). El tabú de la virginidad. Tomo XI, p.
Pino, S., La reelaboración (durcharbeiten/ung) y fin 194.
de análisis desde la perspectiva de la orientación Delgado, O. Extimidad y posición del analista. Buenos
lacaniana. Proyecto UBACyT 2023. Aires. Grama ediciones. 2012.

Clase 29. Repaso previo al 3° parcial Clase 29. Repaso previo al 3° parcial Clase 29. Repaso previo al 3° parcial
 MÓDULO H. “[…] ¡la historia del psicoanálisis MÓDULO H. Síntoma-Construcción auxiliar MÓDULO H. La formación de los analistas
está en el futuro!, aun cuando se la viva hoy y las El síntoma como lo que hace fracasar el programa
claves estén en su pasado, en su programa, en lo del ideal
que primero se escribió del psicoanálisis”.
[Miller, J-.A. El banquete de los analistas, p. 141].

Clases 30 y 31 Clases 30 y 31 Clase 30 y 31

Contenidos: La transmisión del psicoanálisis Contenido: El malestar en la cultura. Tres fuentes de Contenidos: Psicoanálisis puro y psicoanálisis
freudiano. El psicoanálisis y su enseñanza. Fundación sufrimiento: la naturaleza hiperpotente que lo somete, aplicado a la terapéutica.
de la IPA (1910) y Psicología de las masas (1921). el cuerpo propio y las relaciones mantenidas con los La pregunta por la garantía. Freud y la política del
El psicoanálisis como “valioso fragmento de la otros. Respuestas del sujeto: represión, sublimación, psicoanálisis. Furor sanandi y posición del analista.
realidad”. Los analistas silvestres dañan más a la causa delirio. ¿Cómo hacer accesible un psicoanálisis a la comunidad?
que a los enfermos mismos. El síntoma disolvente de la formación de masa. ¿Dónde enseñarlo?
Bibliografía obligatoria Bibliografía obligatoria Bibliografía obligatoria
Freud, S. (1910). Sobre el psicoanálisis silvestre. Tomo Freud, S. (1930 [1929]). El malestar en la cultura. Freud, S. (1915 [1914]). Puntualizaciones sobre el
XI. Puntos II y III. Tomo XXI. amor de transferencia. Tomo XII, p. 174.
Freud, S. (1925 [1924]). Presentación autobiográfica. Freud, S. (1921). Psicología de las masas. Tomo XVIII, Freud, S. (1926), ¿Pueden los legos ejercer el
Puntos V y Posfacio. Tomo XX. p. 134. psicoanálisis? Diálogos con un juez imparcial.
Freud, S. (1921). Psicología de las masas y análisis del Bibliografía optativa Tomo XX, pp. 193-194.
yo. Capítulo VII. La identificación. Tomo XVIII. Delgado, O. Actualidad de “El malestar en la cultura”. Freud, S. (1919 [1918]). ¿Debe enseñarse el
Freud, S. (1926). ¿Pueden los legos ejercer el Sobre nuestra deuda con Freud. Revista Lapso Nº psicoanálisis en la universidad? Tomo XVII.
psicoanálisis? Diálogos con un juez imparcial. 7. MaTPsiL. Facultad de Psicología de la UNC. Freud, S. (1933 [1932]). 34ª conferencia
Tomo XX, pp. 213-214. Recuperado de: https://matpsil.com/revista-lapso/ Esclarecimientos, aplicaciones, orientaciones.
Bibliografía optativa portfolio-items/delgado-actualidad-de-el-malestar- Tomo XXII, pp.140 a 145.
Freud, S. (1919 [1918]). ¿Debe enseñarse el en-la-cultura-sobre-nuestra-deuda-con-freud/ Bibliografía optativa
psicoanálisis en la universidad?. Tomo XVII. Freud, S. (1925). Las resistencias contra el psicoanálisis.
Tomo XIX.

Clase 32. Cierre de cursada Clase 32. Cierre de cursada Clase 32. Cierre de cursada
4. Actividades de enseñanza y aprendizaje

Las actividades obligatorias planteadas por la cátedra para la enseñanza y transmisión del programa propuesto, se organizan en tres espacios alrededor de tres perspectivas, ordenamiento
que permite un abordaje orientado de la obra de Freud. La carga horaria semanal es de 6 (seis) horas cátedra.
En todos los espacios se trabaja con los alumnos para extraer de los textos de Freud, tomados a la letra, los conceptos, paradigmas, preguntas y los problemas epistémicos y clínicos junto
a sus respuestas.
El espacio de Teóricos toma la perspectiva de la transmisión de la doctrina, siguiendo la enseñanza de Freud en “Pulsiones y destinos de pulsión” (1915) en relación con la construcción de
los conceptos: “La ciencia debe construirse sobre conceptos básicos y definidos con precisión, aunque ninguna ciencia comienza con ellos”. Partimos de las nociones, intuiciones, ideas,
teorías, para construir en la lectura la arquitectura de las redes conceptuales que forman la doctrina psicoanalítica.
En psicoanálisis no hay reversibilidad entre conceptos y clínica, por ello el espacio de Seminarios toma la perspectiva de la praxis freudiana en el nudo transferencia-resistencia.
Los referentes clínicos son abordados en su estatuto de caso paradigmático, para extraer de ellos lo que enseñan a Freud y el efecto de enseñanza que mantienen hasta la actualidad.
El espacio de Trabajos prácticos, organizado en comisiones, toma el síntoma y la pregunta por su causa desde los distintos paradigmas que se recortan en Freud.
La articulación entre los tres espacios de cursada y sus perspectivas, permite recomponer en el trabajo con los textos el movimiento del concepto central en el que se articulan las dos
grandes doctrinas freudianas en cada época.
Luego del segundo parcial tiene lugar como actividad de enseñanza la Semana Clínica. Se desarrolla en los espacios de Teóricos y Seminarios: psicoanalistas docentes de la cátedra y de
otras cátedras de la Facultad presentan casos de su práctica, a partir de los cuales se aproxima a los alumnos a las coordenadas de la praxis en el contexto actual y se propone al trabajo
conjunto la vigencia de los conceptos en el anudamiento con la elaboración y formalización clínica.
El conjunto del trabajo planificado para la enseñanza es soporte e impulso para una formación crítica en los estudiantes universitarios y se apoya en la actividad colectiva, junto al andamiaje
de la función docente. La cursada se propone, en sí misma, como la posibilidad de que los estudiantes establezcan, al entrar en la carrera de Psicología, una relación con el saber textual,
anclado en la práctica de lectura. Esta relación con los textos es fundamento del saber universitario, su desarrollo y complejización; y muy auspiciosa para el horizonte del egresado.
4.1 Actividades optativas
4.1.1 Jornadas anuales
Las jornadas anuales de la materia se proponen como un espacio de intercambio entre estudiantes y docentes de la facultad tomando como ejes de estas diferentes conceptos o nociones de
la materia, para articularlas a problemáticas actuales en el campo de la teoría y la clínica. La finalidad principal es el acercamiento de los estudiantes a la incidencia, aplicación e interacción
de la práctica del psicoanálisis en la época.
Las jornadas permiten dar a conocer y articular con otros acores del campo psi el trabajo que la cátedra realiza en las áreas de investigación y extensión universitaria: investigaciones
UBACyT y Proinpsi, programas de atención hospitalaria, pasantías estudiantiles, publicaciones de la cátedra y de sus docentes.
Asimismo, las jornadas se componen de diferentes espacios (mesas plenarias, conversaciones, mesas simultáneas de trabajo, talleres, muestras artísticas, etcétera), que apuntan a conectar
con la comunidad académica dentro de la facultad (inter cátedras) así como también con espacios de atención, formación e investigación por fuera de la misma como servicios de hospitales,
instituciones psicoanalíticas, docentes de otras facultades/universidades, invitados referentes del campo de la salud, cultura, justicia, entre otros. Las jornadas anuales se realizan con la
articulación y el auspicio de la Secretaría de Extensión Universitaria de la Facultad.
4.1.2 Espacio de consulta finales
La enseñanza del psicoanálisis en la Universidad implica el acto de transmisión de un saber provocador, al mismo tiempo, una posición activa por parte del estudiante que le permita una
amplia y precisa elaboración conceptual.
Proponemos construir y desarrollar con los estudiantes estrategias específicas para el desempeño académico universitario y acompañarlos en la preparación de exámenes finales de
Psicoanálisis Freud 1.
Los objetivos de la tarea son:
- Que los alumnos reconozcan las metas del aprendizaje en función del objetivo previamente trazado o exigido por las demandas de la tarea.
- Que dispongan de estrategias de estudio para facilitar los procesos de lectura de los textos de Freud y el ordenamiento lógico de estos que hace el Programa de la cátedra.
- Que puedan planificar, regular y evaluar la estrategia pertinente para la preparación
de exámenes en general, y para el final de esta materia en particular
4.1.3 Área Taller de escritura
Este taller brinda a los estudiantes un espacio de trabajo con el objetivo de propiciar la elaboración de los escritos académicos. El taller tiene una metodología teórico-práctica sobre
instancias concretas de lectura y escritura que oriente:
- La producción escrita en el ámbito académico y sus convenciones, los géneros discursivos: secuencias y recursos.
- Lectura comprensiva.
- Interpretación de consignas.
- La producción de las respuestas: explicar, diferenciar, describir, caracterizar, comparar, definir, desarrollar, ejemplificar y fundamentar.
- La planificación del proceso: la estructuración global del texto y las secuencias, su coherencia, cohesión y puntuación.
4.1.4 Pasantías
Esta área invita a los estudiantes a participar en forma optativa de diferentes espacios de acercamiento a la práctica clínica con orientación psicoanalítica. Para ello se incluyen en el trabajo
en instituciones públicas y privadas de atención ambulatoria, servicios de hospital de día, equipos interdisciplinarios en hospitales y dispositivos de salud. Se acompaña este proceso con
reuniones periódicas con el equipo de docentes de la materia que coordina esta área, para articular lo trabajado en cada espacio con las nociones y conceptos de la cursada.
Objetivos:
• Acercar al estudiante a partir del ordenamiento conceptual que realiza el programa de la materia, a la práctica del psicólogo en el área clínica.
• Promover, a través de la experiencia, la enseñanza de la construcción de casos clínicos, su lectura razonada y su interpretación.
• Pensar y extraer, a partir del trabajo con los casos clínicos, la lógica que sostiene la presentación sintomática y su singularidad.
• Poder situar la tensión y distinción entre los efectos terapéuticos y los efectos analíticos.
4.1.5 Dispositivo asistencial
Dentro del servicio de Psicología del Hospital de Clínicas “José de San Martín”, perteneciente a la Facultad de Psicología, la materia cuenta con un equipo de atención e investigación en
psicoanálisis y Derechos Humanos, cuyo objetivo es brindar respuestas a las demandas producto de las diversas expresiones de violencia interior a la trama social a través de un dispositivo
de asistencia, interconsulta y articulación de redes disponibles.
Objetivos del dispositivo
• Brindar tratamiento a las personas que padecen o han padecido fenómenos de violencia de género, maltrato y abuso infantil, violencia adolescente, esclavitud sexual, víctimas del
terrorismo de Estado, efectos subjetivos del accionar policial, y cualquier tipo de discriminación, segregación y racismo.
• Asistir a los equipos médicos del Hospital de clínicas en el abordaje de pacientes atravesados por estas problemáticas.
• Articular con actores sociales relevantes abriendo para la población consultante el abanico de opciones y herramientas de asistencia y referencia.
• Generar dispositivos de investigación en la temática.
• Generar dispositivos con capacidad formativa para los estudiantes y graduados de la facultad de psicología.
4.1.6 Escuela de ayudantes e investigación de alumnos
La Escuela de ayudantes es un dispositivo orientado a los ex alumnos de la materia. Consiste en un espacio de formación que parte del interrogante sobre la enseñanza del psicoanálisis en
la Universidad.
Los ayudantes alumnos tienen que asistir a los tres espacios: Teóricos, Seminarios y comisiones de Trabajos prácticos y participar de las reuniones epistémicas de la cátedra.
A su vez, deben participar de una reunión mensual donde se trabajan los desafíos que surgen en relación con la transmisión. Es un espacio donde los coordinadores docentes organizan clases
orientadas a la investigación en psicoanálisis y a la preparación de una clase en la Universidad.
Como resultado de este recorrido se espera que realicen una producción grupal donde articulen su experiencia con la problemática de la transmisión del psicoanálisis.
Hacia el final del recorrido deben realizar un escrito individual sobre un tema del espacio de Trabajos prácticos y preparar una clase que deberán llevar a cabo en la Escuela de ayudantes.
Los Grupos de Investigación se constituyen como un dispositivo de trabajo colectivo alrededor de preguntas que abordan los textos y conceptos freudianos, con la expectativa de abrir
para cada participante un trayecto propio de elaboración. El recorrido individual en las lecturas a la vez se nutre del intercambio con otros participantes y cuenta con el andamiaje, en la
orientación, de uno de nuestros docentes que se propone moderar los efectos que lo grupal conlleva, promover las preguntas, incitar la lectura y acompañar la escritura de la producción
final como cierre del trabajo.
Objetivos del espacio:
• Investigar los textos de la obra freudiana.
• Elaborar un trabajo escrito grupal.
• Promover la articulación con la Escuela de ayudantes.
• Fomentar la publicación académica de producciones articulando el saldo clínico del dispositivo.
4.1.7 Seminarios optativos
Los seminarios optativos de la cátedra toman los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis: inconsciente, repetición, transferencia y pulsión como ejes a estudiar, analizar y discutir
de la obra freudiana. En ese marco la cátedra propone formatos de seminarios breves (dos o tres encuentros), clases especiales y conferencias orientadas a los alumnos que se encuentran
cursando la materia y donde se abordan contenidos a fin de profundizar en un tema vinculado al programa y su correspondiente articulación clínica.
Estas actividades son dictadas por invitados con amplia trayectoria e implican no solo la profundización y ampliación del tema sino también el acercamiento de los alumnos a otra modalidad
de transmisión y enseñanza que enriquecerá su formación tanto de grado como de posgrado. El dictado de estas actividades podrá desarrollarse en modalidad virtual, presencial o híbrida,
según corresponda.
4.1.8 Publicaciones
Como saldo del trabajo epistémico, dispositivos asistenciales y de investigación interna, la cátedra promueve periódicamente la publicación digital y/o impresa de artículos, compilaciones
y/o libros ordenados bajo diferentes ejes o conceptos, que aporten a la difusión de los contenidos de la materia, sirviendo de herramienta de estudio e investigación para los alumnos y
exalumnos.
Además, la materia cuenta con una revista digital titulada Traumatismo Freud www.traumatismofreud.com
El objetivo de la revista es propiciar un espacio de producción teórica e intercambio desde la cátedra Psicoanálisis Freud con los estudiantes, la comunidad psicoanalítica y con otras
disciplinas. Nos interesa acercar el psicoanálisis a los estudiantes y a los graduados de las universidades nacionales e internacionales y abrir una conversación entre el psicoanálisis y otros
discursos.
4.1.9 Campus virtual
El campus virtual es una herramienta clave en el trabajo de docentes y estudiantes a lo largo de la cursada. En primer lugar, se presenta como un espacio de carga de material escrito y
audiovisual de ordenamiento de los contenidos del programa, para ser consultado por los estudiantes. En un segundo lugar, se propone como una herramienta de comunicación general con
los estudiantes, sirviendo de cartelera de novedades, envío de información referente a la cursada y a las actividades optativas; y a modo particular para que cada docente tenga contacto
directo con sus alumnos, especialmente los ayudantes de Trabajos prácticos, mediante las herramientas de foros y mensajería.
Finalmente, también se cuenta con el campus como medio alternativo y complementario para el dictado de clases sincrónicas y asincrónicas, ya sean actividades programadas de la cátedra,
como también en forma de plataforma de dictado virtual en caso de que el dictado curricular presencial se vea afectado por diversas razones de fuerza mayor.

5. Sistema de evaluación
Instrumentos de evaluación
La evaluación del cumplimiento de los objetivos de aprendizaje se realiza mediante tres exámenes parciales escritos cuyas preguntas remiten a lo trabajado en Teóricos, Prácticos y
Seminarios.
En cada uno de los tres parciales los alumnos deben responder una pregunta de Teóricos, una de Trabajos prácticos, una de Seminarios y una de articulación de las tres instancias.
Condiciones de regularidad
Para mantener la condición de alumno regular se deberá cumplir los siguientes requisitos: asistir como mínimo al 75 por ciento de las actividades obligatorias de la cátedra. Rendir tres
exámenes parciales, escritos, aprobados cada uno con 4 (cuatro) puntos o más. Una vez cumplidos estos requisitos el alumno queda en condición de alumno regular sujeto a dos regímenes
de promoción.
Recuperatorios de examen
El alumno podrá rendir examen recuperatorio –en la fecha oportunamente establecida– en caso de ser reprobado.
En caso de ausencia el alumno deberá presentar en el momento del recuperatorio la certificación correspondiente.
6. Régimen de promoción
Promoción sin examen final
En el caso de obtener 7 (siete) puntos o más en cada uno de los tres parciales, el alumno promueve la materia sin examen final.
Promoción con examen final
En caso de obtener menos de 7 (siete) puntos en alguno de los tres exámenes parciales, el alumno está en condiciones de rendir examen final.